第一篇：人教版八年级下语文 《罗布泊,消逝的仙湖》精品教案
《罗布泊，消逝的仙湖》教案
教材分析：
《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级第二学期的一篇自读课文，被评为2001年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。
本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
教学目标 1.知识与能力
了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
2、过程与方法
通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因；通过学习写作手法，体会语言的真实性和文学性；通过探究学习，树立环保意识和可持续发展的观念。
3、情感、态度和价值观目标
思考文章的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。教学重点
了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。教学难点
使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
教学方法
1、根据课文特点和学生实际情况，运用多媒体展示法、讨论法、合作探究法、引导法等。
据新课标强调：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，2.学习方法上，指导学生以自主、合作、探究的小组学习为主，要求他们课前查阅资料并整理、预习课文，同时教给他们跳读、勾画、批注、分析与思考等方法，以帮助他们更好地理解文章主旨，深入探究。因为初二的学生这方面的能力还比较欠缺，所以要不断地训练。
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生发现问题，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中解读课文，理解本文中作者的感情。
教师准备 多媒体课件 学生准备
认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅背景资料，搜集有关罗布泊的知识。课时安排 1课时 教学过程
一、导入
罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走近曾经的仙湖——罗布泊。
罗布泊：蒙古语称“罗布诺尔”，意为“汇入多水之湖”。它位于塔里木盆地东面，若羌县北部，原是新疆最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水湖。呈葫芦形，公元四世纪时面积为2万平方公里，1941年面积为3006平方公里，到1972罗布湖干涸时仅为450平方公里。
投影出示罗布泊的地图
二、预习检测 1.字词
萧瑟sè 和煦xù 干涸hé 吞噬shì 裸露luǒ 戈gē壁滩 庇bì护所近在咫zhǐ尺 2.解题
题目《罗布泊，消逝的仙湖》告诉了我们什么信息？ “泊”，三点水，罗布泊与水有关。“仙湖”，宛如仙境、极其美丽的湖。“消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。
仙湖消逝，可见作者的感情基调是遗憾、难过、悲痛的。
三、欣赏朗读，整体感知 问题：罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？造成这种变化的原因是什么？ 出示过去的罗布泊牛马成群、绿林环绕 ；牛羊欢歌；林边牧歌；鸟儿款款飞；草木丰茂；碧波荡漾；水如明镜；蓝天白云；花草摇曳；水丰鱼美；收获了满船的哈密瓜等美丽图片。
总结：
过去的罗布泊:广阔、美丽、充满生机。罗布泊周边是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲。
现在的罗布泊枯木哭泣；凝固的生命；静默的抗议；广袤却无人迹、寸草不生、不见飞鸟的罗布泊；动物的遗骸；最后的泉眼；余辉中的昔日河床；1980年6月17日，著名科学家彭加木在罗布泊考察时失踪，国家出动了飞机、军队、警犬，花费了大量人力物力，进行地毯式搜索，却一无所获。等图片。
今天的罗布泊：一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，神秘恐怖 总结：
现在的罗布泊一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，神秘恐怖。师：从前碧波荡漾的罗布泊现在没有一只鸟、一条溪，成了荒凉的痛苦的恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？这又告诉了我们什么？
请找出文中句子读一读。示例：
1、„„“四盲”像个巨大的吸水鬼„„使塔里木河的长度由60年代的⒈321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到了威胁。
2、这出悲剧的制造者又是人！
3、罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡„„
4、那奇行怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！
5、站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里以脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。
师：罗布泊为什么会消逝呢？
出示造成罗布泊消逝原因的结构示意图。学生讨论，总结
投影：罗布泊变化原因总结：
一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；
二是人们盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
造成这些悲剧发生的深层次原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念.四、学习写作手法
本文的文体是报告文学，它具有新闻和文学两种特点，新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工、加以形象性和抒情性。
本文的真实性和文学性分别体现在哪些地方？ 1.新闻的真实性在文中的体现？
调查研究、实地考查、查阅资料；叙述事实，列举数据都是真实可靠的。（《汉书.西域传》，张骞，史书记载 4世纪时„„数据，事实：国民党政府）投影：
当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想像中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪。
罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着„„
