《测量水的温度》教学设计

第一篇：《测量水的温度》教学设计

《测量水的温度》教学设计

一、教学内容：

《测量水的温度》是义务教育小学科学人教版教材三年级下册《温度与水的变化》单元的第二课。目的是探究与我们人类生活联系密切的水，以及水温的变化、测量、水温变化的原因。

二、设计理念：

《测量水的温度》是义务教育小学科学人教版教材三年级下册第三单元的第二课。本节课通过情景导入，怎样判断人体温度的高低，讲解2004年非典，学校怎样预防学生传染病。从而引出五种温度计，再根据学生的求知欲，教学生正确操作温度计的方法，测量不同环境中的水，再举一反三引导学生学会测量不同环境中的不同物质，并得出

结论。

三、学习目标

1．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在0℃～

100℃）用于测量水的温度。

2．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

3．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还

是获得热量。

4．培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。培养小

组合作探究的学习意识。

四、教学重点：

测量水温的步骤、方法

五、学情分析：

农村孩子动手能力较强，求知欲望较高，能学会根据不同测量对象，选择合适的温度计，在实验过程中能大胆的猜想并能做出相应的结论，但知识面较窄，需要老师多引导。

六、教学准备：

教师：教学PPT、温度计、烧杯等

小组：3杯不同冷热的水（1号杯自来水，2号杯温水，3号杯热水），3支相同的水温计（刻度范围在0～100℃），水温测量记录表。

七、教学过程：

（一）导入新课

出示图片。

师提问：

1、这是在干什么呢？你肯定吗？你敢肯定吗？

生答：情况1：这是警察抓小偷。2：在追捕犯人吗？

老师追问：你想是这样吗？

生答：是？

那么老师来告诉你准确的答案吧！（这是2004年非典时期门卫用来

测量体温的体温计。）

生答：嗷！原来是体温计。

师：用体温计测量体温，就可以准确知道人体温高低。老师也给大家带来了几种温度计，那么你会选哪一种呢？

（二）探究新知

1、出示五种温度计。教师直接介绍五种温度计，分别叫什么，测量

范围，用途等等。

问题1：你选哪一种去测量气温呢？（气温计）

问题2：你选哪一种去测量体温呢？（体温计）

问题3：老师这里有一杯水，如果老师想测量这杯水的温度，你又会选择哪种呢？（实验室用温度计）为什么选它呢？师：一般说来，水的温度在0—100摄氏度，所以要选择测量范围大于0—100摄氏度的实验室温度计。

问题4：同学们，你们会使用温度计吗？

生答：会！

师：好，既然都会，那么我找一位同学亲手用温度计测量一下水的温

度。

老师针对一点错误进行讲解（测量过程中会出现一些问题），引出规范使用温度计的方法（出示课件）。

2、幻灯片出示：测量水温的方法

老师强调温度计的正确使用方法并演示：（1）拿上端，放入水中；（2）不要碰底和壁；（3）视线与温度计液面持平；（4）等温度计液面不上下浮动了再读数；（5）读数时温度计不能离开被测的水。（强调一下双手紧握温度计上端，双肘支撑在桌面上稳当）你们都学

会了吗？

生：会了！

师：桌上有1号，2号杯子，一杯是温水，一杯是自来水，你们知道哪杯是温水哪杯是自来水吗？你是怎么知道的呢？

生回答：用手摸。

师：一会儿老师发3号杯热水。想知道3杯水的温度有没有差别吗？

温度是多少吗？

生：想

师：好，下面老师来分配一下小组每个人员的分工——幻灯片展示。

（每人测一个杯子）

要求：一会儿测量的时候，可以把杯子放到自己身边，方便测量。

3、组长领热水并负责将三杯水的温度记录到表中第一次对应的位置，看哪一个小组记录的快，记录好之后，到前面填《第一次测量水温汇

总表》

教师巡视，及时给予指导（当全部填完之后停下分析）

师：想一想：过一会，每一杯水的温度会有变化吗？如果有变化会怎

么变化呢？

找两个学生推测，汇报，然后小组讨论，先填上表中的我们推测一栏，（填完推测栏之后），下面我们就再一次测量一下三杯水的温度。

师：测量开始，教师巡视（及时指出学生出现的错误）

师：将第二次测量的三杯水的水温填到幻灯片第二次上。

测我们推测

时间 第一次 第二次 第三次

自来水温度

温水的温度

热水的温度

实验结论

教师总体评价 老师从以下六个方面进行评价：（1）小组合作意识。（2)动手操作能力。（3）试验记录情况。（4）探究科学的能力。(5)学生认知能力。(6)归纳概括能力。

