让生命绽放异彩

第一篇：让生命绽放异彩

让生命绽放异彩

——读《假如给我三天光明》有感

美国作家海伦凯勒二岁前是幸福快乐的，象所有健康的孩子一样，幼小的生命在父母的极力呵护下，恣意的享受着快乐却短暂的童年时光。

二岁到四岁时的海伦是痛苦、焦虑的。因为一场大病，她远离了光明，听不到任何声音，不会发音说话。她成天生活在黑暗无声的世界里，不知道自己的将来会是怎样，也不敢去想。她失去了一个健康孩子应有的大半快乐，生命在绝望中一分一秒地熬过。

四岁开始，快乐再次降临。海伦的父母没有减少更没有放弃对她的关爱，沙莉文老师的到来，让幼小的海伦再次体会到了生命的曙光。“沙莉文老师让我无忧无虑的生活在爱的喜悦和惊奇之中，让生命中的一切都充满了爱意。她从不放过任何一个机会，让我体味世间一切事物的美，她每时每刻都在动脑筋、想办法，使我的生活变得更好和更有意义。”海伦的生命从此开始绽放异彩！她尽情地享受着知识带给她的快乐，她用心去和自然亲近，真情地感受人间的大爱……，她的一举一动都透露出对生命的真挚热爱，对美好世界的精心描绘，对人间真情的透彻感悟。

海伦是幸运的。她有一对珍爱她的父母，让她一直生活在爱的怀抱里。沙莉文老师独出心裁的教育和用心呵护，点燃了海伦心中向往光明的烈火。

海伦是坚强的。她没有因为生命遭受意外的打击，丧失生存的信念和勇气，相反，她用热情和坚毅，谱写了一曲昂扬向上、抗争不屈的强者之歌。

海伦的生命是奇异的。她的遭遇、她的奋争、她的成就、她的感悟，以及顽强生命的可歌印记，都给后人尤其是我们留下了一笔宝贵的财富！

让生命绽放异彩，这是《假如给我三天光明》告诉我们生命的应有之义。

第二篇：让生命绽放异彩

让生命绽放异彩

【设计理念】

──《语文园地五》口语交际·习作教学设计

本组教材，是围绕“生命”这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。而且，在本组的导语中，教材还明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事”的要求，在《触摸春天》课后，设计了“搜集感人故事，整理资料办墙报”的泡泡提示。这些内容的安排，是为“语文园地”中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。

既然教材以专题来组成单元，而且口语交际与习作一起编排，因此，要注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。

【教学目标】

1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

【课前准备】

搜集关于生命的名言警句。

阅读有关热爱生命的感人故事。

【教学过程】

第一课时 口语交际

一、披文入境理解生命

1.激情导入：生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

2.提问：你怎样看待生命？下面这些人的做法可取吗？大屏幕显示有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折，而采取轻生的做法的资料。

3.学生自由发表自己的看法。大多数学生认为这些轻生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困难挑战，才是生活的强者。

【设计意图：课始，老师在学生已对生命有所理解的基础上，通过一些反面资料，让学生进行评判，有效地触动学生的心灵，引发他们对生命的思考。同时，学生在交流的过程中更好地理解人应该怎样看待生命。这样，“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路，又让学生树立了正确的人生观。】

二、唤起记忆感悟生命

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

2.投影出示：

内容：说说自己了解到的生命现象；

讲讲自己知道的热爱生命的故事；

谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。

4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。）

5.自己轻声练习讲述。

【设计意图：口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，这一环节在学生明确训练提示后，老师引导学生借助教材中的资料，联系旧知进行感悟。】

三、创设空间畅谈生命

1.创设语言情境：

同学们，中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生命”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？一听这话，同学们个个跃跃欲试。

①你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。

②教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

③每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。

2.创设活动情境：

①听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。

②教师引导学生大胆进行评议、辩论。

③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？

④教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。）

3.创设表演情境：

①教师引导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题（如邻居XX失去双手，但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字等），几个同学自编自演。

②学生表演，教师组织学生进行评议。主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。

【设计意图：这一环节通过多样化的互动交流，如师生互动、生生互动，这样的互动，充分调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学生的表演，更有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。】