2、文学性在文中的体现？
作者运用了对比、拟人、排比等方法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。
对比：罗布湖和今昔 作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。
拟人：胡杨林的描写、罗布湖的“肋骨” 作者将胡杨林拟人化：“那奇开怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。
排比：“四盲”、遗憾的谴责之情、“拯救”――呼吁之声，发聋振聩
“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。
直接抒情：“此时此刻„„心情沉重”让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切意识到严重后果，保护环境才能保护人类自己。
凑齐以上找出的句子，加深体会作者的感情
五、体味作者的忧患意识
示例：号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇开惨状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！
拟人手法，作者将胡杨拟人化，赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。投影：
同样的悲剧：仍在继续 青海湖水面下降 月牙泉濒临干涸 学生品读：
（1）这出悲剧的制造者又是人！
“这出悲剧”指的是罗布泊从绿洲变为沙漠；“又”表示再一次，说明人类不止一次地制造了悲剧。这句话有力地谴责了人类的盲目破坏生态环境的行为，警示人们对环境问题、生态问题应引起足够的注意。
（2）世界著名的内陆湖——青海湖，50年间湖水下降了 8.8米,平均每6年下降 1米,陆地已向湖中延伸了10多公里;数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉,近年来却因当地超采地下水,水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至 5397平方米,水深只剩尺余„„
用具体数字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的伤害.由些及彼,以此类推,在文末发出的呼吁也就理所当然,顺理成章了。
师：全文抒发了作者怎样的思想感情? 课文字里行间充满作者强烈的忧患意识，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目造成的悲剧而痛惜。警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。
播放影片：保护地球
六、小结
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清„„
七、课后小练笔：
假如你是千百年来生长在罗布泊边上的一棵胡杨，见证了这沧海桑田的变化，你将向人类诉说些什么？
板书设计
罗布泊，消逝的仙湖 吴岗
过去罗布泊—— “绿洲”“仙湖”。今日罗布泊—— “沙漠”“神秘”。消亡原因 —— “改道”“四盲”。同样的悲剧——“青海湖”“月牙泉”。
写作手法 ——对比、拟人、排比、直接抒情 教后反思：
我首先用简洁语言概括有关罗布泊的历史，然后出示现在罗布泊的图片，引起学生的好奇心，并激发了学生阅读的兴趣。我有从题目入手，先解题，然后请学生就题目提问题：罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？造成罗布泊生态环境被破坏的原因什么？全文表达作者怎样的感情？等等。再此基础上，引领学生认真朗读，整体感知课文内容，学生通过朗读明白罗布泊过去是广阔美丽、充满生机的仙湖绿洲：周边牛马成群、绿洲环境、河流清澈。而现在却变成一片死寂的荒漠：胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。变化的原因是人为改道和盲目滥用塔里木河水资源。罗布泊的历史与现状对比鲜明，反差巨大，令人深思。通过这样的比较分析，使学生理解作者强烈的忧患意识，树立环保意识和可持续发展的观念。最后品位文章语言加强理解作者强烈的忧患意识；通过找出周围环境遭到破坏的事例，写宣传标语增强学生环保意识。布置的作业也是围绕环保问题来设计的。教学效果良好，但在品析语言方面用的时间过少。
第二篇：人教版八年级下语文《罗布泊，消逝的仙湖》优秀教案
《罗布泊，消逝的仙湖》教案
教材分析：
《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级第二学期的一篇自读课文，被评为2001中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。
本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
教学目标
1.知识与能力
了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
2、过程与方法
通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因；通过学习写作手法，体会语言的真实性和文学性；通过探究学习，树立环保意识和可持续发展的观念。
3、情感、态度和价值观目标
思考文章的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。
教学重点
了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
教学难点
使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
教学方法
1、根据课文特点和学生实际情况，运用多媒体展示法、讨论法、合作探究法、引导法等。
据新课标强调：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，2.学习方法上，指导学生以自主、合作、探究的小组学习为主，要求他们课前查阅资料并整理、预习课文，同时教给他们跳读、勾画、批注、分析与思考等方法，以帮助他们更好地理解文章主旨，深入探究。因为初二的学生这方面的能力还比较欠缺，所以要不断地训练。
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生发现问题，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中解读课文，理解本文中作者的感情。
教师准备
多媒体课件
学生准备
认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅背景资料，搜集有关罗布泊的知识。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走近曾经的仙湖——罗布泊。
