第一篇:教学设计 菩萨兵 第一课时
菩萨兵
课时目标:
理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。
一、导入
上节课我们一起初读了课文,了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念:为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军?红军究竟为藏族同胞做了什么事?
二、教学第一自然段
自己轻声读课文的第一自然段,边读边想,从这一自然段中,你知道了什么?
1、藏胞们为什么要躲红军呢?(害怕)
他们害怕到“一听说又有军队开过来,早就„„”(引读)你怎么读这句话。
2、这下可急坏了朱德总司令。朱德急到什么程度?从哪个词可以看出来?(急坏)藏民的躲藏并没有影响红军的休整,为什么种总司令却急坏了?(担心藏民在深山受苦)试试把朱德当时的这种心情读出来。
3、红军长征历经了两万五千里,一路上翻山越岭,还要与敌人周旋,十分的疲累,当他们来到这里想休整一段时间,却被当地的藏族同胞误解,以为他们与反动军队一样,藏民们都躲进了深山,这可怎么办呢?
三、教学2~5自然段
自读课文2~5自然段,你能从朱德总司令和翻译的这两次对话中感受到什么?
1、“这么多天了,藏胞们还在山里,怎么受得了呢?”
换个说法怎么说?哪种说法效果更好,更能表达出这是朱总司令着急的心情? 谁会读
长时间呆在深山,吃住条件都十分恶劣,朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时,朱总司令带着什么样的感情?(着急、担心、关切)
我们读的时候也要带着这样的感情。
你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗?
2、听了这样的话,翻译带着几个红军战士进山去找藏民们,过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么?指名读
翻译为什么要叹气?(没有成功劝他们回来)为什么会说藏胞“真糊涂”?(不知道红军跟反动军队不一样)
“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解?
藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头,对红军的到来非常害怕,躲进了深山,当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来,藏民对红军不了解。
3、当翻译回来报告说,藏胞一见红军就跑,埋怨他们糊涂时,朱总司令有没有责怪的意思(没有)朱总司令不仅没有责怪藏胞,而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的?
4、这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们?(这也怨不得他们„„)指导朗读
5、这一次朱总司令没有再派人去找藏胞了,你觉得是什么原因? 于是他做出了一个决定,就是帮藏胞把地„„(引读)
6、前一次急得是担心藏民们在深山受苦,这一次急的是什么?(节气不饶人,怕耽误了藏胞的“春耕”,来年就要挨饿了!)
可见总司令急藏胞所急,想藏胞所想,十分关心藏胞的疾苦。指导朗读第5自然段 分角色朗读2~5自然段
四、教学6~7自然段
我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的,为了让藏民们能回来,为了能改变藏民们对红军的认识,朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上,朱德同志说了这么一番话:
指名读
1、自己读一读,你觉得可以怎样读?并且说出你的理由
A、“像种自己的地一样”是什么意思?(朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待)
“尽心尽力”表现了一种什么态度?(在春耕时不能有一点马虎,要非常认真)把这些词去掉能体现出这种感情吗?所以我们在读的时候,更要把感情投入进去。B、“要让红军的种子~结果„„”这句话表面上是在指什么?(春耕)但又不仅仅是指春耕,还指什么?
通过自己的行动是藏族同胞消除误解,从而支持和拥护红军,使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。
这里用上省略号有什么意义?(永远长存,不会消失)
2、开完会,朱总司令就带领大家„„(引读)
“热火朝天”是一种什么景象?你能使使用这个词说句话吗?
五、教学8、9自然段
这些种子终于发芽了,这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。
1、齐读8、9自然段
2、当他们看到红军所做的一切,终于留下了感激的泪水。他们为什么会这样?此时此刻,他们的心理会想什么?
3、引读:他们说:„„
庙里的菩萨是什么样的?(善良、慈祥)
藏民们大多是信佛教的,菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。
藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨,这是对红军们最高的评价,藏民说这句话时肯定是非常激动,这是他们由衷的话语,让我们好好的疤这句话再读一读,体会军民之间的鱼水情。
六、总结课文
藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”,是因为他们发祥红军与反动军队有着本质的区别,红军为他们耕种土地、打扫院子,对他们像亲人一样,所以他们发自内心地感激红军,称红军是“菩萨兵”!
