《画布上的阳光》教学设计

第一篇：《画布上的阳光》教学设计

画布上的阳光

一、教学目标

1、能够比较印象派与印象派之前的艺术特点。

2、通过欣赏、观察比较，对不同风格作品的异同进行简要的表述。

3、能够在题材、色彩、用笔等方面对作品有初步的理解。

二、教学重难点

掌握印象派的艺术特点与其它绘画流派之间的内在区别。

三、教学方法

欣赏、比较分析、探究归纳

四、教学过程

1、导入新课

19世纪前半叶，欧洲绘画出现了许多新的流派与风格。这些流派存在一个共同特点，就是在进行色彩探索表现的同时，普遍更为注重画面造型的表现，体现出一种尊崇古典主义的绘画传统。印象派绘画是西方绘画史上划时代的艺术流派，19世纪七八十年代达到了它的鼎盛时期，其影响遍及欧洲，并逐渐传播到世界各地，但它在法国取得了最为辉煌的艺术成就。

2、“印象派”的来源

因莫奈的油画《日出·印象》受到一位记者嘲讽而得名。这幅画面描绘的是塞纳河的清晨，太阳刚刚升起的时候。由于画家要在很短的瞬间，将早晨的美景在光线还没有变化前，就要完成作品，因此画面不可能描绘的很仔细。当学院派的画家们看到这幅作品时，认为很粗糙，过于随便，就用讥讽的语言嘲笑“巴比松”的画家，意思是说：那是一群根本就不懂绘画的画家，《日出·印象》完全就是凭印象胡乱画出来的，其他人也附和着说，这些画家统统都是“印象主义”，没想到，这些挖苦的话，反而成全了这批画家，“印象派”随之诞生，“巴比松派”反而慢慢被人淡忘。巴比松派也就是印象派的前身。

3、比较与欣赏

19世纪盛行的新古典主义风格，就是这种绘画风格最为极致的一种追求与表现。极其崇尚素描的安格尔，在笔下塑造的形象已经极为逼真。19世纪后半叶活跃起来的印象派，就是在古典绘画风格达到极致高度背景下产生的。她的出现，极大地丰富了色彩的表现力，给西方油画带来了绚丽的光与色。

4、课件

莫奈《印象·日出》 马奈《吹笛少年》 塞尚《静物苹果篮子》

5、小结：印象派既不是粗糙，也不是前卫，更不是抽象，他是将科学的色彩学理论运用于绘画，中国高考艺术专业的色彩考试，也是以这种色彩规律作为标准。

五、探究与学习一

美术比较的学习方法：认识画派的艺术特点，离不开比较的方法。例如人们往往将印象派作品与它之前的作品进行比较，这是一种通过找到艺术作品并归纳其所属流派特点的艺术研究方法，它能够帮助我们更好地描述各流派艺术的特点。从作品局部看彼此的差异。

六、探究与学习二

美术比较的学习方法：与古典绘画传统相比，而是更注重画面色彩的丰富多变，印象派画家对于造型的精准似乎并不在意。不难发现，印象派画面上笔触开始明显起来，除了明暗的变化，色彩的更多变化越来越凸显在画面中。

七、作品分析拓展

类比品味德加笔下的舞女们的特点。

1、学生欣赏作品

《牧羊女》米勒法 《霍松维勒女伯爵》安格尔法。

2、学生欣赏课件图片，自主学习、独立思考，归纳特点。《青年像》法安格尔 《吹短笛的男孩》法马奈

3、学生欣赏局部放大的图像，进一步比较探究。

欣赏作品《酒吧》法马奈 《农家女》法毕沙罗 《练功房》法德加

八、教学反思

他们必须疾飞画笔把颜色直接涂在画布上，他们只能多考虑画的总体效果，较少的顾及枝节细部。印象主义的以粗放的笔法做画，作品缺乏修饰，是一种对笔法较草率的画法。印象主义采取在户外阳光下直接描绘景物，追求以思维来揣摩光与色的变化，并将瞬间的光感依据自己脑海中的处理附之于画布之上，这种对光线和色彩的揣摩也是达到了色彩和光感美的极致。

