课文菩萨兵教学设计

第一篇：课文菩萨兵教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

2、理解词语的意思，能用“热火朝天”、“干干净净”等词语造句。

3、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重难点：

理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

教学过程：

一、导入

上节课我们一起初读了课文，了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事?

二、教学第一自然段

轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？

1、藏胞们为什么要躲红军呢？（害怕）

他们害怕到“一听说又有军队开过来，早就……”（引读）

你怎么读这句话。

2、这下可急坏了朱德总司令。朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？

藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么种总司令却急坏了？

试试把朱德当时的这种心情读出来。

3、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？

三、教学2~5自然段

自读课文2~5自然段，你能从朱德总司令和翻译的这两次对话中感受到什么？

1、“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？”

换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？

长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）

我们读的时候也要带着这样的感情。

你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？

2、听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读

翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞“真糊涂”？（不知道红军跟反动军队不一样）

“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？

藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。

3、当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有）朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？

4、这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们……）

指导朗读

5、这一次朱总司令没有再派人去找藏胞了，你觉得是什么原因？

于是他做出了一个决定，就是帮藏胞把地……（引读）

6、前一次急得是担心藏民们在深山受苦，这一次急的是什么？（节气不饶人，怕耽误了藏胞的“春耕”，来年就要挨饿了！）

可见总司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分关心藏胞的疾苦。

指导朗读第5自然段

分角色朗读2~5自然段

四、教学6~7自然段

我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话：

指名读

1、自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由

a、“像种自己的地一样”是什么意思？

“尽心尽力”表现了一种什么态度？

把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。

b、“要让红军的种子~结果……”这句话表面上是在指什么？（春耕）

但又不仅仅是指春耕，还指什么？

通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。

这里用上省略号有什么意义？（永远长存，不会消失）

2、开完会，朱总司令就带领大家……（引读）

“热火朝天”是一种什么景象？你能使使用这个词说句话吗？

五、教学8、9自然段

这些种子终于发芽了，藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚驱散了。

1、齐读8、9自然段

2、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。

他们为什么会这样？此时此刻，他们的心理会想什么？

3、引读：他们说：……

庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥）

藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。

藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军们最高的评价，藏民说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们好好的把这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情。

六、总结课文

七、布置作业（课后迁移）

第二篇：《菩萨兵》教学设计

《菩萨兵》教学设计

作者：周健

转贴自：周健blog

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出处：周健blog

【教学要求】：

．

正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

3．能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

4．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

【教学时间】：

两课时

【教学准备】：

小黑板

第 一

课

时

一、导入新课

、板书课题后提问：通过预习，我们知道“菩萨兵”指谁？谁称红军为“菩萨兵”？

2、族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？带着问题读读书，在书中找答案。

二、读课文

，学习8-9自然段

1、读后回答：藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？（因为红军的春耕行动深深地感动了藏族同胞）（藏民大多信奉佛教，认为菩萨是救苦救难、普度众生的，红军关爱他们，所以他们称红军为“菩萨兵”。）

2、从课文中的哪些句子可知道藏族同胞十分感激红军？

出示第8自然段第2句，指导读好“全都”“感激的泪水”这两个词。

从这些词你体会到了什么？（红军对藏族同胞的关爱，使之感动。军民鱼水情深。）

3、藏族同胞激动地说------------（出示内容，指导朗读。）

司令指朱德，兵指朱德率领的红军。

4、“几时”一词说明了什么？（从没见过）正因为如此，红军刚来时，藏民是怎么做的，下节课继续学习。

三、学习生字词、出示小黑板上的词语

2、指名读词，注意读准字音。

3、说说难写字的笔顺。

4、学生完成习字册。

第 二

课

时

一、听写生字词

二．引入第1自然段、当藏民们返回家园后，看到眼前的事实，不禁赞叹道———

2、但红军刚来时，藏民是怎么做的？默读第1自然段，想想为什么？

相机介绍红军长征的背景。

3、藏民的不露面急坏了朱德总司令？他急什么？带问题读2—7自然段。

三、学习第2--7自然段

1、“一急”：指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。

这句话表达了朱德怎样的心情？

（着急与担心）

再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。

如何解决？

理解“乌云遮住了他们的眼睛”

2、“二急”：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪”

如何解决？指导朗读第6自然段。理解“尽心尽力”

并造句；理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”（这句话表面上讲春耕，不能耽搁春耕，怕来年藏民挨饿。实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。）

教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。

四、小结：

朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任。几天后，藏民悄悄地回家了，看见了干干净净的（），平平整整的（），全都（）。他们说：（）。这正是“拨开乌云见阳光，军民鱼水一家亲”呀！

