第一篇：巧用电子白板,增色语文课堂
巧用电子白板，增色语文课堂
张琴
青白江区大同小学
【摘要】交互式电子白板式是21世纪的新兴产物，因功能齐全、方便使用，已经在各个行业发挥了其巨大的作用。作为走在时代前沿的教育教学，更加离不开这个集众多功能为一体的现代新型多媒体设备。如何让交互式电子白板更好地为语文课堂服务，这是着力研究的问题。在教学中，巧妙使用电子白板的自定义资源库、结合多种功能及页面转换，让交互式电子白板真正为语文课堂服务。
关键词：巧用；电子白板；语文课堂
在当今，一个新型的名词“交互式电子白板”已经不知不觉地走入了我们的生活，这同以往的电子计算机、多媒体有着异曲同工之妙，但是想比较之下，电子白板更加体现了人机互动的特点，在软件系统的集中管理下，将显示系统与触摸感应输入系统结合，实现了人机交互，直接在显示屏幕上进行相应的控制和输入操作，从而为使用者创造互动协作空间的产品。
那到底什么是电子白板呢？电子白板是由硬件电子感应白板（White Board）和软件白板操作系统集成。它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。电子感应白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，其作用相当于计算机显示器并代替传统的黑板。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。教师或学生直接用感应笔在白板上操作：写字或调用各种软件，然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使教师使用非常方便。
而交互式电子白板融合了传统的教学与当前的信息技术的优势，使电子教学赋予了新的内涵，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。它为师生互动的机会和教师创造了更便捷的机会，让教育充满了智慧和挑战。在语文课堂，这个充满了无数幻想、美好憧憬的世界里，电子白板充当了“天使”的角色，如果巧妙地使用电子白板，会让平凡的、名不见经传的的语文课变得五彩缤纷。
下面，就以几节语文课为例，谈谈巧用电子白板带来的神奇效果：
一、自定义资源库，让语文课堂充满神奇
交互式电子白板具有储存大量信息的功能，将课文需要使用的图片、文字、视频等资料保存到电子计算机上的自定义资源库内，就可以随意调配。以往教师们使用的比较熟悉的PowerPoint（即ppt）只能提前将所有的图片和文字按照既定的程序设置好，点击鼠标按照顺序播放，显得比较呆板，有些束手束脚的感觉。而使用交互式电子白板的拖拉功能就可以随使用资源库中的各种资源，教师就像一位手拿魔术棒的魔术师，只需将魔笔轻轻一点，那世界就会马上呈现出令人振奋的变化。
比如在执教《北京亮起来》一课时，课文中描述道：“长安街华灯高照，天安门城楼金碧辉煌，广场四周，彩灯勾画出一幢幢高大的建筑物的雄伟轮廓”时，我只将手中的笔轻轻一拉，一幅灯、光、影的画面便跃然于白板屏幕之上，教室里马上被一阵“哇——”的惊叹声所淹没，还没等学生们回过神来，后面呈现的北京街道的灯光、商场的灯光以及故宫的霓虹闪烁、金碧辉煌，彻底将学生们征服，他们异常惊讶，怎么也想不通，为什么老师手中的笔一点就会出现如此多的神奇画面。在学完这课时，我让学生谈谈你知道的北京的名胜古迹，学生们争先恐后地举手，谈到了北京的颐和园、圆明园、故宫、天安门、人民大会堂等全国乃至全世界闻名景点，他们无论说到哪个景点，我将手一拉，一幅幅生动的画面便随着他们的叙说飘然而来，他们眼睛瞪得老大，下课的时候将我团团围住，一张张可爱的小脸蛋使劲往我身上靠，硬是要我告诉他们到底我手中拿的是什么宝贝，我故作神秘说：“不告诉你们，除非„”“除非什么？除非什么？”孩子们迫不及待地询问着，好像有不弄清楚不罢休的架势，我慈爱地拍拍孩子们的小脑袋说：“孩子们这就是电子白板资源库的神奇力量啊！”孩子们忽闪着明亮的大眼睛似懂非懂，但又像珍宝一样抚摸着电子白板，像听懂了什么。
交互式电子白板有强大的资源库，储存着大量的信息，教师在使用的时候，结合电子白板的拖拉功能，将
资源库中的资料按照需求随意拉出，再也不用什么限制，让课堂的容量更大，实效性更高，这样的语文课堂更能展现出文字以外的无穷无尽的魅力。正因为有了自定义资源库的大量信息，才有了教师笔下那神奇的课堂，才会让语文课堂充满了魔幻般的神奇。
二、多种功能，让语文课堂玩味十足
交互式电子白板有大约有30种功能，大家都比较熟悉的有：屏幕批注、放大缩小、遮挡、探照灯、拖拉、橡皮擦、调色、硬笔、软笔、智能笔等多种功能，这么多的功能可谓应有尽有。就以这些功能而言，将其运用于语文课堂，那语文课堂也不再是单一的读写方式，应该充满了无穷的乐趣。
如此种类繁多的功能，要恰到好处地使用也不是一件易事，但是只要在运用这些工具的时候，有着让孩子在玩中学习，玩中收获，玩中成长的理念，关注孩子学习的兴趣和爱好，那么交互式电子白板这么多的功能一定能助使用者一臂之力。
在生字教学中学生学起来比较枯燥，于是我便运用交互式电子白板的各种不同种类的笔的特点，将枯燥的生字教学变成一节欣赏课，如在执教“糟”这个字的时候，学生掌握起来比较困难，于是我先运用资源库拖动“糟”这个字的动画书写，将这个字的书写顺序呈现在学生面前。可是光是写还不能让学生加强记忆，于是我点上“荧光笔”的功能，每写一笔，前面的笔画就会随着消失，而每一笔的颜色也是不相同的，看着这新奇的东西，孩子们一下来了兴趣，都目不转睛地盯着白板大屏幕，唯恐漏掉什么。然会我又使用了硬笔、软笔的功能，书写了这个字，看着一个普通的字竟然有这么多奇怪的样子，孩子们被深深地吸引了，也轻而易举地记住了这个最难记住的字。
