《二氧化碳制取的研究》教学设计 杨文慧

第一篇：《二氧化碳制取的研究》教学设计 杨文慧

《二氧化碳制取的研究》教学设计及反思

昌乐县平原中学 杨文慧

【教材分析】

1．本方案是新教材《化学》九年级人教版上册第六单元课题2的教学内容。

2．教材的地位和作用

作为新教材《二氧化碳制取的研究》，安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，有由浅入深的作用。前面一课提到碳跟氧气和某些氧化物反应的产物里虽然也有二氧化碳，但是在化学实验中需要的二氧化碳气体要使用本节所介绍的简便方法，学生在第二单元学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集比较熟悉，本节通过探究实践既巩固了初中化学常见气体的制取，又培养了学生应用科学知识的能力。

本节教材共分“实验室制取二氧化碳的化学反应原理”“实验室制取二氧化碳的研究与实践”、二部分。本人觉得如教材的编写上引入实验室制取二氧化碳的化学反应原理的探究会更能体现学生的分析能力。根据以上分析，确定本节内容运用多媒体可一课时完成，并确定出本节应达到的教学目标和教学重点、难点如下。【教学目标】

1）知识目标：通过学习让学生会用化学方程式表示实验室制取二氧化碳的原理，通过研究与实践让学生掌握实验室制取气体的装置的确定，利用比较、讨论的方法，使学生初步掌握实验室制取二氧化碳的药品、原理、实验装置、收集方法等。

