2014经典诵读教案四年级

第一篇：2014经典诵读教案四年级

2014—2015学年度 四年级经典诵读教案 教学时间：2014年 月 日 主 持：郭燕 教学内容：1.《春 日》 教学过程： 一.学生自己品读。

二.在辅导老师的引导下理解诗的大意。了解诗歌的写作背景及作者简介。三.再次品读：自读，分组读，齐读，带着想象读……

四.背诵古诗：自己背诵，老师引导背诵，与同学相互背诵，比赛背诵……

五.到辅导老师处背诵过关。六.作业：抽查个别默写。

2016——2017学年度 四年级经典诵读教案 教学时间：2016 年11 月 15日 主 持：郭燕

教学内容：2.《水调歌头》 教学过程：

一.学生自己品读，自学生字。二.在辅导老师的引导下理解诗的大意。了解诗歌的写作背景及作者简介。三.再次品读：自读，分组读，齐读，带着想象读……

四.背诵古诗：自己背诵，老师引导背诵，与同学相互背诵，比赛背诵……

五.到辅导老师处背诵过关。六.作业：抽查个别默写。

教学时间：2014 年 月 日 主 持：郭燕 教学内容：3.《中秋月》 教学过程：

一.复习，归纳学习方法。

二.自学诗歌大意，老师的引导解惑。老师简介诗歌的写作背景及作者。三.学生再次品读：自读，分组读，齐读，带着想象读……

四.背诵古诗：自己背诵，老师引导背诵，与同学相互背诵，比赛背诵……

五.到辅导老师处背诵过关。

教学时间：2014 年 月 日 主 持：郭燕

教学内容：4.《使至塞上》 ．．．．教学过程：

一.复习，点名学生背学过的古诗。总结学诗方法。

二.让学生自己品读。在辅导老师的引导下理解诗的大意。了解诗歌的写作背景及作者简介。

三.再次品读：自读，分组读，齐读，带着想象读……

四.背诵古诗：自己背诵，老师引导背诵，与同学相互背诵，比赛背诵……

五.到辅导老师处背诵过关。

教学时间：2014 年 月 日 主 持：郭燕 教学内容：5.《墨梅》 ．．教学过程：

一.复习，点名学生背学过的古诗。二.让学生自己品读。在辅导老师的引导下理解诗的大意。了解诗歌的写作背景及作者简介。

三.再次品读：自读，分组读，齐读，带着想象读……

四.背诵古诗：自己背诵，老师引导背诵，与同学相互背诵，比赛背诵……

五.到辅导老师处背诵过关。

教学时间：2014 年 月 日 主 持：郭燕 教学内容：6.《石灰吟》 教学过程： 一.学生自己品读。

二.在辅导老师的引导下理解诗的大意。了解诗歌的写作背景及作者简介。三.再次品读：自读，分组读，齐读，带着想象读……

四.背诵古诗：自己背诵，老师引导背诵，与同学相互背诵，比赛背诵……

五.到辅导老师处背诵过关。六.作业：抽查个别默写。

教学时间：2014 年 月 日 主 持：郭燕 教学内容：7.《竹石》 教学过程： 一.学生自己品读。

二.在辅导老师的引导下理解诗的大意。了解诗歌的写作背景及作者简介。三.再次品读：自读，分组读，齐读，带着想象读……

四.背诵古诗：自己背诵，老师引导背诵，与同学相互背诵，比赛背诵……

五.到辅导老师处背诵过关。

教学时间：2014 年 月 日 主 持：郭燕

教学内容：8.《赏牡丹》 教学过程

一.复习，点名学生背学过的古诗。二.让学生自己品读。在辅导老师的引导下理解诗的大意。了解诗歌的写作背景及作者简介。

三.再次品读：自读，分组读，齐读，带着想象读……

四.背诵古诗：自己背诵，老师引导背诵，与同学相互背诵，比赛背诵……

五.到辅导老师处背诵过关。

教学时间：2014 年 月 日 主 持：郭燕

教学内容：9.《客中作》 教学过程：

一.复习，点名学生背学过的古诗。二.让学生自己品读。在辅导老师的引导下理解诗的大意。了解诗歌的写作背景及作者简介。

三.再次品读：自读，分组读，齐读，带着想象读……

四.背诵古诗：自己背诵，老师引导背诵，与同学相互背诵，比赛背诵……

五.到辅导老师处背诵过关。

教学时间：2014 年 月 日 主 持：郭燕

教学内容：10.《已亥杂诗》 教学过程： 一.学生自己品读。

二.在辅导老师的引导下理解诗的大意。了解诗歌的写作背景及作者简介。三.再次品读：自读，分组读，齐读，带着想象读……

四.背诵古诗：自己背诵，老师引导背诵，与同学相互背诵，比赛背诵……

五.到辅导老师处背诵过关。六.作业：抽查个别默写。

教学时间：2014 年 月 日 主 持：郭燕

教学内容：11.《七步诗》 教学过程： 一.学生自己品读。

二.在辅导老师的引导下理解诗的大意。了解诗歌的写作背景及作者简介。三.再次品读：自读，分组读，齐读，带着想象读……

四.背诵古诗：自己背诵，老师引导背诵，与同学相互背诵，比赛背诵……

五.到辅导老师处背诵过关。六.作业：抽查个别默写。

教学时间：2014 年 月 日 主 持：郭燕

教学内容：12.《宿建德江》 ．．．教学过程：

一.复习，点名学生背学过的古诗。二.让学生自己品读。在辅导老师的引导下理解诗的大意。了解诗歌的写作背景及作者简介。

三.再次品读：自读，分组读，齐读，带着想象读……

四.背诵古诗：自己背诵，老师引导背诵，与同学相互背诵，比赛背诵……

五.到辅导老师处背诵过关。

教学时间：2014 年 月 日 主 持：郭燕 教学内容：《复习》 教学过程： 一.齐读学过的诗。二.全班一起背诵。三.自由背诗。四.分组比赛背诵 五.老师点名背。六.评选“背诵王”