又如在教学一节口语交际课的时候，我运用各种图形培养孩子们的想象能力，我首先很随意地在屏幕上画了一条线，但是马上变成了直线，随意一个圈马上就成为了一个规则的圆形，原来这是使用了交互式电子白板的智能笔功能，智能笔够对手绘的图形进行智能识别。于是，我就请孩子们上台来画，在孩子们手中，很随意的一个圈、四边形或线就变成了双箭头线段、无箭头圆弧、单箭头圆弧、双箭头圆弧、三角形、矩形、正方形、菱形、角、圆和椭圆等图形。此时我便顺势引导：“孩子们，今天我们就用这些图行来组成各种小动物，并将这些画编成一个小故事好吗？”孩子们听了兴趣盎然，纷纷睁着上台来画。其中一个孩子，很快就画出了一个气球、一只熊和一座房子，便津津有味地讲了起来，我于是相机指导孩子使用电子白板的放大和缩小功能，那个孩子很聪明，很快便领悟了，他用放大功能将气球越变越大，气球载着小熊升到了天上，房子变小了，这个孩子在老师的帮助下又使用缩小功能将房子变小了，一会儿工夫，一幅死气沉沉的画便有了生命、赋予了它灵魂，此时的课堂俨然成了孩子们创作的天堂，一节课下来孩子们最大的感受是不仅好玩，还学会了创编故事，争着、闹着、撒着娇要我再给他们上呢！
谁说语文课堂只是听说读写，还应该有玩，这是学习的玩，这是创作的玩，这还是兴趣盎然的玩。这些都是因为有了交互式电子白板这个新兴的现代技术，以上使用的交互式电子白板的功能还只是冰山一角，如果在语文课上将各种功能恰当使用并完美结合，那语文课将会真正实现玩中学，学中乐，乐中思，思中成长。
三、页面转换，进入语文课堂新境界
众所周知，交互式电子白板有三个工作页面，白板页面、计算机页面和屏幕批注页面。白板页面是交互白板提供的，在电子白板上实现传统黑板以及众多增强功能的一种特定格式文件及其工作界面。在白板页面上既能像传统黑板一样写写、画画，也能实现各类资源、各项功能、各种活动之间的交互。在使用白板页面的同时也能将其转化到计算机页面，进行计算的一切功能，而此时电子白板相当于一块硕大的计算机显示屏板，不仅如此，而且还能耐得住触摸和敲击，不像液晶屏幕那样小心易碎。屏幕批注页面即透明页状态，此状态的主工具栏为半透明状，可以操作计算机任意界面，也可以在此页面上进行书写批注，并能够实现对ppt、word、excel文档的批注。
在语文课堂中如果将这三种页面随意转换，在使用白板页面的同时又使用计算机页面，并同时使用屏幕的批注功能，这样的转换运用，将会把语文课堂带进一个全新的领域，不仅教师在课堂上轻松教授，学生也能从一节课中获取大量的信息，同时在学生接受知识的过程中间不是被动的，而是主动、积极的、身心愉悦的状态，这将是语文课的一个新境界。
如执教《难忘的泼水节》一课，我使用交互式电子白板的白板页面，将自定义资源库中的傣族人民过泼水节的热烈场面展现在学生面前，文中周恩来总理的衣着和傣族人民的着装学生最为感兴趣，我也将这些内容一
一呈现。感受到泼水节的热闹和傣族人民的热情，孩子们似乎还意犹未尽，于是我趁热打铁，我说：“孩子们，你们想了解傣族人民的生活吗？”“想——”这声音震耳欲聋，孩子们立刻变得热血沸腾，好像马上就想与傣族人民来个亲密接触。于是，我马上将白板页面转换到计算机页面，运用计算机的搜索功能，在网上搜索到傣族的服饰、居住的房屋、泼水节的视频以及他们的风俗习惯。看着这些修长的、精美的服装、奇特的居住习惯和热闹非凡的泼水节，听着那葫芦丝吹奏的宁静的音乐，孩子们犹如身临其境，深深地陶醉在其中，特别是搜索到他们的风俗习惯，我立即打开屏幕的批注功能，用上醒目的红色软笔，在网页上将孩子们最感兴趣泼水节的来历勾画了起来。看了这些，我深情地说：“孩子们，在我国云南，傣族人民就生活在那里，那里风景秀丽，当地的人都非常热情，距离四川很近，有时间大家一定要去感受傣族最盛大的泼水节哦！”听了这话，全班孩子都异常兴奋，纷纷计划着何时亲自到云南去感受傣族人民的泼水节呢！
这节课，老师给予孩子们的不仅仅是感受课文中周恩来总理和傣族人民的深厚情谊，还借助了交互式电子白板的各种功能转换，给了坐在教室里的孩子们一个新的世界，在不久的将来这个班可能会有旅游者、民族学家、服装设计师、舞蹈家的出现，或许正是因为小学的这一节语文课而改变他们的一生。
交互式电子白板的白板页面、计算机页面和屏幕批注页面相互转换、融合贯通，开创了多媒体时代的新纪元，他将所有的现代教育技术功能集于一身，使用者再也不用为一节课既要容纳大量信息，提高学生的兴趣，又要简便快捷的操作而伤透脑筋了。因此，电子白板随意转换页面的功能，将会把语文课堂带进一个新的境界。
教育决定了一个国家的未来，是二十一世纪国家人才建设最基本工程，而科学技术作为第一生产力，已经是一个国家、一个民族兴旺的重要支撑。而在当下，交互电子白板的优越性已显而易见，电子白板的互动性，生成性、实效性、趣味性已经轻轻松松地超越传统的多媒体手段。作为教师，我们要以更先进的教学理念、专业素养和自身修养为根本，充分提高学生学习的积极性，推动教育的进步，教学工具的借助，教学方式的创新起到了重要作用。从黑板到白板，从白板到电子白板，从电子白板到交互式电子白板，经过不断创新与改革，交互式电子白板现已成为信息化教育最有力的辅助工具，巧妙地使用交互式电子白板，增色语文课堂，让语文课堂焕发出蓬勃的生机和活力吧！
第二篇：巧用电子白板演绎精彩语文课堂
巧用电子白板演绎精彩语文课堂
