电子白板在语文课堂绽放异彩

第一篇：电子白板在语文课堂绽放异彩

电子白板在语文课堂绽放异彩

在教育现代化日益发展的今天，我们的小学语文教学也开始广泛使用电子白板，实现了与计算机的交互控制，方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料。著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，交互式电子白板的应用也不例外。电子白板提供了即时书写和绘制图形的功能，并可根据讲课需求自由板书；可以根据学习进度，分批呈现资源；可以录制保存当前内容，重新展现学习过程，重温思维的脉络„„电子白板人性、多元化的设计，实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。通过一年的实践发现：小学语文教学中应用电子白板，教学中可以随机拿了为我用，教师可以更好地和学生进行面对面的交流，演绎精彩课堂。

一、巧用电子白板，创设互动课堂

为了方便教学，我们有时需要使用电子课本呈现课文内容，可无法在上面做记号，这使得小学的语文课堂教学的质量和效率大打折扣。交互式电子白板提供了方便的屏幕批注功能，在语文课堂教学中使用电子课本，教师在教学过程中可以一边讲一边做批注，学生可以边思考边批画，较好地突显阅读的学习过程和思维成果；提供的遮挡拉幕或聚光功能，可以针对教学重点或根据学习进度，重点呈现资源，有利于集中学生的注意力，能有效引导学生思维发展，充分调动了学生的学习兴趣。语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科。其教材取材广泛，上至天文，下至地理，从远古到未来，从宏观到微观，从国内到国外，内容涉及文化、历史、习俗、以及政治、宗教、科学技术、名胜等多种背景知识，许多学生对这方面的知识不甚了解。互联网为我们提供了一个巨大的资源宝库。

教学《威尼斯的小艇》一课时

一、创设情境，入景赏美

运用信息技术，借助电子白板，引导学生交流课前收集的资料、观看录象、交流汇报，从而感受威尼斯小艇、威尼斯城市以及它与大自然和谐的美。

二、研读课文 入文赏美

利用自主探究学习的教学策略，发挥电子白板的功能，引导学生抓住文章的三大重点，展开研究性学习，让学生在“乐中读、读中议、议中学、学中练”，从而感受威尼斯小艇特有的美丽风光。

（一）感受“小艇构造独特”的美

运用白板的文字输入、勾画功能引导学生抓重点词和写作方法来理解课文。

（二）感受“船夫驾驶高超技术”的美 抓“中心句”和重点词理解、感悟

（三）感受“小艇与人们生活和谐”的美

在读练中感悟

此时运用电子白板的文字输入、幕布、勾画、交互等功能为学生随机预设悬念，突出重点。

三、回归整体，感悟其美

利用电子白板播放音效功能进行配音朗读，再让学生看板书谈收获。实现了视、听、动多感官的联合，引起学生情感的共鸣。电子白板的音效功能，还可以让同学们在愉悦的氛围中轻松走进文本，走进作者的内心世界，畅谈自己的真情感。

二、善用电子白板，演绎高效课堂

传统课堂上的课件一般都是教师按照自己预设的教学过程制作的，课堂上是教师牵着学生的鼻子走，对于一些生成的东西教师常常不敢予以理睬。交互电子白板提供了三种模式的切换功能，对电脑的控制在控制模式下进行，教师能随时暂停控制动画、视频的播放，优美的画面能吸引学生的注意力，增强了学习兴趣，活跃课堂气氛；在窗口模式或注解模式下教师可以自由地板书、批画，可以根据课堂生成从图库中拖出相应的图片即时显示在大屏幕上，可以根据学生的回答直接生成教学的内容，让预设更自由，更贴近学生。交互式电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。随着学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也成了集体中的一员，无形中达成了更多的老师和同学的情感上的交流沟通，学生的学习兴趣也随之浓厚。

如教学《景阳冈》一课时，课前我找来各种图片放在图库中，在教学上也进行了一定的创新，放手让学生说，再顺学而导，根据学生的回答从图片库中拖出来放到屏幕上，并出现相应的自然段，学生学得不亦乐乎。在需要其他资源时，在白板上输进去一个链接地址，轻轻一点，马上就可以带着学生到达这个页面。

三、活用电子白板，化解学习疑点

交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足；交互电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。

如在识字教学这一环节，电子白板把教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。

任何一个学科都离不开练习与检测，语文学科也经常需要练习。教师一般通过投影仪进行练习评讲，但此方式将教师“禁锢”在投影仪旁。有了交互电子白板，教师就可以把练习制作成PPT，教师可以轻松自如地在白板前走动，并利用“画笔”进行圈划，还可以请学生到白板前做练习。如果是利用课件做的练习，教师也可以利用“探照灯”、“幕布”、“画笔”等功能进行练习指导，这比起以往投影仪的使用更轻松、灵活。学生的注意力集中了，一节课的容量明显增加。在教学生作文《我与书的故事》，我便把白板，在教学中我们应力求通过各种有效途径去创设良好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随韵文学习的整个过程。交互式电子白板的运用为我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，各种教学情境的创设，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性，极大地调动起了学生的学习积极性，学生课堂参与更是热情高涨。