师问：你从数据中发现了什么呢？还发现了什么呢？

4、汇报数据，我们发现：热水和温水的温度都下降了，自来水温度

不变。

（1）自来水温度不变（2）温水，热水温度下降（3）热水温度下

降的比较快。。。

究竟我们的发现可信不可信呢？我们再测量一次三杯水的温度，看看是不是热水和温水的温度都下降了，自来水温度不变呢？

第三次测量三杯水的温度——验证“我们的发现”

测量完毕，填全表格。

5、小结：自来水温度不变，温水，热水温度都会下降，为什么会下

降呢？（找学生回答）

生：因为热量散失，温度下降。（还那么热吗？还冒那么多热气吗）

过十分钟呢？过一小时呢？

师：为什么自来水温度不变呢？老师来告诉大家，自来水有温度，只是它的温度和周围空气的温度相近，所以不会下降。。。

一个物体，散热的话，温度会怎么样呢？——下降（生答）

散热 下降

-----→→-----→→

师：想一想：有什么办法让自来水的温度上升呢？——加热（让学生

发散思维想办法）

学生可能的回答：

1、加热。如电水壶里的水。在太阳下暴晒的水。

师：为什么你认为加热之后温度会上升呢？

学生回答：吸收热量温度上升。

师追问：到底是不是呢？你肯定吗？

承接：下面老师给自来水加热，看看自来水的温度会有变化吗？

教师用酒精灯。加热自来水，找学生看温度计液柱变化并读数。

师：自来水的温度有变化吗？怎么变化呢？现在呢？再过一会儿呢？

我们发现：给自来水加热，温度怎么变了？——上升了（生答）

师：那么老师停止加热，温度还会上升吗？——不上升了（生答）

我们发现：一个物体吸收热量，温度上升。

吸热 上升

-----→→-----→→

承接：很好！打开课本47页，倒数第三段，画下了，齐读（总结）

（三）拓展、实践练习：

1、我们知道了，物体温度会变化，那么人体温度会变化吗？

2、你会测量体温吗？（老师讲授测量体温的方法）大家都学会了吗？

3、测一测，自己的体温，互相帮助，当小老师。

4、环境不一样，体温还一样吗？

5、你和父母的体温一样吗？

（四）要仔细观察下图，把你观察到的现象说出来。

（五）作业：回家后测一测压井水、自来水、刚从热水瓶里倒出的热

水的温度，自制表格。

（六）课外知识：

1、了解温度计的发明过程。看书 P60页。读完后有什么感受。

2、照P61页制作一个伽利略式温度计。

（七）板书设计：

2、测量水的温度

五种温度计：

吸热 上升

-----→→-----→→

散热 下降

-----→→-----→→

第二篇：《测量水的温度》教学设计和反思

《测量水的温度》教学设计和反思 教学目标】

科学概念：

1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

过程与方法：

1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度。

2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。

情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

【教学重点】测量水温的步骤、方法。

【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度

【教学准备】

小组：3杯不同冷热的水（自来水、温水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃——110℃），水温测量记录表（参考书P46）用信封装好温度计，把水和温度计放在托盘里。烧杯上贴有标签。

【教学过程】

一、猜水温

1、师：老师这儿有一杯水，谁愿意上来摸一摸？（生上来摸）你有什么感觉？（热或烫）老师板书：热或烫。你觉得它有几摄氏度？（学生说）还有谁愿意上来摸一摸，你觉得它有几摄氏度？用手摸能摸出准确的度数吗？有什么办法？（用温度计测量）师：真是个聪明的孩子。