【摘 要】交互式电子白板是现代化的教学设施，它融合了传统的教学与当前的信息技术的优势，使电子教学赋予了新的内涵，极大地推动了教师教学及学生学习等方式的转变，其强大的交互功能真正实现了教与学的互动，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，让教育充满了智慧和挑战。本文以小学语文低段教学为例，从“创设情境激发兴趣，突显重点化解难点，主动参与师生互动，拓展延伸丰富积累”这四个方面为大家展示电子白板如何在课堂上显现它独特的魅力。
【关键词】电子白板
激发兴趣
化解难点
主动参与
丰富积累
“一支粉笔勾画五湖四海，一杆教鞭指点千秋万代”，这是对教师这个职业的描绘，而随着社会的进步、教育教学改革的不断深入，从一支粉笔一块黑板到幻灯片，再到投影仪、电脑及大显示屏，现代化的教学设施越来越多地走进了课堂，在众多的教学设施中，交互式电子白板脱颖而出。它融合了传统的教学与当前的信息技术的优势，使电子教学赋予了新的内涵，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。它为师生互动创造了更便捷的机会，让教育充满了智慧和挑战。下面我就小学语文的白板课件为例，谈谈交自己互式电子白板在小学低段语文课堂中的应用过程中的体会。
一、运用白板技术，巧设情境，激发学习兴趣
兴趣是人们积极探索某种事物的倾向，是人们获得知识，技能的力量。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，浓厚的兴趣、强烈的求知欲是学生学习的动力，是学生获得学习成功的关键因素。众所周知，情境的创设在语文教学中，起着很重要的作用，而交互式电子白板的技术手段实现了“图文并茂”、“动静相兼”、“声情融会”、“视听并用”逼真的表现效果，能给学生以强烈的真实感，再现课文所描绘的情景表象，使学生观其境、闻其声、触景生情，将学生更快地带入作品所营造的氛围中，充分调动了学生的学习积极性，创设出利于他们学习的轻松环境，激发学生的学习兴趣。
比如在上《雪地里的小画家》时，我与学生谈话：“今天，老师给大家请来了几位小画家！你们想知道是谁吗？”然后我利用电子白板的图片缩放功能展开了小动物的图片。学生看到原本一片空白的屏幕上变魔术般地出现了图象，都感到异常的神奇和兴奋。良好的开端是成功的一半，在学生连连地惊叹声中，我再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，既激发了学生的兴趣，又抓住了学生宝贵的注意力，起到了事半功倍的效果。
再如，教人教版第二册《识字一》这一课时，先播放了音乐《春天在哪里》，很快就将学生的心从课间的兴奋中拉到了课堂的学习中来。然后把有关春天美景的图片隐藏在白板中，导入时随着老师的介绍逐一出现春天的美丽景象。我是这样介绍的：春天来了，草地上
盛开着各种各样的野花，果园里的梨树上开满了梨花。白板上便出现了花儿盛开的图片。我说春天来了，燕子从南方飞回来了，白板上就出现了燕子的图片等。你们想知道可以用哪些词语来说图片上的内容吗?学生在许多图片的诱惑下，都急切地想知道这些词语，这样就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨、聚精会神。
二、巧用白板技术，突显重点，化解难点
苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象，色彩声音来进行思维。”白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果更加显著，更有利于调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。在教学中，我们可以利用电子白板的拉幕功能、探照灯功能、隐藏功能、放大镜功能等功能，吸引学生的注意力，在此基础上老师们更可以利用多元智能理论，灵活机动地运用这些白板技术手段，往往可以在教学中更加突现出重点、难点，使学生能够更加关注重点、难点，从而使重点、难点的突破变得水到渠成，有助于学生更好地理解感悟文章。
如在教学《北京亮起来了》这篇课文时，课文中有许多描写灯光的四字词语，这些词语是教学中的重点，同时也是难点，因为很多词语的理解是只可意会，难以言传的。那么，怎么样才能使学生真正理解掌握这些词语呢？这时，电子白板就起了很重要的作用。如在理解“夜幕降临”这个词语的时候，我就采用了拉幕功能，边演示边说：天色渐渐地暗了下来，就好像有个人用一块黑色的幕布把天给遮起来了，看，这就是夜幕降临。看着老师边操作边说，学生一个个瞪大了眼睛，还不时地点点头，小脸上满是惊喜之色。而在理解“勾画”、“轮廓”这两个词语的时候，我在电子白板上展示了几幅可爱的动物图片，然后，让学生上来勾画出小动物的轮廓。小朋友的积极性特别高，一个个都跃跃欲试，上台的小朋友用自己手中的画笔小心翼翼地勾画出动物的轮廓。这样动手操作不但让小朋友深刻地理解了词语的意思，更重要的是活跃了课堂的气氛，让小朋友深深地爱上了语文。
三、妙用白板技术，让学生主动参与，成为课堂主人
学生是教育工作的最主要的对象，在教学中，我们应当凸显“以生为本”的教育教学理念，电子白板在语文教学中的运用就恰恰能体现新课改的学生观。电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在语文阅读教学中，教师经常要指导学生有感情地朗读，这时，我们可以运用交互电子白板的“录制”功能，把学生的朗读录下来，然后由学生自己从中发现问题、矫正读音，并进行情感地处理。这比起传统的“学生读——教师评价——学生再读”，学生的参与积极性要高得多。在语文字词教学课上，教师经常要对学生的书写笔顺进行检查和纠正，由于学生在黑板上写字，身体往往挡住了书写的字，其他的学生无法判断其书写笔顺正确与否，经常是由教师纠正他错在了哪里。有了交互电子白板，可以使用“回放”功能，让师生清楚地知道其书
