人教版三年级语文上册《美丽的小兴安岭》教学设计

第一篇：人教版三年级语文上册《美丽的小兴安岭》教学设计

23美丽的小兴安岭

教学目标：

1.学习14个生字，掌握生字新词。

2.引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

3.指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。教学重点：

1.在阅读的基础上深入理解小兴安岭的树海一年四季的景色特点。2.体会作者遣词造句的准确。学难教点：

学习作者按四季变化的顺序写作，抓住每季特点观察的方法。教学准备：

1.挂图、生字卡片；

2.学生收集小兴安岭的有关资料。3.多媒体课件。教学安排：

2课时 教学流程： 【第一课时】

一、激情导入，揭示课题。

同学们，我们的祖国幅员辽阔、山河秀丽，我们刚刚游览了我国南海的西沙群岛，欣赏了它的优美风景和丰富物产，这节课我们将向北走，一起去我国东北的小兴安岭，领略它那林海的美丽吧！（书写课题）

二、初读课文，学习生字。

1.请同学齐读课文，注意生字、新词的读音和写法。

2.小黑板出示生字新词，指名读。同桌互读，小组内轮流读，班级抽读。3.重点指导学生：

（1）读准字音：“涨”是翘舌音，“葱”是平舌音，“融”“涨”“葱”“挡”是后鼻音，“浸”“剑”“舔”是前鼻音，要注意读准。

（2）认清字形：可用加偏旁的方法，如，“张——涨；忽——葱；舌——刮”；可以用换偏旁的办法，如，“乱——刮，楼——缕”；可以用猜谜语的办法。“汇”——“一堵大围墙，墙外水汪汪，水从左边来，冲走右边墙。”

4.学习生字。

（1）本课14个要求会写的字，有11个都是左右结构的字，而且有些字部首相同，如“汇”和“浸”、“欣”和“软”、“刮”和“舌”。可以归类进行指导。

（“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”第二步,出示“汇”字。课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。第三步,指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。第四步,学生练习写“汇”字。第五步,再有感情地朗读带有“汇”字的句子，想象雪水“汇”成小溪的景象。教师引导学生思考还有什么汇进了春天的图画。）

（2）启发学生仔细观察课文中的例字，发现它们在左右或上下大小的比例、高低和宽窄的不同，然后交流各自的发现。

（3）学生在生字书写本上书写生字，教师巡视、指导。

三、再读课文，了解内容。

要求同学们流利、有感情地朗读课文。

四、课堂小结。

小兴安岭的一年四季都是美丽的。春天，小兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不及待地探出脑袋；夏天，树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的，花儿也像比美似的各自展露婀娜的身姿；秋天，到处一片金黄，落叶跳起迷人的舞蹈；冬天，小兴安岭铺上松软的白雪，真是美不胜收。下一节课，我们将一起具体体会这些美！【第二课时】

一、资料展示，导入课文。

1.启发谈话，借助地图介绍小兴安岭的有关资料。

2.学生交流收集的有关小兴安岭的图片、文字资料。然后齐读课文。小兴安岭：是黑龙江省自西北向东南走向的山脉，海拔600－1000米，长约400千米。

二、视频朗读，整体感知。

教师：通过刚才的欣赏和朗读，小兴安岭给你留下了怎样的印象？ 学生交流。（春天、生机勃勃；夏天，绿意盎然；秋天，金黄绚丽；冬天，圣洁肃穆。）

三、细读课文，品词品句。

（一）感知全文，重点学习课文第1自然段。

1.默读第1自然段，思考：这一段突出了小兴安岭的什么特点？从哪些词语看出来？（写出了小兴安岭的树木非常多、绿，也非常美丽的特点。通过“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”等词语可以看出。）

