课题2 二氧化碳制取的研究_教学设计_教案

第一篇：课题2 二氧化碳制取的研究_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、知识与技能

① 掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选取、操作步骤，检验、验满及收集。② 初步懂得所选药品、装置的原因。

③ 提高和锻炼学生收集加工简单信息的能力，分析解决问题的能力。

2、过程与方法

初步学会气体制取的过程和方法；学会通过学生实验、讨论、阅读、实验方案等探究式学习，从“发现问题----提出假设---设计实验---分析解释收集到的信息---得出结论”整个参与过程中，充分让学生认识体会过程性的学习，使学生逐渐形成科学的学习方法。

3、情感态度价值观

① 继续提高学生学习化学的好奇心和探究的欲望，激发和发展学生学习化学的兴趣。② 通过探究活动，培养学生求实、创新、严谨、合作的科学品质，集体协作的团队精神。

2.教学重点/难点

教学重点

1、药品选用、发生装置和收集装置的设计选择、操作步骤顺序

2、二氧化碳的检验、验满

3、氧化碳和氧气制取实验及相关性质比较

教学难点：探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2。

3.教学用具

多媒体设备

4.标签

教学过程

复习引入： 在学习了实验室制取氧气的实验后，我们知道了制取一种气体，实验装置由发生装置和收集装置两部分组成。

发生装置的确定取决于两个条件：（1）反应物状态（固-固、固-液）（2）反应条件（加热、不加热）（3）收集装置的确定 排气法 讲解并板书：

一、二氧化碳的实验室制法

1、实验药品：固体药品：石灰石和大理石 液体药品：稀盐酸

2、反应原理：CaCO3+2HC l=== CaCl2+H2O+CO2↑(重点)注意：

（1）不能用H2SO4代替盐酸，因为CaCO3+ H2SO4 ===CaSO4 +H2O+CO2↑生成的CaSO4微溶于水，覆盖在碳酸钙表面，阻止了碳酸钙与酸接触，使反应难以进行。

（2）不能用Na2CO3代替大理石，因为碳酸钠粉末，反应速率太快，不便于控制。（3）不能用浓盐酸，因为农盐酸具有挥发性，会挥发出HCl气体使收集的二氧化碳不纯。

3、发生装置（固--液反应不加热）４、收集方法

二氧化碳能溶于水，不能用排水法收集 二氧化碳密度比空气大，可用向上排空气法收集

５、验满：二氧化碳不支持燃烧，将燃着的木条靠近集气瓶口，如果木条的火焰熄灭，则证明收集的二氧化碳已满。

６、二氧化碳的工业制法 工业上，把石灰石放在石灰窑里，经过高温煅烧，就值得生石灰，同时得到副产品二氧化碳。

CaCO3 === CaO＋CO２↑ ７、实验步骤（１）检查装置气密性

（２）装入大理石、塞紧塞子、发生装置内导管刚露出塞子即可（３）把反应装置固定好

（４）把长颈漏斗加入稀盐酸至浸没漏斗下端，液封（５）收集气体，到期不思念一定要插入集气瓶底部（６）检验是否集满

拓展：碳酸根离子的检验：含有碳酸根化合物的样品，加入稀盐酸，将产生的气体通入到澄清石灰水中，石灰水变浑浊，证明样品中有碳酸根离子。

第二篇：《二氧化碳制取的研究》教学设计

第六单元 碳和碳的氧化物 课题2 二氧化碳制取的研究

一、教材内容分析

1、教材的地位和作用

本节课安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，起着由浅入深的作用。它是培养学生在实验室中制取气体时，形成药品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进等思路的最佳素材。上好本节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力都有着深远影响。

2、教学目标分析

知识目标：

了解实验室中制取CO2的反应原理；探究实验室中制备CO2的装置； 掌握实验室中制取气体的基本思路； 能力目标：

能合理使用教学用具，会利用这些用具设计和改进实验方案，并设计装置进行制取和收集CO2 ；

情感目标：

通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质； 通过师生间、学生间的交流合作、研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲。

3、教学重、难点：

教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。

重点突破：通过学生分组实验，对实验现象进行对比分析，从而确定实验室制取二氧化碳的药品和反应原理。

教学难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。

难点突破：通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置图，让学生分析对比两套装置，从而确定实验室制取二氧化碳的实验装置。

