灵活运用电子白板 语文课堂其乐无穷

第一篇：灵活运用电子白板 语文课堂其乐无穷

灵活运用电子白板 语文课堂其乐无穷

贾志华

我们教学的课堂应该是互动的课堂，是探究的课堂。作为一种新兴的信息技术，电子白板的兴起为基础教育改革提供了广阔的发展平台，为课堂教学提供了良好的交互平台与协作环境，激发了学生学习的兴趣和求知欲，促进了学生课堂参与的积极性，有效提高了师生交互水平与教学质量，改变了传统教学模式与教学方法，促进了信息技术与学科教学的有效整合，加快推动了教育信息化进程。

教师一支粉笔一块黑板，整个课堂是整齐划一的，那都是过去式了，而如今我们的课堂已是形式多样、声光俱全了。电子白板既可以像黑板那样直接用电子笔书写，也可以播放视频，还可以拍照，尤其是它的储存功能。这些功能可以较好地解放教师，使得教师不必花费大量的时间、精力，埋头制作课件，为教师的点拨、创设情景提供了良好的技术支持。课堂上，教师可以随机在白板上用电子笔轻松地点点、画画、描描，就可以塑造一个省时高效的语文课堂，彻底改变教师主导课堂的现象，让教师角色得到较好的转变。

这一切的改变自然要归功于信息技术日新月异的发展。在这几年的实践中，我们在语文课堂教学中最大限度地使用了电子白板，实现了以电子白板为载体的多种媒体的共用，实现了课堂教学的有效交互，改变了课堂教学模式，提高了课堂教学效度的挖潜，有力地带动了教学研究和教学改革。

一、破传统，人为本，予语文课堂注入活力 用电子白板技术制作的数字化教案，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作。教学过程中教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字图片动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；教师在引导学生探究新知过程中，还可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的学习思考和探究。

如在品读《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，将这篇课文的电子课本通过白板呈现，并很好地利用它的批注功能，在电子课文上进行圈划、批注，引导学生通过圈画细节描写，来品读伯父鲁迅先生对穷苦大众的关爱。课堂中，根据教学环节的推进适时让学生上台在课文上圈重点词，画关键句，并根据点画的内容在旁边做上适当批注，然后和台下的学生进行交流。这样比平时的板书更鲜明，更突出，更立体。英国教学家约翰洛克说:“教师最大的技巧在于集中与保持学生的注意。”同时教师在指导学生解读文本时也比较直观，可以将电子笔设为不同的色彩，遇到需要提醒学生注意的地方就可以随时勾画，清晰直观。如在《我的伯父鲁迅先生》一文对“四周黑洞洞”的学习中，我引导学生阅读文本、圈画细节，结合补充资料，体会伯父当时的处境。由此可见，白板文本直接输人功能的好处显而易见。

学生也可以在电子白板上进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极地学习。只有在人本的课堂才能调动师生最大程度地参与，只有最大程度的参与才是提高语文课堂效率的前提，也只有这样才能使我们的语文课堂活力四射。

二、变方式，创高效，为语文课堂撒下雨露

电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供图文音像并茂的丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎学生想象，因此，有利于激发学生学习兴趣。课堂上，学生激烈的讨论声情并茂的朗读，可以看出他们的情感处于极其兴奋状态。在交互式的学习环境中，学生按照自己的意愿自主地选择阅读内容，能很好地发挥学生的主体作用。

1、因为电子白板，学习起来更灵活。

电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。例如，以往老师在上课前都要把自己收集的有关资料、资源进行整理为一个系统的“PPT”或者课件，以便在上课时使用。而现在，利用交互电子白板，则可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中或放在计算机上，课堂上随机调用即可。上课时，教师依旧写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进，课堂上资料的调用比使用传统的“挂图”还要方便。

2、白板，可以让学习更加生活化。

我们的教材，只是帮助学生学会学习的拐杖，我们不应只停留在教材中的一个例子和有限的知识内容上，而应让学生走出课本，走出校园去学习更多的知识。所以，我们以教材的“例子”为引子，指导学生课前要进行观察、资料收集，课后进行学习的拓展和信息的整理、汇总。例如，在教《长征》这首七律诗时，课前我让学生收集了有关“长征”的一些文字和资料，然后保存到交互电子白板资源库中，上课时，由学生打开电子白板中的资源库，调用他们的资源进行汇报；课后我继续布置学生以小组为单位，围绕“长征”的内容进行小组探究。学生通过收集资料整理资料，开阔了眼界，拓展了知识面。激发学生学习的积极性和学习兴趣。