2.我们应该用一种什么样的语气来朗读这一段？（赞美）3.学生练习朗读后，教师指名读。

4.教师：这篇课文是按什么顺序来描写小兴安岭一年四季的美丽景色？（按照总——分——总的顺序来描写。）

（二）学习课文2~5自然段，体会四季美。1.总体感知。

（1）作者描写了小兴安岭四季中的哪些景物，请用“”画在书上。（2）出示投影，填写表格。

2.自读课文，领悟小兴安岭树木的特点。

（1）从刚才填写的表格中不难看出，作者对每个季节的树木都有所描写，那么，小兴安岭的树木一年四季各有什么特点呢？小组讨论。

（2）出示句子，比较理解作者用词的准确。春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

（“抽出”还可以换成“长出”，但“抽出”更加准确。“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子描绘出来了，形象生动。枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，因此，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。）夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。

(通过换词的方法体会“封”字用得准确。形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。)秋风吹来，落叶在林间飞舞。秋风吹来，落叶在林间飘落。

(通过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好。“飞舞”表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。)冬天，树上积满了白雪。

“(积满”，既可以使人想到雪很大，又可以反映出小兴安岭的森林是密密层层的。)3.深入读文，品词品句。

（1）你最喜欢哪个季节的景色？为什么？（提示：抓住重点词、句谈体会。）（2）自学要求：自学描写其他景物的句子，找出用得准确的词语，体会作者用词的准确性。

4.朗读课文，借读抒情。

简单提示：本文词语生动、形象，适合有感情地朗读，抓住不同季节的不同景色，采用不同语气指导朗读。

春天，朗读语调要轻而缓，读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生机，读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。

夏天，描写树木部分要读得热烈；描写晨雾部分要读得深沉有力；后两句要读出美的快感。

秋天，是收获季节，对小兴安岭的“献出”更应该读出赞赏的激情。冬天，应该注意作者句中拟人化的描写，因此应读得生动，富有情趣。

（三）学习课文最后一自然段。

1.体会“小兴安岭是一座美丽的大花园”。从四季景物的不同特点中，看出了什么？

（虽四季有不同的美，但拥有一个共同的事物——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的、诱人的。）

2.体会“小兴安岭是一座巨大的宝库”。（有价值，有贡献。）

3.齐读最后一段，谈谈你是怎么理解这段话的。

（小兴安岭不仅景美，而且物美，有价值，有贡献，美得实在而不空洞。）

（四）总结全文。

小兴安岭景色诱人、物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。这个宝库有利于我们不断地利用和开发。希望你们长大以后能够去建设它，为祖国的建设做出更大的贡献。

四、课堂小结。

通过学习本课，我们见识了小兴安岭一年四季的美，那里景色迷人、物产丰富，令人难忘。课后请同学认真复习巩固，学习掌握本课作者写景物的方法，在以后的习作中可以活用，并注意精练字词。板书设计：

教学反思：

1.重视识字写字教学，使之与阅读教学紧密融合。

在教学中我很重视识字教学，将识字与阅读较好地融合在一起。如在教学“汇”字时，采用课件的方式，引导学生既记住了字形，又理解了“汇”字的意思，还通过想象，感受了“汇”的图画，感受了春水的变化所带来的生机与活力；最后引导学生思考“还有什么汇进了春天的图画”，是引导学生在适宜的语言情境中运用“汇”。这样，“汇”字达到了读准字音、记住字型、理解意思、体会在情境中表情达意的作用和书写、运用等诸多层次的识字阅读教学要求。

2.重视学生的朗读能力的培养。

在指导学生朗读时我作了较为细致的思考。读正确通顺，读出情感，层次要清楚、明确。特别是在指导学生有感情朗读的过程中，我抓住关键词语培养学生语言感受能力，提高学生的朗读水平。

第二篇：三年级上册语文教案20美丽的小兴安岭∣人教

美丽的小兴安岭

这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。小兴安岭的树多，物产多，一年四季各具特色。作者在描写小兴安岭四季的景色时，不仅抓住了不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个中心——树木来写。作者先概括小兴安岭是绿色的海洋，后具体叙述小兴安岭一年四季的景色，最后总结。首尾呼应，紧扣题目。