罗布泊：蒙古语称“罗布诺尔”，意为“汇入多水之湖”
。它位于塔里木盆地东面，若羌县北部，原是新疆最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水湖。呈葫芦形，公元四世纪时面积为2万平方公里，1941年面积为3006平方公里，到1972罗布湖干涸时仅为450平方公里。
投影出示罗布泊的地图
二、预习检测
1.字词
萧瑟sè
和煦xù
干涸hé
吞噬shì
裸露luǒ
戈gē壁滩
庇bì护所
近在咫zhǐ尺
2.解题
题目《罗布泊，消逝的仙湖》告诉了我们什么信息？
“泊”，三点水，罗布泊与水有关。
“仙湖”，宛如仙境、极其美丽的湖。
“消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。
仙湖消逝，可见作者的感情基调是遗憾、难过、悲痛的。
三、欣赏朗读，整体感知
问题：罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？造成这种变化的原因是什么？
出示过去的罗布泊牛马成群、绿林环绕
；牛羊欢歌；林边牧歌；鸟儿款款飞；草木丰茂；碧波荡漾；水如明镜；蓝天白云；花草摇曳；水丰鱼美；收获了满船的哈密瓜等美丽图片。
总结：
过去的罗布泊:广阔、美丽、充满生机
。罗布泊周边是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲。
现在的罗布泊枯木哭泣；凝固的生命；静默的抗议；广袤却无人迹、寸草不生、不见飞鸟的罗布泊；动物的遗骸；最后的泉眼；余辉中的昔日河床；1980年6月17日，著名科学家彭加木在罗布泊考察时失踪，国家出动了飞机、军队、警犬，花费了大量人力物力，进行地毯式搜索，却一无所获。等图片。
今天的罗布泊：一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，神秘恐怖
总结：
现在的罗布泊一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，神秘恐怖。
师：从前碧波荡漾的罗布泊现在没有一只鸟、一条溪，成了荒凉的痛苦的恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？这又告诉了我们什么？
请找出文中句子读一读。
示例：
1、……“四盲”像个巨大的吸水鬼……使塔里木河的长度由60年代的⒈321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到了威胁。
2、这出悲剧的制造者又是人！
3、罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡……
4、那奇行怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！
5、站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里以脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。
师：罗布泊为什么会消逝呢？
出示造成罗布泊消逝原因的结构示意图。
学生讨论，总结
投影：罗布泊变化原因总结：
一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；
二是人们盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
造成这些悲剧发生的深层次原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念.四、学习写作手法
本文的文体是报告文学，它具有新闻和文学两种特点，新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工、加以形象性和抒情性。
本文的真实性和文学性分别体现在哪些地方？
1.新闻的真实性在文中的体现？
调查研究、实地考查、查阅资料；叙述事实，列举数据都是真实可靠的。
（《汉书.西域传》，张骞，史书记载 4世纪时……数据，事实：国民党政府）
投影：
当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想像中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪。
罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……
2、文学性在文中的体现？
作者运用了对比、拟人、排比等方法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。
对比：罗布湖和今昔
作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。
拟人：胡杨林的描写、罗布湖的“肋骨”
作者将胡杨林拟人化：“那奇开怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。
排比：“四盲”、遗憾的谴责之情、“拯救”――呼吁之声，发聋振聩
“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。
直接抒情：“此时此刻……心情沉重”让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切意识到严重后果，保护环境才能保护人类自己。
凑齐以上找出的句子，加深体会作者的感情
五、体味作者的忧患意识
示例：号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇开惨状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！
拟人手法，作者将胡杨拟人化，赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。
投影：
同样的悲剧：仍在继续
青海湖水面下降
月牙泉濒临干涸
学生品读：
（1）这出悲剧的制造者又是人！
“这出悲剧”指的是罗布泊从绿洲变为沙漠；“又”表示再一次，说明人类不止一次地制造了悲剧。这句话有力地谴责了人类的盲目破坏生态环境的行为，警示人们对环境问题、生态问题应引起足够的注意。
（2）世界著名的内陆湖——青海湖，50年间湖水下降了
8.8米,平均每6年下降
1米,陆地已向湖中延伸了10多公里;数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉,近年来却因当地超采地下水,水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至
5397平方米,水深只剩尺余……
用具体数字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的伤害.由些及彼,以此类推,在文末发出的呼吁也就理所当然,顺理成章了。
师：全文抒发了作者怎样的思想感情?
