教育管理专业集中实践环节教学设计方案大全

第一篇：教育管理专业集中实践环节教学设计方案大全

公共事业管理（教育管理）专业（本科）

集中实践环节教学设计方案

集中实践环节是开放教育试点公共事业管理（教育管理）专业（专升本）教学计划中促进学生理论知识向实践能力转化的重要教学环节，也是针对学生学习成果进行综合测评的必要途径。为了贯彻落实执行中央电大关于集中实践环节的实施意见。切实做好集中实践环节的考核工作，特制定本教学设计方案。

教育管理实践部分

教育管理实践是本科集中实践学习的基础。要求学员在教育管理实践中，在指导老师帮助下，分析实践行动中的问题、解决问题；分析实践个案、总结经验和规律。

（一）形式

对于“教育管理行动研究”和“教育管理个案研究”这两种形式，学员可结合自身实际，任选其一。

1、教育管理行动研究

教育管理行动研究即学员自己作为当事人，对自己在某项具体的教育管理工作中存在问题进行反思，并通过多渠道收集资料，分析产生问题的各种原因，并进而针对这些原因制定行动计划，继而以自己的行动为主线，实施行动并做好相关过程记录，最后通过对一阶段行动的观察、总结，反思该行动的效果，如有必要再修改行动计划，并进入新的“计划”——“行动”——“观察”——“反思”循环的研究方式。

2、教育管理个案研究

这里的教育管理个案研究即学员作为旁观者，选取亲历的或身边感兴趣的典型的教育管理个案，通过多种方法收集资料，对个案中的当事人或个案机构的相关问题进行描述，再结合所学专业知识，对个案问题进行分析、提出建议；或者可以通过对个案现象的描述，运用收集到的资料和所学知识对个案现象进行多维度分析、得出结论（总结规律或得出启示）的研究方式。

（二）要求

1、教育管理本科专业学员必须做“教育管理实践”。学员在教师指导下选题，在实践中进行教育管理行动研究或教育管理个案研究（教育管理行动研究和教育管理个案研究可二选一）。选题要求贴近工作实际的问题进行思考，切忌大而空，可以小而具体。

2、行动研究中，要求学员做好行动研究过程记录，在撰写行动研究报告时充分利用这些记录，在行动研究中要善于发现行动中的问题，要做好行动计划，要有对行动过程的详细描述，并有合理的分析和反思；个案研究中，要求学员广泛收集与个案对象相关的资料，以便最详尽、合理地分析个案，并且个案研究得出的结论（建议）要合理、正确。

3、研究结束后要求提交教育管理行动研究报告或者教育管理个案研究报告。其字数不少于3000字，行动研究报告和个案研究报告的初稿修改要求两遍以上。

4、教育管理行动研究报告内容包括“题目”、“前言（研究背景、目的、意义）”、“正文”、“结论”、“参考文献”等部分。正文部分既可以以一般类型的行动研究报告出现，可以以“研究日志”、“研究叙事”等形式出现，具体要求和样式详见傅树京主编的《中央电大教育管理专业（本科）集中实践指南》（05年版）。

5、教育管理个案研究报告内容包括“题目”、“前言（研究背景、目的、意义）”、“正文”、“结论”、“参考文献”等部分。正文部分可以包括“个案描述”、“个案分析”、“指导策略”（或“得出的启示”）。具体要求和样式详见傅树京主主编的《中央电大教育管理专业（本科）集中实践指南》（05年出版）。

（三）、考核与成绩评定

1、考核内容 考核教育管理行动研究时，要重点考核其行动方向的正确性、考核对行动的分析和反思是否到位；考核行动研究报告的完整性等（包含计划、实施、反思等部分）。

考核教育管理个案研究时，要重点考核个案选择的代表性和价值性；考核个案分析的合理性和逻辑性；考核提出指导策略的科学性或者考核学员总结结论的正确性。

2、考核标准

采用百分制评定成绩。教育管理行动研究不真实、行动研究报告内容不完整、对行动分析和反思不到位者，为60分以下（不及格）；反之为60分以上（及格）。

教育管理个案选择不具备典型性、没研究价值、对个案的分析不合理、不符合逻辑、得出的结论不正确，为60分以下（不及格）；反之为60分以上（及格）。

范例： 行动研究报告样本：

在关心中学会关心

(一)设想与设计

1997年10月25日，我们一(2)班学生张栋宇在学校操场上不慎跌倒，致使左手骨折。我马上联络该生家长，把他送往医院救治。医生给小宇接好骨头，上好夹板之后，建议让他留院观察一段时间。其家长考虑到孩子性格较内向，从小就不喜欢医院，决定把他接回家中，请他奶奶照顾。

到张家看望时，我发现张栋宇见了我不说话，脸上没有笑容，心里显然不高兴。再过一周就要进行期中考试了，他的父母也很着急。我一面安慰小宇，一面告诉其家长不必担心，我会帮助孩子补课的。为了让小宇跟上进度，同时也让小宇的父母放心，我每天都利用空课时间，前去为小宇补课。

当然，补课这是一方面，更重要的是“补心”。希望能让小宇在较短的时间内克服心理上的障碍，接受老师和同学的关心、帮助，同时我也考虑到：我的学生是一群刚刚进入小学没几个月的孩子，急需要引导他们学会过学校和班集体生活，学会与同学友好相处。但是对于这么小的孩子，单纯通过教师苦口婆心的教诲，他们是不可能形成这样的习惯的。他们需要榜样的示范，需要在学校和课堂中的生活经验，需要与同伴友好相处、互相关心的真实经验。小宇骨折事件，正好提供了一个对全班学生进行“学会关心”教育的有利契机。我准备把小宇现在的处境和面临的困难告诉给全班学生，引导学生思考两方面的问题：一是大家可以对小宇同学做些什么；二是大家从小宇骨折上可以吸取什么教训。

(二)方案实施及其效果

为此，我组织全班学生开展了两次活动。1．关心小宇

上课时，我对学生们说：小宇有一段时间不能到学校上课了，他很想我们。你们想他吗?(想)那么，怎么做才能让他知道，我们都在想他，关心他呢?