老师拿出一支温度计，你们会用温度计测量水的温度吗？（会）好，我们分小组来测一测这杯水的温度。我为每一小组准备了三支温度计，每两位同学使用一支温度计，一人测量，一人把温度记录在表一上。注意使用温度计时要小心拿放，如果不小心打破了，要及时告诉老师，明白了吗？ 请组长上来领材料。

二、测水温

1、学生测量，老师巡视。师：请同学们把材料放好。哪组同学愿意把你们测量的温度告诉大家？（学生报，老师板书。（预设一：师：他们三个同学测量的是同一杯水，为什么会出现不同的温度呢？谁能帮他们找找原因？学生说原因，老师一一课件出示：是不是这样？如果不这样做，会出现什么问题呢？

（1）手拿温度计的上端。（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（3）视线与温度计液面持平。（4）在液注不再上升或下降时读数。（5）读数时温度计不能离开被测的水。

师：感谢刚才这些同学对我们提出的使用温度计的正确方法。

三、连续测水温

1、师：同学们会了吗？同学们真的会正确使用温度计了吗？那老师可要考考你们了，愿意接受老师的考验吗？接下来，老师要让每个小组测量三杯水的温度。（图片出示）分别是自来水，温水，热水瓶里的热水。有信心吗？

2、听清楚老师说的注意事项，等老师说完开始的时候再测量。1号和2号同学测量自来水，3号和4号同学测量温水，5号和6号测量热水瓶里的热水。把温度记录在记录表二中，注意别把温度写错位置了。测量开水的同学，小心烫伤。听明白了吗？请组长上来领材料。学生开始测量老师巡视。测好了请同学们把温度计放好。老师出示以小组测量的数据。

3、这是一组同学测量的这三杯水的温度。同学们，如果过了两分钟，它们的水温会有变化吗？会怎么变呢？那过一小时呢？（学生说）是不是像他们说的这样呢？我们怎么来证明？（怎么测？）老师提议，我们连续测量8分钟可以吗？

我们一起来看看测量时需要注意的：课件出示：

1、每两个同学测一杯水；

2、温度计始终不能离开水面；

3、每隔两分钟读数一次；

4、小心开水烫。

师:每两分钟读数一次，我们怎么看时间呢？（用秒表等），你们看这是什么？(老师课件出示：秒表)你们会看时间吗？请一位学生说。同学们准备好了吗？接下来我们要先测出0分钟的温度，听老师口令，当老师数到1的时候，再开始读数。（不过同学们要注意测量温度时要安静，不然听不到老师的口令了）。那到了2分钟、4分钟、6分钟，你们会自己看时间吗，千万别错过了。好，测量的同学用正确的测量方法把温度计放入水中，等液注停止时举手告诉老师。（学生举手，老师读数5、4、3、2、1开始读数，老师按动计时器。

4、学生测量，老师巡视，提醒时间，测量好，请同学们把材料放回原处，小组讨论，你们发现了什么？（老师巡视时要特别注意小组内的情况，找出比较有针对性的小组）

5、汇报交流。请测量自来水的来说说温度有什么变化？请测量温水的来说说？请测量热水的来说说？ 把三组放在一起，你发现这三种水的温度变化有什么不一样？

（预设：随着时间的变化，2、3号杯里的温度都在下降，3号杯里的下降的最快，1号杯里的温度变化不大。）也就是水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。

6、再请开头摸这杯水的同学上来摸一摸，你有什么感觉？（生：凉）老师板书。你们知道为什么这杯水会变凉吗？原来是它的热量减少了。

四、推测水温的变化

1、通过刚才的实验，你觉得如果这三杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？有什么新的想法吗？

（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。）

2、师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？

（预设：把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。）

3、师：这个只是我们根据生活经验推测出来的，今天回家后去试验一下，看看是不是这样的。

执教者：新安江第二小学 李红

设计意图：

这节课是上节课学习的继续，课堂中主要学习温度计测量水温的方法，并给学生更多操作的机会，锻炼孩子的技能。我教学的这堂课主要分三个步骤，分别是猜水温、测水温和连续测水温。首先是猜水温。这一环节主要让学生通过手摸感受水的热，到最后感受水凉了，明白温度的下降与热量有关。另一方面让学生猜水温知道摸不能准确地知道水的温度，从而引出温度计。其次是测水温。我运用的是科学中的“试测”，先让学生根据自己的方法测量水温，通过数据让学