四、多方评价深化生命

1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

4.屏幕出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：‘我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。’”

5.学生齐读，深化对生命的看法。

【设计意图：口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心和尊重别人。所以不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，发言的孩子感受到的就是正面评价，保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。】

第二、三课时习作

一、谈话激情

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对生命又有了新的认识。请同学们想一想，在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给你的印象最深刻，把这些内容进行加工整理，写下来就是一篇佳作了。这节课就让我们尽情地抒写我们的情怀吧。

二、明确要求

1.学生默读提示，画出习作要求。

2.投影出示习作要求：

内容具体；

写出真实感受；

题目自定。

3.结合本组课文，探究本组课文表达方式上的共同特点。（学生经过认真思考、梳理，归纳得出：这些课文都是由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。）

4.鼓励学生在作文中用上这一表达方法。

三、试写初稿

学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

四、修改定稿

完成初稿后，请学生自己认真进行修改。

1.小组内互读互改，提出修改建议。

2.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

五.赏评佳作

1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

3.誊写作文。

六.制作墙报

1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

【设计意图：这两节作文课，旨在体现《语文课程标准》精神的基础上，引导学生自由表达和有创意表达。作文其实是对话交流的过程。学生在口语交际课上，已经激活了思维，因此，在作文课中，教师必须以尊重学生为前提，教师要引导学生讨论“怎么写和写什么”。鼓励学生有独特的见解，有独特的语言表达。使学生自我生成写作策略，这是符合作文教学规律的。同时，通过办报，又进一步培养了学生的动手能力和创新精神。】

第三篇：让课堂绽放异彩

把握全局关注细节

让课堂绽放异彩

今天，我听了本校教师郭丽娟讲的一节语文课，内容是六年级语文下册《理想的风筝》第二课时。在导入课文之后，教师设计了两个活动，一是找出三件事中的细节描写，并对所找细节描写进行批注；活动二是说说“理想的风筝”在文中的含义，两个活动的设计涵盖了课文的重难点。此外教师还设计了对作者苏叔阳的了解，这有助于学生加深对课文内容的理解，从而形成学生和作者的共鸣。从设计看来，教师是经过了精心准备的，可是从学生课堂表现来看却没有教师预想的好。这是什么原因造成的呢？在评课中，大家各抒己见，我想除了学生没有达到教师预想的预习之外，教师的引导启发还占相当大的比重。从大家的议论纷纷中我也受到了启发。

一、把握全文，把课文读短。

《理想的风筝》是一篇回忆性的文章，全文篇幅较长，如果在教学过程中面面俱到，就需要花费大量的时间，这几乎对于每一个教师来说是做不到的，因此教师在处理过程中就要把握全文，把课文读短。那怎样做呢？我认为就是让学生充分地预习课文，抓住课文讲的三件事中的重点句子，比如：“教师里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情…….”“而他没转一次，就引起同学学一阵激动的心跳。”“他笑着叫着，拄着拐棍，蹦跳着追赶着线端，叫着：‘你们不要管我，我自己来！’”同时也不能丢了文中环境描写和作者情感流露的句子，这样就抓住了课文主旨。教师在教学中围绕

这些句子展开教学，就以点带面，起到以“牵一发而带全身”。

二、关注细节，使精彩呈现。

“细节决定成败”。在我们课堂教学中，更应该注重细节。首先要注重课文中描写的细节，只有抓住细节，精彩才能呈现。在这篇课文中可抓住“又”“每逢”“笑”“转”“泛”“漾”等细节描写进行教学，这样，既抓住了课文重点，又可在这些细节中展现瞬间的精彩。其次是关注课堂中细节的的生成。课堂中的生成，往往是我们教师不可预料的，是有特定的情境下出现的，作为教师更要有敏锐的洞察力，去关注课堂生成，为我们的课堂增光添彩。

三、善于引导，让个性出彩。

课堂是思维的碰撞，是个性的展现。在课堂改革的今天，教师要善于引导。在课堂中，教师在抛出问题之后，对于学生的回答不能只是简单的评判对与错，而是要根据学生的回答进行合理的引导，让学生的思维得到绽放，个性得到张扬。比如在讲解“倘若她还在世，不，一定不会……”中教师要引导学生理解“不”在这里的深意，它是作者对刘老师思念不尽的深切流露，更是刘老师在作者心里种下“理想风筝”的由衷展现。抓住了“不”，可把课堂推向一个出彩的点，可有助于学生理解课题“理想的风筝”。