2）能力目标：使学生懂得在实验室里如何制取二氧化碳，通过比较、培养学生科学的学习方法，进一步培养学生的观察能力和思维能力。

3）德育目标：通过实验室制取O2、CO2装置的比较，找出它们的异同点，渗透对比的方法以及物质的性质决定制法的思想方法。【教学重点、难点】

实验室制取二氧化碳的原理、装置和操作；科学方法的掌握。

【教学方法 】

边讲边投影边实验的教学法。复习回顾，总结思路，引导制法，实验探索

【教学用品】

仪器：锥形瓶（或广口瓶、大试管）、长颈漏斗，带导管的双孔塞、集气瓶、玻璃片、导气管等。

药品：大理石（或石灰石）、稀盐酸。教具：多媒体电脑平台

【教学过程】

【展示】实验室用瓶装二氧化碳、工业上液态二氧化碳贮罐引入课题：二氧化碳的制法 一、二氧化碳的工业制法

【录象】高温煅烧石灰石http://v.youku.com/v_show/id_XMjI4MzU1NjM2.html

【小结】

1、高温煅烧石灰石

2、燃烧炭或含碳化合物 二、二氧化碳的实验室制法

1、反应原理

【讨论】

1、实验室制取气体应从哪几方面考虑？

2、实验室制取氢气为什么不用镁条与稀硫酸反应？ 为什么不用浓盐酸？

【小结】学生小结，教师

1、实验室制取气体的一般思路和方法

2、实验室制取气体选择药品的几个原则 【提问】 哪些反应能产生二氧化碳？ 【归纳、投影】 点燃

1、C+O2 == CO2 高温

2、C+2CuO=== 2Cu+CO2↑

3、H2CO3==== H2O+CO2 ↑

高温

4、CaCO3===CaO+CO2↑

5、CaCO3 + 2HCl == CaCl2 + H2O + CO2↑

6、CaCO3 + 2H2SO4 == CaSO4+ H2O + CO2↑

7、Na2CO3 + 2HCl == 2NaCl + H2O + CO2↑

【讨论】上述反应是否适合在实验室制取二氧化碳？为什么？ 学生提出假设

【学生探究实验】 1）石灰石与稀盐酸 2）石灰石与稀硫酸

3）碳酸钠与稀盐酸

学生观察记录现象，提醒学生注意反应速度的快慢

【师生互动】分析实验结果，选择适合在实验室制取二氧化碳的反应，得出结论，写出方程式。

2、制取和收集装置 【讨论】

1、从反应物的状态看，制取CO2应选用什么装置？

2、试管能否用其他仪器代替？ 长颈漏斗能否用普通漏斗代替？

3、装置在安装上应注意哪些要点？

4、如何收集和检验CO2气体？如何验满？

5、实验操作顺序如何？

师生共同分析、小结。http://v.youku.com/v_show/id_XMTgxMTQyNDcy.html

【学生实验】 利用所给仪器，制取、检验并收集一瓶二氧化碳。

【设问】 碳酸钠与稀盐酸反应速度太快，不适合在实验室制取二氧化碳。但在实际生活中，这个反应可用于灭火。【演示】灭火器原理

小结灭火器原理，介绍常见灭火器的使用方法。

【新课小结】学生小结

1、知道实验室实验室制取气体的一般思路和方法

2、掌握实验室制取CO2的原理和装置

3、学会探究的方法：

教师点拨：正确的探究科学的方法 提出问题----收集资料和事实----提出假设---实验探究、检验假设-----分析推理、得出结论

【巩固练习】

1、实验室制取二氧化碳最好选用（）。A石灰石和稀硫酸； B 石灰石和稀盐酸；

C碳酸钠和盐酸； C大理石和浓盐酸。

2、实验室可用无水醋酸钠和碱石灰两种固体共热，制取甲烷（CH4）气体（该气体密度小于空气，难溶于水）所采用的发生装置和收集方法是：（）① 制O2的发生装置 ②制CO2的发生装置

③收集CO2的方法 ④收集H2的方法 A ① ④ B ② ④ C ① ③ D ② ③

【作业】

1、列表比较氢气、氧气、二氧化碳的实验室制法，并谈谈你对实验室制取气体的认识。

2、下列三题任选其一，一周内完成。

请调查现在经常使用的灭火器有哪些？它们的使用范围和使用方法是什么？根据现代家庭和学校的实际情况，你认为应该配备何种灭火器？完成调查报告。二氧化碳有哪些用途？请通过多种渠道收集资料，完成调查报告。

【教学反思】：化学课程改革的重点是以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断激励与发展功能。《全日制义务教育化学课程标准》中要求让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。作为一名化学教师，要加强新课程理念的学习，站在育人的高度上审视教学，以科学的方法改革教学，促使学生主动、生动活泼地发展。“授人以鱼，不如授人以渔”。教师要从学生已有的知识背景出发，教学活动的设计要在学生最近发展区，要有针对性；另一方面还要给学生充分的时间和空间，引导学生探索与发现，为学生提供充分的参与和交流的机会，让他们充分体验、想象和思维。

在本节课的教学中，应从以下几个方面作一些尝试：

1、教法设计 本着以“发展学生的能力”为根本原则，采用引导---探究教学法，以培养学生创新能力为宗旨来组织教学，设计了“复习回顾，引导探索,开拓应用”的以学生为主体的教学程序。利用多媒体、实验和实物展示等手段，创设问题情境，引导探究，使学习过程更加形象生动，最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性，让学生成为积极的参与者。

2、学法指导 通过本节课的教学，引导学生分析、归纳，探究气体制法的设计思路、方法，培养学生在学习中发现、思考一些问题，经分析、探索、总结形成经验并上升为理论，再将理论应用于解决实际问题的能力和实验能力，让学生学会探究学习的一般方法。

3、教材处理及教学过程 本节重点是实验室制取二氧化碳的原理和装置，难点是实验室制取二氧化碳的原理。在教材处理上，为了突出重点，突破难点，达成本节目标，本人对教材作如下处理：将二氧化碳的工业制法放在最前，然后师生共同探究实验室制取二氧化碳的原理和装置。教学时先让学生通过回忆总结出气体实验室制法的思路，讨论小结实验室制取气体药品的选择的几个原则。当学生明确以上问题后，就可以讨论实验室制取二氧化碳的反应原理，学生首先通过复习旧知识，收集资料和事实，寻找解决问题的方法，再共同分析，鼓励学生大胆提出假设，并进行实验探究，经观察、分析、讨论，选择较合理的方案。教师再对具体反应原理作一介绍，即顺利突破难点，学生在不知不觉中完成了一次探究之旅。而制取二氧化碳的装置及具体实验步骤，因学生已做过实验室制取氢气的实验，教师只要稍作点拨，学生就可轻松完成。最后教师小结，让学生知道探究学习的一般方法，提高他们学习的能力。由于二氧化碳是一种用途非常广泛的物质，生活中使用的灭火器也有多种，因此将这两项内容作为课题让学生展开调查，把课堂延伸到社会生活，让学生学会关注社会，关注生活，通过亲身体验感受到化学的重要性和应用价值，激发学生探究的兴趣，提高他们的科学素养。

