三年级上册《美丽的小兴安岭》教学设计与反思

第一篇：三年级上册《美丽的小兴安岭》教学设计与反思

《美丽的小兴安岭》教学设计

学习目标

1．有感情地朗读课文，体会小兴安岭的美丽和富饶。

2．体会作者描写景物时用词的准确、生动和巧妙，学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。

3．激发同学们热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言。

教学难点：引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽。教学过程：

（一）谈话导入

同学们喜欢旅游吗？（不错，都是热爱生活、热爱大自然的孩子。）今天，老师带来了一个旅游胜地的几张图片，和大家一起欣赏。（你们的惊叹声告诉了我对这个地方的喜爱和向往之情。它就是我国东北的一个宝地——美丽的小兴安岭，位于黑龙江省北部，离我们的家乡湖南那是路途比较遥远哦。

（二）初读课文，理解大意。

1．下面就让我们走进课文，一起来了解小兴安岭。首先让我们看看这一节课的教学目标。（齐读）接下来请同学们用自已喜欢的方式读1遍课文，说说小兴安岭给你留下了什么印象？

2、指名回答。（美丽、树多„）

引导：找出中心句，明了总—分—总的课文结构。

（三）精读课文，分析课文。

1、你最喜欢哪个季节的小兴安岭？请找出那一段仔细品读1遍，用看看主要描写了哪些景物。

2、指名分享最喜欢的季节。重点分析2段。

（1）指名读描写春天的段落，评价（你的精彩朗读让我仿佛真的来到了春天的小兴安岭。）

（2）用铅笔圈出作者描写的事物，并体会一下他们各有什么特点。（3）“抽出”形容树木长得快，换成“长出”好不好？为什么？指名回答。积雪呢？小溪的流水声大吗？（淙淙：轻柔的流水声）那么我们在读这句话时是高昂一点还是轻柔一点？试一试？指名朗读。

如此清澈而轻柔的溪水吸引了小鹿先生，大家看他在干什么？指名回答（溪边散步，喝水赏影）在这里作者运用了拟人的手法，写出了小鹿的可爱、生活的惬意，也体现了春天的美好。

请同学们发挥自己丰富的想象力，说说溪边的小鹿，还可能在干什么？ 完成练习：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子，还有的„„

现在老师想让大家当一回小鹿，我来朗读小鹿散步的句子，同学们来模仿小鹿的动作和神态。（点评）

（4）春天真是一个神奇的季节，春风一吹，冰雪融化，万物复苏，小兴安岭到处呈现出一片勃勃的生机。那里的山青了，树绿了，水活了，你能把小兴安岭充满活力，生机勃勃的特点读出来吗？请喜欢这一段的同学都站起来，一起读。

3、评：优美的景色能给人美的享受，你们的朗读同样给人美的享受！尽管路途遥远，但老师真的很想千里迢迢地去小兴安岭看看，可是春季是我最忙碌的季节，同学们谁能帮帮老师，给我介绍、推荐另一个季节的小兴安岭吗？ 让学生总结学法（先找出描写的景物，体会它们的特点），然后以类似的程序学习其余的段落，秋、冬季的段落稍微简单地学。

4、看来，小兴安岭一年四季都是这么诱人，都值得我们去欣赏、去感受。请同学们齐读课文最后一段，读出我们的喜爱和向往之情。

（四）总结写法，拓展延伸。

读得太美了，老师被小兴安岭的美景陶醉了，更被你们的优美朗读声陶醉了！其实在我们辽阔的祖国大地上，东西南北中到处都有美丽的风景，只要我们有一双善于观察的慧眼，就在我们的家乡，就在这个季节，我们就能发现许许多多的美景。

让我们学习作者的写作方法来写一写我们家乡的美景吧，请以《家乡的秋天》为题写一篇习作。

《美丽的小兴安岭》教学设计与反思

第五册

汤河学校 廉秀英 2011年9月

第二篇：三年级上册《美丽的小兴安岭》教学设计与反思

设计思想

教材分析：《美丽的小兴安岭》文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。这篇课文讲了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对小兴安岭的喜爱之情