学生已经在学习《富饶的西沙群岛》和《海滨小城》的过程中，对于学习此种类型的课文的方法有了一定的了解，因此再学本课就不会那么陌生了。而且，课前布置学生进行小兴安岭的资料搜集对于学生理解其特点有一定帮助。课文的景色描写非常有特色，语句也很优美，相信学生学习起来一定会非常愉快和投入。

本文的核心内容是抓住景物特点进行观察。《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据《语文课程标准》理念“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，教学时，可采用创设情境法、语言描述法、美读法、对比感悟法、读写结合法等，设立“创设情境——诵读感悟——体验学习——迁移运用”的学法步骤。运用句子的对比，让学生感受作者用词的准确，并结合生活情境指导学生描写家乡最美的季节，实现写法的迁移、运用。

【知识与技能】

1．会认11个生字，掌握2个多音字，会写13个生字，会正确读写重点词语。2．有感情地朗读课文，读好文中的长句子。

3．准确理解课文内容，体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景物特色进行观察的方法。

4．能结合课文内容说出自己最喜爱小兴安岭的哪个季节。仿照本文学写家乡最美的季节。

【过程与方法】

小组合作探究“春、夏、秋、冬”四个自然段的结构规律，学习和积累生动的语言。

【情感、态度与价值观】

培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

重点

1．掌握本课的生字新词。

2．体会小兴安岭一年四季的美丽，体会作者用词的准确、生动，学习积累语言。难点

学习作者抓住景物特点进行观察的方法。

教师：制作小兴安岭四季风光的课件，准备一张中国地图。学生：搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

2课时

第一课时

1．学会本课生字、词语。

2．整体感知课文内容，了解课文大意。

3．品悟第1、2自然段，体会作者用词的准确、生动。

重点

学会本课生字、词语。难点

初步了解作者的写作方法。

一、创设情境，激趣导入 1．创设情境，积累词语。

师：老师给同学们带来了8个词语宝宝。看，它们来了，你们认识吗？

课件出示：冰雪消融、溪水淙淙、万木葱茏、枝繁叶茂、落叶纷飞、层林尽染、白雪皑皑、银装素裹。

学生齐读。

师：你们发现了什么？(这些都是描写一年四季景色的词语。)师：对！这些都是描写景色的好词，我们比一比谁在一分钟内记得最多。你准备把这些词分别送给哪个季节？

课件出示图片，为图配词语，帮助学生记忆。2．激趣导入，齐读课题。

同学们，有这样一个地方，春天冰雪消融、溪水淙淙，夏天万木葱茏、枝繁叶茂，秋天落叶纷飞、层林尽染，冬天白雪皑皑、银装素裹，你们想不想去看看？在我国东北黑龙江省的北部就有这么一个美丽的地方——小兴安岭。在那儿，你可以尽情地堆雪人，打雪仗，也许还可以和黑熊成为好朋友。今天，就让我们一起走进这美丽的小兴安岭吧。(板书课题，齐读)

二、检查预习，初读课文 1．出示自学要求。

(1)轻声读课文。注意读准字音，特别是生字的字音。(2)画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。2．学生自学课文，教师巡视指导。3．检查自学情况。(1)检查读音。

(2)指导记忆需注意的字：侧、乳、舍、临。

教师特别指出“兴”和“舍”是多音字，在黑板上标注这两个字的两种读音，并组词。(3)引导学生从课文中画出带有生字的词语。4．全班齐读课文。

三、归纳段意，整体感知

1．小组讨论：课文一共有几个自然段？每段写的是什么？ 2．学生概括自然段段意。

①小兴安岭像绿色的海洋。②小兴安岭春天的美景。③小兴安岭夏天的美景。④小兴安岭秋天的美景。⑤小兴安岭冬天的美景。

⑥小兴安岭是大花园，也是宝库。

四、读中感悟，品味语言 1．学习第1自然段。

(1)(课件出示第1自然段：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树„„几百里连成一片，就像绿色的海洋。)默读第1自然段，边读边思考：为什么说小兴安岭是绿色的海洋？

