第一篇：语文：三年级下册第二单元 《飞吧,海鸥》同步练习1(语文S版)
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您教学的好帮手
飞吧，海鸥
班级 姓名
一、看拼音，写词语。
guāi（）巧
fǎng fú（）
欢yú（）
sháo（）子
dàn（）水
mò（）契
zhǎn（）断
shǔ（）于
二、写字。
三、比一比，再组词语。
抹（）
仿（）
乖（）
末（）
纺（）
乘（）
淡（）
斩（）
期（）
谈（）
新（）
棋（）
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四、读课文，补充句子。
1．小海鸥又可爱又顽皮，它浑身 ___________一样，翼尖一抹 _________，小眼睛 ________的，神情___________。
2．友人和小海鸥的深厚情谊表现在
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ 3．小海鸥的勇敢表现在____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
五、读下面的句子，回答问题。
“你为什么不把它留在笼子里呢？免得它再经受危险了！”我对友人说。
“它应该属于大海！”他平静地回答。
1．你是同意友人的观点，还是同意“我”的观点？为什么？
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 2.说一说，小海鸥的美丽可爱表现在哪些方面？
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第二篇：(语文S版)三年级语文下册 飞吧,海鸥
飞吧，海鸥
一、看拼音，写词语。
guāi（）巧
fǎng fú（）欢yú（）sháo（）子
dàn（）水
mò（）契
zhǎn（）断
shǔ（）于
二、写字。
三、比一比，再组词语。
抹（）
仿（）
乖（）
末（）
纺（）
乘（）
淡（）
斩（）
期（）
谈（）
新（）
棋（）
四、读课文，补充句子。
1．小海鸥又可爱又顽皮，它浑身 ___________一样，翼尖一抹 _________，小眼睛 ________的，神情___________。
2．友人和小海鸥的深厚情谊表现在
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ 3．小海鸥的勇敢表现在____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
五、读下面的句子，回答问题。
“你为什么不把它留在笼子里呢？免得它再经受危险了！”我对友人说。
“它应该属于大海！”他平静地回答。
1．你是同意友人的观点，还是同意“我”的观点？为什么？
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___________________________________________________________________ 2.说一说，小海鸥的美丽可爱表现在哪些方面？
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第三篇：飞吧海鸥第二课时
S版三年级下册
《飞吧,海鸥》教学设计第二课时
教学目标：
1.学习课文，分析课文。2.练习有感情朗读课文。
3.感受人与动物和谐相处的美好。教学过程：
一、复习导入新课。
同学们，还记得我们上节课新结识的小伙伴海鸥吗？还记得它给我们带来的词语朋友吗？让我们再来认识认识他们吧！
1．读词语：乖巧、仿佛、一抹、愉悦、喂食、默契、斩钉截铁、期待、属于、霍然而起、绕室徘徊
2．复习海鸥的外形，完成填空。（相机板书课题）就是这样一只机智又乖巧的小海鸥让友人喜爱不已，从而与小海鸥结下了深厚的友谊。这节课就让我们继续学习《飞吧，海鸥》这篇课文，去体会他们之间深情厚谊。
二、品读课文，体会深厚情谊
（一）学习3-12自然段 1.出示自学提示：
请同学们打开书第20页，根据下面的自学提示进行自学。
①默读文章的3~12自然段，找一找作者选取了哪三个不同场景来体现友人与海鸥的深厚情谊？
②请大家仔细阅读这三个场景，分写找出其中感受最深的句子用“ ”画出来，读给小组同学听。
③抓住其中的关键词谈谈自己的体会。2．小组合作找出重点语句，品读其含义。汇报
走进第一场景
（1）友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。（抓住常常、自来自去、托在手心上喂食;感悟友人对海鸥亲人般的关爱。）
走进第二场景
（.1）它飞得多自在呀！友人微微地笑着说。
“它并没有受到伤害，还在飞呢！”友人无比兴奋地说。
（抓住微微地笑、无比兴奋体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。体现了友人和小海鸥之间的深厚感情。指导朗读）
2播放视频：友人工作累了的时候，常常倚窗眺望，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉戏。3指名配乐朗读
走进第三场景
（1）“他会回来的！”友人斩钉截铁地说。
（“斩钉截铁”什么意思？这个词不仅说明友人和小海鸥有着深厚的友情，也说明友人对小海鸥的生活习性非常了解。）
（2）友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。（霍然而起什么意思？绕室徘徊又是什么意思？谁能给大家表演一下豁然而起，绕室徘徊。这两个动作描写形象地再现了友人坐立不安的样子，说明友人内心深处对海鸥的安危十分牵挂和担心。）
3.播放视频，感受海鸥遇到的危险。海鸥一定是感受到了友人对它的牵挂，终于历经艰险又飞回来了。
（4）我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？（抓住是......是......还是......体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。）
3.通过刚才的阅读，你们觉得友人喜欢海鸥吗？他与海鸥的友情深厚吗？ 可是文章中你找到了我喜欢海鸥、我爱海鸥这样的句子吗？可为什么大家还和友人一起产生了共鸣呢？这就是在写作中合理选材的妙处，并且加上具体的动作语言的描写，就深深的打动各位读者了。