二、教学方法分析：

1、学情分析：学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够实现的。

2、教法分析：启发引导、活动探究、对比研究、合作交流、讨论归纳相结合的教学法。

3、教学手段：分组实验和演示实验现场教学，多媒体辅助教学。

三、学法指导：

通过本节课的教学，引导学生分析、归纳，探究气体制法的设计思路，培养学生在学习中发现、思考一些问题，经分析、探究、总结形成理论，再将理论应用于解决实际问题的能力和实验能力，让学生学会探究学习的方法。

四、教学过程：

一、创设情景、激发兴趣(1)课程引入：

通过短片让学生感受到二氧化碳虽然在空气中只占0.03﹪，但是却在生产生活和科学研究

方面有着重要的作用。引出二氧化碳制取课题。

学生观察，讨论，交流。

设计意图：

1、引起探究二氧化碳制取方法的兴趣，引起学生对学习目标的期待和注意

2、锻炼口头表达能力。

【板书】：课题2二氧化碳制取的研究 【讨论交流】

（一）反应原理和原料的选择：

1、列举部分可以生成二氧化碳的反应。

2、提问：以上反应中适合实验室制取二氧化碳的反应是什么？

学生活动：

1、书写有关化学方程式。

2、分析是否适合实验室制取二氧化碳。

3、回答，并说明理由。

设计意图：

1、培养学生分析问题评价实验方案的能力。

2、培养学生绿色化学的理念。

3、初步形成实验室制取气体的反应原料的选择思路。

4、反应原理：碳酸盐与酸反应制取二氧化碳。

【实验与探究】

1、介绍实验用品和实验内容。用常见的碳酸盐（碳酸钠、碳酸钙与）常见的酸（稀盐酸、稀硫酸）实验。

2、提示实验观察重点。

3、提示实验基本操作的注意事项。

学生活动：

1、分组完成学案上的实验：探究二氧化碳制取的原料的选择。

2、记录实验现象。

3、分析实验现象，得出结论。

4、小组内交流。

设计意图：

1、认识实验对比观察是科学探究的基本方法之一，更注重学生获取新知的体验学习。

2、练习基本操作。

3、培养学生合作意识，提高其通过实验获取化学知识的能力。

【归纳与小结】

1、提问：通过实验，选择什么原料作为实验室制取二氧化碳的原料？

2、（多媒体展示药品选用原则）

稀盐酸与碳酸钠反应很快，不易控制；稀硫酸与石灰石反应时，生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在石灰石表面，阻碍了反应物的接触，反应慢慢停止了，得不到足够的二氧化碳；其中稀盐酸与石灰石反应，反应速度适中，产生气体较纯净，易制易取。

3、确定：用石灰石（大理石）与稀盐酸反应制取二氧化碳 CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2 ↑

学生活动：

1、学生回答，并说明理由。

2、观看，思考，对照。

3、识记：实验制取二氧化碳的化学方程式。

设计意图：

1、从感性认识上升到理性认识，从而实现由特殊到一般的转化，潜意识地培养学生认识规律的一般方法。

2、实现双基目标。

【反馈练习】 练习：（多媒体出示）

学生思考，解答，及时巩固新知：小结装置的设计思路——看反应物状态及反应条件而定。

二、合作交流、自主创新 【拓展提高、合作探究】

1、多媒体出示课堂练习：详见教案。

2、全班分10个实验小组，用下列提供的仪器设计制取二氧化碳的装置，每组上交一份设计方案。

3、展示台演示各组设计方案，点评。

学生活动：

1、分组讨论，2、合作探究，3、绘制装置图

4、交流，说明本组设计方案的基本思路及操作方法。

设计意图：

1、识别仪器；

2、培养学生实验装置设计能力；

3、培养学生发散思维；培养学生创新思维与能力；

4、培养学生评价能力。

5、锻炼语言表达能力。

6、体验实验创新的过程。

【拓展提高、反馈交流】

1、多媒体展示各种设计方案：

2、点评其中几个方案，从控制反应，废物利用，节约药品等方面点评其优点。

学生活动：观察，聆听，思考，识记。

设计意图：

1、再次体验创新学习的快乐。

2、培养学生绿色化学实验的理念和思路。

三、结合实践、学以致用

1、用自己设计的装置制取并收集二氧化碳气体。

2、[课堂练习]

