苏教版小学三年级下册语文《菩萨兵》-教学设计（合集五篇）

第一篇：苏教版小学三年级下册语文《菩萨兵》-教学设计

第七课《菩萨兵》教学设计

【教材分析】：

课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。

全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。

【学情分析】：

估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中用语言表达心声。

【教学要求】：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

2、学会18个生字，理解词语。

3、能理解并使用“热火朝天”、“干干净净”等词语造句。

4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

【教学重难点】：

1、理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

2、通过朗读，体会军民鱼水情。

3、能用“热火朝天”、“干干净净”描述大扫除的场景。【教学准备】：生字卡片、多媒体课件

【教学时间】：2课时

第二课时

一、课时目标：

1、读讲课文，理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

3、能理解并使用“热火朝天”、“干干净净”等词语造句。

二、教学重难点：

4、理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

5、通过朗读，体会军民鱼水情。

6、能用“热火朝天”、“干干净净”描述大扫除的场景。

三、教学准备：生字卡片、多媒体课件

四、教学课时：第2课时

五、教学过程：

（一）、内容回顾，听写词语

（二）、讲读第二至第五自然段

1、自由读，思考：当藏民都藏起来了，朱总司令是怎样想的，怎样做的？画出体现朱总司令心情的句子。（老师根据学生的回答，出示相应的句子。）

2、讨论、交流（说说你从中感受到了什么？）。

3、怎样读，才能表达朱总司令的心情呢？（学生练习读）

4、范读，指名读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。

5、读一读翻译的话，说说“乌云”指的是什么？

6、分角色朗读。

(三)、讲读第六、七自然段

1、在这种情况下，朱总司令是怎样做的呢？精读6-7自然段，一会儿大家交流。（学生自由读）

2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

3、交流所画词语。（老师讲解、并引导造句）

4、你能通过读，把这种感情都出来么？

5、出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”引导理解含义：表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。

(四)、读讲第八、九自然段

1、自由读。

2、默读思考：藏胞为什么要悄悄的返回家园？

3、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？”

4、交流上述问题。

5、有感情朗读。

（五）、总结全文

1、自由朗读全文。

2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？

3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

（六）、布置作业

1、朗读全文。

2、写一段话：描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”。

板书：

7、菩萨兵

朱德：

急坏了

怎么受得了

尽心尽力

藏民：

躲跑

返回

流泪

第二篇：菩萨兵(三年级语文)

【教学内容】菩萨兵 第一课时（三年级语文）【教材简解】

接触这个标题就让人产生一种新奇感，我们听说过步兵、炮兵，还没有听说过菩萨兵的。菩萨和兵是怎么联系到一块的？菩萨兵是指什么样的兵？为什么叫菩萨兵？同学们看到课题一定会提出许多问题。这给人留下一个悬念。

这个题目是有些古怪，但它讲述的故事却很感人。这篇课文记叙了红军长征途中，到达藏民居住的地区以后，在藏族同胞对他们有误解的情况下，朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想，替藏春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎，体现了中国工农红军关心人民利益，以人民为亲人的崇高宗旨。“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”这是藏胞由衷发出的赞叹。这既点题，又揭示了文章的中心。【目标预设】

1、能够正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、学习第一自然段和第九自然段。【重点、难点】

学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。【设计理念】

首先本课的课题很值得关注，首先它是重点，暗示了文章的中心思想；其次它是难点，“菩萨兵”一词平日少见，也许师生均是第一次接触。读懂课文，应从读懂课题开始，因为题目是文章的“眼睛”。在语文的教学中，如果把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑，多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生的才华。【设计思路】

本文记叙的是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写的红军与反动军队的民心之争。虽然情节并不跌宕起伏，但故事却生动感人。所以，教学设计理应抓住一个“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。虽说教学思路应该依托课文的思路，但是这并不等于说教学的思路完全等同于课文的结构，即总是按部就班的按照课文的先后次序去组织教学。教学思路是开放的，也是灵活多样的。本文的题目是“菩萨兵”，而这个题目源于课文最后藏族同胞的一句话，我们不妨从这一句话入手，进入教学过程，这种方法可以称之为“逆入法”。【教学过程】

（一）创设情境，导入新课

1、谈话导入：同学们，你听说过长征吗？谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？

2、（补充红军长征资料）中国工农红军于1934~1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区，有些地方是军队从没有到过的。

