7菩萨兵 教案教学设计

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第一篇:7菩萨兵 教案教学设计

教材分析:

题解:菩萨,佛教指修行到了一定程度,地位仅次于佛的人。而朱总司令带领士兵尽心尽力地把藏胞的地种好,把院子打扫得干干净净,所以藏胞们赞颂红军是菩萨兵。

课文记叙了长征途中,朱德总司令亲自带领红军战士帮助藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞的信任与感激的事。全篇按事情的发展顺序写,层次清楚,语言生动。篇末点题,起到了画龙点睛、留有余味的作用。文章善于通过人物语言来表现人物的内心。怎么受得了呢?使朱德同志对藏胞疾苦的关切之情跃然纸上。这也怨不得他们反映出朱德对藏胞深深的理解。

全文按照故事发展的顺序,双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队,一条线侧面写藏胞。写红军部队,着重写典型人物的典型语言,从而体现红军的菩萨心肠,略写红军怎么找藏胞,怎么搞春耕,详略得当。

学情分析:

估计学生能通过课前预习读通课文,理解课文内容,体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质,课上要让学生抓住人物的语言反复朗读,体会人物的内心,并学会在习作中通过语言表达心声。

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。

2、学会18个生字,理解词语。

3、能用热火朝天、干干净净等词语描写同学们大扫除的情景。

4、理解课文内容,学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重难点:理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。

教学准备:生字卡片、小黑板

教学时间:2课时

第一课时

一、导入新课

1.简述红军长征背景。

2.板书课题后提问:什么是菩萨兵?藏族同胞为什么称红军为菩萨兵呢?

二.初读课文

1.自学生字词。

(1)轻声读课文,画出不认识的字或不理解的词语。

(2)会读会写田字格中的生字。

(3)查字典并联系上下文,理解不懂的词语。

藏族翻译糊涂糟蹋热火朝天节气菩萨

2.检查自学效果。

(1)出示课文中的一些词语。

(2)指名读词,注意读准字音。

(3)齐读词语。

(4)指名说说下列词语的意思:

糟蹋:本课指侮辱。

翻译:把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来。本课指做翻译工作的人。

糊涂:不明事理,对事物的认识模糊或混乱。

热火朝天:比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。

3.各自轻声读课文一遍。

4.说说课文讲了一件什么事?

5.分段指名试读课文,读后学习评议。

三.讲读第一自然段

1.自由读。

2.指名说说对长征、藏族的理解。

3.指名说这一自然段讲了什么?

4.指名读第一自然段,注意读出感情。

四.作业

1.熟读课文。

2.用钢笔描红。

3.完成课文后第三题。

第二课时

教学要求:

理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学过程

一、导入

上节课我们一起初读了课文,了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念:为什么藏族同胞要用菩萨一样的司令、菩萨一样的兵来称赞红军?红军究竟为藏族同胞做了什么事?

二、复习第一自然段

1、自己轻声读课文的第一自然段,边读边想,从这一自然段中,你知道了什么?(藏胞吃尽了反动军队的苦,害怕红军躲进了深山,朱德很着急。)

2、红军长征历经了两万五千里,一路上翻山越岭,还要与敌人周旋,十分的疲累,当他们来到这里想休整一段时间,却被当地的藏族同胞误解,以为他们与反动军队一样,藏民们都躲进了深山,这可怎么办呢?

三、教学2~5自然段

自读课文2~5自然段,找一找朱德总司令和翻译的几次对话,划一划,读一读,你能从朱德总司令和翻译的对话中感受到什么?

1、这么多天了,藏胞们还在山里,怎么受得了呢?

换个说法怎么说?哪种说法效果更好,更能表达出这是朱总司令着急的心情? 谁会读?

长时间呆在深山,吃住条件都十分恶劣,朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时,朱总司令带着什么样的感情?(着急、担心、关切)

我们读的时候也要带着这样的感情。

你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗?

