第一篇:苏教版三年级语文下册第7课《菩萨兵》备课
7菩 萨 兵
一、教学目标:
1. 正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。
2. 学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。3.理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质体会藏民与红军之间的鱼水深情。
二、教学重、难点:
理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。
三、教学评价设计:
1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节,采取默读、圈画、讨论、交流、体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质,课上要让学生抓住人物的语言反复朗读,体会人物的内心,并学会在习作中通过语言表达心声。
3.借助拓展小练笔,搜集有关红军搜集有关红军长征的故事跟同学交流。跟同学交流。
四、教与学的准备:
学生:完成前置性学习单。(见附件)教师:1.查看学生前置性学习单,了解学情。
2.搜集有关红军长征的故事。
3.课文录音及投影片。
五、教学课时:2 课时
六、教学设计:
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知,整体把握
一、导入新课
1、老师简述红军长征背景。
2、板书课题后提问:通过预习你知道“菩萨兵”是指谁?藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢?
二、初读课文
1、检查生字词预习情况。
(1)出示词语指名读,注意读准字音。
藏民 地区 一段时间 朱德 翻译 糊涂 春耕
播种 同胞 怨恨 糟蹋 热火朝天 尽心尽力
干干净净平平展展
(2)齐读词语。
2、读课文。
(1)听读课文,跟着默读。
(2)轻声读课文,读不通的地方多读几遍。
(3)分自然段指名读,要求正确、流利。
3、读课文,根据段意分段。
()藏胞吃尽了反动军队的苦头,对红军的到来十分害怕,躲进了深山。
()朱德总司令急藏胞所急,怕耽误春耕的大好时机,决定帮助藏胞抢种。
()总司令召开春耕动员会,与战士们一起参加春耕。
()春耕行动深深地感动了藏胞,他们赞颂朱总司令的红军是“菩萨兵”。
4、谈谈对词语的理解情况:
翻译:做翻译工作的人。
菩萨:救苦救难、普度众生,地位仅次于佛的人。
三、学习生字。
1、重点指导“藏”和“播”
2、扩词:藏()()()胞()()()播()()()。
3、学习多音字“挨”。
四、作业。
1、用钢笔将习字册上的字描红、仿影和临写。
2、抄写词语。
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟,重点突破
一、品读第一自然段。
1.指名读,看有几句话,分别说了什么?
第一句:理解“休整一段时间”(部队进行休息、整顿和训练,目的是恢复和提高部队的战斗力,以便接下来再次战斗。)
第二句:藏胞为什么要躲进深山不敢露面?从哪些词语可以看到藏胞十分害怕?(吃尽 一„„就„„ 早就)
第三句告诉我们朱德司令对于藏胞的这一举动十分着急。
读讲第2~5自然段
2. 抓关键词指导读好。
过渡:朱德总司令为什么这么急?
二、品读2~5自然段。
1.默读2~5自然段,画出朱德总司令着急的原因。
2.交流:
原因一:“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢?”(担心藏民的身体。看出朱德司令是一位爱民的好司令。)
指名读、齐读,体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。
理解“唉,一定是乌云遮住了他们的眼睛”,这是一个比喻,“乌云”指的是藏胞对红军的误解,误把红军当作反动军队,说明误解之深,要使他们理解之难。
原因二:“现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”(担心藏胞耽误春耕。急藏胞所急。)板书:急藏胞所急
3.指导朗读第2~5自然段,分角色表演读。体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。
过渡:光急是没有用的,朱德带领着红军又采取了哪些可行措施?
三、品读6~7自然段。
1.自由读。
2.读了这一段,你觉得红军和反动军队有什么本质上的区别,从哪里看出来的?(板书:开动员会 热火朝天地干了起来)
3.指名读“不能让„„要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”这一句,并引导学生理解这句话的含义。(这是一种含蓄的表达方式,这句话表面上讲春耕,实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道,红军是一心为民的。)
尽心尽力就是竭尽全力,尽最大的努力。
4.发挥想象,朱德总司令带着红军帮藏民春耕的场面,把第7自然段作为中心句展开。
5.齐读。
过渡:红军的春耕行动有没有让藏胞解除误解呢?