1、选择合适的实验装置，2、设计并绘制制取装置。

[课外作业]

3、家庭小实验

设计意图：巩固本课气体制取的探究思路。

五、板书设计：

课题2 二氧化碳制取的研究

一、反应原理和原料的选择： 原料：石灰石或大理石和稀盐酸

原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑

二、实验室制取气体装置的确定

实验装置的选择： 固体+液体（不加热）

三、分组实验，制取二氧化碳 操作步骤：

检查装置气密性→装药品（先固后液）→收集气体

验满：将燃着木条 放在集气瓶口，若木条熄灭，则集满。检验：将气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊

六、课后反思、自我评价

我在本节课的教学中运用了新课程理念，学生自主学习得到了落实。以学生为主体，教

师为引导，创设问题让学生讨论，适当点拨指导，使学生的思维得到拓展。学生们在想一想、说一说、做一做中愉快地完成本课研究。但是本课的教学中我也感到有两点不足：

一是学生实验中对取用物质的量没有着重进行说明，做为对比实验这是不可取的，对比实验应该尽可能创设相同的条件；

二是时间安排略显仓促，对学生设计的装置点评时间较少，使有些学生没有充足的时间用自己设计的装置进行制气。

第三篇：二氧化碳制取的研究教学设计

二氧化碳制取的研究教学设计

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0062-02

本节课是学生在学习氧气的实验室制法的基础上，又一次进行气体制取的学习。由于学生已经具备了一些气体制备的实践经验，初步具备了各项实验技术条件，因此本节课可以充分发挥学生的主体能动性，让学生真正参与到教学中去。同时本节课也是充分培养学生的思维能力，培养创新能力，培养学生进行科学探究精神的一节好课。下面我就新课程标准对本节课的要求进行如下教学设计：

[教学目标]

一、知识与技能

（1）了解实验室中制取二氧化碳所用的药品，反应原理。

（2）初步学会实验室制取二氧化碳的操作、收集及检验方法。

二、过程与方法

（1）探究实验室制取二氧化碳的装置、药品，并利用设计的装置制取二氧化碳。

（2）通过探究活动过程，体验化学实验方法的科学性，了解实验室制取气体的思路和方法。

（3）初步认识观察、分析、讨论、归纳、总结、理解及运用的科学方法过程。

三、情感、态度与价值观

（1）创设制取二氧化碳的问题情境，丰富学生的科学体验。

（2）激发学生探究的兴趣和学习化学的动机。

（3）培养互相交流，互相合作，勇于实践的精神。

重点：实验室制取二氧化碳的原理、装置设计和制取方法。

难点：实验室制取二氧化碳装置的设计思路。

[教学设计]

一、情境导入

教师讲小故事：很早以前，在意大利那不勒斯山，有一个奇异的屠狗魔洞，传说那里住着一个专门屠狗的妖魔，凡是人领着狗进入洞中，狗都无一幸免，而人却能安然无恙。为什么这个妖魔专屠狗而不杀人呢？大家想知道这个妖魔是谁吗？从而引出课题――二氧化碳制取的研究。

（设计意图：创设悬疑情境，激发学生求知欲望，营造了良好的学习氛围。）

二、合作探究

演示实验：1.碳酸钠和稀盐酸的反应；2.石灰石和稀硫酸的反应；3.石灰石和稀盐酸的反应。比较三个实验，哪个反应比较适合实验室制取二氧化碳？为什么？

（设计意图：让学生在观察中发现问题，培养学生对比观察的能力，从而培养科学的探究方法。）

装置确定：对比实验室制取氧气的装置，小组讨论：1.实验室制取气体装置是由哪几部分组成的？2.确定气体发生装置时应考虑哪些因素？3.收集气体一般有哪些方法？4.确定收集气体装置时应该考虑哪些因素？

（设计意图：巩固旧知，为学习新知识打下基础，为学习实验室二氧化碳制取降低难度。）

设计装置：教师给定几种实验器材，可以多给几种器材，有些可能用不到。学生回忆实验室用过氧化氢溶液制取氧气的实验装置，以小组为单位，每个小组设计一套制取二氧化碳的装置。