学生围绕这个问题，展开了讨论。讨论中，学生提出了两点意见：第一，小宇在家肯定很闷，每个同学都从家里带些书出来，借给他看；第二，大家一起来做慰问卡，送慰问品给小字，让他能体会到老师和同学对他的关心。学生们果真按照自己的想法去做了。

2．关心自己

在一次班会上，我再次对学生提到小字骨折事件。告诉学生们，小宇在学校时是怎样骨折的，为什么会骨折，以及在学校里活动、游戏时怎样做才能使自己避免受伤。要学会“关心自己”。

3．效果

通过一系列的活动，学生们受到了两方面的教育：一是有了一些保护自己的直接经验和知识；二是在“关心小宇”的活动中，学生们多少意识到了一个没有来上学的同班同学的存在，多少意识到这个同学有特殊的困难，需要关心和帮助。这样的活动，至少给了学生一个体验他人处境的机会。

另一方面，小宇也因此体会到了来自同学和老师的关心，感受到了班集体生活的温暖。再去看望小宇时，他的脸上露出了一丝笑容。在我和他父母的帮助以及他自己的努力下，小宇在期中语文和数学测试中都取得了较好的成绩。

(三)问题的再思考

一切似乎都进行得很顺利，小宇准备上学了。就在这个时候，医院告知：小字的骨髁接得不到位，建议家长让小宇动手术，把接上去的肱骨折断，然后重新接上。大家心情都很沉重，小宇脸上的笑容消失了，又把自己藏了起来。我和其家长商量了一下，决定把小宇送往 中医院，接受定期的针灸复位治疗，而我继续定期到他家为他补课。

过了一段时间，小宇终于可以手绑绷带上学了。为了表示对小宇的欢迎，在11月25日小宇来校上课的第一天，全班学生按照事先讨论好的计划，开了一个小型的欢迎会，学生们为小宇唱了一首歌，还给他戴上一朵大红花。同时，把小宇的座位从第五排调到第一排，方便其学习和活动；下课时，专门安排两位学生陪他上厕所，其他学生也热情地与他交谈、游戏；中午用餐时，安排专门的学生为他取饭盒；上课时，教师特意给他发言机会，并及时表扬他„„

整个一天，我都在留意着小宇。我发现大家虽然非常照顾他，但他似乎并不开心，在同学们面前躲躲闪闪，笑起来也勉强。当时，我以为小宇还不适应学校生活，就没有太在意。可是，第二天其家长送孩子上学时，向我反映了这样一个情况：小宇回到家后不开心，说同学们下课后都围着他，他觉得自己像个外星人。听完这番话，我不由联想起昨天小宇在校的种种表现。为什么小宇不适应’大家的热情呢?我估计有这几方面的原因：

第一，小宇上小学后不久就受伤在家休养，本来就没有完全适应小学生活，与同学和老师也不太熟悉，加上在家里休养了一个来月，和大家就越加生疏了。

第二，小宇性格内向，平常就不太爱说话。

第三，小宇对自己的伤情十分敏感，好像不愿意同学们过多地注意他。”

第四，学生虽然非常热心，主动关心重返课堂的小宇，但是他们都是孩子，出于天性的好奇围观手绑绷带的同学，而末意识到被围观的同学别有一番心情。

第五，小学生帮助同学，热情有加，方式简单。敏感的小宇，不但受不了同学的围观，可能更受不了同学的帮助和关心，觉得大家在可怜他。

(四)进一步的设想与设计

由于上述原因，小宇误解了同学们的好意。我和学生们都诚心诚意想帮助、关心他，可无意之中反而伤了他的心。这是我始料不及的。但是，这恰好给了我一个机会，试着去学习关心一个对自己处境极为敏感的学生，并且引导学生试着去感受一个有特殊困难的同伴的处境和心情。

我得设法使全班学生明白而且体会到：小宇在学校里需要的首先是轻松自在的环境，不能让他感到大家都在注意他；其次才是大家的帮助，在他需要时给予的帮助。

(五)新方案的实施及其效果

1．实施

趁小宇到中医院复查之机，我在班上又组织了一次讨论。我先把小宇在学校的真实感受告诉了班里的学生，让大家明白：关心一个人不是整天围着他，而是在他需要的时候，主动、热情地帮助他，用实际的行动(如帮助整理书包、与他说话等)关心他。

此外，安排一位性格外向、乐于助人、整天笑眯眯的女生坐在他旁边，适时照顾他。

2．效果

经过我的提醒，学生们围观小宇的情况减少了，给予小宇的帮助却越来越自然了。小宇感到自己不再是一个受到特殊照顾的人，反而显得轻松起来，脸上逐渐露出了笑容。经过一段较长时间的，自然处理，他终于适应了小学生活，融入班级集体生活之中。