3、活用白板，课堂中的教与学更高效。

任何一个学科都离不开“练习”与“检测”，而语文学科经常也需要练习，平常教师一般通过投影仪进行练习评讲，这样，教师就被“禁锢”在投影仪旁。而有了交互电子白板，教师在利用交互电子白板进行练习评讲时，就可以轻松自如地在白板前走动，并利用“画笔”进行圈划，还可以请学生到白板前做练习或评价、批改，大大的一副白板，学生填、圈、评、划、改都可以挥洒自如地进行，教师还可抽出时间检查其他学生的情况。

例如我在执教《只有一个地球》这一课时，我让学生品析关键词句，感受“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”同学们朗读这段话后，各自感悟，文中围绕这句话所写的句子、词语下面划横线或圆圈。为了及时得到同学们的反馈的信息，我利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起感应笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进朗读里，将有感情的朗读训练到位。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，课堂的效率大大地提高了。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上的第一时间得到了体现，为资源型教学活动提供了技术支撑，给我们的语文课堂撒下阳光雨露。

三、设情境，善解疑，为语文课堂迎来晨曦

教学过程中教师既是学生学习的指导者，也是学生交流的组织者、还是学生学习兴趣的激励者。认知心理学家加涅认为“教学活动只是一种旨在影响学习者内部心理活动过程的外部刺激。”也就是说，教学只是一种外部刺激，学生的学才是真正的认知过程。

1、兴趣是最重要的老师。

低年级小学生，语文课上每天读课文、认生字，单纯的说教式教学，往往令小学生感到枯燥无味，利用电子白板的多种功能，可以使学生对语文课特别是阅读启蒙课充满兴趣。

我在阅读教学绘本《我爸爸》时，利用电子白板“绘图”的功能，让孩子们把自己心中最棒的爸爸画下来并配上一句话“我爸爸像„„一样„„，我爸爸真的很棒！”，通过手中的“画笔”在白板上呈现出来，孩子们的兴致特别高，纷纷举手，上台随心所欲地画、写、圈，那丰富的色彩，随意变化的线条，令学生感觉太神奇了!“我爸爸像老鹰一样勇敢，我爸爸真的很棒！”、“我爸爸像老虎一样威猛，我爸爸真的很棒！”„„令学生感到有趣的是，它竟然可以随意擦除或者清除，简直太神了!接着，我顺势引导学生感悟爸爸如此棒，是因为爸爸对我们的爱，学生兴致高涨，对着自己的涂鸦之作，一下子就把课文人文情怀理解了。这样，整堂课学生画画、说话、读读，把听说读写的训练巧妙地结合在了一起，既吸引了孩子们的注意力，同时又巧妙地完成了教学任务。

2、善于解疑使语文学习更上一层楼。

小学生思维的特点是以直观思维为主，并借助具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡。现代教育媒体不受时空的限制，能具体形象地再现各种事物的情景和过程，是人的手、眼、耳思维的延伸，故而在教学中能把抽象的概念变成形象的事物，再帮助学生在头脑中形成抽象的概念，即可放缓坡度，帮助学生充分感知教材和深入理解教材。而利用交互电子白板与多媒体课件整合使用，更是如虎添翼使得学习重点、难点更容易解决，教与学的交互性也更强。

事实证明，电子白板技术与小学语文教学结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动教育向主动教育的转变，有利于从知识教育向智能教育的转变，有利于从应试教育向素质教育的转变。电子白板相对于黑板和多媒体投影是一个极大的超越。作为一种新兴的信息技术,电子白板的兴起为基础教育改革提供了广阔的发展平台,为课堂教学提供了良好的交互平台与协作环境,激发了学生学习兴趣和求知欲,促进了学生课堂参与的积极性,有效提高了师生交互水平与教学质量,改变了传统教学模式与教学方法,促进了信息技术与学科教学的有效整合,加快推动了教育信息化进程。白板作为一种教育工具,对教学起到了重要的作用,对教师呈现教学内容的方式进行了革新。作为教师的我们只要在使用白板教学中，根据小学语文的教学目标，以培养学生的语文综合能力为出发点，结合学生实际，着眼于学生的发展，就能将电子白板使用得恰到好处，真正发挥它的优势。我愿乘着交互式电子白板这双“翅膀”，向理想的语文课堂迈进，努力创设民主、平等、和谐、融洽的教学氛围，营造身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景，使学生乐在其中，令语文课堂其乐无穷。