教学时间：2014 年 月 日 主 持：郭燕 教学内容：《 复习》 教学过程： 一.齐读学过的诗。二.全班一起背诵。三.自由背诗。四.分组比赛背诵 五.老师点名背。六.评选“背诵王”。

教学时间：2014 年 月 日 主 持：郭燕

教学内容：13.《竹里馆》 教学过程： 一.学生自己品读。

二.在辅导老师的引导下理解诗的大意。了解诗歌的写作背景及作者简介。三.再次品读：自读，分组读，齐读，带着想象读……

四.背诵古诗：自己背诵，老师引导背诵，与同学相互背诵，比赛背诵……

五.到辅导老师处背诵过关。六.作业：抽查个别默写。

教学时间：2014 年 月 日 主 持：郭燕

教学内容：14.《独坐敬亭山》 ．．．教学过程： 一.学生自己品读。

二.在辅导老师的引导下理解诗的大意。了解诗歌的写作背景及作者简介。三.再次品读：自读，分组读，齐读，带着想象读……

四.背诵古诗：自己背诵，老师引导背诵，与同学相互背诵，比赛背诵……

五.到辅导老师处背诵过关。六.作业：抽查个别默写。

教学时间：2014 年 月 日 主 持：郭燕

教学内容：15.《赠花卿》 ．．．教学过程： 一.学生自己品读。

二.在辅导老师的引导下理解诗的大意。了解诗歌的写作背景及作者简介。三.再次品读：自读，分组读，齐读，带着想象读……

四.背诵古诗：自己背诵，老师引导背诵，与同学相互背诵，比赛背诵……

五.到辅导老师处背诵过关。六.作业：抽查个别默写。

教学时间：2014 年 月 日 主 持：郭燕

教学内容：16.《江南逢李龟年》 ．．．教学过程：

一.复习，点名学生背学过的古诗。二.让学生自己品读。在辅导老师的引导下理解诗的大意。了解诗歌的写作背景及作者简介。

三.再次品读：自读，分组读，齐读，带着想象读……

四.背诵古诗：自己背诵，老师引导背诵，与同学相互背诵，比赛背诵……

五.到辅导老师处背诵过关。

教学时间：2014 年 月 日 主 持：郭燕

教学内容：17.《逢雪宿芙蓉山主人》 ．．．教学过程：

一.复习，点名学生背学过的古诗。二.让学生自己品读。在辅导老师的引导下理解诗的大意。了解诗歌的写作背景及作者简介。

三.再次品读：自读，分组读，齐读，带着想象读……

四.背诵古诗：自己背诵，老师引导背诵，与同学相互背诵，比赛背诵……

五.到辅导老师处背诵过关。

教学时间：2014 年 月 日 主 持：郭燕

教学内容：18.《寒 食》 教学过程： 一.学生自己品读。

二.在辅导老师的引导下理解诗的大意。了解诗歌的写作背景及作者简介。三.再次品读：自读，分组读，齐读，带着想象读……

四.背诵古诗：自己背诵，老师引导背诵，与同学相互背诵，比赛背诵……

五.到辅导老师处背诵过关。六.作业：抽查个别默写。

教学时间：2014 年 月 日 主 持：郭燕 教学内容：《 复习》 教学过程： 一.齐读学过的诗。二.全班一起背诵。三.自由背诗。四.分组比赛背诵 五.老师点名背。六.评选“背诵王”

教学时间：2014 年 月 日 主 持：郭燕 教学内容：《 复习》 教学过程： 一.齐读学过的诗。二.全班一起背诵。三.自由背诗。四.分组比赛背诵 五.老师点名背。六.评选“背诵王”

教学时间：2014 年 月 日 主 持：郭燕

教学内容：19.《归园田居》 教学过程： 一.学生自己品读。

二.在辅导老师的引导下理解诗的大意。了解诗歌的写作背景及作者简介。三.再次品读：自读，分组读，齐读，带着想象读……

四.背诵古诗：自己背诵，老师引导背诵，与同学相互背诵，比赛背诵……

五.到辅导老师处背诵过关。六.作业：抽查个别默写。

教学时间：2014 年 月 日 主 持：郭燕

教学内容：20.《竹枝词》 ．．．教学过程： 一.学生自己品读。

二.在辅导老师的引导下理解诗的大意。了解诗歌的写作背景及作者简介。三.再次品读：自读，分组读，齐读，带着想象读……

四.背诵古诗：自己背诵，老师引导背诵，与同学相互背诵，比赛背诵……

五.到辅导老师处背诵过关。六.作业：抽查个别默写。

教学时间：2014 年 月 日 主 持：郭燕 教学内容：《成语》 教学过程：

一.复习，点名学生背学过的古诗。二.让学生自己品读。在辅导老师的引导下理解成语的大意。

三.再次品读：自读，分组读，齐读……

四.同类拓展…… 五.默写。

教学时间：2014 年 月 日 主 持：郭燕 内 容：《歇后语》 教学过程： 一.复习。二.学习歇后语。三.背诵

五.小组代表背诵PK赛。六.评选“背诵王”。

教学时间：2014 年 月 日 主 持：郭燕 教学内容：《对联》 教学过程： 一.自由读。二.指导理解 三.自由背诵。五.比赛背诵。六.评选“背诵王”

教学时间：2014 年 月 日 主 持：郭燕 教学内容：《 复习》 教学过程 一.自由背诗。

二.分组比赛背诵。推选最佳背手。五.小组代表背诗PK赛。六.评选“背诵王”

教学时间：2014 年 月 日 主 持：郭燕 教学内容：《 复习》 教学过程 一.自由背诗。

二.分组比赛背诵。推选最佳背手。五.小组代表背诗PK赛。六.评选“背诵王”