(六)反思与讨论

为了使小宇重返学校，帮助其尽快适应学校生活，我和我的学生们付出了不少努力，同时也从中受益不少。

经过一系列事件和活动，我和学生们一道有了一次从“积极学习关心”转向“试着学会关心”的真实体验。如果说小宇骨折给了我们一次学习关心人的机会的话，那么，小宇说自己感到像个外星人受到围观，更使我们懂得了设身处地为人着想常常比热心助人还重要。是真实的班集体生活、真实的人际事件教育了我和我的学生。

通过一系列的活动和尝试，我在利用身边发生的事件引导学生学习并逐渐学会关心方面，已经有所心得。但是，回想起来，觉得自己有些地方做得还是不够充分。我原先觉得，学生年龄尚小，还意识不到或者体会不到一个碰到困难但对自己的处境特别敏感的人的心情，那种担心别人可怜自己甚于希望别人帮助自己的复杂心情。因此，直接把这种心情告诉给了全班学生。没想到，大部分学生都能领会我的意思。这表明我低估了小学一年级学生对别人处境和心情的敏感性及理解力，低估了他们设身处地为人着想的移情能力。否则，我就可以引导和组织学生们自己去思考和讨论：小宇为什么觉得自己在班上像个外星人?相信教育效果会更加明显。

第二篇：教育管理专科集中实践环节

教育管理专科集中实践环节-社会调查选题参考

总体而言，教育管理专科社会调查选题的要求是：

其一，选择有实践价值的题目；

其二，尽量从小处着手，以小见大；

其三，尽量选择有吸引力、感染力的题目。

具体而言，大家可参照如下热点问题选题：

××县以县为主的义务教育管理体制运行问题的调查 ××地区农村中小学校布局调整中的问题调查 ××地区农村初中学生辍学现状及成因的调查 ××地区农村“代课”教师现状调查

××市社区教育开展形式的调查

××市社区教育师资队伍的调查

××地区农村社区学习中心的实践及问题调查 ××地区小学之间教育资源配置差距的调查 ××市民对城市公共教育设施满意度的调查 ××城市流动人口子女教育问题的调查

××民办中学教育经费来源的调查

××地区民办中学校长队伍现状的调查

××地区民办小学师资队伍现状的调查

××地区私立幼儿园办园现状调查

××转制的国有民办学校存在的问题调查 ××地区民办公助学校运行现状的调查

××小学课堂中的人本管理现状调查

××地区中学以教师为本进行管理的现状的调查 ××学校长负责制的实施现状调查

校长负责制对校长的素质要求调查

中小学的学校管理自主权现状的调查

中小学的学校管理机构设置现状的调查

中小学校务公开状况的调查研究

××小学减负措施的调查

××学校教师参与管理现状的调查研究

××学校家长参与管理现状的调查研究

中小学的学校组织机构设置现状的调查

××学校物质文化建设现状的调查

××学校制度文化建设现状的调查

××地区××中学行为文化建设现状的调查 ××中学精神文化建设现状的调查

××小学优秀班集体评选条件的调查

××中学学习型学校建设现状的调查

××地区小学管理者信息素养的调查

××地区中小学校长法律素养的调查

××地区中小学校长人本管理意识的调查

××地区中小学校长教育成本管理意识的调查

××小学校长工作压力的调查研究

××地区小学校长管理风格的访谈研究

××学校校长角色意识的调查

××地区校长的非权力性影响的调查

××学校校长管理艺术的调查

××学校教育管理质量的问卷调查

××地区ISO9000质量认证体系引入中小学教育管理领域的调查 ××地区中小学科研经费来源的调查

××小学科研管理与激励措施的调查

××小学教师教育科学研究的态度及现状调查

××学校教师教学常规的调查研究

××地区中学教学资料的管理与利用的调查

××小学教师教案管理现状的调查

××地区中学学校档案管理现状的调查

××地区中学学校教育成本管理机构设置的调查

××地区中学学校教育成本管理操作制度的调查

××地区农村税费改革对中小学教育经费影响的调查

××地区“一费制”对中小学教育经费影响的调查

××地区中小学危房现状的调查

××地区拖欠教师工资的现状调查

××地区中小学硬件设备的调查

××中学实行学分制管理的调查

××地区农村中学校本课程开发的调查研究

××学校教师聘任制实施现状及问题的调查

××学校教师工作压力的调查研究

××小学男性教师需要的访谈研究

××地区小学对教师评价的调查研究

××地区中小学校本培训实施现状的调查

××地区中小学教师继续教育需求的调查

××小学新课程师资培训现状的调查

××地区小学校长培训形式及内容调查

××小学综合实践活动课程师资队伍现状的调查

第三篇：学前教育专业集中实践环节

学前教育专业（专科）综合实践环节教学大纲

第一部分 总体说明

综合实践环节的教学是教学过程的重要组成部分，是培养学员的实践能力和创新意识、实现应用性人才培养目标的重要教学环节。做好综合实践环节教学工作对保证远程开放教育人才培养质量有着重要意义。为确保学前教育专业人才培养目标的顺利实现，特制定本专业综合实践环节教学大纲。

学前教育专业教学计划和教育部批准的《“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目意见》有关精神是本大纲制定的依据。