让我们也满怀着感激把课文读一读。
七、布置作业(课后迁移)
八、音乐欣赏
第二篇:《菩萨兵》第一课时教学设计
《菩萨兵》教学设计(第一课时)
课时目标:
1、会写“藏、区、段、胞、译、糊、涂、怨、耕、播”10个生字,会认“菩、蹋、饶、挨”4个生字,认识多音字“挨”,会用“尽心尽力”造句。
2、能正确、流利、初步有感情地朗读课文。
3、能说说课文的主要内容。教学过程:
一、揭题导入,引入新课
1、问题导入:板书“菩萨”,提问什么是菩萨?(此处通过ppt课件出示弥勒佛和观音菩萨的图片)
2、课件出示菩萨图片,教师介绍“菩萨”。
3、导入新课,补全课题。
4、学生围绕课题自由质疑。
二、初读课文,检查预习
1、出示自读要求:
(1)自由轻声读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。
(2)遇到生字多读几遍,遇到不理解的词语做上记号。(3)标出自然段的序号。
2、检查学生预习效果
(1)出示词语:藏族、挨饿、同胞、朱德、翻译、糊涂、怨不得、平平展展、春耕、播下、菩萨、地区、不饶人、尽心尽力。(课件出示带有生字的词语)
注意:挨饿中的“挨”是多音字。
(生字教学使用畅言系统中的聚焦功能,把字放大。先带拼音读,然后利用屏幕遮挡功能,遮住拼音,指名读。)
(2)指名读,教师相机正音。(3)开火车读,齐读。(4)指导书写生字。
三、再读课文,理清脉络
1、指名分自然段朗读课文,指导朗读长句。
2、指导分段。(设置相关问题)(课件出示问题)
3、师生交流,教师小结。(躲、找、帮、回)
四、课堂小结
1、引导学生试着用自己的语言说说课文的主要内容,体会文中的情感。
2、全班有感情地朗读课文。板书设计:
7、菩萨兵
躲---找---帮---回
第三篇:菩萨兵教学设计
《菩萨兵》教学设计
宝应县安宜镇沿河小学 朱长凤 邮编225815 【课 题】
苏教版三年级下册《菩萨兵》 【教材简析】
课文讲述了在长征途中,朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种,以实际行动赢得了藏族同胞的信任与感激。综观全文,按事情发展顺序,双线并进,一条线正面写朱德领导的红军部队,一条线侧面写藏胞。着重写典型人物的典型语言,从而体现红军的菩萨心肠。【目标预设】
1.学习本课的生字新词,认识1个多音字。会用“尽心尽力”造句。2.正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述故事。
3.体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。【重点、难点】
重点:体会军民之间的鱼水情。难点:对红军这段历史缺乏了解。【设计理念】
在阅读教学中,应重视启发学生融入角色,以加深对课文的理解和体验,课文中人物语言的描写真挚朴实,人物的思想感情主要通过语言来表现的。因此,教学设计拟抓住一个“情”字,古人云“感人心者莫先手情”。本课的人物语言形象生动,表达含蓄。在这些人物语言中,理解朱总司令的语言是本课的教学重点,以他的话为主线,牵动理解其他人物的语言,通过对比,从而深刻体会朱总司令和红军战士对藏胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。【设计思路】
文本题目是“菩萨兵”,而这个题目源于课文藏族同胞的一句话。因此,教学中,我们就从这句话入手,进入教学过程。而体会这个词的真正含义只能抓住文中人物的语言、行动。因此,第一课时作者从整篇出发,引导学生重点朗读,理解感悟朱德总司令的三段话,从正面体会面体会朱总司令对藏胞的一片深情。
第二课时,反复朗读课文,抓住藏胞的语言、行动,从侧面体会军民之间的深情。【教学过程】(第一课时)
(一)激趣,导入新课
1.同学们,听说过长征吗?(课件演示长征背景图)知道进行长征是一支什么样的军队吗?补充:简单介绍长征历史。(关心老百姓的军队,爱民如子的军队„„)而藏族同胞称他们为“菩萨兵”。
2.师板书课题“pú sa ”,指导读准字音。
菩 萨 兵
3.为什么藏胞同胞称红军同胞为“菩萨兵”呢?红军究竟为藏族同胞做了什么事?请同学们自读课文。
〖设计意图:图片欣赏了解有关背景材料,初步让学生对课文产生情感。由藏胞的一句话切入新课,激发了学生学习的兴趣。〗
(二)初读,整体感知。
1.让我们用心去读读课文,把生字读准,把课文读通顺,读到喜欢的段落可以多读两遍。
(学生读课文,自学生字词,教师巡辅)。
2.检查、交流生字词的自学情况。出示 : sa hú tu ta 菩 萨 糊 涂 糟 蹋 zàng ái bō gēng 藏 族 挨 饿 播 种 耕 地 尽心尽力平平展展 热火朝天 3.指导读第一排的词语。a.分别说说这三个词语的音节
b.再读一读,发现了什么?(这三个词第二个字都读轻声)4.自由读第二排词语
a.指导书写“藏”并进行书写,并用另一个cáng读音组词。
b.ái 挨 的另一个读音是什么?能否能另一个读音(āi)组词。c.强调“耕”的鼻音,并指导书写“耕种” 5.分别指名读第三排的词语
a.“尽心尽力”的近义词(全心全意,全力以赴,不遗余力„„)b.再分别说一个与“尽心尽力、平平展展”结构相似的词。
c.结合课文内容用“尽心尽力、平平展展、热火朝天”描述红军为藏胞春耕的场面。
6.小结:同学们,对于词语的理解,我们往往可以结合语境去体会,这样就能好地领悟词语的意思,做到学以致用。
〖设计意图:对于一些词语的读音,需引导学生反复读,细心体味,才能读准确,而对于词语的理解,更要引导学生养成词不离句,句不离篇的理解习惯。〗
(三)精读,感悟情感。
过渡:藏族同胞说:“几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!”想知道藏族同胞为什么会这样说吧?出示朱总司令的三段话:
1.出示:交流朱总司令的第一段话。这么多天,藏胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!