第二篇：《二氧化碳制取的研究》教学设计

第六单元 碳和碳的氧化物 课题2 二氧化碳制取的研究

一、教材内容分析

1、教材的地位和作用

本节课安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，起着由浅入深的作用。它是培养学生在实验室中制取气体时，形成药品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进等思路的最佳素材。上好本节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力都有着深远影响。

2、教学目标分析

知识目标：

了解实验室中制取CO2的反应原理；探究实验室中制备CO2的装置； 掌握实验室中制取气体的基本思路； 能力目标：

能合理使用教学用具，会利用这些用具设计和改进实验方案，并设计装置进行制取和收集CO2 ；

情感目标：

通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质； 通过师生间、学生间的交流合作、研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲。

3、教学重、难点：

教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。

重点突破：通过学生分组实验，对实验现象进行对比分析，从而确定实验室制取二氧化碳的药品和反应原理。

教学难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。

难点突破：通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置图，让学生分析对比两套装置，从而确定实验室制取二氧化碳的实验装置。

二、教学方法分析：

1、学情分析：学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够实现的。

2、教法分析：启发引导、活动探究、对比研究、合作交流、讨论归纳相结合的教学法。

3、教学手段：分组实验和演示实验现场教学，多媒体辅助教学。

三、学法指导：

通过本节课的教学，引导学生分析、归纳，探究气体制法的设计思路，培养学生在学习中发现、思考一些问题，经分析、探究、总结形成理论，再将理论应用于解决实际问题的能力和实验能力，让学生学会探究学习的方法。

四、教学过程：

一、创设情景、激发兴趣(1)课程引入：

通过短片让学生感受到二氧化碳虽然在空气中只占0.03﹪，但是却在生产生活和科学研究

方面有着重要的作用。引出二氧化碳制取课题。

学生观察，讨论，交流。

设计意图：

1、引起探究二氧化碳制取方法的兴趣，引起学生对学习目标的期待和注意

2、锻炼口头表达能力。

【板书】：课题2二氧化碳制取的研究 【讨论交流】

（一）反应原理和原料的选择：

1、列举部分可以生成二氧化碳的反应。

2、提问：以上反应中适合实验室制取二氧化碳的反应是什么？

学生活动：

1、书写有关化学方程式。

2、分析是否适合实验室制取二氧化碳。

3、回答，并说明理由。

设计意图：

1、培养学生分析问题评价实验方案的能力。

2、培养学生绿色化学的理念。

3、初步形成实验室制取气体的反应原料的选择思路。

4、反应原理：碳酸盐与酸反应制取二氧化碳。

【实验与探究】

1、介绍实验用品和实验内容。用常见的碳酸盐（碳酸钠、碳酸钙与）常见的酸（稀盐酸、稀硫酸）实验。

2、提示实验观察重点。

3、提示实验基本操作的注意事项。

学生活动：

1、分组完成学案上的实验：探究二氧化碳制取的原料的选择。

2、记录实验现象。

3、分析实验现象，得出结论。

4、小组内交流。

设计意图：

1、认识实验对比观察是科学探究的基本方法之一，更注重学生获取新知的体验学习。

2、练习基本操作。

3、培养学生合作意识，提高其通过实验获取化学知识的能力。

【归纳与小结】

1、提问：通过实验，选择什么原料作为实验室制取二氧化碳的原料？

2、（多媒体展示药品选用原则）

稀盐酸与碳酸钠反应很快，不易控制；稀硫酸与石灰石反应时，生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在石灰石表面，阻碍了反应物的接触，反应慢慢停止了，得不到足够的二氧化碳；其中稀盐酸与石灰石反应，反应速度适中，产生气体较纯净，易制易取。

3、确定：用石灰石（大理石）与稀盐酸反应制取二氧化碳 CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2 ↑