写笔顺的正确与否，让更多的学生都参与到评价、纠错的环节中来，学习效果自然就好很多。
运用了白板技术之后，教师不是课件的操作者，而是教学的引导者，使用电子白板可以让教师从繁琐的操作中解放出来。老师的教学可以由高高地站在讲台上变为了走到同学们中间，与学生一起交流一起学习。学生也可站在白板面前，在白板上勾画，谈自己的阅读体会。由此，有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂的主人。在上《北京亮起来了》这课时，我在课前预设了利用电子白板让学生感受北京夜景的美丽。课上创设了“我们一同参观北京的夜景”这一情境，先由老师带着学生一起参观了第一站——天安门，总结出学法，然后让学生选择自己最感兴趣的一站进行学习介绍。由于学生对相同文字的感知能力不同，为了让课堂交流时学生更具自主性，为此，在白板的资源库中我添加了许多北京夜景的图片，根据学生的回答从资源库中拖出相应图片，让学生有直观的认识。为了及时得到同学们的反馈信息，我利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带朗读中，将有感情朗读训练到位。这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。通过这种方式的学习，不仅让课堂教学更加有实效，更让学生成为了课堂真正的主人。
四、活用白板技术，进行资源整合，丰富积累
刘国正先生说过：“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼，自然飞行无力，只有双翼并举，才能自由飞翔。”语文课本上的内容，一般都比较简略，尤其是对于中外名人、历史事件、科学知识等，教参上的补充资料也很有限。运用白板工具就可以借助互联网来解决问题了，互联网上有丰富的资源，教师可以搜集、积累各种相关资源，如网页、图片、视频，或指导学生课前要进行观察、资料收集，课后进行学习的拓展和信息的整理、汇总，建立一个个性化的教学资源库，在课堂教学中可按需随时从资源库中提取相关资料，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性，这样既培养了学生学习的主动性，又可以开阔学生的视野，丰富他们的积累。
如教《雷锋叔叔，你在哪里》时，我课前让学生收集了有关“雷锋”的一些文字、图片、录像等资料，然后保存到资源库中。上课时，由学生自己打开资源库，调用他们的文字、图片等进行汇报，通过同学们搜集的一些小故事、录像资料等，同学对于“雷锋”无私奉献精神有了更深一层的了解，同时通过听同学的介绍，积累了语言，丰富了知识，开阔眼界了，拓展了知识面。
又如在教《难忘的泼水节》一文时，孩子们对傣族的泼水节产生了浓厚的兴趣，他们很想知道，为什么傣族人民觉得水泼在身上能够给他人带去美好的祝福？于是，在课文学完之后，我利用视频资料展示了泼水节的盛大场面，小朋友们仿佛身临其境，感受到了节日的快乐。然后利用午休时间，为他们播放了《泼水节的传说》，让小朋友进一步了解了泼水节，感受了神话传说的魅力。
在课堂教学的不断摸索、尝试中，我已经充分感受到了交互式电子白板给语文课堂教学
带来的益处。电子白板的运用，使得语文课与信息技术的整合达到了最优化，为师生提供了一个优秀的教育平台，为提高教学效率提供了广阔的空间，真正优化了语文课堂教学，给语文课堂教学带来了教学方式的革命性创新，更激发了学生主动学习的兴趣，让学生成为了课堂真正的主人。
我深信，随着信息技术时代的到来，只要我们大家共同去努力、去开发、去研究，将交互式电子白板有效运用于语文课堂教学中，就一定会在语文课堂教学中奏响一曲曲更优美动听的交响乐，给我们的课堂教学带来万紫千红的新局面。
【参考文献】
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第三篇：情景创设增色语文课堂
情景创设增色语文课堂
甘肃省古浪县黑松驿初级中学
李淑贤
【内容摘要】情因境生，境为情设，优美的课堂情景能对学生的学习起引趣激情的作用，使学生全身心的沉浸到特定的氛围和情调中去，提高对知识的感知、理解、记忆能力，达到情景交融，和谐统一。【关键词】语文 情境 创设
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”这句话点出了兴趣在学习中的重要性。在语文课的教学活动中，我们教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，最行之有效的方法莫过于进行创设情境教学。情因境生，境为情设，优美的课堂情景能对学生的学习起引趣激情的作用，使学生全身心的沉浸到特定的氛围和情调中去，提高对知识的感知、理解、记忆能力，达到情景交融，和谐统一。发挥好语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力、能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。
一、情境教学的优势
情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境，就是“情”与“境”的交融，它包括情感与环境两方面的内容。在教学中如果为学生创设主动、恰如其分的情境氛围，便可唤起学生的想象和愉悦，从而激发学生的学习兴趣。我们要争取给孩子们一个情感课堂，一个对话的课堂，一个开放的课堂，一个感悟的课堂。