小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者在课文中把这一特点作为描述重点，运用生动形象的语言描绘出小兴安岭的美丽景色和丰富物产，这是本篇课文表达上的特点。

学习目标 知识与能力

1．能正确认读生字、新词，理解生词的意思。

2．了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。3．培养学生自主的学习能力和与人合作意识。

过程与方法

1．通过引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这一主体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。

2．领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。3．教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合 情感、态度、价值观

1．激发学生对祖国语言文字的热爱之情。2．培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。

教学重点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点。

教学难点：引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点

教学准备

多媒体课件。教学过程：

（一）课件激趣，谈话导入

优美的景色能给人美的享受，今天，老师特意带来几张图片，和大家共同欣赏。（课件播放：冰雪消融，万物复苏的春天；草木旺盛，绿树成荫的夏天；落叶飞舞，果实累累的秋天；冰雪覆盖，白雪皑皑的冬天。）同学们，知道这是哪里的景色吗？指名回答（板书：小兴安岭）指导学生用“兴”的不同读音组词。小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树、几百里连成一片，就像绿色的海洋。看了这几张图片，你觉得这个地方怎么样？指名回答。（板书；美丽的）能不能用文中的话说，小兴安岭到底是个什么样的地方？指名回答。那么为什么说小兴安岭既是美丽的大花园，又是巨大的宝库呢？这节课我们就共同走进美丽的小兴安岭。

（二）精读课文，深化理解。

1．下面请同学们快速浏览课文，看作者是按什么顺序来写小兴安岭四季景色的？（板书：春、夏、秋、冬）小兴安岭一年四季景色迷人，大家看看哪个季节景色最美？指名回答。

[这一环节我是这样安排的。学生认为哪段美就指导、分析、朗读哪一段。]

如学生找出春天一段，这样指导。

（课件出示：春）默读描写春天的段落，边读边画出作者描写的事物，并体会一下他们各有什么特点。

学生汇报交流。根据学生的回答出示课件。（课件出示：树木、积雪、小鹿、原木）

树木什么特点？(课间出示：抽出新枝长出嫩叶)“抽出”换成“长出”好不好？为什么？指名回答。积雪呢？课件点击（汇成小溪，淙淙流淌）流水声大吗？从哪里看出来？那么我们在读这句话时是高昂一点还是轻柔一点？试一试？指名朗读。

小鹿怎么样？指名回答（课件点击：溪边散步，喝水赏影）

在这里作者运用了拟人的手法，把小鹿的活泼可爱写出来了，小鹿还可能在干什么？请同学们想象一下，看能不能接着作者的句子往下说。学生练习。原木呢？这些原木都干什么用了？从这个比喻句你体会到什么？指名回答。

看来，小兴安岭对人类还有巨大的贡献呢。是呀，春天是一个神奇的季节，春风一吹，冰雪融化，万物复苏，小兴安岭到处呈现出一片勃勃的生机。那里的山青了，树绿了，水活了，你能把小兴安岭充满活力，生机勃勃的特点读出来吗？学生练习朗读。同学们想不想把这优美的语言记在你的小脑瓜里？现在就试一试，咱看谁的速度最快。（课件出示朗读提示），学生练习背诵

2．归纳学习方法。大家回想一下，我们是怎样学习小兴安岭的春天这一段的？（课件出示：自学提示）

3．同桌两人合作，从其余三段里任选其中的一段，然后按照刚才的方法学习。学生汇报哪一段就指导朗读哪一段。（三段中重点指导一段，其他两段放手让学生自读自悟。）

4．刚才咱们共同领略了小兴安岭的美景，那么小兴安岭为什么是大花园，是宝库大家明白了吗？（生答，板书：风景优美、物产丰富）

（三）播放录像，激发情感。

学习了课文，解决了问题，大家现在最想干什么？老师当导游，咱们一块到小兴安岭去逛一逛，看一看好吗？（播放录像）教师结合录像内容介绍一、二段，鼓励学生结合视频复述课文内容。