俗话说“教学有法，教无定法”。在教学中，只要我们善于学习，善于钻研，敢于实践，我们的课堂会出彩不断，我们课改的路会走的更远。

第四篇：让青春绽放异彩

让青春绽放异彩

——在文化部共青团干部学习实践科学发展观培训班上的讲话 部党组成员、驻部纪检组组长、部直属机关党委书记 李洪峰

(2008年11月28日)

同志们、青年朋友们：

参加文化部共青团干部学习实践科学发展观培训班，感到很鼓舞，很振奋，也很高兴。我深深地为青年同志们的劳动和创造而鼓舞，为青年同志们的成长和进步而振奋，为青年同志们的智慧和才华而高兴。借此机会，我代表文化部党组向文化系统广大青年讲几句话。

青年是早晨八九点钟的太阳。青年是人生之王、人生之春、人生之华。青年最积极、最活跃、最肯学习、最少保守思想。青年时期是一个人一生中最宝贵的时期，也是最有作为的时期之

一。古今中外，许多有杰出成就的人物，都是在青年时期奠定坚实基础，都是在青年时期就有所作为的。诸葛亮26岁作《隆中对》；周瑜33岁指挥赤壁之战；李世民18岁起兵反隋，26岁继承皇位；写了《周易注》、《老子注》的北魏玄学家王弼，死的时候才24岁。释迦牟尼29岁创立佛教；爱因斯坦25岁创立《相对论》；达尔文，22岁时开始历时五年的环球航行，写出了进化论名著《物种起源》。杨振宁25岁获诺贝尔物理学奖；巴金，写长篇小说《家》时，也是25岁；聂耳23岁谱写《义勇军进行曲》。牛顿发现万有引力定律，高斯发现几何定理，瓦特发明蒸汽机，1

莱特兄弟发明飞机，歌德写《少年维特之烦恼》，肖洛霍夫写《静静的顿河》，高尔基写《母亲》，鲁迅写《狂人日记》，郭沫若写《女神》、《甲申三百年祭》，也都是在青年时期，马克思、恩格斯写作《共产党宣言》时，一个28岁，一个24岁。毛泽东写《中国社会各阶级分析》时，28岁。邓小平同志当中央秘书长时，24岁等等，还可以列举很多。这些不胜枚举的事例生动而充分地说明，青年时期是大有可为、大有作为的时期。

从现在起到2020年，是中华民族实现伟大复兴的很要紧时期。这个时期，我国将实现一系列重大战略目标，包括：全面建设小康社会的目标、建设社会主义新农村的目标、建设比较完善的社会主义市场经济体制的目标、建设比较完善的社会主义法制体系的目标、建设创新型国家的目标，等等。现在二、三十岁的青年，到那时，还不到五十岁。可以说，这个时期既是推进中华民族伟大复兴的重大战略机遇期，也是青年同志们施展才华、大展宏图的黄金发展时期。因此，青年同志要立强国之志，乘时代东风，展青春羽翼，在现代化建设的伟大实践中，让青春绽放异彩。我向大家提几点希望：

一、既要胸怀远大理想，又要肯于埋头实干。

古往今来，大凡有作为之人，无不具有远大的理想、坚定的信念，而且大多立志于年轻之时，追求于一生之中。有了远大理想，人生才不至于迷失方向，不至于因一时的挫折和失败而一蹶不振，更不至于萎靡沉沦。但更重要的是要埋头实干。青年人正处于一生积累学问、积累经验、成长发展、开拓事业的重要时期，实干是最重要的。不干，半点马克思主义也没有；不干，半点前途也没有；不干，无论什么样的理想信念都会成为空中楼阁。因此，青年人最怕目光短浅，无所事事，怨天尤人，自暴自弃。要正确对待环境、挫折和困难，保持积极的人生态度，愉快学习、健康生活、快乐工作、不断进步。有志气、有作为的青年要不怕困难，不怕艰苦，不怕挫折，不怕失败。要坚韧不拔，矢志不移，心无旁鹜，聚精会神。埋头实干包括埋头苦学。青年学问不成，壮岁事功难立。少壮不努力，老大徒伤悲。青年同志一定要珍惜转瞬即逝的宝贵青春年华，要刻苦学习、下苦功学习，学习、学习、再学习，攀登、攀登、再攀登，不达目的，誓不罢休。