（一）情境教学能够激发学生的学习兴趣
情景教学通过情景设计使学生产生优势兴奋中心，获得最佳注意力，再通过理解、尊重、参与的作用以提高学生的兴趣。
兴趣是学习动机的最现实、最活跃、最强烈的心理因素，一旦学生对学习产生兴趣，兴趣就会转化为学习动机，表现出情绪愉快、孜孜以求的特点，也是课堂教学中，推动学生探索知识的一种“激发剂”。例如，我在教学《土地的誓言》一课时，将搜集到的一组“9.18”事件和之后日军侵略我东三省的图片放在一起设置为“自动播放”，导入阶段配以我深沉的语调介绍“9.18”事件，最后在《我的家乡在松花江山》激昂的歌声中结束课文的导入。这样的情境导入极大地调动了学生的爱国情感激发了他们了解和学习课文的欲望。同时，这样的激趣导入对学生进一步把握和理解文章思想感情也起到了和好的作用。
（二）情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵
第斯多惠说得好，“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而没有兴奋的情绪怎么能激动人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？语文教材中不少是能够能够培养学生的优秀品质的美文。通过创设情境，可以陶冶学生美的情操，激发他们热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。譬如在讲《智取生辰纲》时，如果在多媒体上播放电视剧《水浒传》中与课文相关的片段，学生的兴趣就会高涨，对吴用等人的神机妙算就佩服的五体投地，与作者产生共鸣，对课文中心的理解也就更加深刻透彻了。早在春秋时期的孔子就把情景教学中的陶冶功能总结为“无言以教”、“里仁为美”；南朝学者颜之推进一步指明了它在培养、教育青少年方面的重要意义：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之。”即古人所说的“陶情冶性”。
情境教学的陶冶功能就像一个过滤器，使人的情感得到净化和升华。它剔除情感中的消极因素，保留积极成分。这种净化后的情感体验具有更有效的调节性、（三）情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力
众所周知，人的社会化过程即形成“一切社会关系的总和”。这一从自然人转化为社会人的过程，实际上完全是环境——社会、家庭、学校、种族、地理等因素共同作用的结果。这些影响作用有的被我们感知到，但更多的则是不知不觉地影响着我们。因此，保加利亚暗示学家G·洛扎诺夫指出：“我们是被我们生活的环境教学和教育的，也是为了它才受教学和教育的。” 人要受环境的教学和教育，原因就在于人有可暗示性。这是心理学和暗示学研究所共同证明了的。A·比耐的实验证明在儿童身上天然存在着接受暗示的能力，接受暗示是人的一种本能。因而在他的《可暗示性》一书中，“可暗示性”就成了“可教育性”的同义语。其实，这些结论在社会学的背景上也是成立的：既然“人是一切社会关系的总和”，因而必然要受到一切社会关系的影响，“人创造环境，同样环境也创造人”。
情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。换言之，情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。
（四）情境教学符合以学生发展为中心，注重学生的主体地位
情景教学法是让学生扮演情景中的主角，学生在角色中要完成各种学习内容，以达到教师在课前为此预设的目标。它始终把学生主动、全面的发展放在中心位子，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。为让学生更好地熟悉课文，理解课文，也可以将表演带入课文，这也不失为一种情境创设。亲自参与，身临其境，将使学生对文章更熟悉、理解。在中学语文课本中，有不少可让学生在初步理解文章的基础上，组织分角色排练表演的课文。学生排练的过程就是一个对文章熟悉、理解的过程，而表演也是一个感染其他学生的过程。不管是“表演者”还是“观众”，都会有一种身临其境的感觉，这无疑也是一堂很生动的课，要比老师抽象的讲解效果好的多。学生在表演时，不仅能加深对文章的理解，同时也能培养其表演能力，提高口头表达能力和组织能力等。
二、创设情境教学的方法
为了达到陶冶学生性情，净化学生心灵的目的，教师要善于运用生动的语言，多媒体展现等方法再现课文所提供的艺术形象和具体画面，激发学生的思维，有效地调动学生的主观能动性，让学生全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情操。使学生的情感沿着作者的思路，进入作者的情景之中，和作品表达的情感相通，实现读者与作品和谐共振，从而获得良好的教学效果。在语文教学中创设教学情景的方式是多样的，本人结合自己的工作实际，谈谈自己的一些看法：
（一）运用多媒体创设情境，激发学习动机