（四）总结写法，拓展延伸。想想作者是怎样把它的美写出来的呢？ 出示课件：写作小窍门。

同学们如果也能按作者的方法去做，也能写出优秀的文章来，试一试按作者的方法描写家乡的美景。（课件出示作业超市）

教学反思

授之以渔自主探 究

“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这是对小学语文阅读教学的基本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我认真研究了教材、学生，反复揣摩后决定采用变序式的教学方式，从整体出发，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库？”展开教学，从而使学生有的放矢地去思考去领悟。回顾整个教学过程，本节课有得有失，撷取点滴如下

1．创设情景，激发兴趣

小学生对图像、声音很感兴趣，我恰当的运用电教手段以绘声绘色、栩栩如生的形象，直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，充分调动了学生学习的积极性。这一课盛满了美的因素，装载了美的语言。电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上课件中特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶冶了他们的审美情操。如多姿多彩的景色画面展示时，我仔细观察孩子的表情，聆听孩子的心声，从他们的语气和丰富的表情中我感觉到他们已经融入了课文，从入情入境的感受美、品悟美到发自内心的热爱美，进而热爱小兴安岭、热爱祖国的大好河山，使情感目标落到了实处；结课时小兴安岭一年四季的视频演示伴着柔和美妙的音乐，加上教师及学生动情的旁白真实的再现了课文内容，既在整体感知中锻炼了学生的语言表达能力，又再次用美景感染了学生，使他们感情得到了升化

总之在教师适时适度地点拨下，教学始终抓住了学生的心灵，使他们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。

《美丽的小兴安岭》教学设计与反思

第五册

汤河学校 廉秀英 2011年9月

第三篇：人教版三年级上册《美丽的小兴安岭》教学设计

教学目标

1，知识与技能目标：通过朗读课文，掌握易错生字词。

2，过程和方法目标：品味句子和景物，探究并发现小兴安岭的美丽，有感情的朗读课文。

3，情感态度与价值观：体会作者对小兴安岭的赞美和喜爱之情，感受祖国的大好河山，热爱祖国。

教学重难点

教学重点：通过对小兴安岭春天的学习，让学生感受小兴安岭的美丽与富饶，感受祖国大好山河。

教学难点：运用自主合作与探究的方法，自学课文中描写夏秋冬的段落。

教学方法讲授法，问答法，讨论法，朗读法，练习法

课时安排2课时

教具准备黑板，多媒体设备，纸卡，相关PPT和音频文件

教学过程

第2课时

一，情境导入，补充课题

上课之前，教师展示展示茶山竹海，十面埋伏等照片。然后抛出问题“除了这些地方，大家还去哪些地方呢？”让学生发言，锻炼表达能力。

上课铃响，教师总结，我们伟大的祖国地大物博，处处是美景，今天老师将要带领大家到我国东北的小兴安岭游玩(PPT1)。

（设计理念：创设情境，让学生融入课堂，自然的进入学习状态）

二，读课文，观图画

1，教师分别请6个学生朗读课文1—6段，并分别指导读音。

2，读完课文后，观察四幅图(PPT2)，你发现课文的写作顺序了吗？

——图中是春夏秋冬的景色。请学生按顺序在黑板上贴彩纸。

从图画的内容还能发现什么？

——都有树木，小兴安岭的树木多。

3，细赏小兴安岭的树木：

（1）从红色字体“数不清，…….，几百里，海洋”中寻找小兴安岭树木的特点——种类多，数量多。（PPT3）（PPT4）

（2）请学生有感情地朗读第1段。

（设计理念：在第1课时中已经对生字等基础知识进行学习，通过朗读，教师通过纠正错字错词，让学生加深印象，识记生字词。语文是学习语言文字运用的综合性实践性活动，教师通过“观图画”的设计，训练学生的观察能力。）