(2)学生汇报。引导学生抓住“数不清”“连成一片”来体会树多。适时出示林海图片，让学生结合理解体会小兴安岭的树木之多。从“红松、白桦、栎树„„”中体会小兴安岭的树种多，所以说小兴安岭像“绿色的海洋”。

2．学习第2自然段——感受春天活力之美。(1)指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”一句中，“抽出”用得准确、生动，形象地展示出树木的活力。

“雪水汇成小溪”，重点感悟“汇”字用得生动形象，充满了春天的活力之美。(2)指导学生有感情地朗读写小鹿的句子。

课件出示：“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”(学生齐读)指导要点：加入动作演示，想象、体会小鹿愉快的心情。

五、回归整体，指导写字

1．请学生轻轻地合上书，看着黑板，试着用一两句话来说说课文的主要内容。2．引导学生观察课件中要求会写的字，提醒学生书写时需要注意的地方。3．教师在田字格中示范书写。

4．学生书写，教师要提醒并纠正书写姿势。5．展评书写情况。

美丽的小兴安岭

绿色的海洋 春、夏、秋、冬 大花园、宝库

第二课时

1．了解小兴安岭夏秋冬三个季节景色的美丽，物产的丰富，激发热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。

2．有感情地朗读课文，指导学生读好长句子。能结合课文内容说出自己最喜爱小兴安岭的哪个季节。

3．学习作者按四季顺序，尝试仿照本文学写家乡最美的季节。

重点

了解小兴安岭夏秋冬三个季节景色的美丽，物产的丰富。难点

找出本文的写作规律，选择家乡最美的一个季节，仿写一段话。

一、质疑导入

1．为什么说小兴安岭是—座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？ 2．过渡：下面，我们来继续学习《美丽的小兴安岭》一文。

二、学习第3～6自然段，深入感悟

1．学习第3自然段——感受夏天葱茏之美。

(1)默读第3自然段，探究发现这段话与前一自然段在构段上的相同之处。(也是先写树木，再写树木周围的美丽景象。)(2)体会作者是怎样运用准确、生动的语言，写出夏天草木葱茏的特点的。

第一步，品读：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”指导学生读好这个句子，读时注意在合适的地方停顿。

第二步，默读，圈出能表现夏天树木特点的词。第三步，交流读后的感受。

第四步，指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美。

学生自读：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林„„真像个美丽的大花坛。”突出对“浸”字的揣摩感悟。

2．分组自学第4、5自然段——感受秋冬之美。

重点引导学生体会：

(1)这两个自然段的构段特点也是先写树木，再写周围美丽的景象。

(2)想象理解“献”和“刮”两个词的生动、形象。3．学生交流自己最喜欢小兴安岭哪个季节及理由。4．学习第6自然段。

小兴安岭一年四季景色诱人，你觉得小兴安岭是个什么样的地方？(板书：大花园、宝库)齐读第6自然段。

三、回顾课文，理清思路

师：课文主要写了什么？是按照怎样的顺序写的？ 相机板书：

美丽

春 树木、积雪、小溪、小鹿

的夏 树木、浓雾、阳光、野花

小分述 秋 树木、落叶、特产、药材兴冬 树木、积雪、西北风、动物安总结——大花园、宝库岭

四、找出规律，仿写美景

1．先说说课文开头和结尾各有什么特点。(课文开头概括总述了小兴安岭的特点——绿色的海洋，结尾总结了全文，突出了小兴安岭美丽、富饶的特点，首尾呼应，紧扣题目。)

2．仿照课文写一写家乡的一个季节的美景。教师巡视指导。

美丽的小兴安岭 总述——绿色的海洋

春 树木、积雪、小溪、小鹿夏 树木、浓雾、阳光、野花分述

秋 树木、落叶、特产、药材冬 树木、积雪、西北风、动物

总结——大花园、宝库

教学伊始，我以8个词语导入，引导学生读词语，发现词语的特点，再将词语贯穿于对本课内容四季的介绍中，学生就会在头脑中有一个整体感知。课堂教学中我注重以读为主，设计了多种读的方法，让学生在读中感悟，读出感情，将小兴安岭各种景物的不同特点用感情读出来，效果较好。同时，我注重引导学生感知重点词语的巧妙精彩，探究课文的写作规律，并指导学生仿写家乡最美的一个季节，因为有写法借鉴，所以学生写起来就显得非常容易了。