四、品读8~9自然段。
1、指名读,说说从哪里看出藏胞解除了误解。
2、默读思考:藏胞为什么全都流出了感激的泪水?为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊”?(“几时见过”就是什么时候见过,从来没见过的意思。只有天上的菩萨才会这样仁慈、这样无私。)
3、板书:像菩萨一样仁慈无私的红军官兵。
4、学到这儿,你想说什么吗?
环节
三、回归整体———积累拓展,读写结合
一、回顾全文,总结 1.集体朗读全文。
2.说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。
3.总结:藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”,是因为他们发现红军与反动军队有着本质的区别,红军为他们耕种土地、打扫院子,对他们像亲人一样,所以他们发自内心地感激红军,称红军是“菩萨兵”!
二、作业 1.完成同步探究。
(1)造句:
热火朝天:
尽心尽力:
(2)写出下列词语的近义词。
消息——(信息)悄悄——(偷偷)
感激——(感动)得知——(知道)(知晓)(晓得)
(3)写一段话,描写同学们大扫除的情景,要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。2.将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。
3.同学们,一晃到了秋天,收割时,藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写,交流。
七、板书设计: 菩 萨 兵 朱德: 急坏了 怎么受得了 尽心尽力 藏民: 躲 跑 返回 流泪 像菩萨一样仁慈无私的红军官兵
教学反思:
对于长征那时的概念,现在的小孩理解较少,要是他们理解课文内容,需要辅助了解一下当时的社会背景,课前查找的资料和所看的电视电影,学生初步有了感性认识,对帮助学生理解“吃尽苦头”、藏胞为什么要躲红军、藏胞对红军存在哪些误会这些问题有很好的帮助。同时,也为后文理解红军是不同于其他军队的一只有组织有纪律的部队,是一只一心为民的部队埋下了伏笔。在教学《菩萨兵》这篇课文中我尝试着让学生主动参与、乐于探究,让学生在课堂上动起来,使学生学得愉快,学有收获。
教学中的不足之处:当学生在理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”时遇到了难处,对于省略号,大多数学生很难理解这里到底省略了什么,虽然有个别同学说出了我心中的答案(红军在藏族同胞心目中的影响,就想植物的生长,一季又一季,一年又一年,永远长存,不会消失。),但并不能代表大多数同学都理解了。怎样要让学生自然地理解这样的句子,我想,还应该自然引导,随机点拨,切不可生拉硬拽。附1前置性学习单
一、自主识字学词
1.读正确,注意字的读音。不认识的字记住字形,不理解的词语查词典、联系课文初步理解。
藏民 地区 一段时间 朱德 翻译 糊涂 春耕
播种 同胞 怨恨 糟蹋 热火朝天 尽心尽力
干干净净平平展展
2.写正确、写美观。(先描红课后生字,再仿写,注意行楷字体的意连写法)
二、朗读课文,走进《菩萨兵》。
1.在熟读课文的基础上,一边读课文一边思考:课文主要写了哪些内容?这个故事中的 朱德总司令给你留下了怎样的印象?想一想,还可以和同学交流。2.记下你在读书时的疑问。
三、查阅资料。
搜集有关红军长征的故事。
第二篇:菩萨兵(三年级语文)
【教学内容】菩萨兵 第一课时(三年级语文)【教材简解】
接触这个标题就让人产生一种新奇感,我们听说过步兵、炮兵,还没有听说过菩萨兵的。菩萨和兵是怎么联系到一块的?菩萨兵是指什么样的兵?为什么叫菩萨兵?同学们看到课题一定会提出许多问题。这给人留下一个悬念。
这个题目是有些古怪,但它讲述的故事却很感人。这篇课文记叙了红军长征途中,到达藏民居住的地区以后,在藏族同胞对他们有误解的情况下,朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想,替藏春耕,以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎,体现了中国工农红军关心人民利益,以人民为亲人的崇高宗旨。“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊!”这是藏胞由衷发出的赞叹。这既点题,又揭示了文章的中心。【目标预设】
1、能够正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、学习第一自然段和第九自然段。【重点、难点】
学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“尽心尽力”造句。【设计理念】
首先本课的课题很值得关注,首先它是重点,暗示了文章的中心思想;其次它是难点,“菩萨兵”一词平日少见,也许师生均是第一次接触。读懂课文,应从读懂课题开始,因为题目是文章的“眼睛”。在语文的教学中,如果把表演带入课堂,一改学生被动阅读的地位,促使学生多动脑,多动手,主动参与阅读,有利于激发学生的学习兴趣,有利于学生准确理解语言文字,有利于培养学生的创造思维能力,有利于展示学生的才华。【设计思路】
本文记叙的是红军长征途中的一段经历,这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争,而是写的红军与反动军队的民心之争。虽然情节并不跌宕起伏,但故事却生动感人。所以,教学设计理应抓住一个“情”字入手,古人云“感人心者莫先乎情”。虽说教学思路应该依托课文的思路,但是这并不等于说教学的思路完全等同于课文的结构,即总是按部就班的按照课文的先后次序去组织教学。教学思路是开放的,也是灵活多样的。本文的题目是“菩萨兵”,而这个题目源于课文最后藏族同胞的一句话,我们不妨从这一句话入手,进入教学过程,这种方法可以称之为“逆入法”。【教学过程】
(一)创设情境,导入新课
1、谈话导入:同学们,你听说过长征吗?谁愿意给大家讲一个有关长征的故事?