三，细赏课文第2段

[过渡]现在我们一起去小兴安岭的春天看看，这绿色的海洋是怎样一枝一叶长起来的？

1，细赏小兴安岭的春天：(PPT5)

（1）自读课文第2段，圈出春天的景物。

（2）品味句子与景物

树木：抽出，嫩绿（PPT6-7）

比一比：

将“抽出”与“长出”做比较，通过体会“抽出”写出春天树木生长的速度非常快，感受春天树木的生机活力。

小组朗读

积雪汇成的小溪：（PPT8-9）

听一听

通过图片与音频展示，让学生感受积雪融化，小溪流动的声音，并发挥想象，将句子“小溪淙淙地流着，它好像在____________。”补充完整。

小鹿：（PPT10）

树木发芽了，积雪融化了，小鹿也出来是赏春了。它们“有的”俯下身子喝水，“有的”侧着脑袋欣赏自己的影子。

写一写：（PPT11）

照样子写句子，教师展示一二例句做示范，学生用“有的.......有的…….”写句子

（3）再读课文（PPT12）

试一试：(PPT13)

请学生再读课文，感受小兴安岭春天，并尝试用一个四字词语概括小兴安岭的春天。

（4）学法总结

想一想：

跟学生一起回忆刚刚是怎样学习描写春天的段落的——先读段落，再圈出描写的景物，再品味句子和景物，再读段落。

（设计理念：教师以句，段为此环节的重点，细讲小兴安岭的春天，通过春天让学生初步感受小兴安岭的美丽，最后总结学习方法，授之以渔，让学生学会学习，努力体现学生学习的主动性。）

四，自主学习，感受不同季节的小兴安岭

1，教师展示学习提示：(PPT14)

（1）选择自己喜欢的季节，自由读文。

（2）圈出你喜欢的季节里描写的景物，品味描写景物的句子。

（3）同桌交流：你为什喜欢这个季节？

（4）再次大声朗读你喜欢的季节所在的段落。

2，学生自主学习

读段落，圈出描写的景物，品味句子和景物，同桌交流，你为什喜欢这个季节？

（设计理念：学生自学前，教师提出学习指导，让学生更加明确从哪里学，怎样学，让学生更好的发挥学习的主体性地位）

五，学习分享(PPT15-20)