生找同一小组测出不同温度的原因，从而引出测量水温的正确方法，通过图片的展示，加深学生的印象，第二次的测水温就是让学生巩固测量水温的方法。再次的连续测水温则是锻炼学生的操作能力，找出水温变化的规律。最后让学生根据刚才的实验，再一次进行猜测，激发学生回家做试验的欲望。让学生把实验从课内延伸到课外，这是每位科学老师共同的目标。

我觉得这节课最大的亮点就是先让学生自己试着测量水的温度，再通过数据的比较，让学生找出原因，再进一步掌握测量水温的方法。

设计的理论依据：

当每个学生都在亲自操作材料和数据时，发现的机会最大。——皮亚杰

课后反思：

1、上完这一课，我发现第一个环节让学生找小组里温度不同的原因时，用的时间太多了，以至于第三个环节的说说水温变化的规律时间太过仓促，学生还没有说明白。当一个学生说道看液注停下来时再读数，这时，我就应该把话引到正确使用温度计上来，这样就为第三环节留下更多的时间了。

2、难点很难突破。在这一节课的学习中，我们期望学生能够将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来，这是为后续学习打下基础。但我尝试了很多的办法，但没有学生能够说出来，这点非常地遗憾。

3、在第三个环节中，让学生找出水温变化的规律时，我应该多叫几个小组汇报，更有说服力，也更科学些。学生分组讲完，老师再出示折线图，学生会更快、更明白水温变化的规律。

4、上完这节课，我还有一个想法，就是把第三环节的第一次测量三种水的温度，是不是可以和后面的连续测水温并在一起，下次我会再尝试。

第三篇：三年级下册科学测量水的温度教学设计

.三年级下册科学《测量水的温度》教学设计

教学内容：教科版小学科学三年级下册第三单元第2课《测量水的温度》 教学目标： 科学概念

1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。过程与方法

1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计用于测量水的温度。

2、间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。

情感态度价值观培养:在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。教学重点：测量水温的方法

教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度 课前准备：

为每组准备：250ml玻璃杯（编号○1～○4），0℃～100℃温度计（4支），不同冷热的水4杯，水温测量记录表

（一），连续测量10分钟内水温变化记录表

（二）。为全班准备：0℃～100℃温度计，体温计，500 ml玻璃杯，一热水瓶开水，秒表，投影，分组分工。教学过程：

一、趣味猜谜，导入新课 师：孩子们，你们喜欢猜谜吗？今天，左老师就为大家说一则谜语，大家来猜猜，看谁是我们班的猜谜大王。

“身上一把尺，肚里一红线；夏天线儿长，冬天线儿短。”

同学们知道的还真多呀！今天，老师也给同学们带来了一些温度计（出示各种类型的温度计）。师：（端起热水杯说）：要想知道这杯水的准确温度，就得使用温度计。师：今天这节课，我们就来探讨用温度计测量水温的问题。出示课题

师：同学们，要想测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，老师这里有测量35℃~42℃的体温计，-20℃~50℃的家用气温计，还有测量0℃~100℃的实验用温度计。你认为测量水温应该选用哪一种温度计？为什么？

师：同学们，你们选择好了吗？哪个同学说说你选择哪种温度计来测量水温？ 师：小结：一般来说，液体水的温度会在0℃~100℃之间，我们要测量水的温度就需要选择测量值在0℃~100℃范围的温度计。

二、演示教学“测量水温的方法”

过渡语：师：同学们，我们已经有了合适测量工具了，那么,我们是不是就可以直接测量水的温度呢？

请同学们看大屏幕（出示出示测量水温的方法）边出示边讲解。师再演示梳理并概括。（板书“拿、浸、看、等、读”）我们已经知道了测量水温的正确方法，现在请同学们想一想，如果不按照正确的方法测量水的温度，会出现什么情况呢？ 预设：挡住视线，测量的就不是水的温度，读数偏大或偏小，没有稳定测温不准。