第二篇：四年级经典诵读教案

四年级经典诵读教案

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诵读教案 教学目标：

1．能正确流利、有感情地诵读、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》希望大家喜欢。（从学生开展的经典诵读活动入手，与学生前期的学习积累建立联系，激发学生学习兴趣。）

2.能凭借课文读懂古诗，体会古诗蕴涵的思想感情 3.能初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典教学难点：

体会诗歌中大诗人间的深厚情谊、离别情绪 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一共背古诗，感受经典；1.谈话；2.学生背；3.评点 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诵读教案 二 正确、通顺朗读古诗，背诵古诗。1． 出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

2．试一试将古诗读正确、通顺。谁已经将古诗读正确、通顺的站起来读一遍。每一组抽一选手读，学生评点（首先学会赞美别人，然后将自己的建议得体地告诉别人）。

3．试一试将古诗背出来。

4． 默读，想一想有什么读不懂的地方，然后小组交流一下，看一看大家有没有共同的问题。（1）交流。（2）出示一些重要问题。（初读古诗，质疑生难，勾起深入研读的兴趣和欲望。）

二、初读课文。

1．读一读课文，看一看哪些问题能自行解决，还有哪些问题还有待大家一起继续讨论。

2．读课文，先自读一遍，然后小组合作通读一遍。3．各小组组长先协商各组读一节，全班合作读好一篇课文。（先练习，再配乐朗读）（读好课文，为读懂古诗奠定基础，同时也初步感受文章大意，了解古诗所描绘的情景。）

三、解读古诗。

1．各小组交流读后感受，看能否凭借课文内容自行解决刚才所提的问题。2．集体交流问题的答案。

3．演示媒体：从黄鹤楼至广陵（扬州）的长江行程，从而理解“西辞”、“下扬州”。

4．再读古诗，看是否比上一次读得更好。（凭借课文自学古诗，充分调动学生主动探究和相互合作的能力，初步读懂古诗，读好古诗。）

四、有感情地朗读课文重要章节，体会诗人间的深情厚谊。

1． 感情朗读课文第四自然段。

A 出示课文：“岸边杨柳依依-------流向天际”。B 有感情地练读。

C 出示图片，指名配乐感情诵读，想象当时情景。D 点击“只见一江春水浩浩荡荡地流向天边??”，读后演示长江流水图。E 自由交流“由这一江春水你联想到什么？”

2． 感情诵读课文第三自然段。

A出示王勃的《送杜少府之任蜀川》，诵读体会古诗人的浓情厚谊。

B 是什么将两位诗人的心紧紧地联在一起？分角色朗读诗人的对话。

C出示《赠孟浩然》，体会两位大诗人间的友谊。（这是整个教学的关键所在，诗文相融，体情悟道，并插入相关古诗帮助理解，使教学的内涵得以深化开拓，教学的容量得以合理的扩充，尽展我国古诗文的神奇魅力。）

六 诵读古诗，背诵古诗。

1．有感情地诵读古诗，想象诗人间分别时的情景。2．有感情地背诵古诗。（回归本体，落实目标。）七 扩展阅读。

1．推荐出示古诗《送元二使安西》、《别董大》。2． 学生自由诵读。

3．自由谈谈一般送别诗的特点。

4． 鼓励学生课外开展诵读活动。（拓展诵读，举一反三，促类旁通，由课堂有限的文本资源和时空开拓到课外的无限自由中去，任人翱翔，有效地推进中华经典诵读活动的开展。）.第二次

《九寨沟》诵读教案 教学目标：

1.诵读文章，抓住文眼“灵洁”，整体把握文章内容。

2.体会文章选材、组材的特点，学习文章的铺排、渲染的写作手法。

3.诵读文章的过程中，感受大自然之美，培养爱护自然、尊重自然、敬畏自然的良好的品德。教学重点：

1.整体把握文章内容

2.唤醒学生尊重自然、爱护自然的意识 教学难点：

如何领悟散文优美的意境，品味散文的意境 教学过程：

一、激发学生兴趣

二、介绍地理位置

提供九寨沟在中国的地理图，进一步让学生口述其地理位置。

三、图片欣赏

通过图文视音效果，将学生从视角饱览，情感的释放，带入到九寨沟优美的意境，增强学生的感性认识，和直观教学效果。

四、朗读

1.师配乐诵读课文 2.学生在反复朗读中，把握散文形散神聚的特点，品味散文的语言。

3.全班朗读，总结朗读方法。

4.结合第二自然段说说世人为何称它为九寨沟？ 5.请根据课文概括九寨沟水的特点。

五、归纳课文主旨 保护自然、敬畏自然 第三次

《凉州词》诵读教案 教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．能用自己的话说出每首古诗的意思，体会诗人的思想感情。

3．通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养学生的审美情趣。教学重点：反复诵读诗歌，理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情。教学过程：

一、导入。

我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。黄河奔腾不息，无私地滋润着两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙。从古到今，歌咏黄河的诗歌很多，这节课我们要欣赏到的是王之涣的《凉州词》。（出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。）

二、初读古诗。

师：这首诗的作者大家都很熟悉，他就是王之涣。你还能背诵王之涣的哪些古诗？ 师：王之涣留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但一曲《登鹳雀楼》，一首《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。谁愿意为大家朗读这首千古绝唱？

三、感悟诗意

（一）整体感知。

师：古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。请同学们自己再读读这首诗，你看到了什么样的画面，用自己的语言来描述。

（二）“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。” 1．播放黄河课件。

2．谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来？（指多个学生读）

3．释“仞”：仞是什么意思？谁来念一下材料中的内容。

4．回读诗句：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。在苍茫辽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。请同学们再读诗句。

（三）“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” 1．这两句诗中，哪些字词你较难理解？

2．怨杨柳，即埋怨。埋怨杨柳什么？（不发芽）3．为什么没有必要埋怨杨柳不发芽呢？（“春风不度玉门关”！春风不到，这里就没有春天，杨柳自然不会发芽。）4．为什么战士们如此盼望杨柳发芽，春天的到来呢？（是久处荒凉，盼望充满生机的春天；二是杨柳发芽了，春天来了，新的一年开始了，回家的希望又增加了。）