一、综合实践环节的性质

学前教育专业（专科）综合实践环节是专业教育必需的重要环节，是培养学生理论联系实际，综合应用所学知识解决学前教育中的实际问题和进行科学研究训练的重要教学环节。

二、综合实践环节的教学目标

1．增进对学前儿童的了解和理解，树立正确的儿童观。

2．熟悉幼儿园及其他学前教育机构的教育工作特点及工作职责和要求，获得初步的从事学前教育工作的能力，尤其是设计、组织开展学前教育活动的能力。

3．形成稳定的职业认同感。

三、与相关课程的衔接和配合

学前教育专业（专科）设有教育学、心理学、学前教育学、学前儿童发展心理学、幼儿园课程论、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、学前儿童健康教育、学前儿童社会教育、学前儿童艺术教育、学前游戏理论与指导、幼儿园管理、儿童家庭与社区教育等课程，这些课程的学习都为学员进行教育实习和完成毕业作业打下必要的理论基础。

第二部分 内容与要求

学前教育专业（专科）综合实践环节包含两部分内容，第一部分是教育实习，共３学分54学时（3周），在第五学期进行；第二部分是毕业作业，共5学分90学时（5周），在第六学期进行。

一、教育实习教育实习是对教育过程的真实体验，其目的是帮助学员全面熟悉幼儿园和其他学前教育机构的教育工作，使其能在毕业后独立从事学前教育机构的日常管理和保育、教育等工作。学员可以根据实际情况选择在幼儿园或其他学前教育机构进行教育实习。

（一）内容

学员应对幼儿园或其他学前教育机构的教育工作进行全面实习。1．保育工作

内容包括：观察与尝试幼儿保健与生活护理，学习组织安排幼儿一日生活各环节，协助幼儿园保教人员做好卫生、安全工作，协助教师对幼儿进行体能锻炼等。

2．教育工作

内容包括：了解幼儿、钻研教材、设计主题活动、编写活动方案、制作有关教具、实际带活动等教育环节。重点是学习设计和组织教学活动、游戏活动、生活活动。

3．班级管理工作

内容包括：学习制定教育工作计划（包括周计划和日计划等），尝试进行班务管理，协助记载幼儿成长档案等，参与负责本班保育、教育以及家长工作等各项工作。

4．家长与社区工作

内容包括：了解本班幼儿的家庭情况和幼儿园所在社区的情况，听取家长和社区对幼儿教育的意见，学习与家长沟通并组织家园联系活动，尝试根据幼儿的特点对家庭教育提出建议以及进行幼儿园与社区合作工作等。

（二）要求

凡是学前教育专业（专科）的学员，必须到幼儿园或其他各类学前教育机构进行专业实习。实习前要做好实习计划；实习中要做好实习过程中的各项活动记录；实习结束后，提交实习过程记录和实习总结。实习评定合格后可得3学分。

教育实习在第五学期内完成，学员的实习时间不少于3周（54学时）。

二、毕业作业

毕业作业是本专业学员完成所有课程学习后的总结性作业。根据学前教育专业（专科）教学计划，毕业作业的形式为幼儿园教育活动设计与指导，其目的是运用现代教育理论和教学设计方法与手段，紧密联系幼儿园教育工作的实际，通过对主题方案的设计与研究的实践，掌握基本的教学设计程序和方法，树立教与学的新理念，做一个能适应当代学前教育发展形势要求的教师。

（一）内容

学员可任选一个主题，任选一个年龄段，设计一个主题教育。

（二）要求

1．学员应首先确立一个主题，设计主题目标，以此作为开展活动的依据。

2．写出详细的活动方案，针对活动方案进行设计思路的阐述。活动方案应包含活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等部分，活动方案所涉及的主要教学材料作为附件提交。

3．主题的选择要符合幼儿身心的发展特点，能满足幼儿兴趣、需要，包含多方面的教育价值，涉及各个不同的学习领域，可行性强。

4．针对活动方案在设计思路阐述中分析自己的设计特点与思路，并对自己的设计思路进行理论分析。

毕业作业终审合格，给予5个学分。不合格者无学分。

第三部分

实施建议

综合实践环节的教学以学员的自主学习为主，各地电大应提供必要的综合面授辅导，使学员明确综合实践环节的内容和要求。

注重对学员的个别辅导，在整个教育实习与毕业作业的写作过程中随时保持与学员的联系，进行必要的指导。

教育实习的实施环节建议

综合辅导——制定实习计划——开展教育实习——接受指导教师指导——小组讨论与交流——独立完成教育实习总结报告。

毕业作业实施环节建议

综合辅导——在指导教师的指导下拟订作业题目——接受个别指导——收集资料——小组研讨与交流——独立完成毕业作业初稿——在指导教师指导下修改、定稿——成绩评定。

第四篇：教育管理专科集中实践环节具体安排

开放教育教育管理专业（专科）集中实践环节安排

一、教育管理（专科）集中实践环节包括什么？

二、教育管理专业实习如何进行：

教育管理专业实习相当于毕业论文。

1）落实实习单位：电大要组织开放教育学生到中小学校、基层教育行政部门或者相关社会公共部门的人力资源开发与管理部门或相关专业单位、学生居住地的社区等进行教育管理实习；教育管理专业实习要在地方电大责任教师和其他相关教师的组织下，尽可能与当地教育主管部门合作，以最大程度结合学生实际条件为原则，逐一安排落实好实习单位和岗位。