第二篇：《在画布里搏斗的人生》教学设计

教学目标 ：

1.通过学习，使学生把握传主乐观、积极、健康的心志和永不放弃的精神，培养高尚的情操；

2.认识本文选取典型细节刻画人物和真诚袒露自我内心世界、剖白人生感悟的特点；

3.学习传记写法，给自己写篇小传。

教学重点：

树立正确的人生观，乐观地面对生活中的挫折。

课时安排：

1课时

教学方法：

提问、讨论

教材分析及教学设想：

《在画布里搏斗的人生》节选自《我是谢坤山》，重点讲述作者本人残障以后学习绘画的心路历程，体现了谢坤山的乐观、坚强及与困难抗争的精神。文章难度不大，不难理解。所以，把学习的主动权交给学生，充分发挥他们学习主动性，通过课前预习和课内思考、讨论、迁移、评价等手段，把握文章特点和教学重点，培养其读、写、说的能力，并力求使学生有所感悟、有所收获。为此，在课前预习的基础上，我设计了以下课堂教学的主要环节：提问—朗读—拓展—训练等，以期达到预期的目的。

教学步骤 ：

一、导入新课

课前投影一首直面挫折、达观向上的古诗词，酝酿气氛。

导入 新课，点题----在画布里搏斗人生的谢坤山。

二、作者介绍

这是一篇自传，传主谢坤山，生于1958年，台湾青年奖章获得者，台湾十大杰出青年。16岁时因工伤失去左腿、双臂，几年后又失去右眼。但谢坤山坦然面对命运，笑对人生，在画布里搏斗，创造出不平凡的壮丽人生。

三、思考、作答---与文本对话

1．贯穿全文的一个中心词是什么？

2．怎样理解题目“在画布里搏斗人生”？

3．“我想赢的不是班上的同学，而是自己。”找出谢坤山学画道路上克服困难、赢得自己并使你感动的细节，说说为何使你感动？

4．谢坤山不仅叙写了自己的学画经历，也写出了自己心底的感想和情怀，请你找出最能使你产生共鸣的自我剖白。

（提问并明确答案，略）

四、探究、评价---给画家“画像”

1．投影几个描述、评价谢坤山的例句，要求学生用形象的话语，给谢坤山“画像”（要求学生书写下来，展示几个同学的描述语句，并选出最精彩的“画像”。）

2．谢坤山的经历可以上升为一种精神，讨论并总结谢坤山精神的主要点（各组推荐代表回答）。

五、仿写训练（根据谢坤山的情形及语境仿写）

1．他具有健康的、积极的、乐观的心志与心情，所以谢坤山不仅没有缺陷，而且比别人都健全。因此我们说：

谢坤山的心比谁都健康，因为他热爱生命；

_____________________，_____________；

______________________，_____________。

2．在人生的旅途中,他(谢坤山)不是用眼去观察世界，而是用心灵去感知世界；__________________________________；____________________________________。故，如果这个世界上需要典范的话，那么他就是最好的典范；如果人生需要有良师的话，那么谢坤山就是人人需要学习的良师。

六、拓展、交流---人生之感悟

有人说，我们现在是一个矫揉造作的“亚健康”时代，有许多“健康的残疾人”。当然，也有许多如谢坤山一样的“残疾的健康人”。

对此,你有怎样的感触?请谈出你的认识和看法。

（讨论，推选代表，发表见解。略）

七、课后作业

1． 完成人物传记阅读评价与积累表。

2． 课下交流所知道的像谢坤山一样身残志坚的人物，了解他们的人生经历、名言和成就。

3． 给自己写一篇小传（注意细节和对自己内心世界的剖白）。

八、结束语

第三篇：《阳光》教学设计教学（本站推荐）

《阳光》教学设计

教材分析：

本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。

教学理念:

语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力。

教学设计:

根据意识理念,我是这样设计本课的教学的：

第一步：通过优美的画面，创设情境，将学生引进课文。

第二步：让学生“读中学，读中悟“，以读代讲，在自读自悟中感受阳光的美，以及阳光的宝贵。

第三步,识字是低年级的重要学习任务,通过游戏机器学生认字识字的愿望,使学生主动参与到识字活动中来,又在活动中认识到生字,一举两得.第四步,让学生根据自己能力,自主选择自己能完成的作业,做到自主学习.作业分三个层次,第一层:在课文中找生字.(适合于成绩一般的同学.)第二层:课外延伸,在课外找带有”日”字的生字.(此设计适合中等成绩的学生.)第三层:画阳光,并写几句话.(成绩较好的同学不满足于呆板的学习,他们有能力通过自己的想象画出自己想象中的阳光.并能通过自己的努力,写几句话.)

