一年级上册第九单元《手和脑》教学设计

第一篇：一年级上册第九单元《手和脑》教学设计

《两件宝》教案

一、教材分析

《两件宝》一课是北师大义务教育课程标准实验教科书《小学语文》第一册13单元中的第一篇课文。本单元的主题是“手和脑”，培养学生思索和实践的科学探究精神。同时也是一首优美的儿歌，其作者是著名教育家陶行知先生。本诗讲述了双手和大脑的作用，手脑并用的重要，教育学生从小养成动手动脑的好习惯。共有四句八行，读起来朗朗上口。本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后进行学习。教材这样安排，为学生探索发现新知奠定了基础，符合学生的认知特点。根据《语文课程标准》要求，确定本课的教学目标是：

二、认知目标

1、学习本课生字，正确认读13个生字；认识笔画竖提和弯钩并写好“切”字和“手”字，学写7个生字；

2、练习正确、流利地朗读并背诵课文。初步理解课文内容，知道手和脑并用的道理。体会在学习中既要多动脑又要多动手的道理。结合课文内容和生活实际理解“创造”一词的意思

三、能力目标

（一）学生能够运用掌握的识字方法，学习生字；能正确、流利地朗读课文，并能背诵。

（二）通过学习，让学生学会发现，互相启发，互相学习，培养学生的学习能力、参与意识、主动探究精神。

四、情感目标

（一）产生识字兴趣，运用多种识字方法去识字，能够到生活中主动识字。

（二）体会动手动脑的乐趣，激发创造的热情。

五、教学重难点

练习正确、流利地朗读并背诵课文；运用学过的方法进行识字、写字训练；结合生活实际理解课文内容，体会在学习中既要多动脑又要多动手的道理。

六、教具准备：电脑课件

七、教学过程

第一课时

（一）猜谜引入、揭示课题

1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？（课件播放谜语）

2.聪明的同学们，你们一定猜出来了吧？（课件出示谜底：双手）3.同学们，猜谜语离不开大脑的思考，在日常生活和学习中，我们同样需要大脑，“手”和“脑”是我们的两件宝。今天，我们就来学习《两件宝》这首儿歌。（课件出示课题）

（二）初读课文，读准字音

1、我们来听听课文是怎样介绍两件宝的。（出示课文内容，播放录音）

2、同学们一定都非常想自己读课文！那么，在读课文时，如果遇到不认识的字，该怎么办呢？

① 请你来说。（课件出示：看拼音识字、联系上下文猜字。）② 这位同学，你的方法是什么呢？（课件出示：听老师读、听同学读。）③ 你还有不同的方法，是吗？那就请你来说说吧！（课件出示：问老师、问同学。）

④（课件出示：查课后的生字表）查课后的生字表，也是帮助我们学习生字，读准字音的很好的办法。

⑤ 我们可以简单地用：看、听、问、查这四个字来记住这些方法。【课件突出显示：看、听、问、查。】

3、学生自由读课文。要求：画出本课生字词，然后用屏幕上自己喜欢的识字方法读准每一个字的字音。（播放背景音乐）

4、指名读课文。（播放学生录音）

5、同桌互读。

6、学生跟课文录音齐读。（播放配乐朗读）(三)变换语境，识记字形（1）认读词语

1、带拼音认读文中9个生字词。（课件出示注音字词）

同学们，生字词在课文中的时候，我们能够准确地读出来，现在他们都从课文里跑出来考验我们了。还认识他们吗？自己先试一试，有困难的话可以请教红色的拼音宝宝。

① 个别读。

② 指导重点字的读音。小朋友们，“双”和“手”是翘舌音，“做”和“才”是平舌音，大家要注意区分，读准确。

③ 齐读。

2、去掉拼音认读文中9个生字词。

同学们，它们的小帽子去掉了，你还能够准确读出来吗？（点击课件，出示去掉拼音的字词）

① 教师随意点击词语，男女生分别认读。② 女生齐读。（2）认读生字

1、认读单个生字。

同学们，生字宝宝和他的小伙伴在一起时，大家都会读，生字宝宝单独出现时，你还能快速叫出他的名字吗？（点击课件，出示生字）

① 个别认读。② 学生齐读。

2、火车站送别生字宝宝。（生字认读巩固练习）

同学们，生字宝宝对同学们的表现非常满意，他们坐上小火车，准备回家了。咱们赶快再给他们打打招呼吧！这列火车上有哪些生字宝宝？请大家一起读出它的名字。（课件出示小火车画面及音效）