2）保证实习时间：参加集中实践环节学习的学生，应主动与自己的实习接收单位共同商定实习日程及任务，强化在实习过程中的自主学习和自我管理意识，保证必要的实习工作时间。实习期间，应确保累计完成不少于90小时（建议相对集中在五周内完成）的教育管理实践工作，从现实情况出发，尽可能选择富有挑战性的工作角色或工作任务。

3）实习学生可选择以下一种方案进行实习：

A.可到基层教育行政部门就教育规划（如质量目标和数量目标的制定）、教育经费（如经费的筹措、分配与监控）、教育行政工作的日常管理、教育人事管理（如人事档案、人事资料统计、信访、本地区或部门教育人事管理制度和工作细则）、教育评价等方面的事务进行实习。

B.可到中小学校就学校人事管理、学校财务管理、学校德育管理、学校教学管理、学校科研管理、学校后勤管理、学校公共关系等管理的领域进行实习。有条件的学员可选择到大中院校（含成人教育院校）等进行教育管理专业实习。

C.可深入到班级，进行班级纪律管理、学风管理、班级人际关系管理、班级教学管理、班级日常事务管理或班级活动等方面的教育管理实习。

D.可在公共部门（如政府部门、科研机构、福利机构、图书馆、联合会、基金会、社团）或其他企业单位的人力资源开发与相关管理岗位进行单位员工培训策划、组织以及对外宣传教育的组织等方面的实习。

E.可在相关的人力资源开发与管理的专业单位或学生居住所在的社区、乡村等进行教育管理专业实习。

建议已经参加工作的学员就近选择感兴趣的、比较熟悉的，但尽量跟其本职工作不一样的实习岗位。

注：对于正在从事教育管理本职工作的学员，建议其选择跟本职工作不一样的教育管理岗位进行实习）不得以日常工作代替专业实习，不得以一般教学实习代替教育管理专业实习。

4）实习的成果：

在实习之初，要做好实习计划；

在实习过程中，做好实习过程记录（即实习日记）；

在实习结束后，提交实习总结，要求字数不少于3000字。

5）考核标准

教育管理实习的成绩评定等级分为“优秀、良好、合格和不合格”。建议教育管理专业实习的教学实施环节安排为：

教育管理专业实习单位的联系→教育管理专业实习计划的拟定→教育管理专业实习（在此过程中做好实习记录）→撰写实习总结。

三、教育管理社会调查如何进行：

1、题目选择：凡是参加中央电大教育管理专业（专科）学习的学生，都必须在当地电大统一安排下，在教育管理专业实习过程中，或者联系其他教育管理过程的实际选择调查题目。

1）可以就教育行政管理的相关内容进行调查，如教育经费筹措、分配、划拨及使用中的情况与问题，教育行政部门决策的制定与实施情况，教育行政部门的人事管理等。

2）可以就学校管理进行调查，如就学校教学管理、学校德育管理、学校科研管理、学校后勤管理、学校人力资源管理、学校财务管理、学校物力资源管理等方面的制度、措施和方法进行调查，也可以从整体上就学校领导者的素质、领导风格、方式等进行调查。