多媒体计算机具有突破时空、拓宽范围、扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，使语言文字所描写的内容变成音像结合的视听材料，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，对学生的感官产生强大的冲击力，使学生自主地进入到与教材内容相关的情境中。如播放课件、放录像，把生动形象的画面配以美好和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，以直观的形象促发学生的联想和想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，创造出最佳的情境，让学生在愉悦的感受中接受知识，从而达到对课文的深层理解与感悟，使学生变“要我学”为“我要学”。例如我在上述的《安塞腰鼓》一课教学中的课文朗读阶段，示范朗读过程中根据课文情境在朗读开头“击鼓之前”部分时将视频画面暂停定格在“一群后生们斜背腰鼓神情肃穆站立”处，当读到“看，他们一锤起来就发狠了，没命了„„”时陡然播放激烈的击鼓场面，最后当读到“声音戛然而止的时候„„”时视频再次暂停定格，朗读声音也变得低沉舒缓„„课堂上的同学们仿佛亲历了一场震撼人心的安塞腰鼓表演，学生在此时所得的审美感受正与作者的情感产生了强烈共鸣，学生顺利地自主探究出文章的思想感情表现。在一些诵读的课文教学时，配乐朗诵常常是学生非常乐于去做的事，这样一来不仅加深理解和体验还能够帮助记诵诗文内容。
（二）创设“音乐”情境，激发学习动机
所谓创设音乐情境，是指通过音乐辅助教学，引起学生的学习兴趣。曲动听的歌曲、一段悦耳的音乐，都有其独特的魅力，能产生动人心弦的力量。如我在讲《春》、《夏感》、《秋天》时都是采用此法：《春》我配的背景音乐是儿歌《春天在哪里》，《夏感》我配的是《在希望的田野上》，《秋天》配的是钢琴曲《秋日的私语》，这样一来不仅图片和课文相关而且背景音乐也及“切题”。学生们一上课就被陶醉在一幅幅优美的大自然图画里享受于悠扬的音乐中，接下来的课上的很轻松。如讲《音乐巨人贝多芬》时，就是由播放贝多芬的《命运交响曲》导入，那高亢激昂的钢琴曲结束之后学生纷纷畅谈自己听完音乐的感受：有的说听出了抗争，有的听出了挣扎、打架„„，这些感受无疑对理解贝多芬其人其事来说是非常可贵的。
（三）创设“故事”情境，激发学习动机
学生从童年开始就喜爱听故事，故事能使学生的注意力高度集中，各种与教材有关奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地学习教材的内容。这其中常见的就是作家的小故事，或者与许多课文节选部分有关的文学作品的故事。其影响常不限于课内，有时还会激起学生课外的阅读兴趣，自己去寻找作家的作品来阅读。所以在教学中，利用学生爱听故事的心理，于新旧知识的衔接处，设置一种由生活、童话或神话中选出的有浓郁趣味性的故事情境，使学生受到强烈刺激，各种感官得以调动，来激发学习动机。例如，教学《爸爸的花儿落了》这篇小说时，我设计的导入就是由电影《城南旧事》的剧照和林海音的小说故事简介（解说）组成，在最后再配以淡淡伤感之情的《骊歌》音乐，达到了非常好的激趣作用，学生课后急迫地想要阅读这部小说和观看这部电影。
（四）创设想象情境，激发学习动机 新课程要求教师唤起学生丰富的想象力，使学生的思维自由地翱翔。许多文质兼美的文章，或点到为止，或留下空间，为学生提供了广阔的想象空间。我们要尽力把静态的平面文字转化为生动的、能触动学生思维的情境。学生通过想象对文本会有进一步的感悟，他们带着对文本的体味，朗读相关段落将更加用心读、读得情深、读得意浓。
三、创设教学情景应该注意的问题1、2、3、要符合学生的年龄特点，贴近学生的认知水平。创设情景要有真实性，让学生融入情景中。
创设的情景要贴近学生的实际（生活实际、年龄特点、已有知识经验、并具有时代性）。
4、情景要具有适切性，也应具有挑战性，要能激发学生的思维。
5、6、创设的情景要符合教学目标。
作为教师，要认真钻研课程标准、教材，了解学生特点，拓宽知识面，时时关心身边的事件，留意学生感兴趣的活动，做好记录，积累素材。
总之，恰当地创设课堂情境，将提高学生学习语文的兴趣，体会语文与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主探索中获得情感、知识、能力的全面发展；让教师的课堂教学充满魅力，取得良好的教学效果。【参考目录】
1、韦至成主编《语文教育情境论》，广西教育出版社，1999年第一版。
2、李吉林主编《情境教学实验与研究》，人民教育出版社，2006年4月第一版。
3、李敏主编 《教师教学基本功》，中国人事出版社。
4、余文森.有价值的教学情境什么样[N].中国教育报，2007-1-5（6）
第四篇：论文 马祯巧用“交互式电子白板”彰显语文课堂魅力 - 副本
对教学中交互式电子白板作用的认识
宁夏吴忠市同心县第一小学 马 祯
随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然走近了学校师生，走进了语文课堂。然而当前许多教师对交互式电子白板的功能了解不全面，操作不够熟练,导致课堂呆板，效率低下。有些教师把电子白板当做PPT幻灯使用，就像放电影一样，在课堂上把做好的课件逐页点完，虽然很“花哨”,但教学效果不是很理想，没有充分发挥交互式电子白板的互动作用，使学生成了观众，教师成了放映员。也有些教师只重视课件的集成使用，缺乏对电子白板教学资源的开发和利用，缺少高质量的学生思维活动。在语文课堂教学中怎样才能最大限度地利用交互式电子白板，激发学生学习兴趣，化解教学重难点，在备课和教研中教师之间资源共享，已成为教师亟待解决的问题。如何利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，从而彰显语文课堂教学魅力呢？