3、长征途中发生了许多感人的故事，今天，我们要学习的课文，就是其中的一个。

4、同学们，你们知道菩萨是怎样的吗？（板书：菩萨）学生交流。（比喻心肠慈善的人）说说对兵的理解。（板书：兵）

5、质疑：“菩萨兵”是谁？为什么称他们是“菩萨兵”？

（二）合作交流，解读探究

1、自读课文

要求：画出生字词及不认识、不理解的词。

查字典或联系上下文，理解不懂的词语

2、检查自学（1）出示：

藏民 地区 一段

同胞

朱德

翻译

糊涂 春耕 播下 动员 感激平平展展 尽心尽力 多音字：挨 藏

（提示）读准字音，特别注意：“藏族”（两个字都是平舌音）、“菩萨”“糟蹋”“糊涂”（三个词第二个字都要读轻声），多音字“挨”在“挨饿”中读ái。（2）用上其中的一些词，联系课文说一两句话。

3、指导朗读朱总司令的三段话：

（1）“这么样多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

（2）“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

（3）“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力把藏胞的地种好。要让红军播上的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

4、指名分自然段朗读，师生共同纠正。

（三）紧扣首尾，理解感悟

1、学习课文第9自然段

过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。

1、学生自由读，划出文中的句子。

2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？（2）是谁这样称呼他们的？

（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）

（二）学习课文第1自然段

过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？

1、指名读第1自然段

2、交流：

藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。（1）抓住“一„„早就„„”等词语体会藏民的害怕。

为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。（2）朗读体会。

3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。

江苏省扬中市联合中心小学 李玲 朱国琴

第三篇：三年级下册《菩萨兵》教案

三年级下册《菩萨兵》教案

教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

重点、难点、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会军民之间的鱼水情。

教学课时：两课时

教学过程

一、导入揭题、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？

2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。

3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？

二、初读课文

过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。

（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。

2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。

（1）出示词语。

藏族 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 怨不得平平展展

春耕 播下 菩萨 糟蹋 挨饿 地区 不饶人 尽心尽力

（2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读?SPANlang=EN-US>i，并用另一个读音组词。

（3）开火车读，齐读。

（4）用“尽心尽力”造句。

3、理解词意。

（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？

（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词„„

三、理清脉络

过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）

2、指导分段。

全文一共有几个大段？各段说了些什么？

四、学习课文第1、9自然段

（一）学习课文第9自然段

过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。

、学生自由读，划出文中的句子。

2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”

（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？

（2）是谁这样称呼他们的？

（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）

（二）学习课文第1自然段

过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？

、指名读第1自然段

2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

（1）抓住“一„„早就„„”等词语体会藏民的害怕。

为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。

（2）朗读体会。

3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。

五、教学生字

1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先把语文书打开，翻到课后第2题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一”，同桌相互提醒。准备好了吗？现在开始写字。

2、同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空。

3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。

板书设计

民：躲

回

流泪

7．菩萨兵

↓

↑

↑

鱼水情

军：急

找

春耕

第二课时

教学过程

一、复习导入

．同学们，今天我们继续学习第七课，学生齐读课题。

2．通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？

二、前后对比，提出疑问。

．你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。

（1）出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”齐读

（2）菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。）

2．是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开始，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？

⑴出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头?学生想象说话。

指导朗读，强调“吃尽了”。

⑵引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来„„”

3．藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？）

三、精读重点，探究原因

．想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。

2．交流，相机出示朱总司令的三段话。

3．交流：

△出示：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

⑴请你自己读一读，看能从中感受到什么?

⑵你是从哪儿感受到的呢？（？！怎么受得了呢得）

⑶把你感受到的读出来。可以适当评价

⑷是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？

从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。

△出示：朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

（1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？

（2）抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱总司令的“急”

（3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！谁能读好这句话？

朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？

（4）比较句子表达的情感：

“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”

“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。”

①这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（翻译对藏胞的埋怨、责怪；朱总司令对藏胞的理解和宽容）

②读翻译的话，理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”

③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）

听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，（5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。

△出示：第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”

（1）学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。现在，让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？齐读

（2）什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）

那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力”！）

⑵理解：“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”

①播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗？（还有他们对藏族同胞的关心与爱护）

②是的，红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地，他们希望，等到收获的季节，藏民们能够„„能够„„能够„„