2、听了这样的话,翻译带着几个红军战士进山去找藏民们,过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么?指名读

翻译为什么要叹气?(没有成功劝他们回来)为什么会说藏胞真糊涂?(不知道红军跟反动军队不一样)

一定是乌云遮住了他们的眼睛这句话怎么理解?

藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头,对红军的到来非常害怕,躲进了深山,当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来,藏民对红军不了解。

3、当翻译回来报告说,藏胞一见红军就跑,埋怨他们糊涂时,朱总司令有没有责怪的意思(没有)朱总司令不仅没有责怪藏胞,而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的?

4、这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们?(这也怨不得他们)指导朗读。

5、这一次朱总司令没有再派人去找藏胞了,你觉得是什么原因?

于是他做出了一个决定,就是帮藏胞把地(引读)

6、前一次急得是担心藏民们在深山受苦,这一次急的是什么?(节气不饶人,怕耽误了藏胞的春耕,来年就要挨饿了!)

可见总司令急藏胞所急,想藏胞所想,十分关心藏胞的疾苦。

指导朗读第5自然段

分角色朗读2~5自然段

四、教学6~7自然段

我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的,为了让藏民们能回来,为了能改变藏民们对红军的认识,朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上,朱德同志说了这么一番话: 指名读

1、自己读一读,你觉得可以怎样读?并且说出你的理由

A、像种自己的地一样是什么意思?(朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待)

尽心尽力表现了一种什么态度?(在春耕时不能有一点马虎,要非常认真)

把这些词去掉能体现出这种感情吗?所以我们在读的时候,更要把感情投入进去。

B、要让红军的种子~结果这句话表面上是在指什么?(春耕)

但又不仅仅是指春耕,还指什么?

通过自己的行动是藏族同胞消除误解,从而支持和拥护红军,使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。

这里用上省略号有什么意义?(永远长存,不会消失)

2、开完会,朱总司令就带领大家(引读)

热火朝天是一种什么景象?你能使使用这个词说句话吗?

五、教学8、9自然段

这些种子终于发芽了,这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。

1、齐读8、9自然段

2、当他们看到红军所做的一切,终于留下了感激的泪水。

他们为什么会这样?此时此刻,他们的心理会想什么?

3、引读:他们说:

庙里的菩萨是什么样的?(善良、慈祥)

藏民们大多是信佛教的,菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。

藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨,这是对红军最高的评价,藏民说这句话时肯定是非常激动,这是他们由衷的话语,让我们好好的疤这句话再读一读,体会军民之间的鱼水情。

六、总结课文 藏族同胞之所以称红军是菩萨兵,是因为他们发祥红军与反动军队有着本质的区别,红军为他们耕种土地、打扫院子,对他们像亲人一样,所以他们发自内心地感激红军,称红军是菩萨兵!

让我们也满怀着感激把课文读一读。

七、布置作业(课后迁移)

板书:

7、菩萨兵

朱德

急坏了

怎么受得了

尽心尽力

藏民

躲跑

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流泪

第二篇:菩萨兵教学设计

《菩萨兵》教学设计

宝应县安宜镇沿河小学 朱长凤 邮编225815 【课 题】

苏教版三年级下册《菩萨兵》 【教材简析】

课文讲述了在长征途中,朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种,以实际行动赢得了藏族同胞的信任与感激。综观全文,按事情发展顺序,双线并进,一条线正面写朱德领导的红军部队,一条线侧面写藏胞。着重写典型人物的典型语言,从而体现红军的菩萨心肠。【目标预设】

1.学习本课的生字新词,认识1个多音字。会用“尽心尽力”造句。2.正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述故事。

3.体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。【重点、难点】

重点:体会军民之间的鱼水情。难点:对红军这段历史缺乏了解。【设计理念】

在阅读教学中,应重视启发学生融入角色,以加深对课文的理解和体验,课文中人物语言的描写真挚朴实,人物的思想感情主要通过语言来表现的。因此,教学设计拟抓住一个“情”字,古人云“感人心者莫先手情”。本课的人物语言形象生动,表达含蓄。在这些人物语言中,理解朱总司令的语言是本课的教学重点,以他的话为主线,牵动理解其他人物的语言,通过对比,从而深刻体会朱总司令和红军战士对藏胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。【设计思路】