一、学习“白板”操作技术，提高教师教学技能。
1、加强理论学习，转变教师的观念。
随着网络技术的不断发展，一个快速获取资源的时代已经来临，抢占课堂教学制高点、改革传统课堂教学模式，迫在眉睫，刻不容缓。传统教学理念已经跟不上如今高速发展的科学技术，在以往的教学过程中，大多数教师只是机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，不能像预想的那样让学生积极主动的参与到教学全过程之中。因此，要普及交互式电子白板在教学中的运用，教师必须加强理论学习，转变观念。通过积极主动学习交互式电子白板的各种功能,各种操作技术，把教学内容,教学方法和交互式电子白板有机的结合起来,恰当运用到课堂教学当中。使交互式电子白板的视觉效果、听觉效果等方面都能生 动的呈现出来，从而激活了学生思维，激发学生主动参与学习的兴趣,把知识更具体更完整的传递给学生。
2、通过多种培训，提高教师对交互式电子白板技术应用能力。
为了提高教师的交互式电子白板技术运用水平，需要学校统筹安排，因地制宜、不失时机地进行集中统一培训。主要培训形式有：现场演示讲解，教师动手操作；聘请专家做电子白板技术与各学科整合的专题讲座，上机培训各类多媒体素材搜集加工处理技巧方法、课件制作方法等。通过培训使教师熟悉电子白板的功能，学习电子白板的操作技术并熟练的使用电子白板中的工具，如掌握电子白板放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等功能和操作技术，在教学中教师可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等。还可以利用白板的拉幕功能、隐藏功能来一次又一次地刺激学生，激发学生兴趣，调动学习的积极性，丰富教学活动。利用电子白板的特殊功能，高效的整合教学内容，把全新的现代化课堂展现在学生面前；利用资源库建设，随时调用资源库中的资料、图片、视频等等，方便课上教学内容的迅速调整，大大增加学生获取知识的容量。
二、巧用“白板”创设情景，激发学生学习兴趣。
1、巧用交互式电子白板，激发学生学习欲望。
俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。传统教育中的口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘。然而现代交互式电子白板具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。教师在课堂中利用交互式电子白板的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段，使学生通过电脑、网络，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了学生学习的积极性和主动性。交互式电子白板真正为教师和学生搭建了一个丰富的教学资源平台，激发了学生学习的欲 望，产生积极的学习心态。比如，在教《富饶的西沙群岛》一课时，可利用交互式电子白板播放西沙群岛的画面并配有音乐，结合教师富有感染力的语言及形体动作描述西沙群岛的美丽风光，丰富物产，让学生边看边听陶醉期间，从而激发学生产生了想了解西沙群岛的愿望，因此在学习过程中学生就会主动去了解课文内容，学习课文内容。再如教学《十六年前的回忆》一文时我播放歌曲《五月的鲜花》并配有准备好的革命先烈的诸多战争时期的画面和资料，学生被激越的歌声和感人的画面深深打动，于是有了想了解革命先驱李大钊的强烈愿望，这样为有效学习课文奠定了基调。
2、巧用交互式电子白板，激发学生写作兴趣。
古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。在现代化的教学中，教师可以利用电子白板，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们通过欣赏录象，欣赏范文，模仿修改，互相传阅等形式，让学生始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”成为“有米之炊”。在平时的教学中我经常把学生的小作文展示在白板上，让所有的学生都能看到，然后一起修改，一起欣赏，这样，学生的写作的积极性就自然地提高了。同时交互式电子白板五彩缤纷的信息含量可以拓展学生习作的想像空间，启迪思维能力。运用白板教学，教师既可以自由板书，又可展示编辑文字、图片和音像资料，使课堂教学声情并茂、情景交融，让学生在学习知识的过程中，培养审美能力、赏析能力，放飞想像的翅膀，产生“知识联动效应”，进而把它转化成为学生的思维能力、感悟能力、语言能力，在无形之中完成了作文写作至关重要的训练。
三、利用“白板”多种功能，提高课堂教学实效。
1、利用交互式电子白板，突破教学难点。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”因此，在教学中利用交互式电子白板形象、直观的效果，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用电子白板展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如在教学《詹天佑》一课时，讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形线路这一部分，由于这方面内容离学生生活实际比较远，学生在刻板的文字说明中很难理解和接受课文知识。我在教学中运用了白板，设计了这样的一个动画教学环节：一列两个车头的火车向北前进，前面的车头拉，后面的车头推，过“人”字形线路的岔口就倒过来„„动画使学生观看到了火车爬上直坡的全过程，所以学生在短时间内轻而易举地理解了“人”字形线路的含义，加深了学生对文本的理解，较好地突显了学生的学习过程和思维成果，也巧妙地突破了本课的教学重难点。