1，请学生分享自己喜欢的季节，这个季节有什么让他喜欢？

2，请学生尝试用四字词语概括自己喜欢的季节。

3，请喜欢同一个季节的同学一起读

（设计理念：此环节目的在于锻炼学生的表达能力和合作学习能力）

六，再读课文，体味情感

1，学完春夏秋冬，说说小兴安岭给你留下的印象。

2，小兴安岭给作者又留下了什么印象，展示第6段，作者觉得小兴安岭是什么？还是什么？——花园和宝库。

3，作者为什么说小兴安岭是美丽的花园，是巨大的宝库？（小兴安岭一年四季向人们奉献了什么？所以作者赞美小兴安岭，喜爱小兴安岭，说它是花园，是宝库！（PPT21）

4，小兴安岭那么美丽，那么富饶，像小兴安岭这样的地方在中国还有很多很多，祖国山河壮丽，作为中华儿女，我们的心中是多么的自豪啊！

5，让我们带着这种自豪的感情再读读《美丽的小兴安岭》全班齐读课文。

第四篇：人教版小学三年级语文上册《美丽的小兴安岭》教学设计和反思

《美丽的小兴安岭》教学设计和反思

教学目标：

1．认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

4．体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

教学过程：

（一）导入

1．我们的祖国有很多风景秀丽的名山大川，这节课我们就一起去领略一下小兴安岭的美丽景色。（多媒体出示幷板书课题：23.美丽的小兴安岭）

2．（课前，布置同学们搜集有关小兴安岭的资料。）请同学们展示自己搜集到的有关资料。多媒体出示小兴安岭在中国版图上的位置，幷总结介绍小兴安岭。

（二）初步感知课文

1．用自己喜欢的方式读一遍课文，注意生字词的读音，小组内讨论一下，小兴安岭有哪些特点？

2．检查朗读情况：多媒体出示本科新词，指名读。

3．汇报讨论情况：指名回答小兴安岭有哪些特点？从哪里看出来的？最后教师归纳，多媒体出示：树很多，美丽，物产丰富。

（三）学习第二自然段

1．多媒体出示第二自然段，指名读，其他同学思考：①你觉得小兴安岭的春天怎么样？②作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？谈谈你的理解。

2．集体交流。

教师帮助学生理解并明确：小兴安岭的春天很美丽，作者抓住了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物来写，学生抓住“抽出”等词语来理解，突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色美丽，生机勃勃的特点。相机板书，并出示图片。

出示问题：“树木抽出新的枝条。”这句话里“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用的准确，为什么？指名回答。

明确：“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。

3．练习有感情地朗读“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”等句子。全体同学配乐轻声朗读第二自然段。

（四）学习第三自然段

1．多媒体出示第三自然段，自由读并思考下列问题：

（1）小兴安岭夏天的景色怎样？

（2）作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出的？谈谈你的理解？

2．集体交流。

（1）小兴安岭的夏天很美丽，作者抓住树木，晨雾，太阳，草地，野花这些景物来写的。相机板书并出示有关图片。

（2）抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”“挡”“遮”等重点词语理解小兴安岭夏天树木葱茏，枝叶茂密，抓住了“浸、穿”来理解晨雾、阳光、野花的美丽。

设问：“密密层层的枝叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用的准确？为什么？

明确：“密密层层”可换成“密密麻麻”，“封”可换成“盖”。

3．练习有感情地朗读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空”等句子。指名配乐朗读第三自然段。

（五）学习第四自然段

1．多媒体出示第四自然段，自由读并思考你觉得小兴安岭的秋天怎么样？作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你是怎么理解的？

2．分小组讨论学习。

3．集体交流，明确：

（1）小兴安岭的秋天很美丽，很富饶，作者抓住了树木、落叶、山葡萄、木耳、人参等景物来写。相机板书并出示相关景物的图片。

（2）抓住：“飞舞”等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，而且物产丰富。

设问：“落叶在林间飞舞。，”“飞舞”还可以换成哪个词？比较用哪个词更准确？指名回答。

明确：“飞舞”还可换成“飘落”。用“飞舞”而不用“飘落”，表现了落叶随秋风悠悠飘落的情景，使我们体会到秋天小兴安岭的美丽景色，进一步体会到作者的用词准确。

（3）练习有感情地朗读“秋风吹来，落叶在林间飞舞”等句子，边读边用动作来表演。女生配乐轻声朗读第四自然段。

（六）学习课文第五自然段

1．多媒体出示第五自然段，按照上面的学习方法自学第五自然段。

2．集体交流：

（1）小兴安岭的冬天美丽，富饶，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。相机板书并出示有关图片。

（2）学生们抓住“飞舞”“刮”“只好”“散步”等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。

（3）练习有感情地朗读“西北风呼呼地刮过树梢”等句子。男生配乐轻声朗读第五自然段。

（七）学习第六自然段

1．齐读第六自然段。

2．多媒体出示：为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？

明确：因为小兴安岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季景色美丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。

（八）拓展练习多媒体出示：

1.作者按什么顺序来描写小兴安岭的？（四季）2.如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节？为什么？

（九）总结欣赏

通过对这篇课文的学习，我们知道了小兴安岭一年四季景色优美，物产丰富，我们还掌握了学习方法，并能运用这种方法自己学习，非常成功。下面让我们跟随音乐再一起来欣赏一下小兴安岭的四季美景（多媒体播放音乐并出示小兴安岭四季景色图片）。