五、作业《拓展练习》

（四、五）

附板书：

菩

萨

兵

朱德：担心

体谅

藏民：害怕

感激

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第三篇：《菩萨兵》教学设计

《菩萨兵》教学设计

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

2、学会18个生字，理解词语。

3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重难点：

理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

教学准备：生字卡片、小黑板

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：初读课文，读讲第1自然段。

教学过程：

一、导入新课

1、简述红军长征背景。

2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？

二、检查预习结果

1、指名朗读生字，并简明说说字的结构、偏旁、笔画、组词等

2、教师复述生字，注意“区”、“涂”是送气音，“藏”、“耕”是后鼻音等。

三、初读课文

1、自学生词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）

出示：

菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德 翻译 糊涂

不饶人 哪怨不得 春耕 挨饿 播种 干干净净

2、检查词语及课文朗读情况。

3、说说课文讲了一件什么事？

三、读讲第1自然段

1、自由读。

2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

3、这一自然段讲了什么？

4、指名读第一自然段，注意读出感情。

四、作业

1、熟读课文。

2、写词语。

第二课时

课时目标：

读讲课文，理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。

教学过程：

一、听写词语。

二、讲读第二至第五自然段。

1、自由读，思考：课文讲了什么？

2、讨论、交流（讲朱总司令想办法动员藏胞回来）。

3、出示“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？”

4、指名读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。

5、范读、自由读、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。

6、分角色朗读。

7、出示“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇!”

8、齐读，读出失望的感情。

9、理解：乌云指的是什么？（反动军阀的军队）

10、整句话怎样理解？

三、讲读第六、七自然段。

1、自由读。

2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

3、交流所画词语。

4、出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„”引导理解含义：表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。

5、说说这两段讲了什么。

四、读讲第八、九自然段。

1、自由读。

2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？”

3、感情朗读。

五、总结全文。

1、自由朗读全文。

2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？

3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

六、布置作业。

1、朗读全文。

2、写话：描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”。

第四篇：菩萨兵 教学设计

菩萨兵

一、谈话导入

1．上节课我们一起学习了第七课《菩萨兵》。“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。

2．通过上节课初读了课文，我们知道这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事?

二、读文质疑：

1．藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？

2．为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？（课件出示相关语句对比）过渡：同学们想知道原因吗？和老师一起深入课文探讨吧。

三、学文感悟：

（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？

1．自读课文2~5自然段，你能从朱德总司令和翻译的这两次对话中感受到什么？（1）“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？”

换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？谁会读

长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）我们读的时候也要带着这样的感情。

你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？

（2）听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读。

翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞“真糊涂”？（不知道红军跟反动军队不一样）

“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？

藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。

（3）当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有）朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？（4）这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们„„）

（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？ 1．为什么开始时藏胞要躲进深山？

A、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

B、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？ 2．后来为什么又悄悄地返回家园呢？

我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话：（指名读）

（1）自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由

A、“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）“尽心尽力”表现了一种什么态度？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。B、“要让红军的种子~结果„„”这句话表面上是在指什么？（春耕）但又不仅仅是指春耕，还指什么？

通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。

这里用上省略号有什么意义？（永远长存，不会消失）（2）开完会，朱总司令就带领大家„„（引读）

“热火朝天”是一种什么景象？你能使使用这个词说句话吗？

（3）师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）

（4）师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”师动情述说，引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？这些种子终于发芽了，这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。

1、齐读8、9自然段

2、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。他们为什么会这样？此时此刻，他们的心里会想什么？

3、引读：他们说：庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥）藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。

（四）拓展：我们的身边也有这样的事情发生，请看老师带来的几组图片。（课件出示）

第五篇：《菩萨兵》教学设计

《菩萨兵》教学设计

【 课 题 】

《菩萨兵》 语文 三年级

【教材简解】

文章叙述了红军长征途中朱总司令和红军战士对藏族同胞关心与爱护的故事。红军战士们以实际的爱民行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信赖与感激，体现了军民之间的鱼水深情。文章虽语言朴实，却饱含真情；既详略得当，又刻画典型人物。

【目标预设】

1.学会本课10个生字，绿线内4个生字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事。

3.通过对语言文字的朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

【重点、难点】

1.重点：通过对语言文字的感悟，理解朱总司令的话，体会军民之间的鱼水深情，明白藏族同胞称“菩萨司令”、“菩萨兵”的原因。

2.难点：理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”、“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”等句子的含义。

【设计理念】

本课的课题是文章的“眼睛”，暗含文章的中心，理解课题，既是重点，又是难点。所以，在教学中，从读懂课题开始，紧扣课题，设置疑问，逐步深入，最后回归整体：理解最后一自然段。

在精读过程中，突出情感主线，吸引学生入情入境，创设多样形式，留足充分时间，让学生朗读、体会、感悟。

通过练习复述故事，调动学生学习主动性，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，让学生能综合理解、积累、运用文中的语言。配合文章插图，回归整体把握，升华情感。

