17.《拥抱夏的热情》教学设计(定稿)

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第一篇:17.《拥抱夏的热情》教学设计(定稿)

课题:《拥抱夏的热情》 备课教师: 王沛传 任课教师: 王沛传

【教学目标】

1.通过开篇语、几幅夏天的图片和开动脑筋的学习,让学生头脑中充满对美丽夏天的憧憬和向往.2.通过探究园地的学习,让学生调查了解夏天常见动物的特点,培养学生归纳总结和读图的能力.3.沉思默乡让学生了解防止中暑的办法,并学会紧急处理中暑的情况,培养学生归纳总结和实践能力.4.通过畅所欲言的学习,让学生了解夏天也是水电的高耗季节,让学生思考节水节电的好办法,与18课呼应起来.5.通过齐心协力的学习,让学生了解能源短缺体验活动的相关情况,通过能源短缺体验日情景模拟表演,深切感受能源短缺的痛苦,培养学生的表演能力,树立保护环境节约能源的意识.6.通过走出校园的学习,让学生懂得空调温度过低的危害,做26度空调节能行动的环保志愿者.【教学重、难点】

教学重点:让学生了解夏天,了解夏天会出现的各种危险情况,增强学生的自我保护意识.了解夏天能源的高耗情况,培养学生节约能源的意识,做环保的小卫士.教学难点:让学生亲身感受能源的短缺,从自身做起,养成节约能源的意识及习惯

【学生学情分析】

在学生已有知识和经验的基础上,继续让学生通过观察、猜测等活动了解夏天,了解夏天会出现的各种危险情况,增强学生的自我保护意识.了解夏天能源的学会赏识

以爱育人

高耗情况,培养学生节约能源的意识,做环保的小卫士.。

【教学方法】:体会、讨论等 【教学准备】:

教师准备:尽可能多地搜集一些关于夏天常见动物的源可以是图片,文字或照片.收集关于夏天耗能的相关资料.学生准备:生分组调查了解夏天常见动物和关于能源短缺的相关资料.【教学过程】:

一、导入环节

首先让学生阅读文字和图片,感受夏天的热情和活力.自在与惬意.让学生头脑中充满对美丽夏天的憧憬和向往,然后进入开动脑筋板块,让学生说一说自己心中最美丽的夏天是什么样子,自己最喜欢什么活动.二、授课环节

让学生思考并回答夏天常见的小动物和他们的特点,完成表格.沉思默想

说明夏天是炎热的季节,很容易发生中暑现象,提醒学生积极防范.让学生了解预防中暑的办法,相互讨论交流,并学会紧急处理中暑情况.畅所欲言.顺承上面的内容继续讲解,夏天是炎热的,人们会用开空调吹风扇,冲凉等方式来消暑纳凉,所以夏天也是水电的高耗季节,让学生思考既能消暑纳凉又能节水节电的好办法,培养学生热爱环境,保护环境的意识.齐心协力.让学生感受能源短缺的十分可怕.要节约能源.让学生阅读小资料.了解夏令时实行的原因和意义,知道夏令时是为了能源而人为规定的制度.拓展学生知识面.走出校园.学生行动起来,自觉做起,做一个环保志愿者.三、巩固练习

学会赏识

以爱育人

小组讨论:如何防暑?

四、总结回顾

教师:同学们,谁能说说本节课我们学了什么.五、拓展延伸。

让学生阅读小资料.了解夏令时实行的原因和意义,知道夏令时是为了能源而人为规定的制度.拓展学生知识面.。

【板书设计】

拥抱夏的热情

1、夏天什么样

2、防暑

3、拥抱夏天

【作业设计】:

回家了解防暑降温的方法

【反思重建】

学会赏识

以爱育人

第二篇:热情的夏姑娘作文

热情的夏姑娘作文

无论在学习、工作或是生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。作文的注意事项有许多,你确定会写吗?下面是小编精心整理的热情的夏姑娘作文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