此外，电子白板还有页面漫游、智能绘图、定时器等非常实用的功能，这些我们可以在实际教学中根据需要灵活选用。

总之，交互式电子白板应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。只要小学语文教师在教学中巧用、善用电子白板，将自己置身于孩子们的天地之中，孩子生命中的语文潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来，这样的语文课堂才会更灵动，效果会更好。

第二篇：让生命教育在语文课堂绽放异彩

让生命教育在语文课堂绽放异彩

目前，各位课题组的教师都在根据自己所担任学科的特点有机地进行生命教育的渗透，但由于方式太单调或者太生硬，效果并不理想。其实这些心灵和精神上的教育不需要太多地设计，也不需要刻意地安排，它是一种自然的过程。它可以是一个微笑，一个手势，一个眼神或一句鼓励的话语。我们每个人都喜欢真实，因此，让学生的心灵之花自然绽放是我们每一个教育工作者都应力争达到的目标。

语文教学历来是“文、道”一体的，语文教师把生命的意义和民族的精神渗透到自己的教学中是责无旁贷的，因为文学就是人学，关注的就是人的心灵，人的成长。当然语文课不能上成政治课和思想课，但语文课可以适时地把那种真善美渗透到每一个角落，使孩子的心灵之花在语文学习中自然盛开，处处绽放。

一、让学生在日常学习中学会自我教育

前苏联教育理论家和教育实践家苏霍母林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”自我教育是很有效的教育，是真正的教育，它能将人性美之根深植于学生的心底并绽放绚烂之花。

我在课堂教学中安排了课前三分钟演讲的环节，这是学生进行自我教育的一个契机。学生可以谈自己的人生经历和感受，可以谈社会生活及自己的看法，可以推荐有哲理有感情的文章或经典诗词。有的学生谈到了当今社会的一些问题，比如有学生谈论生活中天价手表、天价手机有人争相购买，社会上从比名车到比名狗、学生中比名牌„„可以说，比富现象是比比皆是，这是一种畸形的跟风和炫耀心理。我微笑着对她表示赞赏，并适时加以补充：我国的人均收入远远低于西方发达国家，但我国年轻人的手机更换率却很高，这说明了什么

问题？你们是否也向父母要了高档的手机？高档的服饰？我希望大家能认真的思考。有的学生交流了自己出游时的感受，她很痛心地说：在游玩过程经常可以看见一些人摘树叶，攀缘树木，有的古树旁边明显地立着牌子“保护古树，禁止攀登”，可很多人熟视无睹，抢着爬进栏杆的古树上拍照。他们没有意识到自己在摘叶的时候，在攀缘树木的时候，已经忽略了对生命的尊重，也使自己的心灵有了污点。我看到有人摘叶、攀缘树木时都提醒他们，可人那么多，我又怎么能提醒过来„„我们被她深深地感动了，我凝重地对其他学生说：让我们每个人从自身做起，从小事做起，比如：不随地吐痰，不乱丢垃圾，不说脏话，不践踏草地„„有的学生推荐了《读者》、《青年文摘》、《青年博览》等书上一些有哲理的感人的文章。学生从韩少功的《你看出了一条狗的寒冷》中感受到人、动物、自然的相互温暖与感激；从徐伟军的《那一抹微笑》中懂得每个人多一份善良，多一份感激，生活就超越了贫穷、陌生，人的心灵就得到温煦；从苁蓉的《穷人的的自尊》中开始思考自己做生命是平等的，无论贫富贵贱，要学会尊重。学生在三分钟演讲里自然而然地进行了自我教育，这比教师口干舌燥的说教有效地多。

二、让学生从优秀诗文中汲取生命营养

优秀诗文，本身就是伟大心灵活动的结果，是智慧的结晶，其中蕴涵着丰富的生命营养。我指导学生摘抄优秀诗文，课前三分钟让学生放声朗读优秀诗文，把主观感受同作品实际统一起来，渐入佳境，沉浸在作者所创造的艺术世界里，爱其所爱，恨其所恨，学生借助想象的翅膀穿越时空，叩问伟大的心灵，从中获得创造的智慧和力量，汲取了生命的营养，使情操的陶冶寓于审美享受之中。如在教《沁园春•雪》时，上阕我是通过声情并茂的朗读，使学生的领悟情感和作者对祖国山河的热爱之情产生共鸣。然后让他们再次诵读，结果激情