2、利用交互式电子白板，理解古代诗歌。现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用交互式电子白板并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如在教学古诗时，对于诗人、朝代、创作古诗的背景和内容的理解上，仅仅通过教师的讲解是不能被小学生理解的，所以我们可以利用白板资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集，当进行板书时，直接用图片代替了文字，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且变欣赏图片和进行板书这两个环节为一个环节，这 样不仅节约了课堂上的宝贵时间，还极大地提高了课堂的效率，更有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中电子白板发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼、耳、脑多种感官协同进行思维加工，加深了对古诗的理解。
四、运用“白板”链接网络，整合课堂教学资源
1、利用网络建立个人资源库，搜集积累各类教学素材。交互式电子白板和互联网连接，丰富了教师的教学资源。网络中所有的教学资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以将自建的个人资源包,课堂教学中师生交互时生成的教学包, 自己在教学中积累的各类教学素材、题型资源包添加到资源库中。资源库功能的个性化开发，教师在备课、上课时按需随时提取出来,为广大教师提供了广阔的发挥空间。给课堂提供了丰富多彩的教学资源,从而使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。如在学习《雅鲁藏布大峡谷》之后，学生对雅鲁藏布大峡谷的神奇景象留连往返，恨不得马上能到那里去游览一番。看着学生那意犹未尽的情形，我马上利用电子白板的资源库，将课前收集相关的影像资料进行播放，让学生一边欣赏雅鲁藏布大峡谷的录象，一边听老师的介绍，使学生在录象和教师的介绍中对雅鲁藏布大峡谷有了更深入的了解，从而激发他们对雅鲁藏布大峡谷的热爱之情。另外，库中还可放很多与学生学习活动相关的内容，如一些课外的补充资料，图片、音频文件、动画„„这些可以再课堂上随时运用，还可以引导学生课后自己打开后去随机学习。
2、利用网络建立学校网站，向教师提供学习资源。为了适应并促进教师对交互式电子白板技术能力的提高，学校可建立网站、邮箱等，同时鼓励每位教师建立自己的个人空间。把教师的优秀教学课件、教学设计、优秀论文、学生的优秀电子作品等及时上传更新，让全体教师可随时调用，实现资源共享。同时学校要充分利用网络资源和网站为教师提供学习的资源，把交互式电子白板的使用方法做成课件或视频发布在网络上供教师们学习。
总之，交互式电子白板技术与小学语文课堂教学相结合，有利于激发学生的学习兴趣，有利于化解教学难点，有利于整合资源拓展知识面。电子白板教学为师生提供了一个优质的教育平台。作为语文教师，在使用白板时，我们一定要根据小学语文的教学目标，结合学生实际，以培养学生的语文综合能力为出发点，在教学中不断探索，将电子白板使用得恰到好处，真正发挥它的优势，从而彰显语文课堂教学的魅力！
第五篇：《巧用排比,使文章增色》教学反思
《巧用排比，使文章增色》教学反思
新纪元广元外国语学校小学刘映华
《巧用排比，使文章增色》，这是所有教学参考书和教案上所没有的，自创的教学设计。实践证明，它是一次成功的设计。成功的原因何在？课后我做了如下教学反思：
一、课程资源何其多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。
二、小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。
三、现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性，积极性和创造性。教育中如果没有了“人”，就是毁灭性的教育。因为本课是根据实际的学情而设定，学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。
四、因时间关系，本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力。还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源，增加练习机会，以加深学生对排比句的印象。巩固学生运用排比句的能力。
总之，在教学中，教师不能只是别人教学设计的学习者，还应该是创造者，只有根据学生实际，创造性地设计自己的课堂教学，才能真正达到高效能课堂 教学的愿境。
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