（设计意图：充分调动学生的积极性，培养同学间的合作交流能力，培养学生的动手实践能力。）

展示分享：每个小组派一名代表，展示小组设计成果，说出该装置由哪些器材组成？为什么选这些器材？这套装置在操作难易、节能减排等方面有哪些优点，其他小组认真倾听，然后给予客观评价，对设计不理想的装置可以继续改进。

（设计意图：培养学生对化学研究结论的表述能力，培养学生间的荣誉、竞争意识，分享集体劳动成果给大家带来的愉悦。）

归纳总结：比较实验室制取氧气和制取二氧化碳的方法，如：反应原料的状态、反应条件、反应原理、制气体的反应装置、气体的溶解性、气体的密度、气体是否与水发生反应、气体的收集装置及检验气体的方法。归纳出实验室制取气体的一般思路和方法。

（设计意图：培养学生的归纳总结能力，及时地把探究过程中的点滴收获进行汇总、提炼、升华。）

验证性质：在教师指导下，每组用自行设计的装置制取一瓶二氧化碳气体，用合理的方法进行收集、验满、检验。通过验证性质得出意大利那不勒斯山屠狗魔洞的奥秘：该洞因为存有大量的二氧化碳，而二氧化碳的密度比空气的密度大，二氧化碳浮在地面上空，狗的身体较人矮得多，狗由于吸入大量二氧化碳窒息而亡，但人因吸入很少却安然无恙。

（设计意图：让学生自己体验成功带来的乐趣，更加激发学生学习化学的兴趣。）

课后延伸：鼓励学生从家庭生活中寻找一些替代品，比如饮料瓶、吸管、水盆、玻璃杯等物品自己组装装置。通过查阅书籍、上网等方式查资料选择替代药品，自己再试着制取二氧化碳并去验证该气体。

（设计意图：锻炼学生举一反三运用知识的能力，提高学生理论联系实际的能力，使学生认识到化学来源于生活并应用于生活。）

三、课堂小结

学完本节课，你有哪些收获？

（设计意图：分享学习成果，同时培养学生总结概括能力，使知识进一步系统化，培养良好的学习习惯。）

教学反思：本节课我以学生的发展为中心，充分调动学生学习化学的积极性，发挥了学生自主学习和创新的精神，改变了以往教师教，学生学的教学模式，这正是新课程所倡导的利用建构主义所提倡的教学方法进行教学。教师根据目标设计问题，引导学生动手实验操作，体验在实验过程中的乐趣，极大发挥了学生的主观能动性，变以往的“要我学”为“我要学”，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则，体现了新课程改革的教学理念。

（责任编辑 刘 馨）

第四篇：二氧化碳制取的研究教案

《二氧化碳制取的研究》教案

马坪镇中心中学 赖自强

一、教学目标

1、知识与技能：

(1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。

(2)了解实验室制取气体的方法和设计思路。

2、过程与方法：

通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。

3、情感态度与价值观：

通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。

通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。

二、教学重点、难点

教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。

教学难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。

三、教具准备

1、药品、器材：大理石、稀盐酸、锥形瓶、集气瓶、导气管、小试管、澄清石灰水、镊子，大试管，铁架台，水槽等。

2、投影图片：制取氧气的几套装置图等。

四、课时安排 1课时

五、教学过程

复习提问：实验室制取氧气的反应原理是什么？ ［生答后总结］实验室制取氧气的原理是利用高锰酸或氯酸钾（用二氧化锰做催化剂）在加热条件下得到氧气；或用双氧水和二氧化锰制取氧气。［投影］实验室制取氧气的几套装置图。

［讨论］装置图的适用范围。

［总结］当用固体反应，需要加热产生气体时，可采用加热高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气的发生装置；当用固体与液体反应，不需加热生成气体时，可采用双氧水和二氧化锰制取氧气的发生装置。

［过渡］根据以上思路，我们来学习二氧化碳的实验室制法 ［板书］ 二氧化碳制取的研究

一、实验室制取二氧化碳的药品和反应原理。［ppt演示］大理石和稀硫酸反应

［生答］石灰石跟稀硫酸反应一段时间就停止放出气体。

［讲解］放入金属锌有气体产生，说明还有稀硫酸，为什么停止呢？主要是石灰石稀硫酸反应生成的物质覆盖在大理石表面，阻止大理石和稀硫酸接触，反应就停止了，所以不能用稀硫酸与大理石反应