飞扬，为下阕的“论史言志”的领悟做充分的蓄势。学生通过涵咏、朗读，用心灵去领悟时，作品中真善美的情感也就渗透到了学生对世界、对人生的认识中去了。

每一次和李白的对话，我能感受到学生对生活的狂热和激情；每一次和杜甫的对话，我能感受到学生的沉重与感动；每一次和王维的对话，我能感受到学生的宁静与诗情；每一次和鲁迅的对话，我能感受到学生的崇拜与热血„„语文课在育人方面确实有着自己的优势，但如何发挥优势是需要我们每一个语文教师去思考，去探索的。诗人汪国真曾这样说：“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，就要风雨兼程。”

三、教师在语文课堂自然渗透做人的优秀品质

首先，教师要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止为学生树立榜样。教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会在学生心目中留下深刻的印记。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”教师应该用自己的实际行动感染学生，启发学生。教师走进教室，发现地上有纸屑，或者拖把倒在地上，或者黑板擦得很不干净，你会怎么做？是将学生责骂一通，还是给学生讲道理，抑或是用自己的行动给学生树立榜样？我不会忘记当我弯腰捡起纸屑时学生惭愧的表情，不会忘记当我慢慢把黑板重新擦净时下面的鸦雀无声。我用实际行动告诉学生该怎么做，用行动将美好的心灵种子播洒到孩子的心田。

其次，在授课中自然地不失时机地渗透人性中真善美。我在教学朱自清的散文《背影》时，让学生课下查阅朱自清的有关资料，上课时作介绍。有学生在课上慷慨激昂的作了介绍：1946年仲夏，朱自清走出了书斋，义无反顾地投

身于救国救亡的潮流中。他拖着病重的身躯，不为五斗米折腰，饿死不领国民党的嗟来之食。毛泽东主席在《别了，司徒雷登》里对朱自清这种高风亮节的人格给予了很高的评价，称他是一身重病，宁可饿死，不领美国救济粮的骨气，表现了我们民族的英雄气概。朱自清以一生的经历，塑造了中国知识分子的人格和气节。他的发言使很多同学受到了震撼，我顺势补充了几句：真正的知识分子，不在于他拥有多少知识，重要的是他是否有操守！学生的眼神告诉我，他们的心灵已经被触动了。

四、师生用笔架起沟通的桥梁，在互动中寓教育于无痕

随笔是我最喜欢批改的作业，因为随笔里的文字都是学生真情实感的流露，而且我喜欢在随笔里和学生进行交流，及时发现他们的思想动态并予以指导。一个学生写道：一次研究课上，由于老师管得比较严，我们不习惯，与老师发生了言语的冲撞„„她虽然希望此类事情不要再发生，但言语中流露出对老师的不满，觉得是老师的错。我看到后，马上在她文章后写道：“一件事情发生了，我最期待的是你们学会从自身找原因，然后改正，你们做到了吗？”另一个学生写了自己在校运会上几次摔倒，但在同学们的热情鼓励下，她即使擦破了手和膝盖仍坚持跑完了全程。我在后面写道：“你是好样的，坚持下来就是一个英雄。相信你也深深感受到了同学之间的关爱，那么热爱你所处的集体吧，为你集体的荣誉拼搏吧！”有的学生在随笔里写了自己糟糕的成绩，写了自己的苦闷，甚至绝望。面对这些，我能做的就是想尽一切办法鼓励他，使他燃起对学习的渴望，告诉他生命中难免有低谷，我相信他一定能走过低谷，取得理想的成绩。并且用蒲松龄《落第自勉联》来勉励他：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”

苏霍母林斯基说过：“教育是人和人心灵上，最微妙的相互接触。”在随笔

里，师生敞开心扉，用真诚的文字互相感动，教师也很好地将生命的意识和人性的光辉渗透其中。

一位教育家说过：“最好的教育，是不着痕迹的教育。”当然，要达到这种最高的教育境界，需要我们用智慧进行不懈的探索。多年的语文教学中，我就是这样将生命教育和民族教育渗透到教学过程的角角落落，力争在与学生的交流和对话中自然地完成语文学科的育人任务。我们知道教育工作是一个艰苦而漫长的过程，但我会在这个过程中与学生一起风雨兼程、同舟共济，使学生的心灵之花在语文课堂上自然盛开，处处绽放!