第二篇：电子白板让语文教学其乐无穷

电子白板让语文教学其乐无穷

圈关键词，把图片放在相应的位置，将乌云变大，让学生感受到黑沉沉。简单的白板技巧，让吴赛君老师的课变得更加生动活泼，学生也更能感受到雷雨前乌云漫天的景象。吴赛君老师的课让我对白板产生了好奇。之后陆嫘老师的介绍，特别是“放大镜”在泥土中找到生字宝宝，更是激发了我对白板的兴趣，觉得“哇，好有意思”。带着这份好奇与兴趣，我开始了对白板进行了关注与尝试：

低年级的孩子，每天惯例就是读课文、认生字，而这往往太过乏味。怎么办呢，我想白板技术是不是可以辅助课堂更加有意思呢。绘本教学时是不是可以利用白板的“绘图”功能来发挥魔力呢。在教学《我爸爸》一课，我尝试让孩子们把心中最棒的爸爸画下来，并配上一句“我爸爸像„„一样，我爸爸真的太棒了！”通过孩子们手中的画笔在白板中呈现出来，孩子们兴致特别高，上台可以随心所欲地画、写、圈，那些线条的变化，让孩子们觉得太神奇了。虽然由于我的技术不是很过关，出现了点点小问题，但整堂课孩子们依旧兴趣高涨，在说说、画画、读读中把听说读写地任务巧妙结合在一起，孩子们很开心，我也很开心。

上面是低年级的绘本教学，那么高年级，我想也可以。做ppt最为头疼的，就是圈关键词，找关键句，因为你不知道学生会先出来哪个答案，因此ppt各种预设，各种动画效果，特别烦。白板却很好地解决了这个问题，再也不用担心，哪句话会先出来，再也不用担心怎么做动画效果，甚至还可以让学生自己上去圈，上去画，这样更调动积极性，也更有意思。

最为感谢这次培训的就是采三的汉字包，再也不用担心范写写不好了。

白板技术让老师教得更简便，让孩子学得更快乐，让语文教学插上了想象的翅膀，让教学其乐无穷。

第三篇：灵活运用电子白板 优化培智语文课堂教学

《灵活运用电子白板，优化培智语文教学》

江苏省镇江市特教中心——张丽娟

【内容摘要】

交互式电子白板是近年来国际上新推出的一款功能强大的高科技多媒体教学工具，它很好地整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统的普通黑板这一教学手段的特点，因而更能发挥课堂教学的潜能。交互白板由于提供了丰富的教学资源，在语文课的实际教学中，教师可以根据教学需要，合理运用交互白板的特有功能，如屏幕遮挡功能、探照灯、照相机、回放功能、批注功能等，设计出各种形式多样的教学活动。从而提高了学生主动学习的积极性，增强了学生的学习兴趣。

【关键词】 交互白板 培智 语文教学

交互式电子白板是近年来国际上新推出的一款功能强大的高科技多媒体教学工具，它很好地整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统的普通黑板这一教学手段的特点，因而更能发挥课堂教学的潜能。交互白板由于提供了丰富的教学资源，在语文课的实际教学中，教师可以根据教学需要，合理运用交互白板的特有功能，如屏幕遮挡功能、探照灯、照相机、回放功能、批注功能等，设计出各种形式的教学活动。从而提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，尤其是交互白板的交互性很好地弥补了ppt课件交互性差的缺陷，进一步优化了教师的课堂教学。在课堂教学中，利用交互白板教师还可以灵活地对教育资源进行整合。可以直接调用交互白板内置的多种资源库，如活动挂图资源库、图片库、动画库等。

交互白板这一新技术应用于我们特殊教育培智课堂教学，使得培智学生的学习兴趣被大大地激发、主动学习的情感被充分地激活，灵活、新颖的教学方式也应运而生。下面笔者结合具体案例谈谈电子白板在培智语文教学中的实际运用。