总述——绿色的海洋

第三篇：人教版三年级上册《美丽的小兴安岭》教学设计

教学目标

1，知识与技能目标：通过朗读课文，掌握易错生字词。

2，过程和方法目标：品味句子和景物，探究并发现小兴安岭的美丽，有感情的朗读课文。

3，情感态度与价值观：体会作者对小兴安岭的赞美和喜爱之情，感受祖国的大好河山，热爱祖国。

教学重难点

教学重点：通过对小兴安岭春天的学习，让学生感受小兴安岭的美丽与富饶，感受祖国大好山河。

教学难点：运用自主合作与探究的方法，自学课文中描写夏秋冬的段落。

教学方法讲授法，问答法，讨论法，朗读法，练习法

课时安排2课时

教具准备黑板，多媒体设备，纸卡，相关PPT和音频文件

教学过程

第2课时

一，情境导入，补充课题

上课之前，教师展示展示茶山竹海，十面埋伏等照片。然后抛出问题“除了这些地方，大家还去哪些地方呢？”让学生发言，锻炼表达能力。

上课铃响，教师总结，我们伟大的祖国地大物博，处处是美景，今天老师将要带领大家到我国东北的小兴安岭游玩(PPT1)。

（设计理念：创设情境，让学生融入课堂，自然的进入学习状态）

二，读课文，观图画

1，教师分别请6个学生朗读课文1—6段，并分别指导读音。

2，读完课文后，观察四幅图(PPT2)，你发现课文的写作顺序了吗？

——图中是春夏秋冬的景色。请学生按顺序在黑板上贴彩纸。

从图画的内容还能发现什么？

——都有树木，小兴安岭的树木多。

3，细赏小兴安岭的树木：

（1）从红色字体“数不清，…….，几百里，海洋”中寻找小兴安岭树木的特点——种类多，数量多。（PPT3）（PPT4）

（2）请学生有感情地朗读第1段。

（设计理念：在第1课时中已经对生字等基础知识进行学习，通过朗读，教师通过纠正错字错词，让学生加深印象，识记生字词。语文是学习语言文字运用的综合性实践性活动，教师通过“观图画”的设计，训练学生的观察能力。）

三，细赏课文第2段

[过渡]现在我们一起去小兴安岭的春天看看，这绿色的海洋是怎样一枝一叶长起来的？

1，细赏小兴安岭的春天：(PPT5)

（1）自读课文第2段，圈出春天的景物。

（2）品味句子与景物

树木：抽出，嫩绿（PPT6-7）

比一比：

将“抽出”与“长出”做比较，通过体会“抽出”写出春天树木生长的速度非常快，感受春天树木的生机活力。

小组朗读

积雪汇成的小溪：（PPT8-9）

听一听

通过图片与音频展示，让学生感受积雪融化，小溪流动的声音，并发挥想象，将句子“小溪淙淙地流着，它好像在____________。”补充完整。

小鹿：（PPT10）

树木发芽了，积雪融化了，小鹿也出来是赏春了。它们“有的”俯下身子喝水，“有的”侧着脑袋欣赏自己的影子。

写一写：（PPT11）

照样子写句子，教师展示一二例句做示范，学生用“有的.......有的…….”写句子

（3）再读课文（PPT12）

试一试：(PPT13)

请学生再读课文，感受小兴安岭春天，并尝试用一个四字词语概括小兴安岭的春天。

（4）学法总结

想一想：

跟学生一起回忆刚刚是怎样学习描写春天的段落的——先读段落，再圈出描写的景物，再品味句子和景物，再读段落。

（设计理念：教师以句，段为此环节的重点，细讲小兴安岭的春天，通过春天让学生初步感受小兴安岭的美丽，最后总结学习方法，授之以渔，让学生学会学习，努力体现学生学习的主动性。）