实验课题教师个人简介

该同志是锦州市二十三中学一名普通教师，他热爱本职工作，忠诚于党的教育事业，自任职以来，他始终牢记党的全心全意为人民服务的宗旨,甘于奉献,不断加强思想道德建设和理论学习,在自己平凡的岗位上书写着不平凡。

在工作中，他针对工作需要，不断加强理论学习，注重提高用理论指导、驾驭工作的能力，特别是结合学习实践科学发展观活动，牢固树立朴实无华的学风，认真对照科学发展观的要求查不足找差距，促进个人的成长进步。几年来，自己多次利用双休日、节假日和业余时间加班加点，只讲奉献，不讲索取，经常工作到凌晨以后，杜绝了浮华和表面文章，练就了教育教学工作较为过硬的基本功，在现职岗位上得到了成长锻炼。

自该同志参与实验课题工作以来，能积极主动开展实践研究，在自己的工作岗位上让生命教育绽放异彩，为课题组的科研工作作出了自己应有的贡献。在生活上，该同志为人朴实，乐于助人，诚实守信，自觉遵守岗位职业道德规范，对待同志像春天般温暖,对待学生如夏天般热情,对待工作不畏难、不抱怨,知难而进,勇于创新，树立了良好的个人形象。

在今后的工作、生活中，相信该同志一定会勤奋务实，开拓创新，勇于奉献，在自己平凡的岗位上，演奏出一曲激昂的人生乐章。

第三篇：多媒体教学让语文课堂绽放异彩

多媒体教学让语文课堂绽放异彩

【内容摘要】：计算机应用的普及和推广，使21世纪的人们在生活、学习、工作中获取的信息会更多、更快、更超越地域。在教学中，再按传统教学手段进行教和学，显然是不能适应时代的要求了。为此，当代的教师和学生，必须尽快学会使用计算机来辅助教和学。

【关 键 词】：表象

意境

主题

情景

想像力

多媒体教学有别于传统教学。多媒体计算机可以使语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象。以激发学生学习兴趣，引起审美愉悦，变要我学为我乐学，实现素质教育主体性；以减轻教师劳动负担，节省教学时间，增加课堂教学密度，提高课堂效率等诸多优势，因而已越来越多地走进语文课堂。

一、利用多媒体课件，丰富表象，激发学生求知欲望。

语文是有生命的，语文学习其实是应该在活生生的语言环境中进行的。在语文教学中，我们应该根据教材内容和学生的实际，创设各种富有形象性和情感性的语言学习情境，诱发学生的求知欲望，引导学生积极主动学习。一年级学生的语言特点是词语概念总是和实物表象紧密结合，课堂教学要创设鲜明的形象，才能使学生进入情境。学生只有在一定的情境中，丰富情感得以激发，才会有表达的欲望，进而使语言在不断的实践中创造性地生成。图画是展示形象的主要手段。用语言描写的情境，通过图画再现出来，一下子就会变得具体形象，调动起学生已有的经验，为感悟课文内容做好了准备，同时为学生开阔思路、发挥想象奠定了扎实基础。如教师在教学（四季）一课时，仅让学生感悟到尖尖的草芽是春天的景物还远远不够，应将文本与课外扩展有机结合，于是我设计了以下教学环节：让我们一起去看看春天的景物（出示柳枝、开满了花的桃树、小草、蝴蝶、小黄花、太阳、小鸟等课件），创设出一幅鸟语花香、春意盎然的景象。

师（播放音乐）：听，真热闹呀！嘘，我听见柳枝在说话。柳枝飘飘，她对小花说：“我是春天。”

生（非常好奇，也走上讲台去听）：我也听到了。小花黄黄，她对蝴蝶说：“我是春天。” 生（争先恐后地站起来说）：桃花红红，她对小鸟说：“我是春天。” „„

师：你们真了不起，一个个都成了小诗人。

从以上教学片段中看到，学生在情境对话中所生成的语言，是他们自己独特的生活体验，在他们的语言里，不仅有春天的“形”和“意”，更有自己的“情”和“味”。教学中，运用图画入境，调动学生的多种感官，培养学生的语言想象力，促进学生语言的发展。

二、利用多媒体课件，深入意境，感知主题。

小学生性格活泼好动，注意力不够稳定，加上其生活阅历不深，对一些思想内容较为深奥的古诗意境体会起来比较困难。如果古诗教学全凭教师口传身教，教学效果肯定不佳，现代教学媒体的运用正好弥补了这种不足。如：教山水诗时投影一张风光图片，教送别诗时播放一段伤感音乐，教农事诗时放映一张稼穑影片，为学生创设最佳情境。亦可让学生上台操作、演示、解说，锻炼学生的动口、动手能力。如李绅《悯农·二》：

春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。

诗中先写四海之内，农作物大面积丰收，后写农民饥不裹腹，饿死田头的凄惨景象。为何丰收之后，农民仍然难逃厄运？谁是制造这人间悲剧的罪魁祸首？诗人没有给出现成的答案，这留给了学生自由想象的悬念。但小学生苦于生活经验不足，对这一深刻主题可能理解不透。这时，我们可以在学生充分理解诗句意思的基础上，放一段农民春种秋收的农耕影片，让学生知道农作物丰收要历经耕地、播种、管理、收割等过程，感知农民劳作的辛苦。当然，媒体演示教学必须紧紧围绕意境教学的内容需要，突出教材的重点和难点，以一种最能优化课堂教学效果的方式介入。