课文字里行间充满作者强烈的忧患意识，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目造成的悲剧而痛惜。警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。
播放影片：保护地球
六、小结
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……
七、课后小练笔：
假如你是千百年来生长在罗布泊边上的一棵胡杨，见证了这沧海桑田的变化，你将向人类诉说些什么？
板书设计
罗布泊，消逝的仙湖
吴岗
过去罗布泊——
“绿洲”“仙湖”。
今日罗布泊——
“沙漠”“神秘”。
消亡原因
——
“改道”“四盲”。
同样的悲剧——“青海湖”“月牙泉”。
写作手法
——对比、拟人、排比、直接抒情
教后反思：
我首先用简洁语言概括有关罗布泊的历史，然后出示现在罗布泊的图片，引起学生的好奇心，并激发了学生阅读的兴趣。我有从题目入手，先解题，然后请学生就题目提问题：罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？造成罗布泊生态环境被破坏的原因什么？全文表达作者怎样的感情？等等。再此基础上，引领学生认真朗读，整体感知课文内容，学生通过朗读明白罗布泊过去是广阔美丽、充满生机的仙湖绿洲：周边牛马成群、绿洲环境、河流清澈。而现在却变成一片死寂的荒漠：胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。变化的原因是人为改道和盲目滥用塔里木河水资源。罗布泊的历史与现状对比鲜明，反差巨大，令人深思。通过这样的比较分析，使学生理解作者强烈的忧患意识，树立环保意识和可持续发展的观念。最后品位文章语言加强理解作者强烈的忧患意识；通过找出周围环境遭到破坏的事例，写宣传标语增强学生环保意识。布置的作业也是围绕环保问题来设计的。教学效果良好，但在品析语言方面用的时间过少。
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END
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第三篇：八年级语文示范课教案(罗布泊,消逝的仙湖)
八年级语文示范课教案
课题：《罗布泊，消逝的仙湖》 教者：
地点：多媒体教室
时间：2012年6月11日 上午第二节课
教学目标：知识与能力
1、了解报告文学的特征。
2、了解罗布泊消逝的原因，理解作者写作本文的目的。
3、细心揣摩文中富有表达效果的语句，深入理解作品中所传达的强烈的忧患意识。过程与方法
1、引导学生运用设问，概括提要的方式，整体把握课文的内容。
2、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题。情感、态度与价值观
培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责 任感。
教学重点：
1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。教学难点：
1、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
2、品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。教学准备：多媒体课件 课时安排：一课时
教学过程：
一、激趣导入
介绍相关资料导入。（展示课件）
二、简介作者与文体
指名学生介绍文体。
三、检查预习，掌握词语
1、读准字音。
2、解释词语。
四、自渎课文，整体感知
阅读课文,思考下面问题：
1、过去的罗布泊是什么样子？今天的罗布泊又是什么样子？
2、罗布泊发生这样变化的原因是什么？
3、同样的悲剧现在还有吗？作者还写了哪些悲剧？由此作者发出了什么呼吁？
学生速读课文，找出文中相应的语句，用简洁的语言进行概括。齐读课文最后一段，体会作者拯救环境的忧患意识，及写作本文的目的。
五、具体研习，合作探究
重点阅读课文9—14段，思考问题：
1、造成这些悲剧发生的深层次原因是什么？
2、为了让悲剧不再继续上演，我们应吸取怎样的教训？你想对西部大开发提出哪些忠告？
分小组讨论交流、指名学生回答。
六、研读赏析，品味语言
重点阅读课文14—28段。
请同学们再次阅读课文，找出文章中最能震撼你的心灵，富有表 现力的句子。有感情地朗读，仔细品味，并进行简单评析。
请你以“文中最能震撼我心灵的语句是，因为。”的句式说明理由。
七、拓展延伸
假如你是千百年来生长在罗布泊边上的一棵胡杨，见证了这沧海桑田的变化，你将向人类诉说些什么？
让学生充分发挥自己的想像力，在诉说中进一步增强环保意识，并且提高语言表达能力。
八、课堂小结
九、布置作业
悲剧愈演愈烈，又何止是罗布泊、青海湖、月牙泉，就是我们周围的环境也遭到严重破坏。试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。
板书设计： 见课件
教学反思：
第四篇：《罗布泊,消逝的仙湖》教案(八年级教案设计)