送走了温柔的春姑娘,迎来了活泼的'夏姑娘。她,充满着活力;她,又满怀着热情。

或许,你会觉得夏日的太阳十分炎热,但在午后,你可以静静的倾听小蝉微鸣;或许你会十分讨厌夏季的蚊虫,但你可以在水塘边,感受群鸭戏水的乐趣。

夏日的雨是最有趣的。下雨之前,你会感到十分闷热,像块石头压着你一样,越来越重。天空似乎烦闷了,找来大朵大朵的云为自己擦汗。云越飘越快,越来越急,颜色也由灰白色变成黑色。她们积压着、翻滚着,越来越低。“隆隆”的声音也由远到近,好像一锅煮沸的水要把锅盖掀掉似的。在闷热中你会突然感受到一阵清凉的微风,随后,电闪雷鸣,一场大雨倾盆而下。“哗啦啦,哗啦啦”,没有春雨的柔媚,没有秋雨的凄婉,就这么畅快淋漓地下着。

大雨过后,乌云渐渐散去,太阳又露出了它的笑脸。夏姑娘把一幅刚刚绘好的山水画送给了我们。看,柳条吸足了水,扭动起纤柔的腰肢,柳叶更加翠绿了,几只顽皮的小鸟飞到柳枝上嬉戏打闹,那娇嫩的柳条微微一颤,不少水珠溅到湖水中,湖面泛起阵阵涟漪,好客的柳树笑了。看那小草,脑袋伸得直直的,好像要把景色尽收眼底。你再看那各色的花,红的鲜艳,紫的动人,黄的娇羞。它们在水珠的映衬下,像小姑娘一样娇羞可爱。冬青树在冲了雨水澡之后显得十分精神,油亮墨绿的叶子在阳光的照耀下熠熠生辉。湖水更加清澈了。此时漫步湖边,任微风拂面,舒适惬意。

乡村的夜晚更加静谧美好。倘若刚刚下过雨,你便可拿出马扎,带上一把竹扇,走出门外。清凉的晚风伴随着泥土的清香飘散过来。你瞧,雨水汇集到低洼处打一个漩涡后迅速溜走,不远处传来阵阵蛙鸣。这时,不妨把脚伸到水中,流水轻轻地撞击着脚丫,一份清凉,一份闲适。“竹深树密虫鸣处,时有微凉只是风。”或许就是这种感触吧!

夏天,一个热情奔放、激情飞扬的季节,更是一个令人无限期待的季节。我喜欢夏天。

第三篇:《夏》教学设计

《夏》教学设计

教学目标

1.自学本课生字,理解词语的意思,并能运用。

2.有感情地朗读课文,品味富有魅力的语言,了解夏天的特点,体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。

3.背诵课文第一段。

教学准备

教师:准备有关夏天的图片或影像资料。

学生:课前阅读描写夏天的书籍。

教学时间

2课时

教学过程

一、创设情景,导入新课

1.出示夏天相片,包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片,请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。

2.板书课题,齐读课题。

二、初读课文,小组交流

1.人们爱吟诵春花秋月,冬雪的洁白也为人们称道,夏天却极少被提及。一说到夏天,人们总会想到骄阳似火,作者在文中是怎样写的呢?自由朗读课文,提出不明白的字词或不理解的问题。

2.读课文,以小组为单位,交流预习情况。

3.用横线勾出文章直接表达作者感情的句子,再仔细读一读。

三、细读课文,赞美夏天

1.文章从几方面赞美了夏?自由朗读课文,画出最能体现夏季特点的句子。

2.感受夏天的气氛。

(1)夏天的气氛热烈得像什么?作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么?在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中,我们能感受到什么?

(2)这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗?在这里,作者透过蝉鸣,想告诉我们夏天怎样的特点?

(3)“春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴涵着怎样的意思?