5．过渡：回家真的有希望吗？

第三篇：四年级经典诵读教案

“夏日炎炎”经典诵读教案

活动目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

2、感受诗中夏天的景色。课前准备：

课文插图；学生搜集描写夏天景物的古诗。课时安排：

2课时 活动过程：

第一课时

教学时间：

一、导入新课

教师引述：我国有个女诗人叫李清照，大家知道吗？她不仅诗写的好，而且很有骨气。

今天我们来学习她写的一首诗。《夏日绝句》李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

二、自主学习，初步感知

1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感

1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

2．小组交流，组内成员互相补充。

3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、图文结合，熟读成诵

根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

五、拓展延伸

搜集描写夏天的诗句。第二课时 教学时间：

一、导入新课

交流课前搜集的有关夏天的古诗。

二、拓展眼界，增长知识

1、高骈《山亭夏日》 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷盛一院香。

2、描写夏天景物的诗句。夏颂——纳清风台榭开怀，傍流水亭轩赏心。夏初——槐柳成阴雨洗尘，樱桃乳酪并尝新。夏热——日轮当午凝不去，万国如在洪炉中。夏景——叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。

三、初读古诗，整体感知

1、自由读，教师巡回指导。

2、指名读，教师随时订正错字。

3、集体读。

四、细读古诗，体会意境

1、细细品读，自己感受诗中意境。

2、小组交流，教师巡回指导。

3、集体交流。

五、诵读古诗，感悟升华

1、自己在熟读的基础上背诵。

2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。

3、评选优秀的诵读者。

六、课堂小结：

夏天虽然很热，但是优美的诗句却带给我们惬意舒服。

写写这几首诗。

第四篇：四年级下册诵读教案

乡村四月

教学目标：

（１）认识２个生字，会写２个生字。正确理解“蚕桑，山原，白满川，子规，才了”等词。

（２）通过诵读，解读，感悟诗文，了解内容，体会诗文描述的景物和作者表达的思想感情。

（３）正确，流利，有感情地朗读，背诵，能默写这首古诗。古诗的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。重难点，１．学习诗的内容，理解诗词意思。

２．想象诗词中描写的情景，通过语言描述出来。课时：一课时

教具准备：

生字卡片，挂图，光盘等 教学过程：

一、由诗入手，激发兴趣

１．你知道哪些写风景的古诗？生答：（《春晓》《咏柳》《游山西村》《鹿柴》）２．板书课题：乡村四月

３．简介诗人及背景。（翁卷，南宋诗人（生卒年不详）。字续古，一字灵舒。永嘉(今浙江温州)人。一生没有作官，布衣终身。与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。在永嘉四灵中年事最高。他的诗大多讲求技巧，诗风清苦，描写了许多田园生活的诗篇。

４．自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。５．出示挂图，观察感受。

二．自主学习诗歌，进行质疑（提倡自主学习，形成能力）１．看光盘听范读，画出节奏。

绿遍﹨山原﹨白满川，子规﹨声里﹨雨如烟。乡村﹨四月﹨闲人少，才了﹨蚕桑﹨又插田。

２．指名朗读，纠正读音，强调注意“蚕”，“桑”都是平舌音。３．学生自由练读诗，读准字音，读通句子，把握节奏。

４．小组内学生进行轮读，相互学习，相互欣赏。学生试着利用工具书或文中注释弄清句意。

三．针对疑难，互教互学教师引导理解和欣赏（提倡生生互动，师生互动）

１“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”．

（１）山坡原野草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。（２）教师引导欣赏

①这句话写了哪些景物呢？（绿原、白川、子规、烟雨）②作者所描绘的是一副什么景色图呢？（江南水乡的初夏美景图）③小结：是呀！作者只用了寥寥几笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。２．“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”（１）学生汇报诗意：

四月到了，农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插殃了。

（２）教师引导欣赏：

①你从哪儿看出农民农活繁忙呢？（“才”“又”平实的用词，充分地说明了农民的劳动的繁忙紧张。）

②、这里体现了作者的什么感情呢？（作者对劳动人民的同情之心与赞美之情。）

四、品评朗读，感悟诗情

（诗歌以朗读吟咏为主，但要进行引导，将理解巧妙地化解在朗读中，促进学生读出情感，与作者形成共鸣。）

１、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。（配乐。注重整合，提倡大语文观，诗文画结合。）２、逐句品评，交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。３、想象画面，有感情地朗读。

五、背诵，积累语言

六、总结课文

这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

采莲曲

教学目标:

1、会认“莲、罗、裁”这3个生字。

2、正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。

3、结合图片读诗,了解古诗意思,感受人与自然的和谐、恬静之美。

教学重点: 能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

教学难点: 了解古诗意思,感受人与自然的和谐、恬静之美。

教学准备: 生字、词语卡片、图片和多媒体课件

教学过程:

一、猜谜导入

1、猜谜:“一个小姑娘,住在水池塘,身穿粉红衫,坐在绿船上”

2、揭示谜底荷花,问:荷花还叫什么? 相机指导认读:芙蓉、莲

3、莲花的叶子叫做什么?(引出荷叶)我们可以用什么样的词来形容荷叶呢?

4、师:每到春末夏初之际,荷塘里,荷叶绿了;到了盛夏时节,荷花红了,一个个粉嫩的莲蓬露出了它们的小脑袋。等莲蓬成熟后,采莲姑娘们就会穿着漂亮的裙子,摇着小船,来到荷塘采摘莲蓬。那美妙的景象让唐代诗人王昌龄都陶醉了,于是他写下了着名的《采莲曲》。

板书课题,齐读课题。

5、师:就让咱们和诗人王昌龄一起,来到荷塘,欣赏采莲姑娘们采摘莲蓬时的美景吧!