学生活动：

1、学生回答，并说明理由。

2、观看，思考，对照。

3、识记：实验制取二氧化碳的化学方程式。

设计意图：

1、从感性认识上升到理性认识，从而实现由特殊到一般的转化，潜意识地培养学生认识规律的一般方法。

2、实现双基目标。

【反馈练习】 练习：（多媒体出示）

学生思考，解答，及时巩固新知：小结装置的设计思路——看反应物状态及反应条件而定。

二、合作交流、自主创新 【拓展提高、合作探究】

1、多媒体出示课堂练习：详见教案。

2、全班分10个实验小组，用下列提供的仪器设计制取二氧化碳的装置，每组上交一份设计方案。

3、展示台演示各组设计方案，点评。

学生活动：

1、分组讨论，2、合作探究，3、绘制装置图

4、交流，说明本组设计方案的基本思路及操作方法。

设计意图：

1、识别仪器；

2、培养学生实验装置设计能力；

3、培养学生发散思维；培养学生创新思维与能力；

4、培养学生评价能力。

5、锻炼语言表达能力。

6、体验实验创新的过程。

【拓展提高、反馈交流】

1、多媒体展示各种设计方案：

2、点评其中几个方案，从控制反应，废物利用，节约药品等方面点评其优点。

学生活动：观察，聆听，思考，识记。

设计意图：

1、再次体验创新学习的快乐。

2、培养学生绿色化学实验的理念和思路。

三、结合实践、学以致用

1、用自己设计的装置制取并收集二氧化碳气体。

2、[课堂练习]

1、选择合适的实验装置，2、设计并绘制制取装置。

[课外作业]

3、家庭小实验

设计意图：巩固本课气体制取的探究思路。

五、板书设计：

课题2 二氧化碳制取的研究

一、反应原理和原料的选择： 原料：石灰石或大理石和稀盐酸

原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑

二、实验室制取气体装置的确定

实验装置的选择： 固体+液体（不加热）

三、分组实验，制取二氧化碳 操作步骤：

检查装置气密性→装药品（先固后液）→收集气体

验满：将燃着木条 放在集气瓶口，若木条熄灭，则集满。检验：将气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊

六、课后反思、自我评价

我在本节课的教学中运用了新课程理念，学生自主学习得到了落实。以学生为主体，教

师为引导，创设问题让学生讨论，适当点拨指导，使学生的思维得到拓展。学生们在想一想、说一说、做一做中愉快地完成本课研究。但是本课的教学中我也感到有两点不足：

一是学生实验中对取用物质的量没有着重进行说明，做为对比实验这是不可取的，对比实验应该尽可能创设相同的条件；

二是时间安排略显仓促，对学生设计的装置点评时间较少，使有些学生没有充足的时间用自己设计的装置进行制气。

第三篇：二氧化碳制取的研究教学设计

二氧化碳制取的研究教学设计

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0062-02

本节课是学生在学习氧气的实验室制法的基础上，又一次进行气体制取的学习。由于学生已经具备了一些气体制备的实践经验，初步具备了各项实验技术条件，因此本节课可以充分发挥学生的主体能动性，让学生真正参与到教学中去。同时本节课也是充分培养学生的思维能力，培养创新能力，培养学生进行科学探究精神的一节好课。下面我就新课程标准对本节课的要求进行如下教学设计：

[教学目标]

一、知识与技能

（1）了解实验室中制取二氧化碳所用的药品，反应原理。

（2）初步学会实验室制取二氧化碳的操作、收集及检验方法。

二、过程与方法

（1）探究实验室制取二氧化碳的装置、药品，并利用设计的装置制取二氧化碳。

（2）通过探究活动过程，体验化学实验方法的科学性，了解实验室制取气体的思路和方法。

（3）初步认识观察、分析、讨论、归纳、总结、理解及运用的科学方法过程。

三、情感、态度与价值观

（1）创设制取二氧化碳的问题情境，丰富学生的科学体验。

（2）激发学生探究的兴趣和学习化学的动机。

（3）培养互相交流，互相合作，勇于实践的精神。

重点：实验室制取二氧化碳的原理、装置设计和制取方法。

难点：实验室制取二氧化碳装置的设计思路。

[教学设计]