2、(补充红军长征资料)中国工农红军于1934~1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征,一共爬过18条山脉,其中5条终年积雪。渡过24条河流,跨经11个省,占领过大小62座城市,突破了10个地方军阀的封锁包围,打败了追击的国民党中央军,开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区,有些地方是军队从没有到过的。
3、长征途中发生了许多感人的故事,今天,我们要学习的课文,就是其中的一个。
4、同学们,你们知道菩萨是怎样的吗?(板书:菩萨)学生交流。(比喻心肠慈善的人)说说对兵的理解。(板书:兵)
5、质疑:“菩萨兵”是谁?为什么称他们是“菩萨兵”?
(二)合作交流,解读探究
1、自读课文
要求:画出生字词及不认识、不理解的词。
查字典或联系上下文,理解不懂的词语
2、检查自学(1)出示:
藏民 地区 一段
同胞
朱德
翻译
糊涂 春耕 播下 动员 感激平平展展 尽心尽力 多音字:挨 藏
(提示)读准字音,特别注意:“藏族”(两个字都是平舌音)、“菩萨”“糟蹋”“糊涂”(三个词第二个字都要读轻声),多音字“挨”在“挨饿”中读ái。(2)用上其中的一些词,联系课文说一两句话。
3、指导朗读朱总司令的三段话:
(1)“这么样多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”
(2)“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
(3)“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力把藏胞的地种好。要让红军播上的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
4、指名分自然段朗读,师生共同纠正。
(三)紧扣首尾,理解感悟
1、学习课文第9自然段
过渡:通过朗读,我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话,请同学们快速地找出来。
1、学生自由读,划出文中的句子。
2、交流出示:他们说:“几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!”(1)“菩萨一样的司令”是谁?“菩萨一样的兵”是谁?(2)是谁这样称呼他们的?
(3)指导朗读:藏民们说这句话的时候,是怎样的心情?(注意读出感激的语气)
(二)学习课文第1自然段
过渡:藏民们原来的态度是怎样的呢?
1、指名读第1自然段
2、交流:
藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。(1)抓住“一„„早就„„”等词语体会藏民的害怕。
为什么害怕?想象反对军队是如何对待藏民的。(2)朗读体会。
3、教师小结:藏民们原来是如此害怕军队,可是后来又称红军是菩萨兵,藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢?我们下节课再来学习。
江苏省扬中市联合中心小学 李玲 朱国琴
第三篇:苏教版语文三年级下册第三单元第7课《菩萨兵》同步练习A卷
苏教版语文三年级下册第三单元第7课《菩萨兵》同步练习A卷
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的!