(1)指名读,你从这段话感受到了什么?朱总司令对藏胞的牵挂(2)讨论小结:把你的感受读出来(3)师生齐读
2.交流朱总司令的第二段话。
出示:这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。(1)自由读这段话,你又体会到了什么?
讨论小结:(朱总司令想藏胞所想,急藏胞所急,担心藏胞耽误春耕。)(2)说说“节气不饶人”的意思。
(3)是啊,如果不把地抢种上,会出现什么情况呢?朱总司令该多急啊!谁能读好这句话?
(4)朱总司令会说这话是在什么情况下说的?
出示翻译的话
唉,一定是乌云遮住了他们的眼睛,那些藏胞一见到我们就跑,真糊涂哇!
(1)这里的“乌云”指的是什么?为什么说“乌云遮住了他们的眼睛”?(结合朱总司令的话,引导学生想象反动军队会对藏胞如何糟蹋,从而使藏胞不敢相信任何军队。)
(2)面对藏胞的不理解,朱总司令却表现得那么宽容和理解,从哪个词看出来?(怨不得)
(3)你能把朱总司令的这份宽容和理解读出来吗?(4)指名读
交流朱总司令的第三段话
过渡:读到这儿,我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想,有着菩萨心肠。让我们再来读读朱总司令在春耕动员会上的发言,你又能感受到什么?
出示:不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„
(1)“像种自己的地一样”是什么意思?
(朱总司令要求红军把藏胞当亲人一样看待)
(2)前面我们已经理解了“尽心尽力”,朱总司令如此尽心尽力是为了谁?
(朱总司令想民所想,把藏胞的事当成自己的事,这就是尽心尽力。)(3)怎样理解朱总司令这里所说的“种子”?
引导学生领悟:这里的“种子”表面指红军为藏胞春耕播种的种子,还蕴含〖红军通过自己的行动使藏胞清除误解,从而信任红军,使红军真正的把根扎在藏胞身上。〗(4)为什么这句话后面要用省略号?
(红军在藏胞心中的影响,就像植物的生长,一季又一季,一年又一年,永远长存,不会消失。引人思考,耐人寻味)(5)假如你是朱总司令,会怎样说这段话?
(指导读好这段话)
小结:一句话,一颗心,一件事,一片情,让我们再次朗读朱总司令的这 4
三段话,感悟朱总司令和红军对藏胞的拳拳之心,浓浓之情。(5)齐声朗读这三段话(6)巩固练读(课件出示)
藏胞们躲进深山,不肯露面时,朱总司令焦急地说 在翻译抱怨藏胞糊涂时,朱总司令说 在春耕动员会上,朱总司令发出号召
〖设计意图:抓住朱总司令这条主线,紧扣他的三段话。抓关键词语,引导学生去读、去悟。在初步理解课文内容的基础上,由面到点,帮助学生深入理解课文,并在探究句意的过程中提高学生的理解能力,培养学生的语感。同时红军一心为民的形象,在学生的脑海中也逐渐丰满。〗
(四)设疑,激发探究
当藏胞一个个悄悄返回家园时,他们分别看到的是什么?面对这一切他们的心情怎么样?又会怎么说?我们将在下节课学习。
〖设计意图:引导学生正面感悟了朱总司令是如何关爱藏胞的这条线,又自然地激发他们从侧面了解藏胞的态度转变。让学生情感得到了升华。〗
(五)作业,强化训练 1.抄写课后生字词语 2.有感情的朗读课文
3.将课文八、九两节改编成剧本,试着演一演。
附书:
菩萨兵
关爱
朱总司令———————————→藏民
(急)找回、动员、抢种、
第四篇:《菩萨兵》教学设计
《菩萨兵》教学设计
作者:周健
转贴自:周健blog
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出处:周健blog
【教学要求】:
.
正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。
2.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。
3.能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4.理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。
【教学时间】:
两课时
【教学准备】:
小黑板
第 一
课
时
一、导入新课
、板书课题后提问:通过预习,我们知道“菩萨兵”指谁?谁称红军为“菩萨兵”?