一、教学目标
1、知识目标：了解报告文学的特点，掌握文中的生字词，明白罗布泊消逝的原因。
3、情感目标：唤醒学生的环保忧患意识，培养学生“保护环境，从我做起”的社会责任感。（教学难点）
二、教学时间：1课时
三、教学方法
四、教学过程 第一环节：导入新课
导入语：同学们，大家喜欢欣赏风景图片吗？下面，老师就给大家放映两组风景图片，大家在欣赏的时候，可以自由地讨论和交流自己的看法和感受。（图片放映完后）大家知道吗？其实，这两级图片都是罗布泊的景象，只不过一个罗布泊是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲，一个是一望无际、了无生气的茫茫荒漠。那么，罗布泊为什么会发生如此巨大的变化呢？我们今天要学习的课文《罗布泊，消逝的仙湖》中将会告诉我们这其中的原因。下面请大家翻开课本。第二环节：课内求知
2、老师范读课文，学生在预习的基础上两次重温课文的内容。
3、在同学们对课文内容已经比较熟悉的基础上，请一位同学给大家概括一下课文的主要内容。
4、全班同学分男、女两大组，在文中寻找描述罗布泊过去和现在的情景的语句，并声情并茂地朗读出来，看谁找得最准，读得最好！
5、自由讨论后回答：罗布泊为什么会发生如此巨大的变化？又是什么使罗布泊发生了这样的变化？
6、请同学们当一回公安战士，每四人为一小组，在文中寻找毁灭罗布泊的罪魁祸首，并用课文中的材料来概括说明罗布泊为什么会消失？可以用图示法，也可以用简洁的文字概括。
8、请同学们当一回法官，说说这时候最希望人类有怎样的反应？提醒人类：应该怎样做才能避免环境进一步恶化？ 第三环节：课内拓展 第四环节：课外延伸
第五篇：《罗布泊消逝的仙湖》教案
一、教学目标
1、知识目标：了解报告文学的特点，掌握文中的生字词，明白罗布泊消逝的原因。
2、能力目标：培养学生在文中寻找关键语句、概括要点的能力和在网络中查找、分析、归纳信息的能力。
（教学重点）
3、情感目标：唤醒学生的环保忧患意识，培养学生“保护环境，从我做起”的社会责任感。
（教学难点）
二、教学时间：1课时
三、教学方法
充分发挥网络信息技术资源的优势，分别运用情景导入法，想像联想法，分组讨论竞赛法，对比感受法，朗读法，换位思考法等。
四、教学过程
第一环节：导入新课
导入语：同学们，大家喜欢欣赏风景图片吗？下面，老师就给大家放映两组风景图片，大家在欣赏的时候，可以自由地讨论和交流自己的看法和感受。（图片放映完后）大家知道吗？其实，这两级图片都是罗布泊的景象，只不过一个罗布泊是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲，一个是一望无际、了无生气的茫茫荒漠。那么，罗布泊为什么会发生如此巨大的变化呢？我们今天要学习的课文《罗布泊，消逝的仙湖》中将会告诉我们这其中的原因。下面请大家翻开课本。
第二环节：课内求知
1、检查预习效果：请一位同学介绍昨天在网络中查找到的关于报告文学的知识。（明确：报告文学的特点：新闻性和文学性。）
2、老师范读课文，学生在预习的基础上两次重温课文的内容。
3、在同学们对课文内容已经比较熟悉的基础上，请一位同学给大家概括一下课文的主要内容。
4、全班同学分男、女两大组，在文中寻找描述罗布泊过去和现在的情景的语句，并声情并茂地朗读出来，看谁找得最准，读得最好！
5、自由讨论后回答：罗布泊为什么会发生如此巨大的变化？又是什么使罗布泊发生了这样的变化？
6、请同学们当一回公安战士，每四人为一小组，在文中寻找毁灭罗布泊的罪魁祸首，并用课文中的材料来概括说明罗布泊为什么会消失？可以用图示法，也可以用简洁的文字概括。
7、请同学们当一回律师，全班同学分两大组，分别从课文中和网络中寻找证据来给人类定罪。可以用课文中的材料概括介绍，也可以用网络中查找到的相关图片来展示说明，力求用鲜明对比的方式来控诉人类破坏自然环境的罪恶行为。
8、请同学们当一回法官，说说这时候最希望人类有怎样的反应？提醒人类：应该怎样做才能避免环境进一步恶化？
第三环节：课内拓展
1、那么，人类是否觉醒了呢？请大家一起去思考，去寻找，看看人类破坏大自然的步伐是否停止？可以在课文中寻找，也可以在网络中查找。当有同学从文中找出青海湖和月牙泉这两个例子后，老师播放背景音乐《月牙泉》，让同学们继续在忧伤的旋律中在网络中寻找地球上还有哪些江、河、湖、海，由于人为的原因而正在萎缩或消失？大家可以自由地讨论发言。（明确：有居延海，艾丁湖，艾比湖，乌伦古湖等。）
2、课堂小结：通过对课文的学习和网上相关资源的浏览，请同学们联系自己身边的环保现象，提一些看法和建议，或是拟定一些环保标语。写完后，大家自由地讨论与交流。
第四环节：课外延伸
作业：请同学们放学回家后，上网查阅有关资料，然后以地球的口吻写一篇题为《人类，我想对你说》的作文，并发往网上的相关论坛，然后再把作文发送到老师的邮箱，并把自己的作文在网上的发表情况也告诉老师。同学们互相之间也可以交流讨论自己的作文和看法，还可以向老师推荐优秀作文，然后大家一起评选出优秀作文发表在学校的优秀作文空间里。
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