一、基础题
(共24题;共105分)
1.(3分)患病:“患”字部首是________,除部首再查________画。抄出这个字在本词中字典的解释________。
2.(8分)比较组词
桨________ 悄________ 绕________ 洒________
奖________ 梢________ 浇________ 酒________
3.(5分)用下列词语造句
①依次②从未
4.(5分)抄写词语
渺小
惭愧
气馁
5.(8分)去掉偏旁,再用新字组词。
衬________
________
腹________
________
泡________
________
饲________
________
6.(3分)看图,填写合适的数量词语,并反复读一读。
________枝花
________座山
________家人
7.(5分)按拼音写汉字
zàng
tú
tà
________胞
糊________
糟________
gēng
bō
________地
________种
8.(4分)多音字组词
挨āi________
ái________
藏cáng________
zàng________
9.(3分)我是拼音小能手
rè
huǒ
cháo
tiān
jìn
xīn
jìn
lì
gān
gān
jìng
jìng
________
________
________
10.(3分)写出近义词
糊涂—________
糟蹋—________
带领—________
11.(2分)写出反义词
糟蹋—________
平平展展—________
12.(6分)形近字组词
译________
糊________
涂________
泽________
湖________
途________
13.(4分)选词填空
节气
气节
①种田必须注意________的变化,采取适当的措施。
②文天祥是民族英雄,他重________,曾说:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。”
感激
感动
③人们被援藏干部孔繁森的事迹________了。
④受人们帮助,应生________之心,毫无感觉是不对的。
14.(5分)给划线的字注音
“不能让藏________胞来年挨________饿,我们要像种________自己的地一样,尽________心尽力地把藏胞的地种好。要让红军拨下的种________子在这里生根、发芽、开花、结果……”
15.(4分)选择合适的解释,填上序号
疾:A、痛恨;B、急速,猛烈;
C、疾病;D、痛苦
①打预防针可以预防疾病。________
②他疾恶如仇,处处为老百姓的安危着想。________
③一阵疾风吹来,树林发出“沙沙”的声音。________
④共产党非常关心群众的疾苦。________
16.(6分)给划线的字选择正确的读音。
菩(pú
pó)________萨
怨(yuān
yuàn)________不得
糟(zāo
zhāo)________蹋
饶(ráo
láo)________恕
挨(āi
ái)________饿
结(jié
jiē)________果子
17.(6分)给划线的字注音
藏民________
春耕
________
感激
________
同胞
________
糊涂
________
播种________
18.(4分)照样子填空
(躲进)深山
________苦头
________眼睛
________土地
________种子
19.(1分)选择正确的答案,把序号写在横线上
“要让我们播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句话在文中的含义是:________
①我们在藏民居住地播种,要让种子长成庄稼,有好收成。
②要让红军的形象在藏胞心中生根,使藏胞们知道,红军是一心为民的。
20.(3分)下面的句子该用怎样的语气朗读?
A、无可奈何的语气
B、关切的语气
C、发自内心的赞美
①“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊!”________
②“一定是乌云遮住了他们的眼睛,那些藏胞一见到我们就跑,真糊涂啊!”________
③“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”________
21.(5分)缩句
①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头。
②他们在敌人后方战斗。
22.(5分)用下列词语造句
①糟蹋:
②热火朝天:
23.(2分)根据意思写词语。
①一个人做事非常的卖力。________
②群众性的活动情绪热烈,气氛高涨,就象炽热的火焰照天燃烧一样。________
24.(5分)按要求填空。
“播”字用音序查字法先查音序________,再查音节________。按部首查字法先查________部,再查________画。能组成词语________。
二、阅读题
(共1题;共7分)
25.(7分)课外阅读。
青蛙能捉害虫,保护庄稼。蜻蜓也能捉害虫,保护庄稼。啄木鸟能给大树治病,让大树健康成长。它们都是有益的动物,我们要保护他们。
(1)选文共有________句话?
(2)短文写了________、________和________三种有益的动物。青蛙和蜻蜓能________,啄木鸟能________,所以我们应该________。
参考答案
一、基础题
(共24题;共105分)
1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、16-1、17-1、18-1、19-1、20-1、21-1、22-1、23-1、24-1、二、阅读题
(共1题;共7分)
25-1、25-2、
第四篇:三年级下册《菩萨兵》教案
三年级下册《菩萨兵》教案
教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。
3、理解课文内容,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。
重点、难点、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会军民之间的鱼水情。
教学课时:两课时
教学过程
一、导入揭题、谈话导入:同学们,你们听说过长征吗?(教师简单叙述红军长征背景)谁愿意给大家讲一个有关长征的故事?
2、下面,我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。
3、板书课题,齐读。看了这个课题,你想知道些什么呢?