文本题目是“菩萨兵”,而这个题目源于课文藏族同胞的一句话。因此,教学中,我们就从这句话入手,进入教学过程。而体会这个词的真正含义只能抓住文中人物的语言、行动。因此,第一课时作者从整篇出发,引导学生重点朗读,理解感悟朱德总司令的三段话,从正面体会面体会朱总司令对藏胞的一片深情。

第二课时,反复朗读课文,抓住藏胞的语言、行动,从侧面体会军民之间的深情。【教学过程】(第一课时)

(一)激趣,导入新课

1.同学们,听说过长征吗?(课件演示长征背景图)知道进行长征是一支什么样的军队吗?补充:简单介绍长征历史。(关心老百姓的军队,爱民如子的军队„„)而藏族同胞称他们为“菩萨兵”。

2.师板书课题“pú sa ”,指导读准字音。

菩 萨 兵

3.为什么藏胞同胞称红军同胞为“菩萨兵”呢?红军究竟为藏族同胞做了什么事?请同学们自读课文。

〖设计意图:图片欣赏了解有关背景材料,初步让学生对课文产生情感。由藏胞的一句话切入新课,激发了学生学习的兴趣。〗

(二)初读,整体感知。

1.让我们用心去读读课文,把生字读准,把课文读通顺,读到喜欢的段落可以多读两遍。

(学生读课文,自学生字词,教师巡辅)。

2.检查、交流生字词的自学情况。出示 : sa hú tu ta 菩 萨 糊 涂 糟 蹋 zàng ái bō gēng 藏 族 挨 饿 播 种 耕 地 尽心尽力平平展展 热火朝天 3.指导读第一排的词语。a.分别说说这三个词语的音节

b.再读一读,发现了什么?(这三个词第二个字都读轻声)4.自由读第二排词语

a.指导书写“藏”并进行书写,并用另一个cáng读音组词。

b.ái 挨 的另一个读音是什么?能否能另一个读音(āi)组词。c.强调“耕”的鼻音,并指导书写“耕种” 5.分别指名读第三排的词语

a.“尽心尽力”的近义词(全心全意,全力以赴,不遗余力„„)b.再分别说一个与“尽心尽力、平平展展”结构相似的词。

c.结合课文内容用“尽心尽力、平平展展、热火朝天”描述红军为藏胞春耕的场面。

6.小结:同学们,对于词语的理解,我们往往可以结合语境去体会,这样就能好地领悟词语的意思,做到学以致用。

〖设计意图:对于一些词语的读音,需引导学生反复读,细心体味,才能读准确,而对于词语的理解,更要引导学生养成词不离句,句不离篇的理解习惯。〗

(三)精读,感悟情感。

过渡:藏族同胞说:“几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!”想知道藏族同胞为什么会这样说吧?出示朱总司令的三段话:

1.出示:交流朱总司令的第一段话。这么多天,藏胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!

(1)指名读,你从这段话感受到了什么?朱总司令对藏胞的牵挂(2)讨论小结:把你的感受读出来(3)师生齐读

2.交流朱总司令的第二段话。

出示:这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。(1)自由读这段话,你又体会到了什么?

讨论小结:(朱总司令想藏胞所想,急藏胞所急,担心藏胞耽误春耕。)(2)说说“节气不饶人”的意思。

(3)是啊,如果不把地抢种上,会出现什么情况呢?朱总司令该多急啊!谁能读好这句话?

(4)朱总司令会说这话是在什么情况下说的?

出示翻译的话

唉,一定是乌云遮住了他们的眼睛,那些藏胞一见到我们就跑,真糊涂哇!