⑶谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？指名读、齐读

4、一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读，将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。

在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——

在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——

在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——

5．朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段

四、反复品读，体会深情。

．红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后，引读第八自然段——

2．藏胞们终于回家了，看到红军战士所做的一切，流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话，引读最后一句话——

3．此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？

加提示语读：他们（）说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”

4．藏胞们从未见过这样的司令，这样的兵！红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：——再读最后一句话

五、总结全文

．今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱）

2．你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？

3．一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。

第四篇：三年级下册语文教案-《菩萨兵》 苏教版

《菩萨兵》教学设计

【教学要求】

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。【教学重点难点】

学会带问题读课文，自己解决问题。【课时划分】 三课时 第一课时 教学内容：

1.初读课文，了解课文大意。

2.学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。教学过程（略）

第二课时 教学内容：

理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。教学过程：

一、导入 1.齐读课题：菩萨兵

2.从上节课的学习中，我们知道了菩萨兵是什么意思？（向菩萨一样善良的兵）这支菩萨兵是谁带出来的？（朱德总司令）朱德总司令是个怎样的人，他为什么能带出这么优秀的军队？我们这节课继续来探讨。

二、学习课文

（一）整体感知

1、自由轻声读全文，思考：朱德总司令是个怎样的人？（心地善良，为民着想，急人民所急的人）

师：这个小朋友思维真敏捷，一下就读懂了，请你说说朱德总司令是个怎样的人？

2、默读全文，思考：哪些语句看出他是心地善良，为民着想，急人民所急的人的人？（用笔把有关语句画出来）

（二）精读感悟

师：今天同学们学得真认真，我还要看看哪位同学是最勇敢的？谁抢先来发言？（上节课我们已经知道了这篇课文是按事情发展顺序来写的，所以我们交流也最好按事情发展的顺序来交流）你从哪些语句看出他是心地善良，为民着想，急人民所急的人的人？ 学生汇报交流：

“这下可急坏了朱德总司令。”

（1）你读书真细心。你能告诉大家吗？朱总司令急什么吗？（2）谁能想象一下藏族同胞躲在深山里是怎样生活的？（3）他们还时时面临着哪些危险？

（4）想到这些，朱总司令着急啊，你能把朱德的着急读出来吗？ 一生读

生评议，（得强调“可急坏了”）齐读

师：从“可急坏了”我们可以深切的体会到朱司令想人民所想，急人民所急。你们还从哪些语句看出他是心地善良，为民着想，急人民所急的人的人？

“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” 师：这句话什么意思？

师：是啊，一天两天也许还行，长时间的躲在山里就不行了，待的时间越长危险就愈大，朱德说这句话时一定是非常的……谁能读出朱德的着急、担心。生读――生评议――男生读

师：我发现你们越来越可爱了，你们还找到了哪些语句？

“这也怨不得他们，他们让反动军队糟蹋怕了。” 师：你从这句话读懂了什么呢？

师：你真会读书！翻译责怪藏胞糊涂时，朱德说了这句话，我们可以体会到朱总司令对藏族同胞的体谅。翻译官是怎样责备藏族同胞的呢？

“一定是乌云遮住了他们的眼睛，哪些藏胞一见我们就跑，真糊涂哇！” 师：真的是乌云遮住了他们的眼睛吗？那这句话是什么意思？

师：下面请同学们自己练读这两句对话，体会怎样才能读出翻译官的埋怨和朱德的体谅。分角色读（评议：听了你们的对话，我仿佛亲临了现场）师：刚才那位同学把这句话也划出来了，我们一起来分析这句话。

“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” 师：谁来把这句话好好读一读，你是怎么理解的就怎么读。指名生读

师：你能告诉同学们你想读出什么语气吗？为什么要这样读？

师：你真是朱德的知音，知道他心里的想法。这是朱总司令第二次着急了，他急藏胞所急，想藏胞所想。所以在第二天的春耕动员大会上，朱德对大家说：引读

“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……。” 师：从这句话你们读懂了什么？

师：哪个词最能反映出朱德把藏胞的事看成自己的事？“尽心尽力”是什么意思？也可以说“尽心尽职”“竭尽全力”（出示卡片，齐读词语）

师：“要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……。”这句话是什么意思？我总觉得不只是这么简单。