［ppt演示］在一支试管内放入少量碳酸钠，在加入少量稀硫酸。

［结论］不能用碳酸钠与稀硫酸反应。

[ppt演示] 在一支试管内放入少量碳酸钠，在加入少量稀盐酸。［结论］不能用碳酸钠与稀盐酸反应。

[ppt演示] 在锥形瓶内放入少量大理石，在加入少量稀盐酸。［结论］能用大理石与稀盐酸反应来制取二氧化碳。

［板书］

1、药品:大理石（或石灰石）和稀盐酸（强调:大理石、石灰石为混合物）

2、化学方程式：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑

［思考］根据实验室制取二氧化碳的反应原理，确定制取二氧化碳可采用什么装置？

［板书］

二、实验室制取二氧化碳的发生装置 ［生答后板书］

1、发生装置： ［讲解］采用与用双氧水和二氧化锰的混合物制取氧气相似的装置，指出反应的容器可以是锥形瓶、平底烧瓶、广口瓶、大试管、启普发生器等，并强调装置的正确性和原因。

［讨论、板书］

2、二氧化碳的收集方法：（先设问：氧气的收集方法有哪些？）［板书］

三、二氧化碳的检验方法： ［设问］氧气如何验满、验证？

⑴如何证明集气瓶中充满了二氧化碳？

⑵如何检验生成的气体是二氧化碳？

［生答小结］⑴将燃着的火着的火柴置于集气瓶口，火柴熄灭，证明瓶内充满二氧化碳。

[2]将气体通入澄清的石灰水中,如果石灰水变浑,则该气体是二氧化碳。

学生分组自主探究实验，教师指导。［练习］

［总结］比较氧气和二氧化碳的实验室制法，归纳实验室制取气体的一般思路。［作业］课本习题1、2。附：练习题

1、实验室制取CO2的反应原理是（）

A、木炭完全燃烧生成二氧化碳 B、焦炭与CuO高温生成二氧化碳 C、石灰石与稀盐酸反应生成二氧化碳 D、煅烧石灰石生成二氧化碳

2、实验室制取CO2，应选用的一组仪器（）

A、长颈漏斗、广口瓶、导管、酒精灯

B、长颈漏斗、广口瓶、导管、集气瓶 C、长颈漏斗、广口瓶、导管、水槽 D、大试管、导管、量筒

3、实验室制取CO2一般有以下几个步骤：

⑴向长颈漏斗中注入盐酸；⑵向容器中放入几小块石灰石；⑶按要求装好仪器；⑷检查装置的气密性；⑸收集气体。下列操作顺序中正确的是（）A、⑴⑵⑶⑷⑸

B、⑷⑶⑴⑵⑸

C、⑶⑷⑵⑴⑸

D、⑶⑷⑴⑵⑸

附：板书设计

二氧化碳制取的研究

一、制取原理

1、药品：

2、反应原理：

二、制取装置

1、装置：

2、收集方法：

三、检验方法

1、验满方法：

2、验证方法：

第五篇：二氧化碳制取教案

二氧化碳的实验室制法

一、教学目标

1、知识与技能目标

使学生掌握在实验室中制取二氧化碳的药品、原理、装置、检验及验满等知识，同时培养学生逐步学会分析问题，探究实验，设计实验的能力。

2、过程与方法目标

（1）知道在实验室中制取气体的过程和方法；

（2）初步学会运用比较、归纳、概括等方法分析问题，获取信息，初步学会设计实验。

3、情感态度与价值观目标

通过实验激发学生学习化学的兴趣和探究欲望，培养学生进行实验探究的意识和勤于思考的科学精神。

二、教学重、难点

重点：实验室制取二氧化碳的药品、原理、装置、操作及检验和验满的方法。

难点：实验室制取二氧化碳的装置设计与探究。

三、教学用具

实验所需的实验用品：大理石、稀盐酸、集气瓶、玻璃片、澄清的石灰水、大试管、导管、火柴等。

四、教学过程 ：

【引言】通过对已经学过的制取氧气和氢气了解实验室制取气体的一般思路和方法是：

1.首先了解在实验室的条件下，用什么药品，通过什么化学反应制取这种气体。

2.根据反应物的状态、反应条件和生成气体的物理性质，来设计实验装置，决定采用什么方法收集。

3.需要通过什么实验来验证制得的气体就是所要制的气体。二氧化碳是一种有广泛用途的气体，实验室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前为止，我们在前面的学习中，有哪些化学反应能够放出二氧化碳呢？