3）可以就班级管理领域展开调查，如调查学生满意的教师的班级管理方式等。

4）可以就公共部门的人力资源开发与管理工作等进行调查。

5）可以就其他相关单位（如社区）的教育管理工作进行调查。

具体而言，大家可参照如下热点问题选题：

××县以县为主的义务教育管理体制运行问题的调查

××地区农村中小学校布局调整中的问题调查

××地区农村初中学生辍学现状及成因的调查

××地区农村“代课”教师现状调查

××市社区教育开展形式的调查

××市社区教育师资队伍的调查

××地区农村社区学习中心的实践及问题调查

××地区小学之间教育资源配置差距的调查

××城市流动人口子女教育问题的调查

××民办中学教育经费来源的调查

××地区民办中学校长队伍现状的调查

××地区民办小学师资队伍现状的调查

××小学课堂中的人本管理现状调查

××地区中学以教师为本进行管理的现状的调查

××学校长负责制的实施现状调查

校长负责制对校长的素质要求调查

中小学的学校管理自主权现状的调查

中小学的学校管理机构设置现状的调查

中小学校务公开状况的调查研究

××小学减负措施的调查

××学校教师参与管理现状的调查研究

××学校家长参与管理现状的调查研究

中小学的学校组织机构设置现状的调查

××地区××中学行为文化建设现状的调查

××小学优秀班集体评选条件的调查

××中学学习型学校建设现状的调查

××地区小学管理者信息素养的调查

××地区中小学校长法律素养的调查

××地区中小学校长人本管理意识的调查

××地区中小学校长教育成本管理意识的调查

××小学校长工作压力的调查研究

××地区小学校长管理风格的访谈研究

××学校校长角色意识的调查

××地区校长的非权力性影响的调查

××学校校长管理艺术的调查

××学校教育管理质量的问卷调查

××地区ISO9000质量认证体系引入中小学教育管理领域的调查

××地区中小学科研经费来源的调查

××小学科研管理与激励措施的调查

××小学教师教育科学研究的态度及现状调查

××学校教师教学常规的调查研究

××地区中学教学资料的管理与利用的调查

××小学教师教案管理现状的调查

××地区中学学校档案管理现状的调查

××地区中学学校教育成本管理机构设置的调查

××地区中学学校教育成本管理操作制度的调查

××地区农村税费改革对中小学教育经费影响的调查

××地区“一费制”对中小学教育经费影响的调查

××地区中小学危房现状的调查

××地区拖欠教师工资的现状调查

××地区中小学硬件设备的调查

××中学实行学分制管理的调查

××地区农村中学校本课程开发的调查研究

××学校教师聘任制实施现状及问题的调查

××学校教师工作压力的调查研究

××小学男性教师需要的访谈研究

××地区小学对教师评价的调查研究

××地区中小学校本培训实施现状的调查

××地区中小学教师继续教育需求的调查

××小学新课程师资培训现状的调查

××地区小学校长培训形式及内容调查

××小学综合实践活动课程师资队伍现状的调查

2、调查步骤：

1）制定调查方案（含调查题目、调查对象、调查内容、调查方法），开展与教育管理领域直接相关的社会调查活动。

2）详尽收集调查的相关材料——包括调查的记录材料（如问卷、访谈提纲及记录）和反映调查对象情况的其他资料。

3）写出调查报告，调查报告要求字数2000－3000。

建议教育管理社会调查的教学实施环节安排为：

在指导教师的指导下制定调查方案（选定社会调查题目、调查对象、调查内容、调查方法）→实施调查（在此过程中保留调查的记录材料，如问卷、访谈提纲及记录、反映调查对象的相关材料）→撰写调查报告。

3、成绩评定：调查报告的成绩评定等级分为“优、良、及格、不及格”。

第五篇：中央电大公共事业管理(教育管理)专业(本科) 集中实践环节教学实施意见

中央电大公共事业管理（教育管理）专业（本科）

集中实践环节教学实施意见

中央电大教育管理教研室

自2002年秋季开办公共事业管理（教育管理）专业（本科），中央电大已在40余省级试点电大招收本专业本科学生3万多人，并将于2005年春季学期举办首届毕业论文答辩工作。作为专业教学的重要组成部分，集中实践环节的教学工作，一直倍受广大师生的重视，中央电大总结研究了各地各试点专业的工作经验，以电校教［2004］32号文件的形式，对其相应的教学规范作出了规定。为保证集中实践环节教学工作质量，组织实施好本专业（本科）的集中实践环节的各项工作，特制定本实施意见，作为各试点电大相应工作的依据。

一、基本文件说明

中央电大师范部于2002年上报试行的“教育管理专业（本科）集中实践环节的考核意见”（以下简称为“考核意见”），是目前本专业开展集中实践教学的基本依据。中央电大于2004年5月发布了实践环节教学工作规范的文件，其中包括了关于社会实践教学工作规范和毕业作业（设计）教学工作规范（以下简称为“规范”），这是本专业集中实践教学工作所必须遵循的教务管理要求。

“考核意见”已刊行在电大在线“教育管理专业主页”（“专业概况”栏目中），“规范”已由中央电大教务处下发至各省级试点电大。

此外，中央电大教务处于今年7月下发了公共事业管理（教育管理）专业（专科）集中实践环节教学大纲，中央电大师范部相应推出《教育管理专业（专科）集中实践环节指导手册》。这是本专业（专科）教学改革的新的成果。其中社会调查的工作内容与现行试用的本科方案中的“社会调查”内容有一定的相似性，可以在目前的教学中加以借鉴使用。

本实施意见将作为中央电大教育管理专业（本科）集中实践教学的主要依据，并发布在专业教学主页，以替代原刊发的“考核意见”。

二、社会调查的内容和考核办法

依照“考核意见”的规定和“规范”的要求，凡已修满50学分以上的学生，均可进入“社会调查”阶段的学习。社会调查环节时间为3周，3学分。社会调查环节的工作内容可以从下述三个方面来作出描述。

（一）社会调查的内容与要求

社会调查是本专业学习的一个阶段性成果。“意见”明确作为本科集中实践环节教学的教学内容，目前可参照《教育管理专业（专科）集中实践环节指导手册》有关内容的描述（如该手册第七章“教育管理社会调查的前期准备”、第八章“教育管理社会调查的实施”和第九章“教育管理社会调查的资料研究”等）来进行安排。

中央电大师范部在试行“意见”的基础上，结合落实“规范”要求，将着手编制相应有教学大纲，规定本环节的学习内容和教学实施的方式。目前应强调各试点电大充分利用校内外师资条件，引导学生关注自己身边的管理问题，分别在学校管理、社区教育管理和社会公共部门与教育管理相关领域的范围内，选择具体的具有现实意义的研究课题，精心设计安排实施方案，提高每一个学生开展社会调查研究过程的质量，为进入毕业论文撰写作好准备。

学生在开展社会调查的过程中，要综合运用所学的专业理论知识，在一定的实际工作的经验体会基础之上，制定并认真实施自己的社会调查工作计划，力争通过本环节的学习，在某个具体的教育管理问题上有所发现。

（二）社会调查报告撰写与指导

参加社会调查环节学习的学生，应独立完成社会调查报告的撰写。学生要在第六学期集中实践环节教学开始后的第3周内完成社会调查报告的撰写，其内容包括：社会调查的题目、参加时间、地点、方式、调查对象、调查过程、调查中发现的问题、调查收集到的主要材料及其分析、研究结论及自己的收获与学习体会等。

社会调查报告字数不少于3000字，其撰写体例参见《教育管理专业（专科）集中实践环节指导手册》第十章第二节的有关内容。

各地试点电大应以辅导学生完成好社会调查报告为主线，认真落实本环节的教学指导工作。

首先要充分利用电大现有校内外师资条件，为每个学生确定相应的指导教师。指导教师的条件包括：具有认真的工作态度和丰富的专业知识，熟悉电大教学情况；具有教育类专业本科及以上学历，且有中级及以上专业技术职务，具有3年以上相应专业教学经历或实际工作经历。