四，自主学习，感受不同季节的小兴安岭

1，教师展示学习提示：(PPT14)

（1）选择自己喜欢的季节，自由读文。

（2）圈出你喜欢的季节里描写的景物，品味描写景物的句子。

（3）同桌交流：你为什喜欢这个季节？

（4）再次大声朗读你喜欢的季节所在的段落。

2，学生自主学习

读段落，圈出描写的景物，品味句子和景物，同桌交流，你为什喜欢这个季节？

（设计理念：学生自学前，教师提出学习指导，让学生更加明确从哪里学，怎样学，让学生更好的发挥学习的主体性地位）

五，学习分享(PPT15-20)

1，请学生分享自己喜欢的季节，这个季节有什么让他喜欢？

2，请学生尝试用四字词语概括自己喜欢的季节。

3，请喜欢同一个季节的同学一起读

（设计理念：此环节目的在于锻炼学生的表达能力和合作学习能力）

六，再读课文，体味情感

1，学完春夏秋冬，说说小兴安岭给你留下的印象。

2，小兴安岭给作者又留下了什么印象，展示第6段，作者觉得小兴安岭是什么？还是什么？——花园和宝库。

3，作者为什么说小兴安岭是美丽的花园，是巨大的宝库？（小兴安岭一年四季向人们奉献了什么？所以作者赞美小兴安岭，喜爱小兴安岭，说它是花园，是宝库！（PPT21）

4，小兴安岭那么美丽，那么富饶，像小兴安岭这样的地方在中国还有很多很多，祖国山河壮丽，作为中华儿女，我们的心中是多么的自豪啊！

5，让我们带着这种自豪的感情再读读《美丽的小兴安岭》全班齐读课文。

第四篇：三年级语文上册《美丽的小兴安岭》教案

三年级语文上册《美丽的小兴安岭》教

案

设计

教材分析

《美丽的小兴安岭》这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。思路清晰，段落分明，语句生动，用词准确，是进行单元训练重点“用词准确”的一篇典型。选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好。在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法。

教学目标

体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景物特点进行观察的方法。

教学过程

一、谈话导入。

通过上节课的学习，我们初步感受了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。今天我们要好好品味文中的优美语言，看看作者是怎样观察小兴安岭四季的景色特点的。学会了这种方法，我们这次习作就可以应用了。

二、品读课文，领会写法，积累语言。

默读课文，再次感受小兴安岭的美丽景色和丰富物产。

（一）以春天这个季节为例，教给学生学习的方法。

.默读第二自然段。出示思考题：在描写小兴安岭春天的景色中，课文重点描写了哪些景物？这些景物有什么特点？（在文中划出相关词句）

（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”利用换词法体会作者用词的准确性。把“抽出”换成“长出”体会不同。若学生理解有困难，可播放通过实物展示帮助理解。

（2）“有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。”

“侧着脑袋”写小鹿欣赏水中影子的神态。“欣赏”写出了小鹿像人一样爱美。句子多生动。（可播放相关）

（3）自由放声朗读这段，感受春天的美丽。

2.总结学法。

（1）读文，找景物

（2）抓住景物特点

（3）体会情感

（二）小练笔、自由选择自己喜熟悉的地方，写一写那里春天的美景

3、交流自己的写作。

三、小结

这次的小练笔，同学们都能运用自己学到的方法，抓住了春天的主要景物特点，利用准确生动的语言来描写自己熟悉的地方。通过相互的交流，相信同学们一定都有所收获。

第五篇：三年级上册语文教案-20美丽的小兴安岭 人教部编版

《 20 美丽的小兴安岭》教学设计

教学目标：

1.研读小兴安岭春夏秋冬的语段，了解小兴安岭一年四季的美丽景色，激发对祖国山川的赞美之情。

2.体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。

教学重点：

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确。

教学难点：

学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

教学方法：

情境教学法、自学指导法、讨论交流法

教学过程：

一、复习导入

1.听写字词

今天咱们继续学习《20美丽的小兴安岭》，讲新课之前，老师要找一位小老师，听写一下这一课的字词，谁来当这位小老师呢？

{设计意图:学生喜欢当老师，每一节课前我都布置预习，让学生自己主动学习，上课伊始，我也总是尝试用各种形式调动学生的积极性，让学生当小老师是我们班一直在执行的事情，学生们乐此不疲。我以为，学习归根到底是老师教大家“学”，带着大家“习”的过程。}