一、激发兴趣，激活情感。

兴趣是语文教学的原动力，情感是语文教学的灵魂。智障学生由于智力缺陷，对知识的学习和掌握处于消极被动状态，用通俗地话说那就是“算盘珠子拨一下，才能动一下。”所以教师要想方设法激发培智学生的兴趣，激活学生的情感，点燃学生学习语文的热情，语文教学才会有生命、才会有效。因此在教学教师中要灵活运用多种方式，使学生在积极主动的状态下走进文本并浸润其中，与文本进行对话。

例如在教学古诗《一去二三里》中，教师一边说“同学们，你们看今天谁来到了我们班上？”一边用白板笔点击白板显示小燕子飞来了，结合课文插图中的小燕子，通过学生喜欢又熟悉的小动物激发学生的学习兴趣。教师接着说“今天呀小燕子说要带领同学们一起到她的家乡，一座小山村去看看。”这时教师播放《小燕子》动画歌曲，此时教师轻轻地带头哼唱歌曲，同学们也跟着一起哼唱，显得特别开心，课堂气氛随之活跃起来。接着教师点击白板出示课文中的插图，并说：“你们看小燕子的家乡美不美？”“美”学生大声回答，显得很兴奋“那你们知道吗？古时候有一位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景啊，写成了一首诗。”此刻播放课文动画朗读，让学生初步感知诗歌的内容，然后出示古诗，就这样自然地过渡到新课的学习。

二、创设情境 自主探究

智障学生的抽象逻辑思维较差，头脑中很难对所学知识形成理性认知。他们的思维方式往往停留在直观行动思维和具体形象思维的阶段，依据智障学生的这一心理特点，教师在课堂教学中可以通过电子白板适时、合理地呈现视频、动画、图片、音乐等创设学生具体可感的情境来丰富学生的感官,帮助他们理解文本的内容。引导学生在自我参与中自主探究、产生心理体验,刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下愉快地参与整个学习过程,从而使所学知识通过具体的情境更好地被学生接受、内化。

例如在教学苏教版第三册课文《学会查“无字词典”》时，课文中有这样一段话：“聪聪和爸爸来到大海边，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。”智障学生从来没有过在大海边生活的经验，所以无法理解这句话的含义，更不知道“山崩地裂”是什么意思。这时教师轻轻在白板上一点，波涛滚滚、汹涌澎湃的大海视频呈现在学生眼前，强烈地刺激着学生的视觉感官和听觉感官。“同学们，你们看画面上这是什么呀？”“大海”学生兴奋的大喊，“现在同学们已经来到了海边，仔细听听，你听到了什么声音？”“老师，我听到了波浪的声音。”“对，这就是波浪撞击岩石所发出的声音。”“老师我还听到了鸟叫的声音。”一个男生说到，“你真棒，听得很仔细！这是什么鸟呢？谁知道。”这时另一个平时比较活跃的男生举手：“是不是海鸥的叫声啊？老师。”“太棒了，你懂得还挺多呢，这就是海鸥的叫声。”教师又将视频的音量再调高些，教室里顿时惊涛拍岸、波涛汹涌，许多学生兴奋地捂起了耳朵，“哇，真响啊！”教师适时点拨：“你们听，大海的波涛撞击着岸边的岩石，声音那么响亮，用课文中的一个词来形容，这就叫——”“山崩地裂”学生大声回答。一个教学难点就这样迎刃而解了，通过白板播放的大海视频深深地留在了学生脑海中，丰富了学生的感性认识，帮助学生很形象地理解了文本的内容。接着教师让学生带着感情来读读这段话，智障学生虽然语句读得没有那么流利、动情，但是他们读的是那么认真、投入！在接下来的句子训练中，“我来到大海边，看到了_______,听到了____________。”学生表现得积极主动，课堂气氛轻松而活跃。

三、直观演示，增强互动

在现行的语文教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、FLASH等制成的语文教学课件,因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散性的问题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而运用电子白板技术制作的“课件”,老师和学生可以在白板上面亲自操作,随时可在课件界面上进行选择、标注,展现知识形成的过程,充分发挥师生间教与学的互动性，这是传统多媒体课件无法做到的。