（学生讨论，并列举学过的可以得到二氧化碳的方法。教师在黑板上逐一记录）

1.木炭燃烧

C+O2--CO2 2.蜡烛燃烧 石蜡+ O2--CO2+H2O 3.碱式碳酸铜热分解

4.人或动物的呼吸

【教师】：上述第一个反应中反应物碳价格便宜，但反应前必须制备好氧气，操作麻烦，且收集二氧化碳气体很不方便；第二个反应中反应物蜡烛价格便宜，但生成的二氧化碳气体中混有较多的水蒸气，且产生的二氧化碳气体不好收集；第三个反应操作简单方便，但是含有杂质太多。上述四个反应都不适合实验室制取，查资料发现，用含有碳酸跟的盐与酸反应也可以反应制取CO2，例如：

5、Na2CO3+2HCl＝2NaCl+ CO2↑+H2O

6、CaCO3 + H2SO4 ==CaSO4+ H2O + CO2↑

7、CaCO3 + 2HCl ==CaCl2 + H2O + CO2↑

[演示试验]：取三支试管编号A、B、C，A装有碳酸钠与稀盐酸，B装有碳酸钙与稀硫酸，C装有大理石与稀盐酸，观察反应现象，记录。[学生活动]：

①观察A、B两支试管中产生气体的程度，思考碳酸钠和盐酸反应生成的二氧化碳是否容易收集。

②观察A、B两支试管中产生气体，大理石跟稀H2SO4反应一段时间就停止放出气体。（解释：由于CaCO3和H2SO4反应生成的CaSO4微溶于水，覆盖在大理石表面，阻止大理石和H2SO4接触，反应就停止了，所以不能用稀H2SO4与CaCO3反应制取。）

评价每一种制得二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的实验室制法最后选择在实验室中可用大理石或石灰石与稀盐酸反应来制取二氧化碳。

【教师】：通过实验室中制取二氧化碳的药品的选择，你能从中得到什么启示呢？ 【学生】：思考……

然后师生一起总结：在选择制取气体的反应物时应考虑到反应物的价格是否廉价，操作是否简单方便，反应速度是否快慢适中，产生的气体是否容易收集收集等因素。引导学生讨论作为实验室制法的条件是：

1.制取应简便迅速；

2.所制得的气体纯度高，符合演示实验的需要； 3.操作简单、安全，易于实现。【板书】第四节二氧化碳的实验室制法

【板书】

1、原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑ 【板书】

2、反应装置：

引导学生从熟悉的制取氧气和氢气反应装置来思考，学生回答、教师归纳。

【讲解】因为实验室制取二氧化碳和实验室制取氢气的反应药品状态，反应条件类似，故可以采用相似的装置来制取。【教师】：搭建好发生装置 【板书】收集方法：

根据CO2的物理性质，采用什么方法来收集CO2呢？

【教师】气体收集方法主要取决于气体的密度和气体在水中的溶解性。

结论：所以二氧化碳采用向上排空气法，不能用排水法。

【教师】：搭建好收集装置

【提问】：(1)如何检验生成的气体是二氧化碳？(2)如何证明集气瓶中充满了二氧化碳？ 【教师】：实验演示，收集二氧化碳 【板书】 二氧化碳的检验方法

1.检验方法：将生成的气体通人澄清的石灰水中，如

果石灰水变浑浊，则证明该气体为CO2。

2.验满方法：将燃着木条放在集气瓶口，如木条熄灭，证明瓶内充满CO2。

【教师】：实验演示，检验、验满二氧化碳

五、布置作业

课后思考：如何正确选择制取气体的发生装置和收集装置？

（从比较H2、O2、CO2的实验室制法来思考）