(1)这里的“乌云”指的是什么?为什么说“乌云遮住了他们的眼睛”?(结合朱总司令的话,引导学生想象反动军队会对藏胞如何糟蹋,从而使藏胞不敢相信任何军队。)

(2)面对藏胞的不理解,朱总司令却表现得那么宽容和理解,从哪个词看出来?(怨不得)

(3)你能把朱总司令的这份宽容和理解读出来吗?(4)指名读

交流朱总司令的第三段话

过渡:读到这儿,我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想,有着菩萨心肠。让我们再来读读朱总司令在春耕动员会上的发言,你又能感受到什么?

出示:不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„

(1)“像种自己的地一样”是什么意思?

(朱总司令要求红军把藏胞当亲人一样看待)

(2)前面我们已经理解了“尽心尽力”,朱总司令如此尽心尽力是为了谁?

(朱总司令想民所想,把藏胞的事当成自己的事,这就是尽心尽力。)(3)怎样理解朱总司令这里所说的“种子”?

引导学生领悟:这里的“种子”表面指红军为藏胞春耕播种的种子,还蕴含〖红军通过自己的行动使藏胞清除误解,从而信任红军,使红军真正的把根扎在藏胞身上。〗(4)为什么这句话后面要用省略号?

(红军在藏胞心中的影响,就像植物的生长,一季又一季,一年又一年,永远长存,不会消失。引人思考,耐人寻味)(5)假如你是朱总司令,会怎样说这段话?

(指导读好这段话)

小结:一句话,一颗心,一件事,一片情,让我们再次朗读朱总司令的这 4

三段话,感悟朱总司令和红军对藏胞的拳拳之心,浓浓之情。(5)齐声朗读这三段话(6)巩固练读(课件出示)

藏胞们躲进深山,不肯露面时,朱总司令焦急地说 在翻译抱怨藏胞糊涂时,朱总司令说 在春耕动员会上,朱总司令发出号召

〖设计意图:抓住朱总司令这条主线,紧扣他的三段话。抓关键词语,引导学生去读、去悟。在初步理解课文内容的基础上,由面到点,帮助学生深入理解课文,并在探究句意的过程中提高学生的理解能力,培养学生的语感。同时红军一心为民的形象,在学生的脑海中也逐渐丰满。〗

(四)设疑,激发探究

当藏胞一个个悄悄返回家园时,他们分别看到的是什么?面对这一切他们的心情怎么样?又会怎么说?我们将在下节课学习。

〖设计意图:引导学生正面感悟了朱总司令是如何关爱藏胞的这条线,又自然地激发他们从侧面了解藏胞的态度转变。让学生情感得到了升华。〗

(五)作业,强化训练 1.抄写课后生字词语 2.有感情的朗读课文

3.将课文八、九两节改编成剧本,试着演一演。

附书:

菩萨兵

关爱

朱总司令———————————→藏民

(急)找回、动员、抢种、

第三篇:《菩萨兵》教学设计

《菩萨兵》教学设计

作者:周健

转贴自:周健blog

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出处:周健blog

【教学要求】:

正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。

2.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。

3.能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

4.理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。

【教学时间】:

两课时

【教学准备】:

小黑板

第 一

一、导入新课

、板书课题后提问:通过预习,我们知道“菩萨兵”指谁?谁称红军为“菩萨兵”?

2、族同胞为什么称红军为“菩萨兵”?带着问题读读书,在书中找答案。

二、读课文

,学习8-9自然段

1、读后回答:藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”?(因为红军的春耕行动深深地感动了藏族同胞)(藏民大多信奉佛教,认为菩萨是救苦救难、普度众生的,红军关爱他们,所以他们称红军为“菩萨兵”。)

2、从课文中的哪些句子可知道藏族同胞十分感激红军?