仍以《学会查无字词典》为例，在本课的识字教学中，关于“典”这个字比较难写，智障学生总是搞不清笔画顺序，教学时，教师在白板自带的资源库里，拖出一个田字格，利用白板画笔功能，该功能可以根据需要选择画笔的颜色、笔的粗细。在白板上直接范写生字“典”，写的时候对于重点笔画可以用不同颜色标注出来，让学生看得更仔细，写完后请学生说说老师的书写步骤，对于仍然搞不清笔画顺序的学生，启用白板回放功能，再播放一遍，学生就明白了。在写字教学这一环节中，白板的交互功能让学生对写字充满了好奇、乐此不疲。教师请学生轮流上来在白板上书写生字，比一比谁写得好看，学生跃跃欲试，写完后再用回放功能，集体讨论，看一看同学们的笔画顺序是否正确。学生通过自己的操作、体验对白板充满了好奇，对识字、写字也变得更加积极主动了。

又如在教学苏教版二下语文教材中《台湾的蝴蝶谷》一课中，有这样一段话：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪赶到山谷里来聚会。”在这句话中作者用简洁凝练的语言将蝴蝶赶到山谷聚会的情景描写得准确生动，特别是一连串动词的运用，非常精确。但我们的教育对象是智障学生，他们对这些动词的理解是模糊的，至于这些动词的细微差别他们就更难理解。为了让学生感悟文本的语言美，琢磨作者用词的准确，分清楚这些动词的区别，教师在教学中用白板创造出争奇斗艳的花丛、翠绿茂密的树林、清澈透亮的小溪，在带领学生熟读课文后，教师请学生上台来帮助白板上色彩斑斓的蝴蝶到山谷中聚会，在学生拖拉被无限“克隆”的蝴蝶过程中，教师就可以帮助学生辨别“飞过”“穿过”“越过”这些动词的细微差别，从拖拉速度上引导学生感受蝴蝶们赶到山谷聚会的迫切心情。也理解了作者用“赶”这个词的精妙。同时学生被白板的“神奇功能”所吸引，课堂上注意力高度集中，开小差、做小动作的少了，课堂教学的有效性得到了提高。

以上是笔者在培智语文学科教学中运用电子白板的的体会和感受。其实白板的功能很多，刚开始使用时，教师不一定很快就能掌握白板的特点，只有随着课堂教学的不断深入，在具体的教学实践中慢慢摸索，才能了解白板的各项功能，一旦真正掌握并应用于课堂教学就会发现白板的优势。它有效提高了课堂教学质量和学生的学习效果，促使我们的课堂更加灵动、更加精彩。

相信不久的将来，电子白板这一新技术将为成为课堂教学的主流，极大地推进学校教育教学信息化的进程。但是这一技术的出现并不意味着摒弃传统的教学手段，其再先进毕竟也只是教学的辅助工具，只有和传统的教学手段完美结合，才能达到理想的教学效果。这还有待于我们教师对电子交互白板技术在课堂教学中的运用进行不断地探索和研究。

参考文献：

1、《智力落后儿童教育的研究》 陈云英主编 华夏出版社出版

2、《教育信息技术研究》杨湘宁 尤学贵主编 南京大学出版社

第四篇：灵活运用电子白板_优化培智语文课堂教学

运用电子白板，优化低年级语文教学 张胭脂

摘要：

随着信息技术迅猛发展，信息技术在教学中的应用也越来越广。在班班通、网络、多媒体等软硬件设备相继进入课堂后，交互式电子白板也于今年进入我们的课堂教学中。在认识和掌握电子白板技术的基础上，根据电子白板特点，结合低年级语文教学实际，充分利用交互式电子白板为学生创设丰富多彩的学习情境，如屏幕遮挡功能、探照灯、照相机、回放功能、批注功能等，设计出各种形式的教学活动。引导学生兴趣盎然地参与各项教学活动，让学生快乐学习。从而提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。提高了课堂教学质量。

关键词：电子白板 优化 低年级 语文教学

随着信息技术迅猛发展，信息技术在教学中的应用也越来越广。在班班通、网络、多媒体等软硬件设备相继进入课堂后，交互式电子白板也于今年进入我们的课堂教学中。在认识和掌握电子白板技术的基础上，根据电子白板特点，结合低年级语文教学实际，充分利用交互式电子白板为学生创设丰富多彩的学习情境，如屏幕遮挡功能、探照灯、照相机、回放功能、批注功能等，设计出各种形式的教学活动。引导学生兴趣盎然地参与各项教学活动，让学生快乐学习。从而提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。提高了课堂教学质量。