二、既要谦虚谨慎，又要大胆泼辣。

谦虚谨慎是一种美德，也是一种人格修养。我在一篇文章中曾经讲过，谦虚谨慎是进步之根，是和谐之本。谦虚谨慎，才能头脑清醒；谦虚谨慎，才能作风严谨；谦虚谨慎，才能精神坚韧；谦虚谨慎，才能求真务实。但是，谦虚谨慎不等同于谨小慎微，谦虚谨慎的最本质要求是实事求是。青年人要谦虚谨慎，更要大胆泼辣。青年人要敢想、敢说、敢做，不要不敢想、不敢说、不敢做。要有锐气、能思想、敢作为，勇于探索，大胆实践。不要墨守陈规，不要迷信权威，不要缩手缩脚，不要患得患失。青年人要有大局意识和责任感，把工作与国家和民族事业联系起来，这是内在的基本素质。特别要注意从青年时期就培养自己的使命感和责任感，严格自律，坚持原则，遵守纪律，乐于奉献，勇于承担责任。

三、既要严谨细致，又要朝气蓬勃。

一个人青年时期养成好的作风，对一生的发展至关重要。青年同志做人、做事、做学问，都要严谨细致，都要认真。认真是一种精神，是一种境界，是一种品德，是一种素质。不论做什么工作，都要克服低标准思想，要高标准、严要求。“生命一分钟，敬业六十秒”。但对青年人来说，更重要的是要朝气蓬勃。青年人的朝气，是社会最宝贵的东西，是社会活力的源泉之一。一个国家和民族，保持蓬勃的朝气才有光明远大的前途。朝气蓬勃，就是要保持一种好的精神状态，要积极进取，奋发向上，艰苦奋斗，持之以恒。正确对待理想和现实、顺境和逆境、困难和问题，“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，始终保持旺盛的斗志，昂扬的劲头，有一分热，发一分光，努力在平凡的岗位上不断创造不平凡的业绩。

四、既要继承传统，又要勇于创新。

任何文化、文明的积累和发展，都离不开传统。中华民族有五千年的文明史，我国历史文化资源之丰厚，举世无双。但我们要走向现代化、走向世界、走向未来，更要提倡勇于创新。青年作为最积极、最活跃的一部分社会力量，要始终走在时代的前列，始终保持创造的活力，始终成为创新的先锋。每一个时代都有每一个时代的问题，每一代人都有每一代人的问题，每一代青年都有每一代青年的问题，解决这些不同的问题，需要有不同的眼光、不同的思路、不同的知识、不同的方法。因循守旧只能导致落后，开拓创新才能与时俱进。因此，青年同志要学习新知识、接受新

事物、开拓新视野、创造新经验。特别要坚持解放思想、实事求是。毛泽东同志是实事求是的大师，也是解放思想的大师。毛泽东同志一九五八年在党的八大二次会议上有两段话，讲得极其深刻，让我们大家共同重温一下。

一段是：我们大多数同志有些怕资产阶级的教授，整风以后慢慢地不大怕了。是不是还有另外的一种“怕”，即怕无产阶级教授，怕马克思。马克思住在很高的楼上，好像高不可攀，要搭很长的梯子才能上去，于是乎说：“我这一辈子没有希望了”。不要怕嘛。马克思也是两只眼睛，两只手，跟我们差不多，无非是脑子里有一大堆马克思主义。但是，我们在楼下的人，不一定要怕楼上的人。我们读一部分基本的东西就够了。我们做的超过了马克思，列宁说的做的都超过了马克思，如帝国主义论。马克思没有做中国这样大的革命，我们的实践超过了马克思。实践当中是要出道理的。马克思革命没有革成功，我们革成功了。这种革命的实践，反映在意识形态上，就是理论。我们的理论水平可以提高，我们要努力。