（十）作业

1、小练笔：我们的家乡也很美！今天的日记写一写我们嘉祥的一处景物。

2、摘抄并背诵课文中优美的句段。

（十一）板书设计

23、美丽的小兴安岭

春：树木、积雪、小溪、小鹿 夏：树木、雾、太阳、草地、野花

秋：树叶、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参 冬：雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠 教学反思：

《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色。这篇课文文笔优美，语言生动，是一篇值得细细品味的美文。这堂课，我使用了多媒体课件，课前搜集了很多小兴安岭的风景图片，精心制作了一套幻灯片。三年级课文虽然短小，但字字句句都需要钻研。课堂上我能引导学生认真体会作者遣词造句的精湛，让学生充分地读，在读中有所感悟，读出感情，培养语感，同时受到情感的熏陶。让学生在分析了课文内容、欣赏了小兴安岭美景的之后，通过配乐指读、齐读等方式，将小兴安岭各种景物的不同特点用感情读出来。当学生边欣赏美景、边发出赞叹声时，我不禁为自己做的课件被学生喜欢而高兴，更为他们感受到了小兴安岭的美丽而欣喜。

第五篇：美丽的小兴安岭教学设计及反思

《美丽的小兴安岭》教学设计与反思

教材分析：《美丽的小兴安岭》文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。这篇课文讲了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对小兴安岭的喜爱之情。

小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者在课文中把这一特点作为描述重点，运用生动形象的语言描绘出小兴安岭的美丽景色和丰富物产，这是本篇课文表达上的特点。学习目标

知识与能力

1．能正确认读生字、新词，理解生词的意思。

2．了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。

3．培养学生自主的学习能力和与人合作意识。

过程与方法

1．通过引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这一主体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。

2．领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。

3．教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合 情感、态度、价值观

1．激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

2．培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。

教学重点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点。

教学难点：引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。

教学准备

多媒体课件。教学过程：

（一）课件激趣，谈话导入。

优美的景色能给人美的享受，今天，老师特意带来几张图片，和大家共同欣赏。（课件播放：冰雪消融，万物复苏的春天；草木旺盛，绿树成荫的夏天；落叶飞舞，果实累累的秋天；冰雪覆盖，白雪皑皑的冬天。）同学们，知道这是哪里的景色吗？指名回答（板书：小兴安岭）指导学生用“兴”的不同读音组词。小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树、几百里连成一片，就像绿色的海洋。看了这几张图片，你觉得这个地方怎么样？指名回答。（板书；美丽的）能不能用文中的话说，小兴安岭到底是个什么样的地方？指名回答。那么为什么说小兴安岭既是美丽的大花园，又是巨大的宝库呢？这节课我们就共同走进美丽的小兴安岭。

（二）精读课文，深化理解。

1．下面请同学们快速浏览课文，看作者是按什么顺序来写小兴安岭四季景色的？（板书：春、夏、秋、冬）小兴安岭一年四季景色迷人，大家看看哪个季节景色最美？指名回答。

学生认为哪段美就指导、分析、朗读哪一段。]

如学生找出春天一段，这样指导。

（课件出示：春）默读描写春天的段落，边读边画出作者描写的事物，并体会一下他们各有什么特点。

学生汇报交流。根据学生的回答出示课件。（课件出示：树木、积雪、小鹿、原木）

树木什么特点？(课间出示：抽出新枝长出嫩叶)“抽出”换成“长出”好不好？为什么？指名回答。

积雪呢？课件点击（汇成小溪，淙淙流淌）流水声大吗？从哪里看出来？那么我们在读这句话时是高昂一点还是轻柔一点？试一试？指名朗读。

小鹿怎么样？指名回答（课件点击：溪边散步，喝水赏影）

在这里作者运用了拟人的手法，把小鹿的活泼可爱写出来了，小鹿还可能在干什么？请同学们想象一下，看能不能接着作者的句子往下说。学生练习。原木呢？这些原木都干什么用了？从这个比喻句你体会到什么？指名回答。