一、情境导入

教师讲小故事：很早以前，在意大利那不勒斯山，有一个奇异的屠狗魔洞，传说那里住着一个专门屠狗的妖魔，凡是人领着狗进入洞中，狗都无一幸免，而人却能安然无恙。为什么这个妖魔专屠狗而不杀人呢？大家想知道这个妖魔是谁吗？从而引出课题――二氧化碳制取的研究。

（设计意图：创设悬疑情境，激发学生求知欲望，营造了良好的学习氛围。）

二、合作探究

演示实验：1.碳酸钠和稀盐酸的反应；2.石灰石和稀硫酸的反应；3.石灰石和稀盐酸的反应。比较三个实验，哪个反应比较适合实验室制取二氧化碳？为什么？

（设计意图：让学生在观察中发现问题，培养学生对比观察的能力，从而培养科学的探究方法。）

装置确定：对比实验室制取氧气的装置，小组讨论：1.实验室制取气体装置是由哪几部分组成的？2.确定气体发生装置时应考虑哪些因素？3.收集气体一般有哪些方法？4.确定收集气体装置时应该考虑哪些因素？

（设计意图：巩固旧知，为学习新知识打下基础，为学习实验室二氧化碳制取降低难度。）

设计装置：教师给定几种实验器材，可以多给几种器材，有些可能用不到。学生回忆实验室用过氧化氢溶液制取氧气的实验装置，以小组为单位，每个小组设计一套制取二氧化碳的装置。

（设计意图：充分调动学生的积极性，培养同学间的合作交流能力，培养学生的动手实践能力。）

展示分享：每个小组派一名代表，展示小组设计成果，说出该装置由哪些器材组成？为什么选这些器材？这套装置在操作难易、节能减排等方面有哪些优点，其他小组认真倾听，然后给予客观评价，对设计不理想的装置可以继续改进。

（设计意图：培养学生对化学研究结论的表述能力，培养学生间的荣誉、竞争意识，分享集体劳动成果给大家带来的愉悦。）

归纳总结：比较实验室制取氧气和制取二氧化碳的方法，如：反应原料的状态、反应条件、反应原理、制气体的反应装置、气体的溶解性、气体的密度、气体是否与水发生反应、气体的收集装置及检验气体的方法。归纳出实验室制取气体的一般思路和方法。

（设计意图：培养学生的归纳总结能力，及时地把探究过程中的点滴收获进行汇总、提炼、升华。）

验证性质：在教师指导下，每组用自行设计的装置制取一瓶二氧化碳气体，用合理的方法进行收集、验满、检验。通过验证性质得出意大利那不勒斯山屠狗魔洞的奥秘：该洞因为存有大量的二氧化碳，而二氧化碳的密度比空气的密度大，二氧化碳浮在地面上空，狗的身体较人矮得多，狗由于吸入大量二氧化碳窒息而亡，但人因吸入很少却安然无恙。

（设计意图：让学生自己体验成功带来的乐趣，更加激发学生学习化学的兴趣。）

课后延伸：鼓励学生从家庭生活中寻找一些替代品，比如饮料瓶、吸管、水盆、玻璃杯等物品自己组装装置。通过查阅书籍、上网等方式查资料选择替代药品，自己再试着制取二氧化碳并去验证该气体。

（设计意图：锻炼学生举一反三运用知识的能力，提高学生理论联系实际的能力，使学生认识到化学来源于生活并应用于生活。）

三、课堂小结

学完本节课，你有哪些收获？

（设计意图：分享学习成果，同时培养学生总结概括能力，使知识进一步系统化，培养良好的学习习惯。）

教学反思：本节课我以学生的发展为中心，充分调动学生学习化学的积极性，发挥了学生自主学习和创新的精神，改变了以往教师教，学生学的教学模式，这正是新课程所倡导的利用建构主义所提倡的教学方法进行教学。教师根据目标设计问题，引导学生动手实验操作，体验在实验过程中的乐趣，极大发挥了学生的主观能动性，变以往的“要我学”为“我要学”，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则，体现了新课程改革的教学理念。

（责任编辑 刘 馨）

第四篇：二氧化碳制取的研究教学设计及教学反思

二氧化碳制取的研究教学设计及教学反思

一、教学设计

1．教材分析

该课题主要研究实验室中制取二氧化碳。教材首先给出了二氧化碳的反应原理，然后，让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度的比较，以及是否与水反应等因素，来确定二氧化碳的发生和收集装置。这是本课题知识的核心部分，而且涉及面的广度是学习以来少见的。