2.学生听写，教师巡视。（板书课题）

{设计意图：学生听写词语的时候，我巡视的时候就把学生的词语掌握情况了解了，有效地利用了时间，节约了时间。}

二、新授

1.出示本节课的学习目标

谁来读一下这节课的学习目标，指名读。这是这节课的学习任务，大家有信心完成吗？

{设计意图：出示学习目标，让学生明确学习目的。}

2.回忆课文

课文主要按照什么顺序描写小兴安岭的，小兴安岭有什么特点呢？（指名回答）

{设计意图：回忆课文内容环节，让学生积极思考，进而更深入理解课文内容。}

3.过渡语：如果用课文的话来说，我们可以说小兴安岭是一座美丽的（）,也是一座巨大的（）。（生齐答花园、宝库）现在让我们走进课文，从作者的字里行间体会小兴安岭的美丽吧！

{设计意图：小兴安岭的美丽是不言而喻的，学生的经验、感受毕竟有限，需要老师引导，老师的感情必须饱满，老师的动情的导入是最好的催化剂。}

4.学习课文第二自然段，感受春天的小兴安岭。

a)

学生自读第二自然段，找到春天里描写的景物。

b)出示重点句子，朗读体会小兴安岭春天的美丽。

c)概况小兴安岭春天的特点。生回答，教师总结——春意盎然。

{设计意图：读一读、想一想、说一说，让学生充分感受小兴安岭春天的美丽。}

5.学习第三自然段，感受夏天的小兴安岭。

a)

学生自读第三自然段，找到夏天描写的景物。

b)讨论交流：夏天小兴安岭景物的特点

重点体会“葱葱茏茏”、“浸”以及比喻的修辞方法。概括小兴安岭夏天的特点。

C)朗读感受夏天小兴安岭的美丽。

d)概括小兴安岭夏天的特点。根据学生回答，总结——万紫千红。

{设计意图：读中感悟、议中体验、评中升华，此处较比学习“春天的小兴安岭”给学生更多的自主学习、讨论交流的机会，让学生尝试独立思考。}

6.用合作交流讨论的方法学习秋天和冬天的小兴安岭。

{设计意图：在学习了“春天的小兴安岭”和“夏天的小兴安岭”的基础上，把“秋天的小兴安岭”和“冬天的小兴安岭”完全交给学生，让学生读一读、说一说、议一议，在自主学习、合作探究的时候，真正的成为学习的主人。}

7.总结概括小兴安岭是美丽的大花园，也是巨大的宝库。

{设计意图：学生在充分学习了四个季节的小兴安岭的基础上，已经深深感受到小兴安岭的美丽与诱人，此处巩固学生的学习，让他们的从感性认识上继续深入理解。}

三、巩固提高、升华情感。

1.出示课文结构图 师生共同探讨，研读

{设计意图：教师归纳概括出小兴安岭的总体框架，让学生的理解更有层次，更扎实地掌握住本文的重难点。我认为语文就是一棵大树，每一课就是一棵小树。归纳出层次脉络对学生来说，清晰明了，一目了然。}

2.假如你是小导游，你会选择什么季节去小兴安岭呢？

{设计意图：学生在读了如此美丽又物产丰富的小兴安岭之后，给学生一次当小导游的机会，不但锻炼了他们的语言表达能力，也从另一个层面让小兴安岭的学习升华到一个新的高度，让学生成为导游，选择自己喜欢的季节，领略小兴安岭的风采。}