三、利用多媒体课件，再现生活情景，引发情感共鸣。

语文教学，最值得提倡的是还朴归真，即要从现实生活中的实际出发，把真实的生活情景作为教学材料，引发学生的思考。

如在讲授《为了祖国的振兴》一课时，本课的主要教学目标是让学生激发起爱国之心，并由此产生以振兴祖国为己任的历史责任感。因此，在上课之初，我从网上下载了神舟五号与六号成功发射并顺利回归的视频资料，通过班级多媒体播放给学生。在学生观赏完后，及时询问学生：“你们知道刚才看到的是什么情景吗？”顺应学生回答，继续播放课件，展示祖国的一系列辉煌成就。学生在观看过程中，不时发出惊叹声。课件播放完了，教室内一片寂静，我环视着教室的每个角落，问大家：“通过观看刚才的资料展示，你们有什么想法？” 学生们像竹筒倒豆子一样，你一言我一语地说了起来，“我感觉咱们国家的科技真发达”。“我感觉咱们中国的农业得到了巨大的发展”，“我感觉我们学习的环境变化真大”„„“那么你打算为振兴祖国做点什么呢？此时的提问，自然会激发学生内心情感，语文教育悄然滋润到学生的心田。

四、利用多媒体课件，借助音效，培养学生想像力。由王崧舟老师点评的想象作文《亚马孙河探险记》教学片断

师：探险小队成立了，东西也都准备了，那么咱们就出发吧。请大家闭上眼晴，煞有介事地说，各位探险队员，经过认真的筹备，亚马孙河探险活动今天开始了，我们从市区机场出发，（伴随飞机起飞声）乘坐国际航班飞往香港，再从香港转飞智利（响起飞机降落声）……各位队员飞机已经在智利机场降落，我们将由智利进入密密层层的亚马孙河原始森林。（继续富有启发性地叙述）

哦，终于，见到魂牵萦梦 的亚马孙河。（音乐舒缓，伴随鸟叫）让我们赶快进入原始森林吧，在这密密的丛林里，你都看到了些什么……

也许，更多的秘密在森林深处吧，让我们继续往里走，你又发现了什么……（音乐节奏明显加快）也许，这静谧的原始森林，危机四伏，险象环生……（音乐明显带有恐怖感）哦，这一切终于过去了……（音乐优美宁静）

设计中，伴随着情景音效的呈现，唤醒了学生沉睡的想象之神，他们就像是一味味药引子，酵化初学生想象世界的生动图景；又像是一块块吸铁石，吸附起学生心灵空间的每一个可资玩索的细节。

五、利用多媒体课件，以画呈现美，以画阐释美。

《小池塘》太美了！作者用童话的笔法，诗化的语言，描绘出充满童趣和诗意的曲景画，赋于静态的池塘以动感和生命。而对它，就像面对一个熟睡的婴儿，忍不住想去亲亲他（她）的小脸，摸摸他（她）的小手。这样纯真的美该如何呈现给学生呢？

情境教学具有以美为突破口，以情为组带，以思为核心等特点，对于促进孩子们对文章的理解与感悟有着重要意义。美的情境创设是本课教学的首要任务。在学生整体感知课本的基础上，教师配上轻轻的音乐动情地朗读课本第一句：“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。”接着问：“聪明的小朋友们，醒来的小池塘是怎样的？”根据学生回答，一一出示画面，小池塘的自然美景会感染学生，渲染气氛，紧紧吸引住孩子们爱美的眼睛。

美学原理告诉我们，美的欣赏不是一蹴而就的，它有一个意象重建的心理过程，具体到阅读教学中应该是认识、领会和表达三个阶段。

1、以画代讲。这样内容浅显、文词优美的文章，没有必要以讲来促进认识，教师只要在呈现美的基础上引导学生再读课文，并要求学生把自己“看到”的景物在小池塘中画出来，这样，学生对作者的观察顺序、观察对象就能了然于胸了。

2、以图练读，美的领会不是教师的计讲解所能解决的问题，必须学生通过想、联想才能透过文字符号“看到”作者所描绘的意境，从而体悟作者的感情。所以把画与读结合起来边画边读，边读边画。例如指导朗读描写太阳那句话时，为了突出“鲜红”的重音，教师可以这样说：“你画的太阳很红，可你读的却听不出太阳有这么红！”（看图读画）通过形象来解释意象，而美读时的自由想像又使表象提升为孩子们独有的意象，进而让学生把这幅优美的图画摄像机摄像一样存入大脑。然后听音乐。欣赏老师的范读，使零散的意象综合再造成一个完美的艺术意象。最后以和老师比赛的方式再次激起学生的读书兴趣，让学生把自己心中充满童趣的“小池塘“捧”出来。