出示第8自然段第2句,指导读好“全都”“感激的泪水”这两个词。

从这些词你体会到了什么?(红军对藏族同胞的关爱,使之感动。军民鱼水情深。)

3、藏族同胞激动地说------------(出示内容,指导朗读。)

司令指朱德,兵指朱德率领的红军。

4、“几时”一词说明了什么?(从没见过)正因为如此,红军刚来时,藏民是怎么做的,下节课继续学习。

三、学习生字词、出示小黑板上的词语

2、指名读词,注意读准字音。

3、说说难写字的笔顺。

4、学生完成习字册。

第 二

一、听写生字词

二.引入第1自然段、当藏民们返回家园后,看到眼前的事实,不禁赞叹道———

2、但红军刚来时,藏民是怎么做的?默读第1自然段,想想为什么?

相机介绍红军长征的背景。

3、藏民的不露面急坏了朱德总司令?他急什么?带问题读2—7自然段。

三、学习第2--7自然段

1、“一急”:指名读“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢”。

这句话表达了朱德怎样的心情?

(着急与担心)

再指名读、齐读,体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。

如何解决?

理解“乌云遮住了他们的眼睛”

2、“二急”:“现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪”

如何解决?指导朗读第6自然段。理解“尽心尽力”

并造句;理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”(这句话表面上讲春耕,不能耽搁春耕,怕来年藏民挨饿。实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道,红军是一心为民的。)

教师范读,学生自由读、指名读、齐读,体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。

四、小结:

朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞的信任。几天后,藏民悄悄地回家了,看见了干干净净的(),平平整整的(),全都()。他们说:()。这正是“拨开乌云见阳光,军民鱼水一家亲”呀!

五、作业《拓展练习》

(四、五)

附板书:

朱德:担心

体谅

藏民:害怕

感激

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第四篇:《菩萨兵》教学设计

《菩萨兵》教学设计

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。

2、学会18个生字,理解词语。

3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

4、理解课文内容,学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重难点:

理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。

教学准备:生字卡片、小黑板

教学时间:2课时

第一课时

课时目标:初读课文,读讲第1自然段。

教学过程:

一、导入新课

1、简述红军长征背景。

2、板书课题,提问:什么是“菩萨兵”?藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”?

二、检查预习结果

1、指名朗读生字,并简明说说字的结构、偏旁、笔画、组词等

2、教师复述生字,注意“区”、“涂”是送气音,“藏”、“耕”是后鼻音等。

三、初读课文

1、自学生词(轻声读课文,画出生字词及不认识、不理解的词;查字典或联系上下文,理解不懂的词语)

出示:

菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德 翻译 糊涂

不饶人 哪怨不得 春耕 挨饿 播种 干干净净

2、检查词语及课文朗读情况。

3、说说课文讲了一件什么事?

三、读讲第1自然段

1、自由读。

2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

3、这一自然段讲了什么?

4、指名读第一自然段,注意读出感情。

四、作业

1、熟读课文。

2、写词语。

第二课时

课时目标:

读讲课文,理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”,体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心,领悟军爱民的优良作风与优良品质。

教学过程:

一、听写词语。

二、讲读第二至第五自然段。

1、自由读,思考:课文讲了什么?

2、讨论、交流(讲朱总司令想办法动员藏胞回来)。

3、出示“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?”

4、指名读、齐读,体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。

5、范读、自由读、指名读、齐读,体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。

6、分角色朗读。

7、出示“唉,一定是乌云遮住了他们的眼睛,那些藏胞一见到我们就跑,真糊涂哇!”

8、齐读,读出失望的感情。

9、理解:乌云指的是什么?(反动军阀的军队)

10、整句话怎样理解?

三、讲读第六、七自然段。

1、自由读。

2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

3、交流所画词语。

4、出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„”引导理解含义:表面讲春耕,实质是要让红军形象在藏胞心中生根,使藏胞们知道,红军是一心为民的。

5、说说这两段讲了什么。

四、读讲第八、九自然段。

1、自由读。

2、默读思考:藏胞为什么全都流出了感激的泪水?为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀?”