【设计意图】这个问题的设置，首先让学生在理解上层次分明，有重点的进入重点句的分析；其次在挖掘海鸥与友人的情感上，可以以引导、追问、师生质疑小组合作交流的方式，来激发学生主动学习的兴趣。
（三）学习13-14自然段。
1．自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？
（一方面是想让小海鸥免受暴风雨的威胁，另一方面也让友人免去对小海鸥的惦念和牵挂）
如果这样做，留下了什么？失去了什么？ 2．深入体会“它属于大海”的含义。
（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说它属于大海？联系课文说说自己的理解。（友人的回答看似简短，但却有着非常深刻的内涵：一方面说明了他和小海鸥的友情并不是想把它据为己有；一方面说明了他对动物的关爱，一方面还说明了他认为自然界的动物都应该归属于大自然，人类不应该以自己的行为对他们进行干扰）
（2）友人的心愿是什么？（联系课题飞吧，海鸥）从中你体会到什么？ 3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。
对，尽管友人喜爱海鸥，担心海鸥，可他依然希望看到这只可爱的小精灵在大自然中尽情地翱翔，因此才会有——
看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：飞吧，海鸥！欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：飞吧，海鸥！牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：飞吧，海鸥！【设计意图】这是本课的精髓部分，概括了课文的中心思想，也照应了文章的题目。所以以友人很喜欢海鸥，可他为什么又说属于大海的问题反问，很容易激起学生的对海鸥的情感，因为友人的做法此时已深深触动孩子们热爱动物的情感。因而最后一个环节的设置则是对全文理解的升华。
三、拓展，升华深厚情谊。
这种人与动物之间的友情是多么珍贵，又是多么感人哪！你喜欢小动物吗？那你能选取你和小动物相处第一个场景来给我们讲一讲你们之间的故事吗？
四总结全文：写写你与动物的故事，让我们与动物们一起在大自然中和谐共存，成为最好的朋友！板书设计 ：
飞吧，海鸥
喂食
留
托 欣赏飞翔
飞得自在没有伤害
喜爱和深厚友情 盼望回归
豁然而起
绕室徘徊
第四篇：S版三年级下册《飞吧,海鸥》
6、飞吧，海鸥第二课时教学设计
【教学过程】
一、直接导入
这节课我们继续学习第6课：飞吧，海鸥 1.复习生字新词。（开火车读）A面临 一抹 乖巧 仿佛 欢愉 一勺 淡水 托在 喂养 默契 斩钉截铁 期待 属于
（领读）B歇脚 倚窗眺望 嬉戏 猜测 纠缠 漆黑如墨 声势逼人 攫住 霍然而起 绕室徘徊
2.句子朗读：小海鸥外形和动作部分（自愿读）
3.谈话导入：同学们，你们看短短的两句话就描画出海鸥的可爱的样子和活泼的动作，如此漂亮可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？
二、品读课文，体会“深厚情谊”。
（一）默契
1.友人和小海鸥是如何成为朋友的？他们都为对方做过什么？
2.请同学们读第3自然段，找出他们各自的行为并画出来，读一读，互相讨论。3交流.学习重点词句
（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、清清的、青色的、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。
（2）“那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（qì），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解：什么叫默契？（没有明白说出而彼此有一致的了解。）在这里小海鸥和友人有着怎样的默契？（友人埋头工作，需要安静，小海鸥就静静的不去打扰。）
过渡：从这一段文字中，我们已经能够感受到友人和小海鸥之间的默契，感受到他们的情谊。在与海鸥相伴的日子里，友人是有喜有忧的。不信，你们看：（课件出示友人的4句话。指名读）你们在阅读时注意到这四句话了吗？这些话是在什么情况下说的，你能联系上下文体会友人当时的心情吗？下面请同学们仔细读书，用心体会。牵挂
（1）“‘它飞得多自在呀！’友人微微地笑着说。
【看到海鸥飞得自由快乐，友人感到高兴。还有海鸥的欢快缓解了友人的疲劳，感到放松。哪儿看出海鸥飞翔的优美？读出来：望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉戏。
下面老师引读：海鸥悄悄飞来„..倚窗眺望，望着——】板书：看到 微笑 那又是什么让友人感到无比兴奋呢？（出示第二句。学生汇报）
（2）“它并没有受到伤害，还在飞呢！”友人无比兴奋地说。
【无比兴奋是因为海鸥没有受到伤害，是因为它还在飞，还因为友人曾为它担心，（理解寻觅一词）听到了它的鸣叫，这种担心就转为了特别的高兴，那就是——兴奋！从这兴奋中，我们能体会友人和小海鸥的友情之深。板书：听到 兴奋 朗读友人的话，读出兴奋。下面请两名同学对读6、7自然段。】（3）看到小海鸥的飞翔，友人——微笑；听到小海鸥的声音，友人——兴奋；小海鸥就像友人的亲密伙伴，像他可爱的孩子，那么，看不到，也听不到呢？友人有怎样的表现呢？ 学生汇报。
A“它会回来的！”友人斩钉截铁地说。【理解“！”和“斩钉截铁”说明了友人不仅和小海鸥有着深厚的友情，也看到了友人对海鸥生活习性的了解。师：引导朗读：我是作者，你们就是友人，小海鸥飞到很远很远的地方去了，于是我猜测，这次它大概不会回来了。你们说——】
B 友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。抓住“霍然而起，绕室徘徊”两个词语，请学生做动作表演。
采访：你想到了什么才霍然而起？在徘徊的时候你在想什么呢？ 师：从你们的话语中，我们感悟到友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。板书：
等待 担心
朗读。读出环境的险恶，读出友人的担忧。指名读。
C 师：在漫长的期待中，小海鸥飞回来了。仍然那么活泼，与我们仍然那么亲密，你看它还用顽皮的眼光打量我们呢。可是谁知道它经历了什么？出示
句子：指名读
“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？” 师：从这句话中你能想象小海鸥曾经经历了什么吗？