再演示梳理并概括。（板书“拿、浸、看、等、读”）

我们知道了正确的测量水温的方法，那我们来判断一下这些同学的测量，是否正确呢？

三、测量水的温度

1、测量四种不同温度的水（1）、恭喜大家已学会测量水温的方法。想不想真正动手进行测量？老师为每组同学都准备好了四种不同温度的水，4号杯的热水即将倒出。那测之前我们可有明确的分工，请同学们看大频幕，组长收发仪器，记录数据，其他组员测量水温，并把测得的数据告诉组长，让组长记录下来。大家明白各自的工作了吗？接着请组长上来领取热水，注意热水很烫，小心拿。（2）、组长取出记录表，小心取出温度计，分发给组员，组员完成测量后就交给组长放回篮子，谨防破裂。（3）、学生分组测量水温并记录。（4）、交流测量数据，感受“凉、温、热、烫”。各组组长到黑板板书测量温度，再讨论各杯温度有差异的原因（可能是测温方法的错误）。

2、测量连续10分钟内水温变化（1）、猜测

师：过几分钟后，这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？ 生：猜测

（2）实验验证

各组做好实验准备，师按秒表宣布“0分钟测量开始”，依次每隔两分钟提示一次。

在实验间隙中穿插以下问题：

1、（4分钟测量后）这些水的温度发生了怎样变化？ ○

2、（6分钟测量后）几号杯中的水温基本不变？为什么呢？ ○

3、（8分钟测量后）预测再过2分钟后温度会达到多少？ ○操作完成后，操作员收起温度计放回篮子。（3）、分析交流实验结果

各组分析自己测量的宝贵数据，有什么发现？（学生讨论交流：1号杯温度基本不变，其它三杯水的温度都下降；温差越大，降温越大；温度越高，降得越快）温度下降说明了什么？(水的热量减少)把某一杯水放在火上加热，水温会怎样变化？为什么？ 小结：热量减少，温度下降；热量增加，温度会上升。板书（4）、推测水温的变化

再过10分钟，这些水的温度又会怎样变化？过一天呢？ 随着时间的延长，水的温度会不会低于周围空气的温度？ 有条件的学生回家后，可以将一杯水放入冰箱的冷冻室内，研究水温会有什么变化？验证自己的推测是对的还是错的？

四、课堂总结

本节课我们学习了什么内容？你有什么收获、感受或疑问？

五、布置作业

1、当个家庭小医生：帮你的家人测量体温，看看儿童和大人、男性和女性„„的温度有没有差别。

2、设计一件创意温度计：温度计是我们生活和生产当中不可缺少的工具，但现有的温度计还不满足我们的需求，仍在不断的改良，打开你的想法，试试设计别具一格的创意温度计。

六、板书设计：

测量水的温度

测量方法 ：拿、浸、看、等、读

热量减少，温度下降； 热量增加，温度上升。

第四篇：小学三年级科学课教学设计《测量水的温度》

小学三年级科学课教学设计《测量水的温度》

小学三年级科学课《测量水的温度》教学设计如下：

一、教学内容：

《测量水的温度》是义务教育小学科学教科版教材三年级下册《温度与水的变化》单元的第二课

二、教材分析：

第一部分:测量水温的方法

测量水温，首先要指导学生选择合适的测温计。选择时要让学生思考，水的温度值在什么范围内?接着就学习和理解测量水温的方法。教学时，可让学生图文结合阅读理解每一操作步骤的要求。特别要让学生反思，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况?同时教师一定要进行正确的操作示范，因为这一阶段的学生的技能学习主要是以模仿为主的。

第二部分:测量水的温度

这部分的第一项活动：是学习用水温计对四种不同温度的水进行测量，并记录测量数据。交流各小组测得的水温数据，分析产生差异的原因，为下一步连续测量10分钟内的水温作铺垫。

第二项活动：每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大;水温越高，温度下降得越快。

第三部分:推测水温的变化

对观测数据的整理分析，使学生认识到水在自然降温时的一般规律。据此，引导学生推测，随着时间的不断推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化?最后怎样?引出科学概念：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少;温度上升，说明物体的热量增加。最后作一项推测：如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗?需要怎样做?教师要引导并带领学生把一些水放入冷冻箱内，为下节课《水结冰了》的教学和学习做准备。