当然，现代教育技术在语文教学中并不仅仅具有以上的作用，信息技术还将声音、图像、影视等多种媒体信息进行综合处理，因而使教学过程更加直观形象，更加多样化。此外信息技术还对节省教学时间、学习内容的掌握、学习方法的改革、学习负担的减轻，学习效率的提高具有积极促进作用。让我们共同努力，通过现代信息技术让语文教学精彩纷呈。

参考文献：

《网络科技时代》2007.7 《教学月刊》2006.9 《小学语文教师》2008.1 《小学教学参考》2005.1

第四篇：电子白板教学_电子白板绽放语文课堂精彩

电子白板教学_电子白板绽放语文课堂精彩

 语文课是一门重要的基础课，其内容包罗万象，纷繁复杂，单凭教师讲授，很难吸引学生。《新课程标准》指出:语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。多媒体是信息时代的标志，它集图象、文字、声音、动画于一体，以直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力。随着现代科学技术的飞速发展，如今电子白板技术迅速地渗透到教育各个领域，将丰富的画面、美妙的音乐做成课件，使抽象的语言文字转化为学生的直观感觉，成为丰富语文课堂的重要教学手段，让语文课堂绽放精彩。

一、利用交互式电子白板，创设情境,激趣促学。

“兴趣是最好的老师”。学好语文,首先要培养学生对事物的好奇心,产生强烈的探究兴趣,其学习的积极性就会明显提高，并且会主动探究，效果将会事半功倍。孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”，初中学生好奇心强,对感兴趣的事物总是愉快地去探究，因此在教学中激发学生的兴趣尤为重要。这就可以利用交互式电子白板的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段,使学生通过电脑、网络,观其境、闻其声、触景生情,充分调动学生学习的积极性、主动性,全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。如我在教学《苏州园林》一课时，在导入课文、朗读指导时,利用“电子笔”轻轻一点直接导出图片,在学生的大脑中留下苏州园林的美丽画面，学生一下子就体会到了苏州园林“完美的图画”的特点，被带入学习情境之中。然后选择了几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等视频让学生欣赏，同时配古典音乐朗诵课文，让学生在欣赏视频的过程中聆听课文范读，捕捉每一个“图画美”。这样一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的语文课堂，学生岂能不喜欢?

二、利用交互式电子白板，引导想象，激活思维。

当代学生思维活跃，想象丰富。在语文教学过程中，教师要充分挖掘他们的潜能，引导他们展开合理联想和想象，激活思维，培养创新能力。交互式白板是引导学生想象，激活思维的一种很好手段，它可以给学生提供大量的视听材料，使学生能更直观、更真切地感受事物，把课文中抽象的文字转变成具体可感的审美形象，使教学过程情境化、趣味化，起到了“百闻不如一见”的良好效果。这样，既丰富了学生们的情感体验，又拓展了他们的思维空间。如在学习《春》这一课时，先让学生欣赏几首关于春天的乐曲，如施特劳斯的《春之声圆舞曲》等，在播放乐曲的过程中，学生朗读课文，在优美的旋律中细细品味文章中绮丽的意境。然后，利用电子白板向学生展示一组春天的图画，在视觉上给学生予以冲击，接下来学生讲解课文，教师用电子白板演示比较有立体感的描写性语言，如:山水花鸟、小草果树、蜜蜂蝴蝶、和风细雨等景物，让学生在文中找出描写美丽景色的语句，小组感悟交流作者描写的五个画面，感受春的气息。这样借助电子白板，化抽象的景色为具体的美景，展开合理的想象，使学生有更深刻的感受，并进一步去理解课文，理解作者的感情，理解春的美。最后让学生利用电子白板的绘画功能把心中美好的春天，以图画的形式展现给大家。整堂课学生读读、说说、画画，把听说读写的训练巧妙地结合在了一起，既吸引了孩子们的注意力，同时又巧妙地完成了教学任务。

三、利用交互式电子白板，突破难点，理解释疑。

各种感觉器官的并用，能有效提高学习效率。交互式电子白板对声音、文字、图象及动画的处理已经达到了比较完整的地步，它给学生提供了大量的视觉和听觉形象，那鲜活的画面、优美的音乐，多角度全方位地丰富了学生的感知，使他们对课文内容有了更深的印象，有效地提高了对课文内容的理解深度。在教学中利用交互式电子白板再现课文中描述的情景，能很好地突破难点，加深理解。在教学《桃花源记》一课时，先由学生小组交流找出课文难点，为了让这个幻想中的桃源世界形象起来，我特地做了课件。桃花林中的草美花繁“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”;桃花源美好的自然环境“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻”;桃花源安宁的社会环境“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”，这些语句辅以画面想象，辅以音乐品味，辅以声色影，学生的注意力集中，兴趣高涨，背诵的任务轻而易举就完成了。也让学生更好的理解了本文难点主题:这种理想的境界在当时社会现实中是不存在的，只是陶渊明不满黑暗现实的一种精神寄托。通过交互式电子白板解决了这个难点，不仅帮助学生扫清了学习的障碍，而且引起学生产生学习的新异感，很轻松地识记下这篇古文。