教材还给出了一些仪器，用活动与探究的方式，由学生自己组装二氧化碳的制备装置，并进行讨论与反思。这是本课题培养技能及方法的核心内容。

最后，利用设计的装置制取二氧化碳并验满，这是该课题检验学习成果和进行及时评价的平台。

在“学完本课题你应该知道”中，总结了实验室中制取气体的思路和方法，这是难点之一。

2．学情分析

学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。由于反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不同。通过氧气性质的学习和收集装置的结合，学生也有了选择收集装置的部分经验。

生活中学生已经积累的经验：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。学习中，学生已经知道一些能产生二氧化碳的反应原理，但却不知道怎样选择，才适合实验室制备气体，以及还需要考虑的因素。教师要利用学生已有的知识对其进行引导，使知识得到补充完善，使能力得到提升。

3．教学设计思路

在“二氧化碳制取的研究”的教学设计中，注重的不在是教师的教，而是让学生如何依据自己的实际情况进行自主的建构、学会学习。教学内容安排上主要设计：二氧化碳制取的化学反应原理、实验装置、实践制取二氧化碳三个环环相扣的教学环节，方法与过程则采用“启发质疑──实验探索──总结实践”三个步骤。做到从学生已有知识出发呈现问题，通过探究解决问题，实现主动获取知识、发展能力的主体发展教育。教学中，教师更多的是作为学生学习活动中的指导者、参与者、合作者、服务者，与学生之间努力体现出一种平等协作的关系。

二、教学反思

第一课时

本节课的教学内容，从知识与技能层面上分析，也许难度不是很大，但仅从这点出发来组织本节课内容的教学，将失去课题组织学生开展活动与探究的根本支柱。然而，与教科书配套的人教版《教师教学用书》中，将本课题定为第六单元的教学难点。在认真收集和整理教学资源的基础上，结合个人积累的教学经验，组织设计出本课题的教学案，经过课堂教学实践，才深切体会到本课题的教科书内容中教学资源的博大精深。原来，难点在于促进学生自主学习能力的开发与培养；难点在于既促进学生学习的有意义建构，又能实实在在地培养学生科学探究的能力；难点在于阶段学习中进行大跨度的知识成序和激发思维活跃并随之导向收敛与深入；难点在于从普通与常见的知识与技能中，揭示一般的规律与方法，而且要让学生自身去体验和“发现”；……。

这里，有众多值得教师通过校本研究来急待解决的课堂教学技能提升的课题。特别是学生自主参与学习的时空与教师有效调控的协调关系，这里其实也有一个教师主动参与到学生活动之中的问题！其实道理很简单，教师只组织而不参与，如何做到有效调控呢？现在，课堂教学中出现的，学生活动时，教师背着手满教室转，是不是一种“无能”的表现？

好在通过本节课，我总算明白了参与学生活动的重要性，并且已经尝试到了一丁点“甜头”，这就是同学生们想同样的事，做同样的事，并与大伙一道“争吵”、争他个面红耳赤！第二课时

本节课是落实科学探究“猜想与假设”、t“制定计划”、“进行实验”、“收集证据”、“反思与评价”的重要课题。然而，如果在两课时的教学过程中，面面俱到去过度追求完备，将会导致什么也没有得到深刻的印象。通过教学实践，第一课时侧重于“猜想与假设”，其间渗透“制定计划”部分核心内容；第二课时通过完善实验设计，使学生对“制定计划”由体验到明确，初步学会“制定计划”的一些基本方法；同时，通过实际问题清楚认识到“反思与评价”的重要性和必要性。

学生主动参与课堂学习活动之中；教师主动参与到学生认识与实践活动之中。这是上好本课题教学内容的两个关键因素，缺一不可。

实验室制取二氧化碳的知识与技能，既是化学学科内容的重要组成，又是学习“过程与方法”、培养“情感态度与价值观”的载体，更是发展化学认知建构体系中的重要的结点。这是通过教学实践得到的，关于实施课程标准理念进行课堂教学设计的“三维结合”策略。这样的统筹设计和运用教育教学资源，才能真正使课堂教学“活”起来，才能从基础上真正实现提升课堂教学的有效效益。