教学目标：

1、感受阳光的美好与宝贵。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。

教学重点:

1、认识12个生字，会写4个字。

2、朗读课文。

教学难点：

1、理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

2、文中最后一段的理解。

教学方法：

以读代讲，直观教学

教具准备：

多媒体课件、小黑板

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、谜语引入

2、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲一讲？

3、今天，我们学习的课文就是《阳光》。让我们一起看看阳光给我们带来了什么？

二、初读课文,整体感知

1、听课件朗读

2、自读全文，划出生字词。

3、检查朗读。逐句检查指导。

4、朗读巩固。分小组分段朗读。

三、巩固识字

1、同学们，今天，我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比，谁最先到达山顶，夺得红旗。

2、同学们真能干！勇敢地战胜了困难，取得了胜利。今天，老师给大家到来了一些句子，你能选择一句你喜欢的读给大家听吗？（课件示句子。）

3、学写“也、长、山、出”4个生字。

四、朗读全文

第二课时

一、复习生字

多种形式复习生字

二、观察图画，引入课题

课件展示阳光图片，观察图画，请学生说一说自己看到了什么？这些景物是什么样子的？

（设计意图：直观教学是学生最意于接受的教学手段，利用课件展示图片，让学生在优美的环境中学习课文。图是美的，文也是美的。让学生说一说阳光，让后在学习课文的时候与小作者进行对比。）

三、深入感知，朗读课文

1、听师范读：

听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）

2、过度：阳光的确很美，我们看看小作者又是怎样描写它的。

3、读课文第一自然段，说说你读懂了什么？

4、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）

5、练习填空：阳光像，洒遍、和。

6、为什么说阳光很宝贵？

①指名学生读第二自然段。

②能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？（学生小组讨论，自由发挥）课件展示图片，帮助理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

③女生齐读第二自然段。

④拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……

7、男生齐读三、四、五自然段，阳光有没有跳进过你的窗户？能说说你的感受吗？

师：是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

8、全文朗读，学生质疑。

为什么阳光比金子更宝贵？

（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）

（设计意图：通过启发学习，学生一步一步地深入了解课文，并通过阅读课文，知道阳光与金子的关系，还了解到阳光的珍贵性。同时，通过读课文，使学生有一个思维的空间，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。）

四、复习巩固二会字。

1、形声字练习。

课件出示：早、星、晨、春、香、阳、晚

找一找，这些字有什么特点。（都和“日”有关）

组词理解。

（设计意图：找出字的特点，给学生创设观察的平台，学会观察，找出联系。让孩子通过组词理解字义，使孩子学会联系生活实际进行理解。）

五、作业大超市

1、在课文中找找有“日”的生字。

2、你还认识哪些带有“日”的字呢？你能将它写下来吗？

3、你喜爱阳光吗？请将你想象到的阳光画下来，并写几句话。

（设计意图：学习要通过积累才会越学越多，孩子都有不同的学习的能力，让孩子在作业大超市里，根据自己的能力，选择自己能完成的任务，尽量做到自主学习。）

第四篇：《阳光》教学设计

《阳光》教学设计

教材分析：

《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。

教学目标：

1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

教学重点：识字、写字和练习朗读。

教学准备：

1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。

2、丝绸被面或围巾。

3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

教学时间：3课时上课时间：月日

教学程序：

一、导入新课：

1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用 1

它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)

(音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，)

2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)

(大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。)

二、对话平台

欣赏

播放音乐，教师配乐范读课文。

(让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。)

识字

1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。

(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。)

2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几个。)(识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。)

3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。)

4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。

5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)

(给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。)

朗读

1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

2、汇报读：指名读、组内读。

3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。

4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。

(以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)

写字

1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。

2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。

4、教师范写。

5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)

6、选出自己认为最满意的字组内评议。

(练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)

三、对话平台

导入

1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)

2、开火车读全文。

读悟

1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？

2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)

(1)、汇报。

(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？

(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)

(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)

(4)、男女生赛读第二自然段。

3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)

4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)

(激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)

熟读

1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读„„)

2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)

(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)

背诵

1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。

2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)

小结

阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!