二、初读古诗

1、请大家把书翻到120页,自由地把古诗朗读两遍,注意把字音读准,难读的字多读几遍。

2、同桌互读生字。读对了,夸夸他,读错了,帮帮他。

3、认读生字:罗、裁

4、认识多音字:觉

5、谁能把整首诗读给大家听?其他的同学认真听,听听他的字音读准了吗?句子读通顺了吗?(指名读,生评价)

6、其实,读古诗不仅要把字音读准,句子读通顺,还要把古诗的节奏读出来。(师范读)谁能像老师这样读一读?(指名读,评价)

三、品读古诗(一)学习一二行古诗

1、自己把一、二行诗好好地读一读,边读边想你的眼前出现了什么画面?

2、指名读第一行诗,相机解释罗裙。

3、猜谜“十把小剪刀,剪掉衣服角。”学习“裁”字的字形。

4、师范读第一行诗,同学们边听边想:你的眼前出现了什么画面?(指名说)

5、荷叶碧绿碧绿的,姑娘的罗裙翠绿翠绿的,绿得那么轻爽,绿得那么醉人,谁能把这种美的感觉读出来?(指名读)

6、闭上眼睛,老师带你们到荷塘去看看美景吧。睁开眼睛,看到这么多的绿色,你觉得怎么样?(指名说,小组读)齐读第一行诗。

7、是啊,绿色让人觉得凉爽,觉得生机勃勃,还让人感到心旷神怡。在荷塘里,除了绿色,你还看到了什么颜色?

8、荷花盛开,像一张张笑脸,而采莲姑娘的脸庞红润艳丽,又如同出水的荷花,人和花真是难以分辨,能把这种感受读出来吗?(指名读,想读的同学站起来一起读)

9、老师已经看见了那个画面,荷叶和姑娘穿的罗裙是绿色的,分不清哪是荷叶,哪是姑娘的罗裙,采莲姑娘的脸庞正掩映在盛开的荷花中间,看上去好像鲜艳的荷花正朝着姑娘的脸庞开放,互相比美,难怪诗人会发出这样的感叹。(男、女生读,齐读)(二)学习三、四行诗

1、这么美的采莲姑娘在荷塘里采莲,为什么诗人却看不见呢?读读三、四行诗吧。(自由读,指名说)

2、原来,采莲姑娘的罗裙已经与荷叶混在一起,采莲姑娘红扑扑的脸也与荷花交相辉映,分不清哪里荷叶,哪是罗裙,哪是荷花,哪是姑娘的脸,瞧,这个“乱”字用得多好呀,写出了这种融为一体的美,正是“乱入池中看不见”,谁能读读这行诗?(指名读,男、女生比赛读)

3、诗人为什么看不见采莲姑娘呢?(师生配合读)

4、咦!你们听!什么声音?(课件出示flash画面)

5、听了这歌声,你有什么感受?(指名说)是呀!景美、人美、歌更美,诗人也像我们一样,听到这优美的歌声才发觉在这荷塘之中采莲姑娘正摇着小船缓缓而来呢,谁能来读一读?(指名读)

6、诗人起初在茂密的荷塘中寻找着采莲姑娘,想找又找不到,后来顺着优美的歌声看见了身穿绿罗裙,美丽似荷花的采莲姑娘,心里可高兴了。(齐读第三、四行诗)

7、碧绿的荷叶,粉红的荷花,美丽的姑娘,动听的歌声,多么让人陶醉呀!让我们再一次来欣赏这美丽的景象,一起把整首诗读一遍,读出感情,读出韵味。(配乐齐读)(三)师小结: 随着大家的吟诵,我仿佛来到了荷塘边,看到姑娘的罗裙和荷叶一样碧绿,姑娘的笑脸与荷花相映成趣,动

江上渔者

教学目标：

1、学会诗中生字。

2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵。

3、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。

4、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。教学过程：

（一）导入

（板书）江上渔者，请同学们解释“渔者”是什么意思？ 明确：指打鱼的人。

范仲淹，北宋文学家、政治家。诗词散文都写得很好，与韩愈、柳宗元、欧阳修等八人被称为“唐宋八大家”。著作有《范文正公集》。他写的《岳阳楼记》中，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为古今传诵的名句。

（二）初读课文，整体感知

1．学生轻声自读课文，要求读准字音，把诗歌读通顺。2．检查自读情况。3．教师范读。

4．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思？

（三）学习诗句，理解诗意 1．理解第一句“江上往来人，但爱鲈鱼美。”（1）根据自己的理解，说说这句诗的意思。2）理解整句诗的意思。

明确：鲈鱼：鱼名，长江中下游一带出产。江上来来往往的人，只喜欢鲈鱼的味道鲜美。

（3）学生读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。2．自学第二句诗，“君看一叶舟，出没**里。”