(4)有感情地朗读第一段。

3.欣赏夏天的色彩。

(1)“按绘画的观点,这大约有其中的道理。” “这”指什么?有怎样的道理?(出示句子:“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,洋溢着成熟的气息。” 比较研读,深刻体会。)

(2)结合对“希望”、“成熟”等词语的理解,完成填空:

夏天,正当之间,是一个、的旺季。(春华秋实;承前启后,生命交替)

(3)联系下文,理解夏天“是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。

(4)田间长着哪些庄稼?它们的长势怎样?

4.感悟夏天的旋律。

(1)“田家少闲月,五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料,说说诗句意思。(出示“‘田家少闲月,五月人倍忙’,他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。)

(2)用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。

(3)有感情地朗读全段,读出夏天紧张的旋律。

四、精读全文,拓展积累

1.引读文章最后一段,勾出写夏季特点的词语。

2.有感情地朗读全文,体会作者对夏季的赞美之情。

3.背诵课文第一段。

4.文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动,读一读,抄一抄。

第四篇:《夏》教学设计

学习目标

1、通过阅读,解决文中疑难,梳通文意。

4、以本文为学习对象,写作《草原之夏》。学习过程: 导入

一年有四季,四季各不同。哪位同学愿意说说看,在一年四季中,你比较喜欢哪个季节?(学生说,并简述理由)那你们能猜到老师更喜欢哪个季节呢?学生猜。(老师恰恰是并不喜欢夏天的,因为在我们当地,酷暑夏天是比较难熬的,我们当地有句谚语,叫“宁过三冬,不过一夏”就拿这两天来说,地表温度都达到了400c,所以当有老师听说我能来到避暑胜地、草原城市锡林浩特,都十分地羡慕。

一、梳通文意:

1、指导语:(1)、请同学们仔细阅读文章,划出不懂的或有疑问的语句,并进行认真阅读思考,尝试着自己解决问题,实在无法解决的再与就近的同学讨论交流。等一会儿我们还要全班讨论。看看我们的同学解决了哪些问题,还遗留哪些问题。

2、学生活动:学生按阅读要求阅读课文。老师巡视,提供支持和帮助。

3、全班讨论:提出疑问,对疑问发表见解。(指导语:刚才大家的阅读很认真,讨论也很投入。现在我们全班交流、讨论,内容有两个:1已经解决的疑问,自己认为有价值的,把你解决的过程和现在认识与大家交流;

2、还有的疑问不能解决的,提出来,请别人帮助。发言的同学尽可能声音响亮点、清楚点,其他同学认真倾听。)注:对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价

二、理清结构

2、学生活动:(1)学生独立阅读(指导语:先给大家两分钟时间,围绕这个问题,进行独立地阅读和思考)(2)两分钟后,小小组合作学习。(指导语:合作学习的目的是各小组经过讨论,理清文章结构,并且将文章的结构概括出来,如果小组愿意以结构图的形式呈现,我们也非常欢迎。)(指导语:现在我来说明一下小组合作的注意事项:同排五人组成一个学习小组,选出一名组长。那么是由我来指定组长,还是小组自己推选呢?在接下来去的小组合作学习中,我们的组长既有权利,也要行使义务了。权利是领导小组合作学习;义务是关心小组成员,将小组合作学习组织好。小组长要做的工作有:首先要确定发言的先后顺序,组织组员一个接一个地发言。其次在一个同学发言时,组长还得维持好组内的秩序,确保其他组员能够认真倾听。第三,组长还得指导其他组员在发言中,能够对同组成员的观点补充意见并表明自己的观点。最后、组长还需任命一名小组代表,汇总本小组的观点,准备展示本小组共同的学习成果。

第五篇:《夏》教学设计

《夏》教学设计

昆二中

罗莲芳

教学目标:

1、感受夏天的特点及作者表达的思想感情。

2、学习运用比喻修辞、及短句有创意地表达。教学重难点:巧用比喻的修辞和短句有创意地表达。教学课时:一课时 教学过程:

一、导入:

喜欢夏天吗?说到夏你会想到什么?