师：不用说，你是一个非常细心的孩子，你会细细体会人们说的话的含义。

开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。

师：“热火朝天”是什么意思？你们觉得这里写具体了吗？小组讨论一下应该怎样写具体。

（交流从两方面进行，一总写战士们有的 有的 有的 ……大家尽心尽力种好藏胞的地。一具体描写朱德司令的动作。）师：根据同学们的建议，我们就来把这段写具体，开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。朱总司令。

战士们有的 有的 有的 ……大家 种好藏胞的地。躲在山上的藏族同胞一直在暗地里观察这支队伍，当他们看见了这一幕时会怎么说？他们回到家中会对朱德和战士们说什么呢？

师：藏族同胞说了那么多话，课文为什么只写了其中的这一句 几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！

师：如果我们把所有的话都写出来了，文章又会显得太罗嗦，所以只选其中最能表达感情的一句描写，使文章精炼。让我们一起把这句包含藏胞感激之情的句子读好。

（三）回归整体

只有菩萨一样的司令才能带出菩萨一样的士兵，让我们再深情呼唤一声——菩萨兵，让我们和藏胞一起永远记住这支心地善良为民着想的——菩萨兵。最后老师送大家一句话：

人民军队为人民，人民军队人民爱。

（四）作业

把这个故事讲给父母或朋友们听，让他们也知道这支菩萨兵。第三课时 教学内容：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.复述课文。教学过程（略）板书设计

7、菩萨兵

朱德 急坏了 怎么受得了藏民 躲 跑 返回 流泪

尽心尽力

第五篇：菩萨兵教学设计

《菩萨兵》教学设计

宝应县安宜镇沿河小学 朱长凤 邮编225815 【课 题】

苏教版三年级下册《菩萨兵》 【教材简析】

课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动赢得了藏族同胞的信任与感激。综观全文，按事情发展顺序，双线并进，一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠。【目标预设】

1.学习本课的生字新词，认识1个多音字。会用“尽心尽力”造句。2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。

3.体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。【重点、难点】

重点：体会军民之间的鱼水情。难点：对红军这段历史缺乏了解。【设计理念】

在阅读教学中，应重视启发学生融入角色，以加深对课文的理解和体验，课文中人物语言的描写真挚朴实，人物的思想感情主要通过语言来表现的。因此，教学设计拟抓住一个“情”字，古人云“感人心者莫先手情”。本课的人物语言形象生动，表达含蓄。在这些人物语言中，理解朱总司令的语言是本课的教学重点，以他的话为主线，牵动理解其他人物的语言，通过对比，从而深刻体会朱总司令和红军战士对藏胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。【设计思路】

文本题目是“菩萨兵”，而这个题目源于课文藏族同胞的一句话。因此，教学中，我们就从这句话入手，进入教学过程。而体会这个词的真正含义只能抓住文中人物的语言、行动。因此，第一课时作者从整篇出发，引导学生重点朗读，理解感悟朱德总司令的三段话，从正面体会面体会朱总司令对藏胞的一片深情。

第二课时，反复朗读课文，抓住藏胞的语言、行动，从侧面体会军民之间的深情。【教学过程】（第一课时）

（一）激趣，导入新课

1.同学们，听说过长征吗？（课件演示长征背景图）知道进行长征是一支什么样的军队吗？补充：简单介绍长征历史。（关心老百姓的军队，爱民如子的军队„„）而藏族同胞称他们为“菩萨兵”。

2.师板书课题“pú sa ”，指导读准字音。

菩 萨 兵

3.为什么藏胞同胞称红军同胞为“菩萨兵”呢？红军究竟为藏族同胞做了什么事？请同学们自读课文。

〖设计意图：图片欣赏了解有关背景材料，初步让学生对课文产生情感。由藏胞的一句话切入新课，激发了学生学习的兴趣。〗

（二）初读，整体感知。

1.让我们用心去读读课文，把生字读准，把课文读通顺，读到喜欢的段落可以多读两遍。

（学生读课文，自学生字词，教师巡辅）。

2.检查、交流生字词的自学情况。出示 ： sa hú tu ta 菩 萨 糊 涂 糟 蹋 zàng ái bō gēng 藏 族 挨 饿 播 种 耕 地 尽心尽力平平展展 热火朝天 3.指导读第一排的词语。a.分别说说这三个词语的音节