下面我结合具体案例谈谈电子白板在小学低年级语文教学中的实际运用。

一、激发兴趣，激活情感。

兴趣是语文教学的原动力，情感是语文教学的灵魂。小学低年级学生由于年龄小，贪玩，上课不能坚持。所以我要想方设法激发他们学生的兴趣，激活学生的情感，点燃学生学习语文的热情，语文教学才会有生命、才会有效。因此在教学中我要灵活运用多种方式，使学生在积极主动的状态下走进文本并浸润其中，与文本进行对话。

例如在教学古诗《一去二三里》中，我一边说“同学们，你们看今天谁来到了我们班上？”一边用白板笔点击白板显示小燕子飞来了，结合课文插图中的小燕子，通过学生喜欢又熟悉的小动物激发学生的学习兴趣。我接着说“今天呀小燕子说要带领同学们一起到她的家乡，一座小山村去看看。”这时我播放《小燕子》动画歌曲，此时我轻轻地带头哼唱歌曲，同学们也跟着一起哼唱，显得特别开心，课堂气氛随之活跃起来。接着我点击白板出示课文中的插图，并说：“你们看小燕子的家乡美不美？”“美”学生大声回答，显得很兴奋“那你们知道吗？古时候有一位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景啊，写成了一首诗。”此刻播放课文动画朗读，让学生初步感知诗歌的内容，然后出示古诗，就这样自然地过渡到新课的学习。

二、创设情境 自主探究

低年级学生的抽象逻辑思维较差，头脑中很难对所学知识形成理性认知。他们的思维方式往往停留在直观行动思维和具体形象思维的阶段，依据小学生的这一心理特点，我在课堂教学中通过电子白板适时、合理地呈现视频、动画、图片、音乐等创设学生具体可感的情境来丰富学生的感官,帮助他们理解文本的内容。引导学生在自我参与中自主探究、产生心理体验,刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下愉快地参与整个学习过程,从而使所学知识通过具体的情境更好地被学生接受、内化。

例如在教学S版第一册课文《16.浪花》时，课文中有这样一段话：“浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。”我们这的学生从来没有在大海边生活的经验，所以无法理解这句话的含义，这时我轻轻在白板上一点，波涛滚滚、汹涌澎湃的大海视频呈现在学生眼前，强烈地刺激着学生的视觉感官和听觉感官。“同学们，你们看画面上这是什么呀？”“海边”学生兴奋的大喊，“现在同学们已经来到了海边，仔细看看，你看到了什么？”“老师，我看到了浪花。”“对，这就是海边的浪花。”我又将浪花的不同图片和声音进行播放，教室里顿时浪花翻滚，许多学生兴奋地跳起来，“哇，浪花真没啊！”我适时点拨：“你们看，淘气的浪花来来去去，用课文中的一句话来读，这就叫——”“浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。”学生大声回答。一个教学难点就这样迎刃而解了，通过白板播放的浪花视频深深地留在了学生脑海中，丰富了学生的感性认识，帮助学生很形象地理解了文本的内容。接着我让学生带着感情来读读这段话，小学生虽然语句读得没有那么流利、动情，但是他们读的是那么认真、投入！在接下来的句子训练中，“我坐在沙滩玩耍，看到了_______,听到了_______。”学生表现得积极主动，课堂气氛轻松而活跃。

三、直观演示，增强互动

在现行的语文教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，我运用PPT制成的语文教学课件,因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散性的问题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而运用电子白板技术制作的“课件”,老师和学生可以在白板上面亲自操作,随时可在课件界面上进行选择、标注,展现知识形成的过程,充分发挥师生间教与学的互动性，这是传统多媒体课件无法做到的。

仍以《16.浪花》为例，在本课的识字教学中，关于“出”这个字比较难写，小学生总是搞不清笔画顺序，教学时，我在白板自带的资源库里，拖出一个田字格，利用白板画笔功能，该功能可以根据需要选择画笔的颜色、笔的粗细。在白板上直接范写生字“出”，写的时候对于重点笔画可以用不同颜色标注出来，让学生看得更仔细，写完后请学生说说老师的书写步骤，对于仍然搞不清笔画顺序的学生，启用白板回放功能，再播放一遍，学生就明白了。在写字教学这一环节中，白板的交互功能让学生对写字充满了好奇、乐此不疲。我请学生轮流上来在白板上书写生字，比一比谁写得好看，学生跃跃欲试，写完后再用回放功能，集体讨论，看一看同学们的笔画顺序是否正确。学生通过自己的操作、体验对白板充满了好奇，对识字、写字也变得更加积极主动了。