实践证明，只要教师引导学生亲历探究过程，给学生的自主活动提供机会和空间，就一定能让学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，进而学会关注化学学习的特点：物质的性质、变化、变化过程及其现象等。

第五篇：二氧化碳制取的研究教学设计1

叶城县第一中学生化教研组教师；阿米娜木.阿布都克尤木

第五单元 ：二氧化碳制取的研究

授课搞

生-化组： 阿米娜.阿布都克尤木

2016/2017学年第一学期9年级6,10,11,17,18班

叶城县第一中学生化教研组教师；阿米娜木.阿布都克尤木

第五单元 ：二氧化碳制取的研究

课时安排（三课时）第一课时

授课时间：2016年12月9日

课的位置：

学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，对于气体制备应考虑的几个主要问题如反应原理、实验装置、气体收集等也比较熟悉，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够达成的。

这节课我安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，有由浅入深的作用。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取气体时，形成药品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力都有深远的影响。

教学目标：

1、知识与技能：

了解实验室中制取CO2的反应原理：探究实验室中制备CO2的装置：了解 实验室中制取气体的基本思路和方法；

2.过程和方法：

能合理使用课堂资料，会利用这些资料设计和改进实验方案，并设计装置进行制取和收集；

2016/2017学年第一学期9年级6,10,11,17,18班

叶城县第一中学生化教研组教师；阿米娜木.阿布都克尤木

3、情感态度与价值观：

通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。

课型：新授课。课时安排：两课时 教学重点：

探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2 教学难点：

通过二氧化碳的制取过程，总结实验室制取气体的一般思路。教学重点与难点的解释方法：

学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，对于气体制备应考虑的几个主要问题如反应原理、实验装置、气体收集等也比较熟悉，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够达成的。

这节课我安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，有由浅入深的作用。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取气体时，形成药品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力都有深远的影响。

2016/2017学年第一学期9年级6,10,11,17,18班

叶城县第一中学生化教研组教师；阿米娜木.阿布都克尤木

教学准备：

仪器：注射器、锥形瓶、平底烧瓶、大试管、集气瓶、长颈漏斗、（带导管的）双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、酒精灯、药匙、破底试管，铜丝，带孔小药瓶、分液漏斗、干燥管、具支试管、U形管。

药品：碳酸钠粉末、碳酸钙粉末、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条。

教学过程：

首课民族团结教育： 中华民族的凝聚力的概念？

中华民族的凝聚力是各个兄弟民族在长期的交流融合过程中，逐渐发展、积累和沉淀而形成的共同思想文化和价值观念的集中体现，是在一定经济和社会历史发展条件下形成的精神力量和物质力量。

前提测评：

金刚石可装在钻探机的钻头上，是由于_____ _；石墨可做铅笔芯，是由于______，可做润滑剂，是由于______，可做电极，是由于____ __；木炭和活性炭因为具有 结构，木炭具有___________性，所以可用来除去食品和工业产品中的，消除异味和吸收有毒气体。

3、由石墨的微小颗粒和杂质构成的碳单质有、、等。

4.C60是由分子构成的，每个分子中有 个原子，它形似，故称为足球烯，性质很 ,它应用于、等方面的研究

2016/2017学年第一学期9年级6,10,11,17,18班

叶城县第一中学生化教研组教师；阿米娜木.阿布都克尤木

正在进行中。

教学内容：

一、自然界中的二氧化碳（carbon dioxide）1．二氧化碳在自然界中的循环

（1）二氧化碳的产生：动植物的呼吸，动植物尸体在微生物作用下发生分解，煤、石油、天然气等化学燃料的燃烧，其他有机化合物的燃烧等都会产生二氧化碳；

（2）二氧化碳的消耗：主要靠绿色植物的光合作用 二氧化碳 + 水 光照叶绿素

葡萄糖 + 氧气

2．二氧化碳对环境影响——温室效应（全球变暖问题）

（1）由于二氧化碳的密度比空气大，二氧化碳分子的运动速度比（空气中）氮气分子和氧气分子的运动速度慢，再加上二氧化碳分子吸收太阳光中的红外线的能力强，所以二氧化碳增多就像在地球表面盖上了厚厚的被子，是热量不容易散发出去，导致地球表面温度升高，即温室效应。