明确：你看江中那只小小的渔船，一会儿看得见，一会儿看不见，多惊险啊！

3．用自己的话说说整首诗的意思。4．读了这首诗，你从中体会到了什么？

（四）指导朗读

（五）总结

读了这首古诗，你体会到了什么？

《从军行》

设计理念：

1、领会诗歌的意境并熟读成诵是古诗教学的关键。

2、教学中，采用抓关键字、想象画面、音乐渲染、教师点拨等方法激发学生情感，让学生内化情感，欣赏语言。

教学目标：

1、学习王昌龄的《从军行》两首，感受边塞诗的意境。

2、正确、流利、有感情地诵读并背诵边塞诗。

3．让学生在诵读经典的过程中提高欣赏古诗的能力，激发诵读经典的兴趣。

教学重点、难点：领会诗的意境并熟读成诵。教学时间：1课时

教学准备：《从军行》课件 设计流程：

一、揭示课题，了解背景

师：今天我们要学的诗，跟这个地方有关。

1、出示“边塞”二字，生齐读。

师：唐代诗人王维曾到过边塞，并留下了这样的千古名句——（大漠孤烟直，长河落日圆）想看看边塞吗？我们来欣赏边塞风光。

2、出示边塞图片，师生欣赏。

师：美吗？它的美，不是小桥流水、鸟语花香的柔美，而是大漠孤烟、长河落日的壮美。边塞的奇异风光，吸引了王维，也吸引了这位诗人，他是——

3、出示王昌龄图像、名字和简介，生齐读。

师：他是唐朝（著名边塞诗人），他的边塞诗写得既多又好，被称为——（生读：诗家天子、七绝圣手）这节课我们就来学习王昌龄的著名边塞诗《从军行》。

4、板书课题，生齐读。

5、出示唐朝地图，简介写作背景。

师：在王昌龄生活的唐朝，有两个部落曾多次侵扰唐朝边疆，一个是北部的突厥，一个是西部的吐蕃。为了守住国土，唐军将士奉命出征，与敌人进行战斗。《从军行》写的就是战斗期间 唐军将士们的军队生活。《从军行》共七首，接下来我们要学习其中的两首。

二、初读古诗，感知诗境

1、出示两首诗。

师：请大家打开课本，自由读、反复读这两首诗，不理解的地方参考注释，等你读顺口了、读满意了才举手。

2、生自由读两首诗，师巡视。

师：请两位同学来读诗。第一首谁读？第二首呢？其他同学注意听：他读准字音了吗？读出节奏了吗？

3、指名分别读诗，生评价。

师：读诗，不仅要读出节奏，更要读出情感。接下来我们就细细品味这两

首诗的情感。先来读第一首。

三、抓关键字，品思乡之“愁” A、“愁”

1、出示其一，师生多种方式合作读诗。

师：我们来合作读，怎么样？我读诗的前四句，你们读后三字； 我读一、三句，你们读二、四句； 合作的感觉真好！我读诗题，你们读诗句。

2、抓住“愁”字，体会情感。

师：浓浓的古诗味儿出来了！同学们，这首诗的情感，特别体现在哪一句？（无那金闺万里愁）。你知道这无奈的愁是什么愁吗？（思念家乡，还会思念家乡的——？哪些亲人？）身在边塞，心却在家乡啊！谁能读出这无奈的乡愁？

3、指两名读全诗，师评价、点拨。

4、回顾旧知，深入理解征人乡愁，引读全诗。

师： 李白有过这样的乡愁——举头望明月，（生：低头思故乡）孟郊也有过这样的乡愁——慈母手中线，（生：游子身上衣）。在每个远离家乡的人心中，都装着一首写满乡愁的诗。在边塞这种战火纷飞、硝烟弥漫的地方，乡愁更多了一份悲壮和苍凉！

因为对于战士来说，每一次思念都可能是最后一次。也许一上战场，就再也回不到这座（手势引读：烽火城西百尺楼），再也不能在黄昏（独坐海风秋），再也听不到这（更吹羌笛关山月），于是他忍不住深深叹息（无那金闺万里愁）。

B、“独”

1、回顾旧知，体味“独”字。

师：细心的同学会发现，除了“愁”，还有一个字能表达情感。（独）古人写诗，最讲究一字传神，一字达意。我们学过王维的独在异乡为异客，（生：每逢佳节倍思亲），还有李白的（独坐敬亭山）。细细品味“独”字，你一定能读得更好。男女生来合作读，男生读前三句的写景，女生读最后一句的抒情。

2、男女生合作读，调换顺序再合作读。师：让我们一起深情地吟诵整首诗！

3、生齐读全诗。

四、入情入境，悟杀敌之“勇”

师：浓浓乡愁，让人动情。这一首又会带给我们怎样的感受呢？著名朗诵家方明老师特别喜欢这首诗，想听听方老师的诵读吗？咱们边听边想象画面。

A、倾听录音，学习诵读

1、一听录音，想象画面。

师：方老师读得怎么样？不愧是朗诵家！再听一遍，这一次，可以跟着读。

2、再听录音，模仿跟读。

师：你们能像方老师这样，字正腔圆、抑扬顿挫地读吗？先自己练练，练好了，我们也来当朗诵家。

3、学生自由练读。

师：小小朗诵家在哪呢？自信地站起来吧！

4、学生展示读。

师：很投入，读诗就要有这样的状态！B、环境恶劣，出征艰苦

师：这里有一句诗写景，哪句？（大漠风尘日色昏）

1、找出写景的诗句，体会环境恶劣、出征艰苦。师：读完这句，你的感受是？（风沙很大，天气恶劣„„）可风沙再大，也阻挡

不了战士们杀敌的脚步！为了守住边疆，他们红旗——（生接读）谁来读前

两句？

2、指两名读，师评价、指导。

师：这哪是一支军队在出发呀，简直就是一把利剑在朝敌军刺去哇！接下来会发生什么事呢？

3、生想象两军交战的画面。C、捷报传来，振奋人心

师：是啊，紧接着该有一场恶战了吧？没想到的是，这支军队才出发到半路，就

收到了胜利的捷报。捷报里说了什么？你来读。

1、指名读后两句，了解捷报内容。

师：从这份捷报里，你知道了什么？（活捉了敌军首领„„）

2、引入诗句，体会获胜心情。

师：王维有一句边塞诗“射人先射马，擒贼先擒王。”活捉了首领，打赢了胜仗，怎能不振奋人心呢？谁能把这心情读出来？

3、指名读，师评价、指导。

师：这场战斗中，没看到两军交战时的刀光剑影，一个出发场面和一个捷报的场面，就让我们感受到了战士们英勇杀敌的豪情。这就是王昌龄写诗的高明。谁来读整首诗？ D、通读全诗，读出豪情