四、节约时间，提高课堂效率

现代教育提倡精讲多练，而每节课的时间都是极有限，平时教师在黑板前书写与在讲台间走动时耗费一些时间时，很容易对一些注意力不易集中的学生造成消极影响而破坏他对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在小学课堂教学中出现。但电子白板能整合多种多媒体技术，老师也不再空间位置的控制，能将更多的时间投入到和学生的交流之中，有利于促进学生掌握知识的进度。

又如在教S版一语文教材中《石榴笑了》一课中，有这样一段话：“呼---呼---呼---秋风来了，书上的石榴慢慢地咧开嘴，露出牙齿，笑了。”在这句话中作者用简洁凝练的语言将石榴成熟的情景描写得准确生动，特别是一连串动词的运用，非常精确。但我们的教育对象是小学生，他们对这些动词的理解是模糊的，至于这些动词的细微差别他们就更难理解。为了让学生感悟文本的语言美，琢磨作者用词的准确，分清楚这些动词的区别，我在教学中用白板创造出石榴树遇到秋风石榴成熟的样子。在带领学生熟读课文后，我回放石榴成熟的过程，帮助学生理解“咧开嘴、露出牙齿”这些词语的意思。也理解了作者用这个词的精妙。同时学生被白板的“神奇功能”所吸引，课堂上注意力高度集中，开小差、做小动作的少了，课堂教学的有效性得到了提高。

以上是笔者在低年级语文学科教学中运用电子白板的的体会和感受。其实白板的功能很多，刚开始使用时，我不一定很快就能掌握白板的特点，只有随着课堂教学的不断深入，在具体的教学实践中慢慢摸索，才能了解白板的各项功能，一旦真正掌握并应用于课堂教学就会发现白板的优势。它有效提高了课堂教学质量和学生的学习效果，促使我们的课堂更加灵动、更加精彩。

相信不久的将来，电子白板这一新技术将为成为课堂教学的主流，极大地推进学校教育教学信息化的进程。但是这一技术的出现并不意味着摒弃传统的教学手段，其再先进毕竟也只是教学的辅助工具，只有和传统的教学手段完美结合，才能达到理想的教学效果。这还有待于我们对电子交互白板技术在课堂教学中的运用进行不断地探索和研究。

参考文献：

《教育信息技术研究》杨湘宁 尤学贵主编 南京大学出版社

第五篇：电子白板使语文课堂腾飞起来

电子白板使语文课堂腾飞起来

曾经,教师一支粉笔一块黑板,整个课堂是整齐划一的,而如今我们的课堂已是形式多样、声光俱全了，这一切的改变自然要归功于信息技术日新月异的发展。身为一线教师的我们深感多媒体课堂教学是何等的重要，可是与此同时，小学语文课堂的教学模式也在悄然发生着改变，一些小语界的专家和普通教师们就会发现传统的多媒体课堂会有这样的问题：通常的多媒体演示文稿都是课前准备好的，如果课堂上根据学生的回答做相应调整就比较困难，对于一些操作多媒体课件还不娴熟的老师而言，往往会忽略学生的课堂实际生成，把课前制作好的幻灯片一张张放映，使得媒体的使用效果大打折扣。所以，如何更好、更合理地使用多媒体成了近年来课堂教学中的焦点之一。前几年，我在农村教书时只有在上公开课时才回去使用多媒体，还不是现在的白板。再调入城里之后，我发现每个教室都配有白板，可以用手指控制屏幕上所有工具、按钮。好奇与羡慕同时滋生在我的心头，我觉得这真是一件很幸福的事。通过几次操控练习，我基本掌握了电子白板的使用方法，并把这项媒体较好地应用到了课堂教学中。我深深地体会到在语文教学中，电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用，让课堂教学更加生动精彩。电子白板的应用，给语文教学插上了腾飞的翅膀。在使用电子白板教学中，我对电子白板和语文学科整合中有一定的心得体会，并结合自己的教学实践做了以下探究:

一、“活”用功能，构建有效课堂

电子白板有丰富的功能，这些功能可以较好地解放教师，使得教师不必埋头于制作课件，在白板前用电子笔轻松地点点、画画、描描就可以塑造一个省时高效的课堂。

1、白板的演示功能，让学生记忆犹新

低年级小学生，语文课每天读课文、认生字，单纯的说教式教学，往往令小学生感到枯燥无味，利用电子白版的多种功能，可以使学生对语文课充满兴趣。

2、白板的手写笔功能，提高文本解读的效益

学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用交互白板技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。例如我在执教《特殊的葬礼》这一课时，我让学生品析词句，感悟昔日的塞特凯达斯瀑布和如今的有什么不同，是从哪些地方感受到昔日的瀑布很壮观，而如今的瀑布为何又奄奄一息？同学们朗读这段话后，各自感悟，在重要的或有感悟的句子、词语下面划横线或圆圈，为了及时得到同学们的反馈的信息，我利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起感应笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进朗读里，将有感情的朗读训练到位。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，课堂的效率大大地提高了。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上的第一时间得到了体现，为资源型教学活动提供技术支

撑。

3、白板的放大、回放功能，是写字教学的得力助手

字也和人一样，有的形体短胖，有的形体高瘦，还有的某一部分倾斜„„。把握好字形，书写才会美观。布鲁纳的教育真谛就是“引导学生自己去发现”。在写字教学中，为使学生认清字形，教师可以利用白板的大屏幕，引导学生独立观察字形，解析字理。

二、“妙”用白板，不失语文本色

如今，电子白板技术已进入语文课堂，对语文教学产生了重大的影响，白板技术能超越时空领域，使学生在较短的时间里，获得准确的认识，以利于教学重点、难点的突破。因为有了电子白板，课堂变得生动活泼；因为有了电子白板，课堂变得有生有色；因为有了电子白板，学生的想象空间得到了拓展„„细数这么多白板技术的好，可见使用白板教学手段的优越性是显而易见的。但是，一些小语界的专家老师们会提出这样的疑议：白板技术会不会削弱常规的语言训练？所以，要想真正提高语文课堂的效率，我们必须巧妙使用电子白板，不能偏离真实的语文课堂，这是我们每一个语文老师所需要思考研究的问题。

1、教师的“教”与学生的“学”不能忽视

我们教师无论是否利用信息技术上课，都应该正视师生在课堂中的位置，利用电子白板上课也是一样。教师在进行教学设计时，要研究学生的知识结构、学习意向、学习风格，对信息资源进行研究、勘比、过滤、精选、整合，然后确定理想的认知策略、教学步骤，以

实现培养学生自主学习能力的教学目标。而学生是信息加工的主体、我们在教学中要重视学生的主体性、主动性，要关注学生自主学习能力的培养。该让学生思考、自主探究时，就应放手给学生自主学习，不要让多媒体代替了学生的思考和练习。课堂教学必须重视情感交流，也就是说，“人”与“白板”的交流不能代替师生交流。

2、要协调电子白板与课本的关系

电子白板生动形象，有声有色，能化静为动，是书本远远不及的。于是，这便成了老师的最爱，图片、录象、音乐„„整堂课下来，学生像在看电影，却忽略了书本的存在。其实，课本是课堂教学的一个重要载体，它的重要作用是任何媒体都无法代替的。书本中的课文，是从浩如烟海的语言精品中挑选出来的。课文中的文字，处处闪烁着文学的、艺术的光彩。只有引领学生仔细反复地阅读课文，才能让学生读出文章的真味。而学生的这种阅读理解的过程，阅读能力的提高，是无法依赖图片、影象、音乐来实现的。所以，在课堂中，千万不能忽略书本的作用。在使用课件的同时，时时提醒孩子们“拿起书本读读。”也时时带领孩子们，多层次地去读课本，在反复让学生与文本对话的过程中，整体感悟文字的美，也让孩子们亲近书本，培养孩子读书的兴趣。

事实证明，交互式电子白板技术与小语教学结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动教育向主动教育的转变，有利于从知识教育向智能教育的转变，有利于从应试教育向素质教育的转变。作为老师的我们只要在使用白板教学中，根据小学语文的教学目标，以培养学生的语文综合能力为出发点，结合学生实际，着眼于学生的发展，就能将电子白板使用得恰到好处，真正发挥它的优势。我愿乘着“交互式电子白板”这双翅膀，向理想的语文课堂迈进，努力创设民主、平等、和谐、融洽的教学氛围，营造身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景，使学生乐在其中，令语文课堂其乐无穷。