3、感情朗读。

五、总结全文。

1、自由朗读全文。

2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”?

3、小结:本文记叙了长征途中,朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

六、布置作业。

1、朗读全文。

2、写话:描写同学们大扫除的情景,要求用上“热火朝天”、“干干净净”。

第五篇:菩萨兵 教学设计

菩萨兵

一、谈话导入

1.上节课我们一起学习了第七课《菩萨兵》。“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。

2.通过上节课初读了课文,我们知道这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念:为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军?红军究竟为藏族同胞做了什么事?

二、读文质疑:

1.藏胞们躲进了深山,朱德总司令的心情是怎么样的?

2.为什么开始时藏胞要躲进深山,后来又悄悄地返回家园呢?(课件出示相关语句对比)过渡:同学们想知道原因吗?和老师一起深入课文探讨吧。

三、学文感悟:

(一)探讨:藏胞们躲进了深山,朱德总司令的心情是怎么样的?

1.自读课文2~5自然段,你能从朱德总司令和翻译的这两次对话中感受到什么?(1)“这么多天了,藏胞们还在山里,怎么受得了呢?”

换个说法怎么说?哪种说法效果更好,更能表达出这是朱总司令着急的心情?谁会读

长时间呆在深山,吃住条件都十分恶劣,朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时,朱总司令带着什么样的感情?(着急、担心、关切)我们读的时候也要带着这样的感情。

你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗?

(2)听了这样的话,翻译带着几个红军战士进山去找藏民们,过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么?指名读。

翻译为什么要叹气?(没有成功劝他们回来)为什么会说藏胞“真糊涂”?(不知道红军跟反动军队不一样)

“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解?

藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头,对红军的到来非常害怕,躲进了深山,当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来,藏民对红军不了解。

(3)当翻译回来报告说,藏胞一见红军就跑,埋怨他们糊涂时,朱总司令有没有责怪的意思(没有)朱总司令不仅没有责怪藏胞,而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的?(4)这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们?(这也怨不得他们„„)

(二)探讨:为什么开始时藏胞要躲进深山,后来又悄悄地返回家园呢? 1.为什么开始时藏胞要躲进深山?

A、出示:藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。

B、想象说话:藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,同学们,我们来回忆一下,从你看过的电视电影作品中,想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头? 2.后来为什么又悄悄地返回家园呢?

我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的,为了让藏民们能回来,为了能改变藏民们对红军的认识,朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上,朱德同志说了这么一番话:(指名读)

(1)自己读一读,你觉得可以怎样读?并且说出你的理由

A、“像种自己的地一样”是什么意思?(朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待)“尽心尽力”表现了一种什么态度?(在春耕时不能有一点马虎,要非常认真)把这些词去掉能体现出这种感情吗?所以我们在读的时候,更要把感情投入进去。B、“要让红军的种子~结果„„”这句话表面上是在指什么?(春耕)但又不仅仅是指春耕,还指什么?

通过自己的行动是藏族同胞消除误解,从而支持和拥护红军,使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。

这里用上省略号有什么意义?(永远长存,不会消失)(2)开完会,朱总司令就带领大家„„(引读)

“热火朝天”是一种什么景象?你能使使用这个词说句话吗?

(3)师述:是啊,所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时,还看到了什么呢?引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切,会怎么感激朱德和红军战士呢?(引导学生想象说话,并进行角色扮演)

(4)师述:是啊,千言万语,在此时都汇聚成了一句话,出示:“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”师动情述说,引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”

(三)探讨:为什么称朱德和红军为“菩萨兵”?这些种子终于发芽了,这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。

1、齐读8、9自然段

2、当他们看到红军所做的一切,终于留下了感激的泪水。他们为什么会这样?此时此刻,他们的心里会想什么?

3、引读:他们说:庙里的菩萨是什么样的?(善良、慈祥)藏民们大多是信佛教的,菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。

(四)拓展:我们的身边也有这样的事情发生,请看老师带来的几组图片。(课件出示)

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