b.再读一读，发现了什么？（这三个词第二个字都读轻声）4.自由读第二排词语

a.指导书写“藏”并进行书写，并用另一个cáng读音组词。

b.ái 挨 的另一个读音是什么？能否能另一个读音(āi)组词。c.强调“耕”的鼻音，并指导书写“耕种” 5.分别指名读第三排的词语

a.“尽心尽力”的近义词（全心全意，全力以赴，不遗余力„„）b.再分别说一个与“尽心尽力、平平展展”结构相似的词。

c.结合课文内容用“尽心尽力、平平展展、热火朝天”描述红军为藏胞春耕的场面。

6.小结：同学们，对于词语的理解，我们往往可以结合语境去体会，这样就能好地领悟词语的意思，做到学以致用。

〖设计意图：对于一些词语的读音，需引导学生反复读，细心体味，才能读准确，而对于词语的理解，更要引导学生养成词不离句，句不离篇的理解习惯。〗

（三）精读，感悟情感。

过渡：藏族同胞说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”想知道藏族同胞为什么会这样说吧？出示朱总司令的三段话：

1.出示：交流朱总司令的第一段话。这么多天，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！

（1）指名读，你从这段话感受到了什么？朱总司令对藏胞的牵挂（2）讨论小结：把你的感受读出来（3）师生齐读

2.交流朱总司令的第二段话。

出示：这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。（1）自由读这段话，你又体会到了什么？

讨论小结：（朱总司令想藏胞所想，急藏胞所急，担心藏胞耽误春耕。）（2）说说“节气不饶人”的意思。

（3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令该多急啊！谁能读好这句话？

（4）朱总司令会说这话是在什么情况下说的？

出示翻译的话

唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！

（1）这里的“乌云”指的是什么？为什么说“乌云遮住了他们的眼睛”？（结合朱总司令的话，引导学生想象反动军队会对藏胞如何糟蹋，从而使藏胞不敢相信任何军队。）

（2）面对藏胞的不理解，朱总司令却表现得那么宽容和理解，从哪个词看出来？（怨不得）

（3）你能把朱总司令的这份宽容和理解读出来吗？（4）指名读

交流朱总司令的第三段话

过渡：读到这儿，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。让我们再来读读朱总司令在春耕动员会上的发言，你又能感受到什么？

出示：不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„

（1）“像种自己的地一样”是什么意思？

（朱总司令要求红军把藏胞当亲人一样看待）

（2）前面我们已经理解了“尽心尽力”，朱总司令如此尽心尽力是为了谁？

（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事，这就是尽心尽力。）(3)怎样理解朱总司令这里所说的“种子”？

引导学生领悟：这里的“种子”表面指红军为藏胞春耕播种的种子，还蕴含〖红军通过自己的行动使藏胞清除误解，从而信任红军，使红军真正的把根扎在藏胞身上。〗(4)为什么这句话后面要用省略号？

（红军在藏胞心中的影响，就像植物的生长，一季又一季，一年又一年，永远长存，不会消失。引人思考，耐人寻味）（5）假如你是朱总司令，会怎样说这段话？

（指导读好这段话）

小结：一句话，一颗心，一件事，一片情，让我们再次朗读朱总司令的这 4

三段话，感悟朱总司令和红军对藏胞的拳拳之心，浓浓之情。（5）齐声朗读这三段话（6）巩固练读（课件出示）

藏胞们躲进深山，不肯露面时，朱总司令焦急地说 在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说 在春耕动员会上，朱总司令发出号召

〖设计意图：抓住朱总司令这条主线，紧扣他的三段话。抓关键词语，引导学生去读、去悟。在初步理解课文内容的基础上，由面到点，帮助学生深入理解课文，并在探究句意的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。同时红军一心为民的形象，在学生的脑海中也逐渐丰满。〗

（四）设疑，激发探究

当藏胞一个个悄悄返回家园时，他们分别看到的是什么？面对这一切他们的心情怎么样？又会怎么说？我们将在下节课学习。

〖设计意图：引导学生正面感悟了朱总司令是如何关爱藏胞的这条线，又自然地激发他们从侧面了解藏胞的态度转变。让学生情感得到了升华。〗

（五）作业，强化训练 1.抄写课后生字词语 2.有感情的朗读课文

3.将课文八、九两节改编成剧本，试着演一演。

附书：

菩萨兵

关爱

朱总司令———————————→藏民

（急）找回、动员、抢种、