二、教学过程:

(一)自由朗读全文,找出关键词,体会如何把握情感朗读。

(要求:诵读文章时,同学们要在脑海里想象画面,朗读时要读出轻重缓急,读出感情。读出磅礴之势,升腾之气,表达出对夏的赞美、语调,读出梁衡散文的刚性气质、男性风格。)

订正难字词

(二)课文品析 品析一:

1、在作者眼中夏有什么特点?

2、在文中勾划出表现夏天“紧张、急促、热烈”特点的语句,并说说作者从哪几个方面描写夏季景物。

明确:从夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律三个方面来描写夏天的景致的,3、文中作者表达了对夏怎样的感情?(找原句)

对夏天的热爱和对劳动者的赞美。

品析二:体会本文使用修辞手法有创意地表达。(勾画课文前三段的比喻句。如果说作者使用的高妙的修辞技法,在每一个段落里都用了关键的比喻来表现夏的特点的话,那么这三个比喻在每一段里面的作用都值得我们欣赏。找出你最欣赏的一句。)

例:——“像海浪涌着一艘艘的舰船”,这是比喻“公路上的汽车”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是“舰船”,以喻其疾速、气势雄壮。强调找出喻体。(创意比喻主要通过喻体的创新来体现,创意喻体来自作者的审美倾向——源自表达的内容。)

这些比喻与作者表达的感情有什么联系? 品析三:

(大家齐读第三段,怎样的语速?稍急促。)

1、给这段文字进行画面命名,要求赋有诗意。

2、“挑”、“举”、“匍匐”三个词换成“长”好不好?文中还有这样的动词吗?

“挑”、让读者感受到棉苗均匀有力的喘息;“举”写出了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦;“匍匐”写尽了瓜秧淘气的腰肢抖动,蜿蜒蛇行,使用拟人的是手法,生动地表现了它们旺盛的生命力,从而来表现夏天的旺盛活力。它们仿佛都在紧 紧抓住这美好的年华大显身手,通过出神入化的描绘让我们从这些夏的宠儿身上感受到了人的风采,人的气度,人的灵秀。

采用拟人的手法,用夸张的语言生动形象写出了麦浪翻滚的热烈程度和磅礴气势,且很有情趣。文中的其它动词:

——两个“扑打”不仅描写了景物的动态,而且描写了场面十分辽阔壮观。——“像海浪涌着一艘艘的舰船”,这是比喻“公路上的汽车”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是“舰船”,以喻其疾速、气势雄壮。“烘拷”改成“照射”,“涌”改成“拖”好不好? ——“照射”指光线射在物体上,不能表现温度高。“烘烤”这个词用得好,能使人感受到太阳的温度特别高。“拖”指手掌或其他东西向上承受。“涌”指水或云气冒出来。这里描写田野里麦浪翻滚的一种动态情景,显然用“涌”字准确形象,更给人以美感。

3、文章最后一段“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”,能否改为“金黄”?

明确:含义一,指熟透的麦子的颜色;含义二,突出夏的价值。

4、读课文第四段,感受句式的特点。明确:短小,体现节奏快。

——多用短句,整散结合,“弯着腰,流着汗”句式对偶,“只是想着”和“又想着”句式一致,这样显得节奏整齐,确实使人感到夏天的旋律是急促的。“……快割,快割……”“……快打,快打……”,连用四个“快”,突出了农活的繁忙和农民劳动的紧张。而换成长句就不行了,不能表达出那种紧张的旋律。

(三)练笔:

在你心中,夏和冬是什么颜色?请仿照下列句式仿写。

例句:春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。

夏之色为

;冬之色为。

三、小结:

学了本文,体会作者如何抓住景物特点来表达思想感情,学习如何运用比喻修辞、运用句式有创意地表达。

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