二、初读课文
过渡:刚才同学们提出了“什么是菩萨兵?”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵?”等等问题,现在请同学们带着这些问题认真读一读课文,看能否从课文当中找到答案。
(1)自由轻声读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。
(2)遇到生字多读几遍,遇到不理解的词语打个“?”。
2、同学们,预习的效果又如何呢?下面我们先来看一看课文当中的生字词。
(1)出示词语。
藏族 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 怨不得平平展展
春耕 播下 菩萨 糟蹋 挨饿 地区 不饶人 尽心尽力
(2)指名读,相机正音。提醒:“藏族”两个均为平舌音;“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声;“饶”声母为r;多音字“挨”在“挨饿”中读?SPANlang=EN-US>i,并用另一个读音组词。
(3)开火车读,齐读。
(4)用“尽心尽力”造句。
3、理解词意。
(1)本课的词语中,你有哪些不理解的?
(2)讨论交流,相机介绍解决方法:查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词„„
三、理清脉络
过渡:同学们,扫除了以上阅读障碍,老师相信你们能把课文读得更好。、指名分节朗读课文,相机指导朗读长句。(师生评议)
2、指导分段。
全文一共有几个大段?各段说了些什么?
四、学习课文第1、9自然段
(一)学习课文第9自然段
过渡:通过朗读,我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话,请同学们快速地找出来。
、学生自由读,划出文中的句子。
2、交流出示:他们说:“几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!”
(1)“菩萨一样的司令”是谁?“菩萨一样的兵”是谁?
(2)是谁这样称呼他们的?
(3)指导朗读:藏民们说这句话的时候,是怎样的心情?(注意读出感激的语气)
(二)学习课文第1自然段
过渡:藏民们原来的态度是怎样的呢?
、指名读第1自然段
2、交流:藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。
(1)抓住“一„„早就„„”等词语体会藏民的害怕。
为什么害怕?想象反对军队是如何对待藏民的。
(2)朗读体会。
3、教师小结:藏民们原来是如此害怕军队,可是后来又称红军是菩萨兵,藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢?我们下节课再来学习。
五、教学生字
1、同学们,读完了课文,我们来写一写本课的生字吧!先把语文书打开,翻到课后第2题,拿出你的钢笔描红。写字之前,请大家注意写字姿势要正确,要注意三个“一”,同桌相互提醒。准备好了吗?现在开始写字。
2、同学们,字写完了,我们再来看看这几个生字,看哪些字你原来就会写的,哪些字的结构比较复杂,你就重点记一记,可以在座位上书空。
3、下面请同学们抄写生字词,把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。
板书设计
民:躲
回
流泪
7.菩萨兵
↓
↑
↑
鱼水情
军:急
找
春耕
第二课时
教学过程
一、复习导入
.同学们,今天我们继续学习第七课,学生齐读课题。
2.通过上节课的学习,谁来告诉大家,文中谁将谁称为“菩萨兵”?
二、前后对比,提出疑问。
.你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢?找找看。
(1)出示:他们说:“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”齐读
(2)菩萨一样的司令,菩萨一样的兵是怎样的呢?
(心地善良,大慈大悲,救苦救难,处处为他人着想,只做好事,不干坏事。)
2.是的,藏胞认为红军像菩萨一样,心地善良,大慈大悲,有一颗仁爱之心。那一开始,他们是这样认为的吗?再找找看,藏胞得知又有军队来,有什么反映?
⑴出示:藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。
你觉得,藏胞们吃尽了哪些苦头?学生想象说话。
指导朗读,强调“吃尽了”。
⑵引读:是的,反动军队一进入村庄就大肆掠夺,滥杀无辜,到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”,所以当军队的马蹄声越来越近,脚步声越来越清晰时,难怪他们——“一听说又有军队开过来„„”
3.藏胞由一开始的又躲又跑(板书:躲、跑)到如今称红军为“菩萨兵”,究竟是为什么呢?(板书:→?)
三、精读重点,探究原因
.想要知道其中的原因,请你仔细读读课文2--7自然段,看看红军战士们是怎样说的,怎样做的?画出有关句子。
2.交流,相机出示朱总司令的三段话。
3.交流:
△出示:一天,朱德同志把翻译找来,对他说:“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”
⑴请你自己读一读,看能从中感受到什么?