三、学情分析：

《测量水的温度》是三年级下册第三单元的第二课，也是继前一课《温度和温度计》学习的延续。本课我将给学生更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。学生在这一课将分别测量凉、温、热、烫4杯水的温度，并每隔2分钟连续测量10分钟内每杯水的温度。本课中每位学生都将有比较多的实践机会。因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。要让学生理解每一条规定的意义，并掌握每一步骤的操作规程，以保证后续测量数据的相对准确。为后续学习(五年级的“热”单元)打下基础。对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。热量是描述内能转移的物理量。但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的，因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。

四、设计理念：

1、科学学习要以探究为核心;

2、注重研究活动中的合作与交流。

五、学法分析：

本次探究活动由于材料容易获取，实验现象直观，所以课前给学生准备好实验所需的材料;课堂上把大部分时间交给学生，让学生分组合作，讨论实验方案，收集数据和分析数据。

在教学过程中教师进行适时演示操作，之后的实验由学生独立完成。在研究方法方面作适当的点拔，通过实验操作和合作研究，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念发挥到极至。

六、学习目标

【科学概念】：

1.根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

2.对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

【过程与方法】：

1.观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计(刻度范围在0℃～100℃)用于测量水的温度。

2.间隔相同时间(2分钟)连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。

【情感、态度、价值观】：

1.培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

2.进一步巩固小组合作探究的学习意识。

七、教学重难点：

【教学重点】测量水温的步骤、方法。

【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度

八、教学准备：

教师：教学PPT、各类温度计、烧杯等

小组：4杯不同冷热的水(1号杯自来水，2号杯温水，3号杯烫手的热水，4号杯刚从热水瓶里倒出的烫水)，4支相同的水温计(刻度范围在0～100℃)，水温测量记录表、干毛巾、(气温计、体温计、高温计等)，时钟，冰柜。

九、教学过程：

活动过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、问题导入

教师活动

1.简单复习上节课对温度的认识与读写。

2.师：猜猜看，今天老师为大家带来了什么?

PPT演示，出示各种温度计(红液温度计、气温计、数字温度计、高温计、体温计……)

板书：测量水的温度

学生活动

认读教师出示的温度

设计意图

明确任务：今天这节课我们就要用温度计来测量水的温度。

二、探究测量水温的方法

教师活动

1.师：你准备选择哪种温度计来测量水温?

2.师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗?我们要如何来测量水温呢?请大家一起来看大屏幕(提供正确操作的示意图，并用文字详例操作的方法及步骤。)

3.师生共同明确方法。教师边讲解边演示：(1)手拿温度计的上端。(2)将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。(3)视线与温度计液面持平。(4)在液注不再上升或下降时读数。(5)读数时温度计不能离开被测的水。

归纳：(1)上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。(2)(5)如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。(3)俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。(4)没有稳定时测出的温度不准。)

学生活动

1.学生讨论交流后：一般来说，液体水的温度会在0～100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0～100℃范围的温度计。

2.学生阅读测量水温的方法。

3.学生思考：为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况?

设计意图

真正领会使用温度计的方法和相应注意事项。达到生生知晓、生生掌握的目的。

三、共同探究测量水温的方法

教师活动

(一)对1号杯(自来水)的温度的测量

师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际测量水的温度，老师为每个小组都准备了四杯水：1号杯内装的是自来水;2号杯内装的是温水;3号杯内装的是烫手的热水;4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。

(温馨提示：温度计要小心拿放，如有破裂，请立即告诉老师;热水烫手，注意安全;现在我们的任务是测量1号杯内的自来水的温度，听清楚了吗?)

(二)对不同温度的四杯水的连续测量

1.师：现在要求同时对四杯水进行测量，每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在 “连续测量10分钟内水温变化的记录表”内。

2.对数据进行分析。师：从这些数据中你有什么发现吗?