四、利用交互式电子白板，创设情境，培养审美。

学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而交互式电子白板可以帮助学生由抽象变为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，从而培养审美情趣。如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景，老斑羚要用自己的身体为小斑羚做踏板，这是以牺牲生命为代价的飞渡,是课文中最关键的情节。为了很好地展现这一情景，我特地利用交互式电子白板制作Flash课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮的一幕。小斑羚踏在老羚羊背上顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令学生惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼，从而激起了他们对生命礼赞的情感，这种情感的激发是单纯用口头语言描述所难以得到的。让学生深刻地感悟到斑羚种族的伟大，从而激起学生的民族责任感。

五、利用交互式电子白板，评改练笔，便捷直观。

学生进行“仿写”练习或平时练笔时，学生可以将想说的话直接以电子稿形式输入，然后投影到电子白板上，把任何一位学生的文本展现在学生面前，让所有学生都参与到练笔的评改和被评改当中来，如在学习《三峡》后，让学生每人当回小导游，写一篇导游词，利用交互式电子白板播放展示，然后由学生评价，推荐优秀练笔，对于有失误的练笔学生集思广益当场修改。传统的评价一般只局限于教师，另外，课上时间有限，只有少数人能有机会读范文，发表自己的见解。其实每个人都有得到别人评价的渴望，如果该学生能接收各方面的建议、赞扬、批评…，就将获得类同于“发表”的成就感，从而激发更大的写作热情。

总之，交互式电子白板在现代化教学中的应用作为一种先进的教学手段发挥着巨大的作用。它的推广应用,深化了学生的情感活动,能让学生学得兴趣盎然,教师教得生动活泼,让语文课堂绽放精彩,真正达到寓教于乐的功能

文章转自：qynong.com清华同方光敏电子白板

第五篇：巧用多媒体教学___让语文课堂绽放异彩

巧用多媒体教学 让语文课堂绽放异彩

-------国培学习心得体会

随着知识经济和信息时代的到来，新的科技产品、先进的硬件和软件越来越多地进入教育领域。电化教育是当前大力推广的一种新兴的教育活动，是教育改革、优化课堂教育过程的一项重要措施，使课堂教学达到事半功倍的效果。在教学过程中，多媒体教学提供了一种图文并茂、动静结合、声情具有的环境，使视觉等多种感觉并用，逼真的表现效果，提高了教学效果。利用多媒体教学，充分调动学生视觉等感觉器官，引发学生学习的积极性和强烈求知欲，使他们在有限的教学时间内，能够全身心地投入到教学活动中，实现教与学的最优化。在国培期间通过学习和交流，积极探索教学设计问题的解决方案。

一、运用电教媒体，激发兴趣。

语言是一种人们交流思想的工具。然而对那些缺乏生活经历的孩子们来说，要他们面对一大堆的抽象符号去理解、体会，可真是件苦事！怎么才能使学生愉快地学？兴趣是学生产生求知欲的动力。作为教师，每个人都希望学生在自己的课堂上，能在一种高涨而积极的情绪中从事学习和思考，那该多好啊！有一次，我听同行上课，他利用了多媒体教学，发现学生聚精会神。这才是我认识到电教媒体的效果。靠教师讲、学生听；教师提问、学生回答这种教学模式，导致了学生学习被动。于是，在教学中我尝试选择一些适当的时候，放一则故事、一幅幻灯，播放一段录像或一首音乐。以 “声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，使学生产生积极的心理反映。《荷叶圆圆》一文，洋溢着童真、童趣，描写了夏天小池塘里的美丽荷叶，小伙伴们都喜欢荷叶，把荷叶当成了自己喜欢的东西。学习本文，能让学生感受到夏天，大自然的美好。由于小学生生活经验少，对荷叶没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对荷叶的喜爱之情也难以激发起来。而借助多媒体课件，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。

上这一课时，我先让学生欣赏动态的池塘荷叶，学生看到生动美丽的动画，都忍不住发出了呼喊“哇！”然后我将画面定格在一片荷叶上，让他们观察荷叶的形象，由此展开对荷叶的认识。根据荷叶的特点，学生便很容易了解小伙伴们为什么把荷叶当成“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”。在这样的氛围中，学生还能发挥自己的想象力，大胆设想自己能把荷叶当成什么，有利于启迪学生的智慧，激发想像，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？