⑵你是从哪儿感受到的呢?(?!怎么受得了呢得)
⑶把你感受到的读出来。可以适当评价
⑷是啊,朱总司令首先想到的是――藏胞,深山的生活也许一天两天还能熬得过去,可这么多天了,让人怎么受得了呢?谁还想来读读这句话?
从你的朗读中,老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心,他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫,提心吊胆的日子,就焦急万分。让我们一起读好这段话。
△出示:朱总司令说:“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
(1)你们读读这段话,看看还能够体会到什么?
(2)抓住“节气不饶人、赶紧、抢”,体会朱总司令的“急”
(3)是啊,如果不把地抢种上,会出现什么情况呢?朱总司令真是想藏胞所想,急藏胞所急啊!谁能读好这句话?
朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿,真是心急如焚哪!你能读好这句话吗?
(4)比较句子表达的情感:
“唉,一定是乌云遮住了他们的眼睛,那些藏胞一见到我们就跑,真糊涂哇!”
“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。”
①这两句话,一句是翻译说的,一句是朱总司令说的,老师来当一当朱总司令,谁来做做翻译。请你们用心听一听,看能从中听出什么?(翻译对藏胞的埋怨、责怪;朱总司令对藏胞的理解和宽容)
②读翻译的话,理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”
③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗?(指名读)
听了你的朗读,老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令,(5)让我们一起读好这段话,再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。
△出示:第二天的春耕动员会上,朱德同志对大家说:“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”
(1)学到这儿,老师发现你们可真会读书,还能通过朗读将你的理解表现出来,通过刚才的学习,我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想,有着菩萨心肠。现在,让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言,看又能感受到什么?齐读
(2)什么是“尽心尽力”呢?(就是全力以赴,毫无保留,全心全意)
那朱总司令如此尽心尽力,是为了谁?(朱总司令想民所想,把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力”!)
⑵理解:“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”
①播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗?(还有他们对藏族同胞的关心与爱护)
②是的,红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地,他们希望,等到收获的季节,藏民们能够„„能够„„能够„„
⑶谁愿意当当朱总司令,开开这个春耕动员会?指名读、齐读
4、一句话一颗心,一件事一片情,让我们再次通过朗读,将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。
在藏胞们躲进深山,久未露面时,朱总司令焦急地说:——
在翻译抱怨藏胞糊涂时,朱总司令说:——
在春耕动员会上,朱总司令发出号召:——
5.朱总司令是这样说的,更是这样做的,引读第七自然段
四、反复品读,体会深情。
.红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞,处处替藏胞着想,他们在这里为藏胞春耕,打扫院子,以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后,引读第八自然段——
2.藏胞们终于回家了,看到红军战士所做的一切,流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话,引读最后一句话——
3.此时此刻,再次读起这句话,你能体会到藏胞的心情吗?
加提示语读:他们()说:“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”
4.藏胞们从未见过这样的司令,这样的兵!红军的言行感动了每一个藏族同胞,他们由衷地发出这样的感慨:——再读最后一句话
五、总结全文
.今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间,更撒在了人民的心中。(板书:爱)
2.你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区,藏胞还会又躲又跑吗?他们会怎么做?
3.一路长征,一路故事,在红军足迹到达的每一个地方,他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此,这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助,最终取得了长征的胜利,革命的成功。
第五篇:三年级下册语文教案-《菩萨兵》 苏教版
《菩萨兵》教学设计
【教学要求】
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。【教学重点难点】
学会带问题读课文,自己解决问题。【课时划分】 三课时 第一课时 教学内容:
1.初读课文,了解课文大意。
2.学会本课15个生字,理解由生字组成的词语。教学过程(略)
第二课时 教学内容:
理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。教学过程:
一、导入 1.齐读课题:菩萨兵
2.从上节课的学习中,我们知道了菩萨兵是什么意思?(向菩萨一样善良的兵)这支菩萨兵是谁带出来的?(朱德总司令)朱德总司令是个怎样的人,他为什么能带出这么优秀的军队?我们这节课继续来探讨。
二、学习课文
(一)整体感知
1、自由轻声读全文,思考:朱德总司令是个怎样的人?(心地善良,为民着想,急人民所急的人)
师:这个小朋友思维真敏捷,一下就读懂了,请你说说朱德总司令是个怎样的人?