3.引出科学概念(大屏幕PPT显示)：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少;温度上升，说明物体的热量增加。

学生活动

1.学生用温度计尝试测量同样温度的水(自来水)，及时记录在表格中 “自来水的温度”下。

2.学生测量并记录测量所得温度于表中。

3.学生测量后汇报交流。(预设：通过交流能发现个别小组测量同一种水的温度有差异。)

4.随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的水温度下降的最快，1号杯里的温度变化不大。

设计意图

1.本阶段，要求每一小组先测量“自来水的温度”，因为自来水的温度是目前四杯水中最稳定的一杯(处于常温)，很容易测出准确结果。而其他2、3、4号杯的水在常温下温度会慢慢减小，难以把握。所以我选择了让学生先测量“自来水的温度”

2.使学生认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。

四、猜测水温的变化

教师活动

(引导学生想象，随着时间的不断推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化?最后怎样?)

1.师：如果这四杯水再过10分钟，水温有会发生怎么样的变化?过一天呢?温度还会变化吗?水的温度会无限下降吗?

2.师：如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗?有什么办法?

3.师：这只是我们根据生活经验推测出来的，希望大家回家后去试验一下，看看是不是这样的。(老师演示：往冰箱自带的制冰槽内倒入自来水，放入冰箱冷冻柜内)

学生活动

1.当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。

2.把水放入冰箱，水温就会继续下降直至结冰。

设计意图

这是一项猜测活动，但也希望对猜测进行验证，所以，教师要带领学生把一些水放入冰柜内，以待下节课观察水发生的变化，也是为《水结冰了》一课的教学活动而准备。

板书设计：

2.测量水的温度

测量方法：1、2、3、4、5、汇报温度： 0分钟 2分钟 4分钟 6分钟 8分钟 10分钟

1号自来水;

2号温水;

3号烫手的热水;

4号刚倒出的热水。

结论：————————————————————。

十、教后反思：

通过本节课的教学和以往的教学经验有以下几点认识：

1.本节课在上节课学生认识了温度计以后学习，让学生掌握使用温度计测量水的温度的方法，以及热的水随着时间的推移，温度会下降到和周围环境一样的温度。

2.在选择需要的温度计的环节，学生能考虑到温度计的选择和温度计上的刻度有关系，但是对于怎样选不是很了解，有的学生对于水的最低温度和最高温度不知道，猜测不准，因此，这里就需要老师告诉学生并且简单解释。

3.在测量四杯水的温度变化规律时，实验数据学生能很轻松的得到，本实验也不是很难，但如何分析数据得到我们需要的知识这一问题还需重点加强。这涉及到学生研究性学习的能力。老师要帮助学生学会利用多种有效手段，通过多种途径获得信息、学会整理归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。

晒课网小编提醒大家在科学课上，动手和动脑是并存的，而学生现在很多往往是分开的，特别是三年级的学生，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自己的手，一动手之后，只关注一些现象，哪怕是与生活中相违背的现象，学生们也不去思考，这样就不利于学生能力的提高。这也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考如何自主、合作探究。

第五篇：三年级下册科学测量水的温度教学设计

.三年级下册科学《测量水的温度》教学设计

侨光小学 戴文

教学内容：教科版小学科学三年级下册第三单元第2课《测量水的温度》 教学目标：

1.观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度。

2.间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。

3.培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。科学概念

1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。过程与方法

1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计用于测量水的温度。

2、间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。

情感态度价值观培养:在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。教学重点：测量水温的方法

教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度 课前准备：

为每组准备：50ml玻璃杯（编号○1～○4），0℃～100℃温度计（4支），不同冷热的水4杯，水温测量记录表

（一），连续测量10分钟内水温变化记录表

（二）。为全班准备：0℃～100℃温度计，体温计，500 ml玻璃杯，一热水瓶开水，秒表，投影，分组分工。教学过程：

一、趣味猜谜，导入新课

师：同学们，你们喜欢猜谜吗？今天，老师就为大家说一则谜语，请大家来猜猜看：

“身上一把尺，肚里一红线；夏天线儿长，冬天线儿短。” 生：猜。

师：真聪明，猜对了，就是温度计。那你们都知道哪些温度计呢？ 生说

师：同学们知道的还真多呀！今天，老师也给同学们带来了一些温度计（出示课件ｐｐｔ：各种类型的温度计）。师：（端起热水杯说）：要想知道这杯水的准确温度，就得使用温度计。师：今天这节课，我们就来探讨用温度计测量水温的问题。出示课题