其次，指导教师职责包括：根据本意见，制定详细的工作计划；个别辅导学生确定选题，检查制定每位学生的社会调查实施计划，并照计划全程指导学生的调查工作，解决过程中出现的有关问题；检查社会调查所收集的有关资料，指导学生编制调查报告的写作计划，检查写作提纲，审阅报告初稿并提出修改意见；指导学生的补充调查、文献研究和最后完成调查报告的撰写；针对学生在社会调查全过程中的表现写出具体准确的评语，并给出初评成绩。

第三，指导教师的工作要相对集中、数量适当，满足中央电大统一要求的“同届”指导学生总数不能超过“兼职15名”、“专职20名”的限制条件。

（三）社会调查的成绩评定

按照“规范”要求，社会调查的成绩认定办法为：

1．由指导教师给出初评成绩，由教学点初审，电大分校复审，省级电大验收，中央电大抽查、终审。各级都要认真填写由“规范”统一制定的“社会实践考核表”（见附录一）

2．评定成绩的依据及评分办法，可参照《教育管理专业（专科）集中实践环节指导手册》第二编的附录一“省级电大教育管理社会调查成绩评定表”（第160页）来执行。采用百分制形成最后的成绩。

3．审核成绩的依据包括：学生参加社会调查工作的情况、效果，撰写文字材料、调查报告的水平，综合运用专业知识的意识和能力水平，在学习过程中的表现及相关单位的反馈意见等。

4．对未开展实际调查活动或未能达到必需的课时要求、未提交反映真实过程的有关材料或存在抄袭、造假者，对调查报告字数不足或内容不全者，按不及格处理。

5．凡社会调查成绩未达60分或要求重做者，可根据所在电大分校和教学点实践教学安排计划，在学籍有效期内进行。

三、毕业论文的指导、撰写与答辩

毕业论文环节的工作要建立在社会调查环节的坚实基础之上。时间为5周，5学分。要求全面考查学生独立地综合运用专业学习成果，针对切身感受到的教育管理领域某项具体问题，分析解决问题的能力，是学生专业学习成果的集中再现和创造性自主学习的集中实践的过程。

电大分校要负责填报中央广播电视大学毕业设计（论文）指导教师申报表（见附录二）确定的毕业论文指导教师，必须：具有认真的工作态度和丰富的专业知识，熟悉电大教学情况；具有教育类专业本科及以上学历，且有中级及以上专业技术职务，具有3年以上相应专业教学经历或实际工作经历。其工作职责包括：

（1）根据毕业论文工作的具体要求和安排，制定详细的工作计划；（2）指导学生正确选题和编制写作计划；（3）检查学生的写作提纲，审阅学生的论文初稿；

（4）学生写作过程中的阶段性指导并作出详细记录（见附录三）；（5）检查学生独立完成论文写作的情况，鉴别并纠正抄袭、剽窃等造假行为；（6）总结毕业论文全过程的工作，针对学生的表现写出具体准确的评语，并给出初评成绩。

指导教师的工作量，在一个学期内，专职老师不多于15人，兼职老师不多于10人，以保证其有足够的指导时间。

学生毕业前，必须完成这个环节的教学任务。完成社会调查环节学习的学生，经申请可参加毕业论文的实践教学。各地试点电大应从如下三个方面来帮助学生完成好本阶段的学习。

（一）撰写毕业论文的要求

1．必须在指导教师的指导下独立完成毕业论文的撰写。杜绝一切抄袭、剽窃行为。不重复专科学习阶段的毕业论文。

2．论文选题原则上一人一题，必需多人合作的选题，要有明确的分工，保证各自独立完成自己所分担的任务，杜绝抄袭、代笔等弄虚作假行为。指导教师要全面掌握学生的选题情况，填写初步选题登记表（见附录四）。

3．毕业论文主要格式内容包括：摘要、目录、正文、参考文献等，所引用的文献及前人研究成果，必须注明相应的出处（包括作者、著作名称、出版单位、出版时间等）和资料的来源。

4．毕业论文应具备学术文体的一般特征，应做到观点新颖、明确，材料翔实、有力，结构完整、严谨，语言准确通顺。

5．毕业论文篇幅为5000－10000字，统一格式、封面，统一使用A4纸打印、装订。

（二）毕业论文答辩的要求

1．全部完成毕业论文撰写的学生，原则上都要参加毕业论文答辩；组织全体毕业生参加答辩确有困难的电大，可抽取部分论文进行答辩，但申请学士学位的毕业生和论文初评成绩在80分以上的学生，必须参加毕业论文的答辩。部分答辩（确保随机抽取且不少于总毕业生人数的30%）的电大，须由省级电大提出申请，报请中央电大教务处批准；学生要求参加答辩，所在学校应予许可。

2．由电大分校制订答辩工作计划，填报“答辩申报表”（见附录五），报省级电大审批后确定实施。省级电大要制定毕业论文答辩工作流程和工作规范，部署答辩工作，指导电大分校建立答辩委员会和答辩小组，审核电大分校答辩委员会和答辩小组成员名单。中央电大对毕业答辩过程的组织与实施进行检查。

3．分校电大成立的答辩委员会，须由本专业较高业务水平的专家组成，成员3名，均需具有教育类专业本科及以上学历、副高级及以上专业技术职务，主要职责为：监督检查并解决答辩过程中出现的专业学术问题，对当地有争议的答辩成绩进行仲裁。