可见，恰当地运用现代教育技术，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。

二、运用电教媒体，创设情境。

心理学家布鲁纳曾指出：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣。缺乏直接的兴趣，会使学习变得枯燥、乏味。反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证其对学习内容的有效感知。多媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进愉悦的学习环境。从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

如：在讲《草原的早晨》一课时，学生对草原比较陌生，我在教学中播放了一望无际的草原，牧民赶羊出圈，牧民在草原骑马奔腾，同学们仿佛身临其境，对羊儿的欢乐和牧民的策马奔腾感受很深，以至读书读得非常到位。教《月亮湾》一课，在讲课过程中，我先让学生听一段感受大自然多么美丽的优美音乐，然后再出示投影片，引导学生仔细观察画面上的美丽的景色，“同学们，看图上有清清的小河，一群群的鱼儿，绿油油的农田，这个地方美不美啊？你喜欢这个地方吗？”引导学生感受月亮湾山清水秀、红绿相映、充满生趣的一派欣欣向荣的景象，激发了学生的兴趣，就愿意自主学习这篇课文。再比如《美丽的丹顶鹤》一课，我给学生听课文录音并伴有优美的音乐，让学生身临其境，并根据录音再想象。“丹顶鹤是什么样子的？你用颜料笔把它画出来好吗？”这样教学中学生非常有兴趣，也促使了他们认真自主地去学课文，即锻炼了学生的想象力，又提高了学生的绘画能力，一举两得，何乐而不为呢！

三、运用电教媒体，培养说话能力。

小学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。因此，要培养学生的“说话” 能力，教师首先要根据学生具体情况，重视利用电教媒体进行直观教学，使学生的思维．想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。在教学中利用电教媒体不受时空限制，可以扩大范围的特点，使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过电教媒体展现在学生的面前，把他们的视野引向古今中外，以及微观和宏观世界的各个领域，从面提高观察效率，降低“说话”难度的一种方法。在教学《秋天》时，我请学生来说说秋天，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：“秋天树叶落了”，“秋天天气变凉了”，“秋天人们穿上毛衣了”„„这时，我播放了录像片《秋天》，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充满笑声的菜园。果园；动物们在准备过冬，人们在忙着收获„„同时，我利用计算机把大雁的队伍与“一”字。“人”字相对比，把飘荡的落叶与飞舞的彩蝶进行对比，把胀裂的石榴与人们的笑脸进行对比„„学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起，学生们说道：“秋天到了，天空那么蓝，那么高，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去，它们一会儿排成人字，一会儿排成一字”；“大多数树的叶子黄了，一阵秋风吹来，树叶仿佛一只只美丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞，枫树的叶子火一样红，松树．柏树还是那样苍翠”；“田野里．果园里可热闹啦！沉甸甸的谷穗一片金黄，红玛瑙似的高粱压弯了腰，葡萄像珍珠，广柑黄澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺长”；“秋天真美丽啊﹗”可见，电教媒体使自然界的景象再次出现在学生的眼前，并将有着相似之处却完全不同的事物进行对比，引发学生想象，使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏，他们用优美的语言，真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。

四、运用电媒体，突破重难点

在小学语文教学中，有些重点词语、关键句子和主要段落，内容比较抽象。如果教师干巴巴地讲解，并让学生死记硬背，学生即使暂时记住也不能很好地运用。在教学中，我充分发挥多媒体信息量大、声情并茂的特点以及快速、方便的优点，在课前可先把一些内容制成投影片等，再适时利用多媒体将课文中的抽象的内容、教学的重点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如我在教《锄禾》一文，讲解新课时，设计一组动画：太阳火辣辣地炙烤着大地，勤劳的农民拿着锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴人稻田里。”让学生对此情此景，先有深刻的感性认识。随后，我又在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。对于低年级的小朋友刚才“明于口而不明于心”的心理状态，立刻解决带点字锄、汗、粒等的解释已是一触即发了。

五、运用电教媒体，能演示事物的发展变化过程。

一些好的灯片及课件，在教学中运用恰当，能使学生一目了然，就了解事物是如何发展的，并不需老师费太多口舌。如《狐狸和乌鸦》，我在讲“乌鸦嘴里的肉为何会掉下来时”，出示灯片，演示一遍，学生就了解到：嘴里的肉要用牙齿咬住，一张嘴，牙齿没咬住，肉就会掉下来。这样一个简单的演示过误，比花长时间的讲解，效果好得多。

总之，通过“国培”学习，与教师们的交流，在教学中不断积累解决教学问题的方法，以提高自己的教学水平。我们的课堂才变得丰富多彩。多媒体给语文教学注入了新的生命，丰富了语文教学手段，让语文教学更生动、活泼，富有激情，让课堂更精彩。