1、指两名读全诗，师生评价。

2、男女生多种方式合作读，调换顺序再读。师： 合作读还不过瘾，咱们来比赛读。

3、男女生比赛读，师评价。

师：接着比。咱不比读诗，来比发现。

五、小结诗情，背诵经典

师：现在，你发现两首诗情感的不同了吗？（第一首写战士的思乡之愁，第二首写战士的沙场豪情）如果用一个字形容其一中的战士，那就是（愁）其五中的呢？（勇）

1、引导学生小结诗情，师板书：愁、勇。

师：两首边塞诗，两种不同的情感。你更喜欢哪一首？试着背一背。

2、选择你最喜欢的一首练习背诵。

3、配乐，学生展示背诗，师评价。

4、配乐集体背古诗。

师：用你们最精彩的诵读，把蕴藏在诗中的情感表现出来吧！

六、拓展学习，积累更多经典

师：再来看看《从军行》中的其他名句。

1、出示《从军行》其三、四中的名句，师引读，小结《从军行》特点。（1）当看到无数将士战死边关，而得不到好好安葬时，王昌龄这样深切地表达同情，女生读——表请回军掩尘骨，莫教兵士哭龙荒。（2）当厚厚的战衣在千百次战斗中被黄沙磨破，战士们无所畏惧，依然发出

这样的豪言壮语，男生读——黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

师：王昌龄的《从军行》七首，每一首都是精品，每一首都表达了不同的情感，真不愧是边塞名诗。除了《从军行》，他的这首诗也很有名——《出塞》。请个小老师带同学们读一读。

2、出示《出塞》，小老师带读，学生齐读。秦时/明月/汉时/关，万里/长征/人/未还。但使/龙城/飞将/在，不教/胡马/度/阴山。

师：这首诗悲壮、慷慨，既写了战争的残酷，又表达了对和平的向往。后人给予它很高的评价，称它是唐人七绝的压卷之作。咱们一起读。

3、出示其他边塞名句，自由读，选背喜欢的诗句。师：读读其他诗人的边塞名句，你喜欢哪句就背哪句。

（1）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——这一句写的是边塞的（雪景）。

边塞那满树的积雪，多像江南那满树的梨花啊！喜欢这句的一起背。

（2）宁为百夫长，胜作一书生。——诗人是多么渴望从军、以身报国啊！喜欢这句的一起背。（3）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——战士们为国献身，不顾生死，何等洒脱！喜欢这句的一起背。师：发现没有，这些诗人都是（唐朝的）。

4、师小结唐朝边塞诗特点。

师： 据统计，唐代以前的边塞诗，流传下来的不到二百首，而唐朝的边塞诗就有两千多首。唐朝历史悠久，国力强盛，唐朝的边塞诗也体现了一种积极向上的阳刚之美。

边塞是荒凉的寂寞的，战斗是艰苦的残酷的，可唐军将士们依然英勇无畏，精忠报国。此时此刻，这样一首歌最能表达我们的心情，一起来欣赏现代歌曲中的沙场豪情。

5、出示《精忠报国》，欣赏现代歌曲中的沙场豪情。师：同学们，今天的课结束了，可是，我们对古诗的热爱不会结束。老师希望，同学们能充分利用课余时间，多多诵读经典，背诵经典。

第五篇：四年级经典诵读材料

经典诵读三百篇

古诗

1.长歌行 汉乐府

青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归? 少壮不努力，老大徒伤悲。2.别董大（唐）高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。3.春夜喜雨(唐）杜甫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。4.滁(chú)州西涧(jiàn)（唐）韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。5.早春呈水部张十八员外（其一）（唐）韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。6.望洞庭（唐）刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。6.浪淘沙（唐）刘禹锡

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。7.江南春（唐）杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。8.书湖阴先生壁（宋）王安石

茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。9.惠(huì)崇春江晓景（宋）苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

10.秋夜将晓出篱门迎凉有感（宋）陆游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。11.示儿（南宋）陆游

死去元知万事空, 但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。12题临安邸（宋）林升

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。13.乡村四月（宋）翁卷

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。14.已亥杂诗（清）龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降(jiàng)人才。15.蝉（唐）虞世南

垂緌饮清露，流向出疏桐。居高身自远，非是藉秋风。16.垓(gāi)下歌（秦朝）项羽

力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！17.于易水送人（唐）骆宾王

此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。18.易水歌（战国）荆轲

风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。探虎穴兮入蛟宫，仰天嘘气兮成白虹。19.从军行（其四）（唐）王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！20.逢雪宿芙蓉山主人（唐）刘长卿

日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。21.绝句（唐）杜甫

江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年? 22.官仓鼠（唐）曹邺

官仓老鼠大如斗，见人开仓亦不走。健儿无粮百姓饥，谁遣朝朝入君口？ 23.小松（唐）杜荀鹤

自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。25.花影（宋）苏轼

重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，却教明月送将来。

唐宋词

1.虞美人（南唐·李煜）

春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中！雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。2.苏幕遮（宋·范仲淹）

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。3.念奴娇 赤壁怀古（宋·苏轼）

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。4.卜算子 咏梅（宋·陆游）

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。5.如梦令（宋·李清照）

昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。“知否？知否？应是绿肥红瘦。”

儿童诗

1.鞋（中国台湾）林武宪 我回家把鞋脱下 姐姐回家把鞋脱下 哥哥爸爸回家 也都把鞋脱下

大大小小的鞋 是一家人

2.狗窝（美国）谢尔·希尔弗斯坦

这是谁的窝子，真不像话！内裤居然在台灯上挂。堆满了东西还搭着雨衣，发了霉的是那安乐椅。作业本夹在了窗缝里，丢在地上的是他的毛衣。

依偎在一起 说着一天的见闻

大大小小的鞋 就像大大小小的船 回到安静的港湾 享受家的温暖

裤子挂在门把手上，电视机下塞着冰鞋和围巾。壁橱里满是书本，马甲被留在大厅里。他的臭袜子粘在墙上，一只叫艾德的蜥蜴睡在他的被窝里。这是谁的屋子，真让人生气！唐纳、罗伯、威利，还是----