另一段是：我们被帝国主义压迫了一百多年。对外国人来说，我们不行，对孔夫子来说，我们也不行。这是什么道理？我问过我身边的同志：我们住在天上，还是住在地下？他们摇摇头说是住在地上。我说，不，我们住在天上。如果别的星球有人，他们看我们不也是住在天上吗？所以我说，我们是住在地上，同时也住在天上。中国人喜欢神仙。我也问过我身边的同志，我们算不算神仙？他们说不算。我说，不对，我们住在“天上”，为什么

不算“神仙”呢?如果别的星球来人，他们不把我们当成神仙吗？中国人算不算“洋人”？大家说外国人才算“洋人”，我们不算“洋人”。我说，不对，我们把外国人叫“洋人”，在外国人看来，我们不也是“洋人”吗？有一种微生物叫细菌，我看细菌很小，但是，在某一点上它比人厉害。它不讲迷信，它干劲十足，多快好省，力争上游，目中无人，天不怕、地不怕。它要吃人，不管你有多大，即使你有八十公斤的体重，你有了病，它也要吃掉你。它的这种天不怕、地不怕的精神，不比某些人强吗?

在新世纪新阶段，在全党和全国各族人民满怀信心地向着全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴宏伟目标胜利迈进的时候，我们重新学习毛泽东同志这些话，仍然会得到极大的思想启迪。世界在不断地发展前进，认识客观世界没有止境，改造主观世界没有止境；实事求是没有止境，解放思想没有止境，开拓创新没有止境。

十六年前的“五四”青年节前夕，我曾经与刘白羽同志有过一次合作。由我写词，刘白羽同志挥毫，写过一幅勉励青年的联语。现在赠给大家，与同志们共勉。上联是：面向世界，面向未来，面向现代化，开拓事业，开拓生活，中华儿女多奇志。下联是：追求卓越，追求壮美，追求新境界，认真做事，认真做人，自古英雄出少年。我衷心希望并祝愿，文化部的事业兴旺发达，前程似锦；文化部的青年朝气蓬勃，奋发有为，人才辈出，群星灿烂。

谢谢大家。

第五篇：生命驿站绽放异彩

生命驿站绽放异彩

——向吕榕麟同志学习有感

您不是演员，却吸引着我们求学的目光；您不是雕塑家，却塑造着时代旗帜的教师魂。

——题 记

曾几何时，人们把所有赞美的语言都献给了老师：说老师是人类灵魂的工程师；是太阳底下最光辉的职业；是塑造未来的雕塑家、是园丁、是蜡烛、是春蚕。丰子恺把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三只是：思想--真，品德--美，情感--善，只有“三足鼎立”，真、善、美和谐统一，才能为人师表。吕榕麟同志，就是这样的人。他的一生，是奉献的一生，奋斗的一生，求索的一生，是时代教师魂的一面旗帜。

“学高为师，身正为范”。试想一下，我们每个人，谁没有受过恩师的指点？在我们无助的时候，是老师向我们伸出了温暖的双手；在我们成功的背后，是老师在为我们默默地耕耘；在我们迷茫的时候，是老师一次又一次的为我们指出前进的方向。多年来为人师表，在三尺讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，没有惊天动地的豪言，却在脚踏实地干；没有望洋兴叹的感慨，却用滴水石穿的信念在前行；没有身为人师的骄傲自负，却在收获着一季又一季的桃李芬芳。我想：身为老师，我亦足矣。

特别是班主任，工作量更是超出正常工作量的几倍。在我接手的这个五十七人的班级里，经常会出现一些意想不到的事情，我每天都要和学生接触、交往。认真正确处理班主任与学生之间恰当的关系，班级的工作会顺利完成。我深深感到只要坚持不懈脚踏实地的努力，就一定会取得成绩，辛苦有价值，量的积累就会带来质的飞跃。教学路上风雨不断，却泥泞留痕。兢兢业业、脚踏实地、诲人不倦、为人师表，我收获了先进的教学经验、教育理念和迎接挑战的信心与勇气。这才是我最珍视的财富。

同仁们，这方神圣殿堂因为有你而精彩纷呈；这方土地因为有希望而充满活力。让我们一起努力，携手共进，共同演绎教师的风采吧！