看来，小兴安岭对人类还有巨大的贡献呢。是呀，春天是一个神奇的季节，春风一吹，冰雪融化，万物复苏，小兴安岭到处呈现出一片勃勃的生机。那里的山青了，树绿了，水活了，你能把小兴安岭充满活力，生机勃勃的特点读出来吗？学生练习朗读。同学们想不想把这优美的语言记在你的小脑瓜里？现在就试一试，咱看谁的速度最快。（课件出示朗读提示），学生练习背诵。

2．归纳学习方法。大家回想一下，我们是怎样学习小兴安岭的春天这一段的？（课件出示：自学提示）

3．同桌两人合作，从其余三段里任选其中的一段，然后按照刚才的方法学习。

学生汇报哪一段就指导朗读哪一段。（三段中重点指导一段，其他两段放手让学生自读自悟。）

4．刚才咱们共同领略了小兴安岭的美景，那么小兴安岭为什么是大花园，是宝库大家明白了吗？（生答，板书：风景优美、物产丰富）

（三）播放录像，激发情感。

学习了课文，解决了问题，大家现在最想干什么？老师当导游，咱们一块到小兴安岭去逛一逛，看一看好吗？（播放录像）教师结合录像内容介绍一、二段，鼓励学生结合视频复述课文内容。

（四）总结写法，拓展延伸。

想想作者是怎样把它的美写出来的呢？

出示课件：写作小窍门。

同学们如果也能按作者的方法去做，也能写出优秀的文章来，试一试按作者的方法描写家乡的美景。（课件出示作业超市）

教学反思

授之以渔自主探究

“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这是对小学语文阅读教学的基本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我认真研究了教材、学生，反复揣摩后决定采用变序式的教学方式，从整体出发，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库？”展开教学，从而使学生有的放矢地去思考去领悟。回顾整个教学过程，本节课有得有失，撷取点滴如下：

1．创设情景，激发兴趣。

小学生对图像、声音很感兴趣，我恰当的运用电教手段以绘声绘色、栩栩如生的形象，直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，充分调动了学生学习的积极性。这一课盛满了美的因素，装载了美的语言。课堂上，我仔细观察孩子的表情，聆听孩子的心声，从他们的语气和丰富的表情中我感觉到他们已经融入了课文，从入情入境的感受美、品悟美到发自内心的热爱美，进而热爱小兴安岭、热爱祖国的大好河山，使情感目标落到了实处；结课时小兴安岭一年四季的视频演示伴着柔和美妙的音乐，加上教师及学生动情的旁白真实的再现了课文内容，既在整体感知中锻炼了学生的语言表达能力，又再次用美景感染了学生，使他们感情得到了升化。

总之在教师适时适度地点拨下，教学始终抓住了学生的心灵，使他们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。

2．先教后放，循序渐进。

这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一致，于是根据这一特点我采用了先教再扶后放的方式进行教学。先教后放环节清晰，学生学习有的放矢，有条不紊，既发挥了教师的主导作用，又突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以人为本”；循序渐进实现了学生对文本的理解、欣赏和评价，实现了学生张扬个性的自我超越，学生的自学能力得到了充分的锻炼和培养。3．重视积累，提升素养。

语文，顾名思义，就是语言文字的学习和运用，在理解课文后我及时指导学生积累美言佳句，如：在美丽的语言熏陶下及时出示背诵提示，在学生感情投入的状况下是很容易背下来的，事实证明也的确如此，不需要多少时间，学生都能在提示下流利的背诵出文字。这篇课文还是一篇很好的习作示范，所以在总结了作者的写作特点、方法后我出示了“习作小窍门”，教给学生写作方法。

总之，这节课的教学比较圆满地完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标。