作者把几种可能的情况放在一起写，让我们感受到海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力。你能用“是??是??还是??”练习说话吗？
（三）真爱
（四）1．出示：“它属于大海！”友人平静地回答。友人在什么情况下说了这句话？如果是你，你怎样回答？
2．深入体会“它属于大海！”的含义。
学习了课文，了解了友人与海鸥之间的情感，你能说说友人为什么这么说吗？（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱??）
（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？ 3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。看着窗台上跳跃的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！” 欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！” 牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！” 师：人与自然要和谐相处，相互尊重，我们也发自内心地说：“飞吧，海鸥！”我还想说：“奔跑吧，骏马！”你还想说：“游吧，鱼儿！”
三、总结拓展，升华“深厚情谊”。
1.总结：是啊人与动物之间有了平等、信任，我们就能创造出这种美好的境界。让我们共同努力吧！
课后了解你身边的小动物，学会关爱它们。板书设计 ： 6.飞吧，海鸥 看到 微笑 听到 兴奋 爱 期待 担忧
第五篇：飞吧海鸥 第二课时教案
《飞吧，海鸥》第二课时
逸夫小学 孙彩林
教学目标：1.理解重点词语，体会含义深刻的句子。
2.理解课文内容，让学生懂得如何关爱动物。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1.理解重点词语，体会含义深刻的句子。
2.理解课文内容，让学生懂得如何关爱动物。
教 具：电子白板 教学过程：
一、复习导入新课。1.复习并听写生字词。2.回顾课文。
课文写了（）和（）相识，并结下了（）的故事。3.看图导入：同学们，如此漂亮可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？那么就让我们先来看看友人是怎样做到的。
二、品读课文1、2段。
自学提示：自读课文 1、2段，友人与海鸥是如何相识的？从中你感受到了什么？生读后自由回答。
1、这是一只什么样的海鸥？引导读对海鸥的描写。
2、友人与我为什么喜欢这只不请自来的海鸥？(欢愉)
三、品读课文3至结束，体会“深厚情谊”。
导读:这样机灵而乖巧的小海鸥谁能不喜欢呢？就这样，友人与小海鸥结下了友情。
自学提示：默读3到结束部分，读完后想一想，你从文中哪些句子中感受到了友人与小海鸥的友情。
提示：（喂食时、观看海鸥飞行时、海鸥远行后）友人与海鸥的语言与对话。
学习重点词句：
（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡
水，一盘青
色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。
（2）“那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（qì），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解：什么叫默契？
（3）“‘它飞得多自在呀！’友人微微地笑着说。
‘它并没有受到伤害，还在飞呢！’友人无比兴奋地说。”抓住“微微
地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。（4）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”
抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。
（5）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻
拦？”抓住“是„„是„„还是„„”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和
能力，并练习说话。
小组汇报交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。
四、品读课文，深入理解
1．思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？
失去了什么？
2．你明白友人为什么说“它属于大海！”吗？
（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱„„）
（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？
3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。
看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”
欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！”
牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！”
五、总结拓展，升华“深厚情谊”。
1.总结：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。是啊人与动物之间有了平等、信任，我们就能创造出这种美好的境界。
2.读了这篇文章，你受到了什么启发？你感受到了什么？想对大家说什么？（生畅谈，师总结。）
3.你知道如何和小动物相处并成为好朋友的方法了吗？
六、主题阅读
1.有感情地朗读诗歌《飞吧 海鸥》，体会情感。2.默读《雪儿》思考：爸爸给我带来了一只什么样的白鸽？我和爸爸是怎样对待白鸽的？你读懂了什么？
3.默读《燕子回家的路》思考：田田为燕子做了哪些事？你读懂了什么？
七、布置作业：
1.说说生活中你应该如何爱护小动物的，并写一写 2.将“词语花篮”填满。
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