（2）温室效应对人类的生存环境对产生不良的影响。如果地球的气温上升，将导致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市会被淹没，有的地方会炎热得无法居住，气温上升，会使更多的水蒸气进入大气，一些富饶的土地变成沙漠。（3）防止温室效应的措施

a.减少使用煤、石油、天然气等化学燃料； b.更多的利用太阳能、风能、地热等清洁能源； c.大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林；

2016/2017学年第一学期9年级6,10,11,17,18班

叶城县第一中学生化教研组教师；阿米娜木.阿布都克尤木

3．二氧化碳的用途

（1）可作为温室肥料。植物不但叶部、地上部分会吸收二氧化碳，就是根部也会吸收二氧化碳，所以直接使用二氧化碳或使用分解出二氧化碳的肥料，可以增强植物的光合作用，促进农作物的生长。

（2）可用作于灭火，原因是二氧化碳比空气密度大，且一般情况下，不助燃也不燃烧。

常用的灭火剂主要有三种：

a.泡沫灭火剂：适用于木材、棉布等一般性着火；

碳酸氢钠（NaHCO3）+盐酸（HCl）→氯化钠（NaCl）+水（H2O）+二氧化碳（CO2）b.干粉灭火剂：除适用于一般性着火外，还适用于油料、气体着火； 加热碳酸氢钠（NaHCO3）——→碳酸钠（Na2CO3）+水（H2O）+二氧化碳（CO2）c.液态二氧化碳灭火剂：适用于图书档案、贵重设备、精密仪器等着火。这些灭火器在适用时都能产生和喷出二氧化碳气体。由于二氧化碳的密度大于空气的密度，且一般情况下不能燃烧，也不能支持燃烧。从灭火器中喷出的二氧化碳好似给燃烧物覆盖了一层厚厚的二氧化碳“被子”。使燃烧物与空气隔绝开，燃烧物因缺氧而熄灭。但在扑灭钾、钠、镁等活泼金属失火时，不能采用二氧化碳灭火。因为这些金属都能在二氧化碳中燃烧。4．二氧化碳对人体的影响

（1）当空气中二氧化碳的体积分数达到1%时，人就会感到气闷、头昏、心悸，达到4%~5%时，人就会感到气闷、头痛、眩晕；达到6%时，人就会神志不清、呼吸停止，以至死亡。但是二氧化碳没有毒。

2016/2017学年第一学期9年级6,10,11,17,18班

叶城县第一中学生化教研组教师；阿米娜木.阿布都克尤木

（2）减少二氧化碳危害的方法： a.保持室内经常通风；

b.进入可能会含较多二氧化碳的地方（如菜窖）要检查二氧化碳的含量。做灯火试验。

巩固练习：

1.实验室制取二氧化碳的药品通常选用

（）

A．锌粒和稀硫酸

B．过氧化氢溶液和二氧化锰 C．石灰石和稀盐酸

D．氯酸钾和二氧化锰 2.工业需要大量的二氧化碳，用的方法是（）A．木炭在氧气中燃烧

B．煅烧石灰石

C．大理石和稀盐酸

D．碳还原氧化铜

3．常温下块状大理石投入足量稀硫酸中，刚开始能产生气体，但很快就停止产生。而将大理石粉末逐步加入足量稀盐酸中却能持续产生气体。由此得出的结论或推理正确的是（）

A．物质间是否发生化学反应，只和反应的条件有关 B．反应物之间必须直接接触才会发生化学反应 C．块状大理石与粉末状大理石的化学性质不同 D．温度越高，反应速率越快

布置作业： 复习内容，写笔记 课本习题1、2。板书设计：

第五单元 ：二氧化碳制取的研究

一、自然界中的二氧化碳

2016/2017学年第一学期9年级6,10,11,17,18班

叶城县第一中学生化教研组教师；阿米娜木.阿布都克尤木 二、二氧化碳对环境影响——温室效应（全球变暖问题）三、二氧化碳的用途。四.二氧化碳对人体的影响。

2016/2017学年第一学期9年级6,10,11,17,18班