【设计思路】 1.初读课文。学习生字词，了解故事发展的历史背景，理清文章思路，初步理解内容，从整体上感知内容。

2.精读课文。指导学生有感情地朗读课文，并通过对具体语言文字的朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

3.读写结合，用书面表达的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1.同学们，你们知道“菩萨”是怎样的吗？（板书：菩萨）学生交流。（比喻心肠慈善，救苦救难的人。）

2.请大家说说自己对“兵”的理解。（板书：兵）大声朗读课题。

3.质疑：“菩萨兵”是谁？为什么要称他们为“菩萨兵”?什么样的兵能称为“菩萨兵”呢？

（设计意图：从整体入手，扣住课题，通过质疑 和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。）

二、初读课文

1.自由朗读课文，要求：划出生字词及不认识、不理解的词，查字典或联系上下文理解不懂的词语。提醒注意：藏族（二字都是平舌音），“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂（第二字都要念轻声）”，“饶”（声母为r）等字词的发音。

2.检查自学：

1）出示生字： 藏民 春耕 一段 糊涂 糟蹋 怨不得平平展展

挨饿 露面 同胞 播种 翻译 不饶人 尽心尽力 2）师生共同理解部分词语。

3）指名分自然段朗读，师生共同纠正。提醒注意长句子的朗读，教师相机指导。

3.概括课文主要内容。（设计意图：此环节是检查学生预习及自学情况，主要包括字、词、句的朗读和对课文的初步认知，培养学生养成良好的学习习惯，也为引出下面的教学而服务。）

三、学习课文第一、九自然段。

（一）学习第九自然段：

过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目源自文中一句话，请大家找一下。

1.学生自由读，划出文中句子。

2.交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” 1）“菩萨一样的司令”指谁？“菩萨一样的兵”指谁？（相机简介朱总司令的生平。）

2）是谁这样称呼他们的？

3）指导朗读：藏民们说这句话的时候是怎样的心情？（注意读出感激的语气。）

（二）学习课文第一自然段。

过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？

1.指名读第1自然段。（简介：长征的历史、藏族人民居住区等）2.交流：

藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。这下可急坏了朱总司令。

1）抓住“一„就„”等词语体会藏民的害怕。藏民们为什么会害怕？想象反动军队是如何对待军民的？

2）朗读体会。（体现朱总司令的急。）

3.教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再学习。

（设计意图：“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师的教学更有的放矢。通过首尾两个自然段的教学，比较发生在藏民身上的异常可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）

四、教学生字 1.请大家翻开课本到课后第二题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一”，同桌互相提醒。

2.请大家先观察一下这几个生字，看看每个字在田字格中的书写要注意些什么，在哪里起笔，怎么写。（教师重点指导书写藏、糊、怨、耕、播。）3.学生描红，老师巡视辅导。

五、作业设计

1.完成习字册（生字部分）。

2.抄写词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。第 二 课 时

一、复习检查：

1.听写生字词。2.指名朗读课文。

（设计意图：通过检查发现学生课后学习中存在的问题，及时教育指导，便于学生形成良好的学习习惯。）

二．读讲第2～5自然段

1． 自由读第2～5自然段。

学生自由读文后交流，相机出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

围绕以下问题朗读、感悟：

①、“怎么受得了呢？”是什么意思？

②、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）

③、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情）

2．指导朗读第2到5自然段。分角色读。

（设计意图：课文的2到5自然段，都是围绕“怎么受得了呢？”在写，通过朗读、想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。）

三、读讲第6、7自然段。

1． 自由读课文。

相机出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

①、了解“节气”。

②、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。2．画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。同桌相互交流。3.指名读“要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„”，并引导学生理解这句话的含义：这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。（追问：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？）

（设计意图：通过情境的创设，使学生入情入境，体会文章所表达的情感，让学生在自然而然中将这种情感内化为自己的情感因素。）

过渡：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？

四、读讲第8、9自然段

1． 自由读，划出藏族同胞看到的情景。

引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱总司令和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）

（设计意图：小学生天性活泼好动、好表演。让学生四人小组分角色试着演，既发挥了集体的功效，又让全体学生参与到活动中来，让一部分不善表现自己，或胆怯的学生也得到训练。）

2． 默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“？

出示藏民伏地膜拜的照片，老师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。

（设计意图：对藏族人民的习俗，学生基本没有了解，因此，通过展示藏民伏地膜拜的照片，讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜，进一步感受藏民对朱总司令、对红军战士的崇敬只情。）3.指导朗读。

师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地在读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。4.总结。

出示对联：

军心民心心心相印

横批：藏汉一家亲

军情民情鱼水情深

五、拓展写话

同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军战士们的感激之情,请你们代藏胞们给朱总司令和那些红军战士写封信。学生练写，交流。

（设计意图：把读与写结合起来，用书面表达的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。）

六、作业

1、将《菩萨兵》故事讲给自己的家人听。

2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。

3、写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。