3.童话（捷克斯洛伐克）斯拉德克 “白桦为什么颤抖，妈妈？” ——“它在细听鸟儿说话。” “鸟儿说些什么，妈妈？”

——“说仙女傍晚把它们好一顿吓。” “仙女怎么会把鸟儿吓呢？” ——“她追赶着白鸽在林中乱窜。” “仙女为什么要追赶白鸽？”

——“她见白鸽差点儿淹死在水潭”

4.向着明亮那方（日本）金子美铃 向着明亮那方 向着明亮那方。

哪怕一片叶子

也要向着日光洒下的方向。

灌木丛中的小草啊。

向着明亮那方 向着明亮那方。

哪怕烧焦了翅膀，也要飞向灯火闪烁的方向。

夜里的飞虫啊。

向着明亮那方 向着明亮那方

哪怕只是分寸的宽敞 也要向着阳光照射的地方

住在都会的孩子们啊。

5.小猫走路没有声音（台湾）林焕彰 小猫走路没有声音，小猫穿的鞋子，是妈妈用最好的皮做的；

小猫走路没有声音 小猫知道它的鞋子是 妈妈用最好的皮做的，小猫爱惜它的鞋子：

什么？你说是我的？哦，老天，怪不得它看上去是那么熟悉！

“白鸽为什么会差点儿淹死呢？” ——“它想把掉在水里的星星啄上岸。” “妈妈，它把水里的星星啄上来了吗？” ——“孩子啊，这个我可答不上。

我只知道，等到仙女挨着白鸽的脸蛋时，就像如今我在亲你一样，亲呀亲呀，亲个没完。”

小猫走路没有声音，小猫知道它的鞋子是 妈妈用最好的皮做的，小猫爱惜它的鞋子。

小猫走路就轻轻地轻轻地；

小猫走路没有声音，小猫知道它的鞋子是 妈妈用最好的皮做的，小猫爱惜它的鞋子，6.跳（美国）米尔恩 有只知更鸟去了 跳呀，跳呀，跳呀，跳呀，跳。无论如何我要告诉它： 走路别这么跳呀跳。它说它不能停止跳，如果它停止跳，7.懒的辩护 高洪波 我最不愿意洗碗，妈妈说我手懒； 我顶害怕珠算，爸爸说我心懒。

可是他们不明白，懒，是一切发明之源。为了当名发明家，这才故意这般懒！懒得挑水的人，发明了自来水管； 懒得点蜡烛的人，发明了电灯电线。

懒得上楼梯的人，把电梯装进高楼； 懒得扇扇子的人，8.巴喳——巴喳（英国）里弗茨 穿上皮靴在林子里走，巴喳——巴喳！

“笃笃”听见这声音，就一下躲到了树枝间。

“吱吱”一下窜上了松树，“崩崩”一下钻进了密林。

9.需要什么（意大利）贾尼·罗大里

做一张桌子，需要木头；

木头从哪里来？

小猫走路就轻轻地轻轻地，没有声音。

它就啥地方也去不了。可爱的知更鸟，这就是为啥它走路

总是跳呀，跳呀，跳呀，跳呀，跳呀，跳呀，跳。

叫电扇不停地旋转。肯定最怕洗衣服的人，才使得洗衣机来到世间； 最懒得迈步的人，发明了汽车、火车和轮船„„

我拿懒的种种好处，向亲爱的爸爸申辩。他却用勤快的巴掌，对我的屁股进行磨练！

看来，懒并不人受欢迎，至少在我的家庭里面。也许我的理解有点偏差，朋友，你可有正确的答案？

“叽叽”嘟一下飞进绿叶中，“沙沙”哧一下溜进了黑洞。

全都悄没声儿地蹲在看不见的地方，目不转睛地看着 “巴喳——巴喳” 越走越远。

需要大树；

大树从哪里来？

需要种子；

种子从哪里来？

需要果实；

果实从哪里来？

需要花朵；

做一张桌子，需要花一朵。

10.被子的大地（英）斯蒂文森 我病了，只好躺在床上，垫两个枕头在脑袋底下，一件件玩具都在我身旁，叫我整天都快活，乐哈哈。

有时候，用一个钟头光景，我瞧着铅制的兵丁行军，他们穿着不同的军服，操练在被褥铺成的山林。

有时候，我让我的舰队，在床单的海洋上破浪行驶，要不，把树木和房屋搬开，在床上筑起一座座城市。

我是个伟大的严肃的巨灵，在枕头叠成的山上坐镇，凝视着面前的山谷和平原，做有趣的被子的大地的主人。

《增广贤文》选

1.《增广贤文》选一

昔时贤文，诲汝谆谆。集韵增广，多见多闻。观今宜鉴古，无古不成今。知己知彼，将心比心。路遥知马力，日久见人心。2.《增广贤文》选二

少年不努力，老大徒伤悲。近水知鱼性，近山识鸟音。读书须用意，一字值千金。美不美，乡中水；亲不亲，故乡人。远水难救近火，远亲不如近邻。3.《增广贤文》选三

江中后浪催前浪，世上新人赶旧人。近水楼台先得月，向阳花木早逢春。

一年之计在于春，一日之计在于寅。一家之计在于和，一生之计在于勤。同君一夜话，胜读十年书。4.《增广贤文》选四

人无远虑，必有近忧。差之毫厘，谬以千里。宁向直中取，不可曲中求。一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断。忍一言，息一怒；饶一着，退一步。5.《增广贤文》选五

好言难得，恶语易施。一言既出，驷马难追。种麻得麻，种豆得豆。天网恢恢，疏而不漏。枯木逢春犹再发,人无两度在少年。

《朱子治家格言》选

一

黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁；既昏便息，关锁门户，必亲自检点。一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。宜未雨绸缪，勿临渴而掘井。

二

轻听发言，安知非人之谮诉？当忍耐三思；因事相争，焉知非我只不是？须平心暗想。施惠无念，受恩莫忘。凡是当留余地，得意不宜再往。