2、族同胞为什么称红军为“菩萨兵”?带着问题读读书,在书中找答案。
二、读课文
,学习8-9自然段
1、读后回答:藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”?(因为红军的春耕行动深深地感动了藏族同胞)(藏民大多信奉佛教,认为菩萨是救苦救难、普度众生的,红军关爱他们,所以他们称红军为“菩萨兵”。)
2、从课文中的哪些句子可知道藏族同胞十分感激红军?
出示第8自然段第2句,指导读好“全都”“感激的泪水”这两个词。
从这些词你体会到了什么?(红军对藏族同胞的关爱,使之感动。军民鱼水情深。)
3、藏族同胞激动地说------------(出示内容,指导朗读。)
司令指朱德,兵指朱德率领的红军。
4、“几时”一词说明了什么?(从没见过)正因为如此,红军刚来时,藏民是怎么做的,下节课继续学习。
三、学习生字词、出示小黑板上的词语
2、指名读词,注意读准字音。
3、说说难写字的笔顺。
4、学生完成习字册。
第 二
课
时
一、听写生字词
二.引入第1自然段、当藏民们返回家园后,看到眼前的事实,不禁赞叹道———
2、但红军刚来时,藏民是怎么做的?默读第1自然段,想想为什么?
相机介绍红军长征的背景。
3、藏民的不露面急坏了朱德总司令?他急什么?带问题读2—7自然段。
三、学习第2--7自然段
1、“一急”:指名读“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢”。
这句话表达了朱德怎样的心情?
(着急与担心)
再指名读、齐读,体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。
如何解决?
理解“乌云遮住了他们的眼睛”
2、“二急”:“现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪”
如何解决?指导朗读第6自然段。理解“尽心尽力”
并造句;理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”(这句话表面上讲春耕,不能耽搁春耕,怕来年藏民挨饿。实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道,红军是一心为民的。)
教师范读,学生自由读、指名读、齐读,体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。
四、小结:
朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞的信任。几天后,藏民悄悄地回家了,看见了干干净净的(),平平整整的(),全都()。他们说:()。这正是“拨开乌云见阳光,军民鱼水一家亲”呀!
五、作业《拓展练习》
(四、五)
附板书:
菩
萨
兵
朱德:担心
体谅
藏民:害怕
感激
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第五篇:《菩萨兵》教学设计
《菩萨兵》教学设计
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。
2、学会18个生字,理解词语。
3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4、理解课文内容,学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点:
理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。
教学准备:生字卡片、小黑板
教学时间:2课时
第一课时
课时目标:初读课文,读讲第1自然段。
教学过程:
一、导入新课
1、简述红军长征背景。
2、板书课题,提问:什么是“菩萨兵”?藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”?
二、检查预习结果
1、指名朗读生字,并简明说说字的结构、偏旁、笔画、组词等
2、教师复述生字,注意“区”、“涂”是送气音,“藏”、“耕”是后鼻音等。
三、初读课文
1、自学生词(轻声读课文,画出生字词及不认识、不理解的词;查字典或联系上下文,理解不懂的词语)
出示:
菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德 翻译 糊涂
不饶人 哪怨不得 春耕 挨饿 播种 干干净净
2、检查词语及课文朗读情况。
3、说说课文讲了一件什么事?
三、读讲第1自然段
1、自由读。
2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。
3、这一自然段讲了什么?
4、指名读第一自然段,注意读出感情。
四、作业
1、熟读课文。
2、写词语。
第二课时
课时目标:
读讲课文,理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”,体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心,领悟军爱民的优良作风与优良品质。
教学过程:
一、听写词语。
二、讲读第二至第五自然段。
1、自由读,思考:课文讲了什么?
2、讨论、交流(讲朱总司令想办法动员藏胞回来)。
3、出示“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?”
4、指名读、齐读,体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。
5、范读、自由读、指名读、齐读,体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。
6、分角色朗读。
7、出示“唉,一定是乌云遮住了他们的眼睛,那些藏胞一见到我们就跑,真糊涂哇!”
8、齐读,读出失望的感情。
9、理解:乌云指的是什么?(反动军阀的军队)
10、整句话怎样理解?
三、讲读第六、七自然段。
1、自由读。
2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。
3、交流所画词语。
4、出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„”引导理解含义:表面讲春耕,实质是要让红军形象在藏胞心中生根,使藏胞们知道,红军是一心为民的。
5、说说这两段讲了什么。
四、读讲第八、九自然段。
1、自由读。
2、默读思考:藏胞为什么全都流出了感激的泪水?为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀?”
3、感情朗读。
五、总结全文。
1、自由朗读全文。
2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”?
3、小结:本文记叙了长征途中,朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
六、布置作业。
1、朗读全文。
2、写话:描写同学们大扫除的情景,要求用上“热火朝天”、“干干净净”。