练习

1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？

2、口头组词。

3、你还认识哪些“日”字旁的字？

写字

1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？

2、学习新的笔画“竖折”，书空。

3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)

4、描红，练写，教师巡视指导。

5、展示学生作品。

(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)

实践

1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。

2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)

(这两项活动在教学中可任选其一。)

四、伴教锦囊

相关链接

太阳

太阳，太阳系的中心天体，是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星，太阳是一个直径约1.4×106公里的气体球，表面温度约6000K，密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子，但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中，发生着氢变为氦的热核反应，释放出大量的能量，这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射，其中约22亿分之一的能量到达地球，是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体，而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星，所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年，目前已度过了约50亿年。

阅读在线

儿歌

《太阳公公》

太阳公公起得早，他怕宝宝睡懒觉，爬上窗口瞧一瞧，咦，宝宝不见了！宝宝正在园子里，一二三四做早操，太阳公公咪咪笑，宝宝是个好宝宝。

教学后记：

第五篇：阳光教学设计

《阳光》（第一课时）教学设计

教材分析

《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，其它自然段都是一句话，最后一个自然段点明了文章的主旨：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却忽略了阳光的存在。能留意阳光、感受阳光的时候并不多。课文插图色彩鲜明，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

教学目标

1.认识十二个生字，会写四个生字。认识竖提新笔画和偏旁双耳。2.正确、流利地朗读课文。3.感受阳光的美好与宝贵。

教学重难点

教学重点：识字、写字和朗读课文。

教学难点：通过不同形式的朗读课文，体会阳光是不能用金钱购买的，是一去不回头的。

教学资源准备

教师准备生字卡片、词语卡片、ppt课件；学生课前观察阳光，充分感受阳光。

教学过程

一、猜谜语导入

1．师：一个球，热烘烘，落在西，出在东。谁知道这是什么？ 2.师：阳光照在身上有什么样的感受？指名说。（暖和、舒服）这节课我们一起来学习《阳光》这篇课文，去感受阳光的美好。

3．随课题学习“阳”字，认识新偏旁双耳。

出示图片：太阳照在山坡上，太阳从山丘中升起，阳光照耀暖和之地。（让学生知道阳字是象形字）

二、随课文识字

1.初读课文

要求：借助课文中的拼音，自由读课文。

2．ppt出示：课文中的认读字。

阳、像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁

⑴自己在文中圈画认读字，再读一读。

⑵小老师带着读认读字，指名读，同桌互读，开火车读。3.给课文标记自然段，先让学生自己标记，再投影展示。4.学习第一自然段 ⑴自己读读句子。

⑵学习“像”字，偏旁是单立人，右边是大象的象。⑶学习“金”字，偏旁是人字头，出示词语：金子。⑷读句子：阳光像金子。（个别读，齐读）⑸学习“野”字，出示词语：田野 ⑹出示第一自然段。（自由读，指名读）5.学习第二自然段

过渡语：阳光像金子洒遍田野、高山和小河。阳光首先给了田里的禾苗。

⑴出示句子：“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。”自己读句子。

⑵学习“更”字，读词语：更绿了。让学生理解更绿了的意思。再读句子。⑶过渡：阳光不仅给了田里的禾苗，也给了山上的小树。出示句子：“山上的小树，因为有了阳光，更高了。”

自己读句子，结合小树的图片，理解更高了。再读句子。

⑷练习说话。出示：花园里的花儿，因为有了阳光，更_______。

果园里的苹果，因为有了阳光，更_______。自己说，小组内说，指名说。⑸过渡：阳光不仅给了禾苗，小树，也给了小河。出示句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”指名读句子。学习“面”字，读词语：河面。能在图上找到河面在什么地方。学习“长”字，读词语：长长。知道“长长”是什么意思。结合图片理解“锦缎”一词的意思。说说感受后再读句子。

6.学习第三自然段。

过渡：阳光不仅给了田里的禾苗，山上的小树、小河，同时也给了我们。出示句子：“早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。”自己读句子。学习：早晨，让学生说说这两个字什么地方相同。“拉”字让学生说说偏旁是什么，右边是什么字。读词语：拉开。“进”字让学生说说偏旁是什么，右边是什么字。读词语：跳进，并理解意思。

7.学习第四、五自然段。

过渡：谁也捉不住阳光，这是为什么呢？指名读第四自然段。

⑴出示句子，指名读句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。⑵小组讨论：阳光比金子宝贵在什么地方？指名说。⑶指导学生朗读，读出不同的感受。

【设计意图：通过不同形式的朗读，使学生体会到阳光是不能用金钱购买的，是一去不回头的。】

三、写字指导

过渡：课文同学们都读得非常好，下面我们要学写四个生字，比一比谁能把字写得规范、漂亮。

1.学习“也”。

⑴观察占格。指名说。引导学生：第一笔写“撇”，第二笔写“横”，第三笔写“竖提”，第四笔写“捺”。

⑵认识新笔画“竖提”。提示学生区别它和“竖钩”的不同。⑶教师范写。学生练写。⑷投影展示，评议交流。

四、拓展练习

可以画一幅图，表现阳光的美好，还可以创作句子、儿歌、小诗。