2、默读全文,思考:哪些语句看出他是心地善良,为民着想,急人民所急的人的人?(用笔把有关语句画出来)
(二)精读感悟
师:今天同学们学得真认真,我还要看看哪位同学是最勇敢的?谁抢先来发言?(上节课我们已经知道了这篇课文是按事情发展顺序来写的,所以我们交流也最好按事情发展的顺序来交流)你从哪些语句看出他是心地善良,为民着想,急人民所急的人的人? 学生汇报交流:
“这下可急坏了朱德总司令。”
(1)你读书真细心。你能告诉大家吗?朱总司令急什么吗?(2)谁能想象一下藏族同胞躲在深山里是怎样生活的?(3)他们还时时面临着哪些危险?
(4)想到这些,朱总司令着急啊,你能把朱德的着急读出来吗? 一生读
生评议,(得强调“可急坏了”)齐读
师:从“可急坏了”我们可以深切的体会到朱司令想人民所想,急人民所急。你们还从哪些语句看出他是心地善良,为民着想,急人民所急的人的人?
“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!” 师:这句话什么意思?
师:是啊,一天两天也许还行,长时间的躲在山里就不行了,待的时间越长危险就愈大,朱德说这句话时一定是非常的……谁能读出朱德的着急、担心。生读――生评议――男生读
师:我发现你们越来越可爱了,你们还找到了哪些语句?
“这也怨不得他们,他们让反动军队糟蹋怕了。” 师:你从这句话读懂了什么呢?
师:你真会读书!翻译责怪藏胞糊涂时,朱德说了这句话,我们可以体会到朱总司令对藏族同胞的体谅。翻译官是怎样责备藏族同胞的呢?
“一定是乌云遮住了他们的眼睛,哪些藏胞一见我们就跑,真糊涂哇!” 师:真的是乌云遮住了他们的眼睛吗?那这句话是什么意思?
师:下面请同学们自己练读这两句对话,体会怎样才能读出翻译官的埋怨和朱德的体谅。分角色读(评议:听了你们的对话,我仿佛亲临了现场)师:刚才那位同学把这句话也划出来了,我们一起来分析这句话。
“现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” 师:谁来把这句话好好读一读,你是怎么理解的就怎么读。指名生读
师:你能告诉同学们你想读出什么语气吗?为什么要这样读?
师:你真是朱德的知音,知道他心里的想法。这是朱总司令第二次着急了,他急藏胞所急,想藏胞所想。所以在第二天的春耕动员大会上,朱德对大家说:引读
“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……。” 师:从这句话你们读懂了什么?
师:哪个词最能反映出朱德把藏胞的事看成自己的事?“尽心尽力”是什么意思?也可以说“尽心尽职”“竭尽全力”(出示卡片,齐读词语)
师:“要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……。”这句话是什么意思?我总觉得不只是这么简单。
师:不用说,你是一个非常细心的孩子,你会细细体会人们说的话的含义。
开完会,朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。
师:“热火朝天”是什么意思?你们觉得这里写具体了吗?小组讨论一下应该怎样写具体。
(交流从两方面进行,一总写战士们有的 有的 有的 ……大家尽心尽力种好藏胞的地。一具体描写朱德司令的动作。)师:根据同学们的建议,我们就来把这段写具体,开完会,朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。朱总司令。
战士们有的 有的 有的 ……大家 种好藏胞的地。躲在山上的藏族同胞一直在暗地里观察这支队伍,当他们看见了这一幕时会怎么说?他们回到家中会对朱德和战士们说什么呢?
师:藏族同胞说了那么多话,课文为什么只写了其中的这一句 几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!
师:如果我们把所有的话都写出来了,文章又会显得太罗嗦,所以只选其中最能表达感情的一句描写,使文章精炼。让我们一起把这句包含藏胞感激之情的句子读好。
(三)回归整体
只有菩萨一样的司令才能带出菩萨一样的士兵,让我们再深情呼唤一声——菩萨兵,让我们和藏胞一起永远记住这支心地善良为民着想的——菩萨兵。最后老师送大家一句话:
人民军队为人民,人民军队人民爱。
(四)作业
把这个故事讲给父母或朋友们听,让他们也知道这支菩萨兵。第三课时 教学内容:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.复述课文。教学过程(略)板书设计
7、菩萨兵
朱德 急坏了 怎么受得了藏民 躲 跑 返回 流泪
尽心尽力