4．分校电大成立的答辩小组，由1名答辩主持人、3名以上（奇数）答辩教师、1名秘书组成，成员须具有不低于论文指导教师的学术资格，其中具有副高级以上专业技术职称的教师不少于2人。答辩主持人的条件为：具有教育类专业本科及以上学历、副高级及以上专业技术职务，并持有中央电大颁发的答辩主持人资格证书。答辩教师的条件为：具有本专业本科及以上学历、中级及以上专业技术职务、3年以上教育管理专业教学和研究工作的经验。答辩小组的主要职责是：根据学生答辩情况和文字材料，为学生评定答辩成绩和毕业论文的总成绩。答辩小组成员对于本人指导的学生论文答辩，必须主动回避。

5．毕业论文答辩的一般程序为：

（1）答辩教师审阅参加答辩的学生毕业论文；

（2）答辩主持人宣布答辩程序和要求，确定答辩人抽取方案；

（3）答辩人用10－15分钟介绍毕业论文工作概况及论文的主要内容；

（4）答辩教师在答辩人所研究问题的范围内提出3－5个相关问题，由答辩人答辩，以审查判断毕业论文的真实性和答辩人的研究水平；

（5）答辩教师对答辩人的情况进行当场点评，经合议做出答辩评语，给出答辩成绩，记入《中央广播电视大学毕业设计（论文）评审表》（见附录六）。

（三）毕业论文的成绩评定

在毕业论文答辩之前，指导教师应根据《中央广播电视大学毕业设计（论文）初评成绩评分标准》（见附录七）以百分制给出初评成绩。对抄袭造假或文字材料未达到基本要求者，按不及格处理。

答辩结束后，由答辩主持人组织答辩教师对学生答辩过程进行评议，并根据《中央广播电视大学毕业设计（论文）答辩评判标准》（见附录八），给出最终答辩成绩。

对于毕业论文成绩评定结束后，由电大分校和试点教学点进行汇总和初审（见附录九）。中央电大对毕业论文验收工作进行指导和检查。

凡毕业论文成绩未达60分或要求重做者，可根据所在试点教学点实践教学安排计划，在学籍有效期内重新进行。

按照“规范”要求，省级电大应根据本省实际，按适当比例组织对反映学生实践成果的社会调查报告和毕业论文，以及毕业实践各环节工作进行抽查复审、评议，写出分析报告并上报中央电大师范部备案。

四、答辩主持人的培训认证与管理

（一）答辩主持人的职责

1．接受中央电大和当地答辩委员会的指导，全面负责答辩小组的工作；

2．提出答辩小组成员建议名单，协调校外成员的工作；

3．主持答辩活动全过程，协调指导教师的工作。

（二）答辩主持人的资格

1．具有教育类专业的本科以上学历，且具有副教授以上专业技术职称。

2．具有教育管理专业硕士以上学历，且具有3年以上专业教学与研究经验的讲师以上专业技术职称。

（三）答辩主持人的培训

由中央电大师范部负责组织全国电大公共事业管理（教育管理）专业答辩主持人的培训。全国电大的本专业答辩主持人必须参加一次以上集会培训，并参加的网上培训活动。

（四）答辩主持人的管理

经集会培训的本专业全国答辩主持人，须经过专门的考试，获得由中央电大统一颁发的“答辩主持人资格证书”，方可从事各电大分校的答辩主持人工作。

答辩主持人的管理由所在地电大负责。答辩主持人可向中央电大申请辞职，并推荐新的替任人选；当地电大也可向中央电大申报调换答辩主持人的意见。答辩主持人的变动必须得到中央电大的批准，新任人员必须接受专门的培训后持证上岗。

申请毕业论文答辩的地方电大，必须保障答辩主持人的必要工作条件和相应的工作报酬。

五、重要教学保障条件

集中实践环节的教学，是本专业人才培养模式中的重要内容，也是对于各级试点电大专业办学实力的综合检验。通过建立集中实践环节的教学规范，各地应加强对于专业教学条件的完善和提高学习支持服务的水平。

（一）指导教师

立足于电大教师队伍建设，充分利用好电大校内师资力量，将那些“具有认真的工作态度和丰富的专业知识，熟悉电大教学情况；具有教育类专业本科及以上学历，且有中级及以上专业技术职务，具有3年以上相应专业教学经历或实际工作经历”的老师全部组织到指导教师的队伍中来。同时，充分利用好当地教育部门的高级专业技术人员的智力优势，建立一支相对稳定的校外指导教师队伍。

（二）场地与经费

对于学生开展社会调查研究提供必要的帮助，可以极大提高集中实践教学活动的质量。目前制约本专业集中实践环节教学工作的因素主要是“场地”和“经费”的限制。尤其是对于为数不少的尚未从事教育管理工作的学员，要将他们适当集中

起来，专门安排相应的社会调查活动，并协助联系适当的调查对象，与地方教育主管部门协商解决好集中实践环节教学基地建设等问题。

（三）选题指导

中央电大牵头的专业教学研究中心组，要加强集中实践环节的教学研究，开展必要的合作与交流活动，充分利用好合作高校的教学经验和资源，制定社会调查和毕业论文研究的选题指南，切实指导学生关注身边发生的教育管理事件，树立理论联系实际的优良学风，认真完成集中实践的学习任务。