师：同学们，要想测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，老师这里有测量35℃~42℃的体温计，-20℃~50℃的家用气温计，还有测量0℃~100℃的实验用温度计。你认为测量水温应该选用哪一种温度计？为什么？出示ppt 生：生思考

师：同学们，你们选择好了吗？哪个同学说说你选择哪种温度计来测量水温？ 生：汇报。

师：小结：出示ｐｐｔ一般来说，液体水的温度会在0℃~100℃之间，我们要测量水的温度就需要选择测量值在0℃~100℃范围的温度计。

二、演示教学“测量水温的方法”

过渡语：师：同学们，我们已经有了合适测量工具了，那么,我们是不是就可以直接把温度计放到测量水中测量温度了呢？ 生：不是。

师：那怎么测呀？ 生答

师：对，还要掌握正确的方法。

请同学们看大屏幕（出示课件ｐｐｔ：出示测量水温的方法）边出示边讲解。师再演示梳理并概括。（板书“拿、浸、看、等、读”）

师：我们已经知道了测量水温的正确方法，现在请同学们想一想，如果不按照正确的方法测量水的温度，会出现什么情况呢？ 生：汇报。

师：预设：挡住视线，测量的就不是水的温度，读数偏大或偏小，没有稳定测温不准。

师：再演示梳理并概括。

师：我们知道了正确的测量水温的方法，那我们来判断一下这些同学的测量，是否正确呢？

三、测量水的温度

1、测量四种不同温度的水（1）、恭喜大家已学会测量水温的方法。想不想真正动手进行测量？老师为每组同学都准备好了四种不同温度的水，4号杯的热水即将倒出。那测之前我们可有明确的分工，请同学们看大频幕，组长收发仪器，记录数据，其他组员测量水温，并把测得的数据告诉组长，让组长记录下来。大家明白各自的工作了吗？接着请组长上来领取热水，注意热水很烫，小心拿。（2）、组长取出记录表，小心取出温度计，分发给组员。（3）、学生分组测量水温并记录。（4）、交流测量数据，感受“凉、温、热、烫”。各组组长到黑板板书测量温度，再讨论各杯温度有差异的原因（可能是测温方法的错误）。

2、测量连续10分钟内水温变化（1）、猜测

师：过几分钟后，这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？ 生：猜测

（2）实验验证

各组做好实验准备，师按秒表宣布“0分钟测量开始”，依次每隔两分钟提示一次。

在实验间隙中穿插以下问题：

1、（4分钟测量后）这些水的温度发生了怎样变化？ ○

2、（6分钟测量后）几号杯中的水温基本不变？为什么呢？ ○

3、（8分钟测量后）预测再过2分钟后温度会达到多少？ ○（3）、分析交流实验结果

各组分析自己测量的宝贵数据，有什么发现？（学生讨论交流：1号杯温度基本不变，其它三杯水的温度都下降；温差越大，降温越大；温度越高，降得越快）温度下降说明了什么？(水的热量减少)把某一杯水放在火上加热，水温会怎样变化？为什么？ 小结：热量减少，温度下降；热量增加，温度会上升。板书（4）、推测水温的变化

再过10分钟，这些水的温度又会怎样变化？过一天呢？ 随着时间的延长，水的温度会不会低于周围空气的温度？ 有条件的同学回家后，可以将一杯水放入冰箱的冷冻室内，研究水温会有什么变化？验证自己的推测是对的还是错的？

四、课堂总结

本节课我们学习了什么内容？你有什么收获、感受或疑问？

五、布置作业

1、当个家庭小医生：帮你的家人测量体温，看看儿童和大人、男性和女性„„的温度有没有差别。

2、设计一件创意温度计：温度计是我们生活和生产当中不可缺少的工具，但现有的温度计还不满足我们的需求，仍在不断的改良，打开你的想法，试试设计别具一格的创意温度计。

六、板书设计：

测量水的温度

测量方法 ：拿、浸、看、等、读

热量减少，温度下降； 热量增加，温度上升。