第2列火车开过来了！同学们，赶快读一读吧！（3）识记字形，积累词语

大家真了不起！同学们，这些生字宝宝的样子你是怎么记住的？谁有好办法？快来告诉大家！

1、加一加（课件出示：“云”加“力”组成“动”）

① “动”能组成哪些词语呢？你能看图说出含有“动”字的词语吗？ ② “动”字能组成很多不同的词语，请大家一起读！（出示词语）

2、减一减（出示课件：“王”减“一”就是“工”）① 能给它组个词吗？谁能和他说的不一样？ ② 请大家跟老师一起来读。（出示词语）

3、猜一猜

还有其他识记生字的方法吗？我们来听一听明明的介绍吧！（播放学生录音：我用猜谜语的方法记住了“件”字，一人一头牛。）

用猜谜语的方法来记生字，真不错！有两位同学也带来了字谜，帮助我们记生字。（出示课件：）

① 两个又字并排站。（双）② 一人爬在云上面。（会）

多有意思呀！小朋友们，只要我们多动脑筋，多思考，就一定能想出更多的记忆生字的好方法。

第二课时

(一)回归课文，理解内容

（1）再读课文，理解“为什么说手和脑是我们的两件‘宝’。”

1、同学们，现在生字宝宝都高兴地回到课文里去了，在课文中你还认识它们吗？请大家伴随着音乐再读一读课文吧！（播放音乐）

2、请一位同学读课文，其他同学边听边想：为什么说手和脑是我们的两件“宝”？（播放学生读课文录音）

3、（播放学生回答录音：因为双手会做工，大脑会思考，所以说“双手”和“大脑”是人的两件宝。）

4、（出示：双手会做工，大脑会思考。）我们一起读这句话。（2）结合生活实际，充分体会双手的重要作用。

1、双手都会做哪些事呢？请小朋友们看课文中的这幅插图，（出示课文插图）

用“冬冬的双手会。”练习说话。

2、同学们，你的双手会做什么呢？同桌互相说一说吧。（出示：我的双手会。）

同学们，双手伴我们度过了每一个春夏秋冬。小的时候，我们用它数数，做一些小事；上学了，我们学会用双手为学习和生活服务；当我们长大成才时，双手又让我们有所作为，有所成就。

3、你还知道谁的双手会做什么？ 你能说说不同人的双手的作用吗？（课件出示： 的双手会。）

老师听到了，工人的双手会建造高楼；农民的双手会种植粮食；警察的双手会指挥交通。医生的双手会治病。（逐幅出示相关图片）手的作用真大啊！它真是我们的好宝贝。

（3）通过事例，引导学生理解手脑并用的道理。

1、同学们，是不是做什么事情只要用手就行了？我们来看看小猪是怎么做的吧！（出示儿歌：小猪盖新房）

2、看拼音自读短文。

3、指名读。其他的同学想一想：小猪盖的是一座什么样的新房？（播放学生朗读录音）

3、只动手不用脑，是做不好事情的。只有——（出示：用手又用脑，才能有创造。）大家一起读！

4、同学们在平常的学习生活中是怎样用手又用脑的？我们来听听冬冬同学的发言吧。（播放学生录音）

丁丁又是怎样说的呢？（播放学生录音）

5、小猪要想盖好新房，该怎样做呢？请小朋友们来告诉他吧！（播放学生录音）

有了大家的帮助，小猪今后一定能盖一座漂亮实用的新房子。

6、同学们，只动手不动脑，是盲目乱做；只动脑不动手，是空想。只有手脑并用，才能有所创造。也就是，一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。（出示：一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。）

（4）通过图片，引导学生理解“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。”

1、请同学们看大屏幕。（出示表现人类聪明智慧与辛勤劳动的图片）

2、所有这些具有里程碑意义的辉煌成就的取得，靠的就是我们勤劳的双手和智慧的大脑。孩子们，让我们一起读：一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。（点击出示）

3、请同学们和老师一起加上动作，再来读一读课文吧。

4、大家能把课文背下来吗？（出示课文填空）指名背课文。

5、（播放《铃儿响叮当》）同学们，知道这是哪首歌的曲子吗？这首好听的曲子还可以演唱我们今天学习的这首儿歌呢。我们来听一听吧！

（播放课文演唱录音）

好听吗？回家以后唱给我们的爸爸妈妈听。（5）朗读陶行知《手脑相长歌》(二)手脑并用，学写生字

同学们，现在我们就用上“手和脑”这两件宝和老师一起来学写生字吧！请大家做好写字准备。

1、学习新笔画“竖提”和“弯钩”。

同学们，我们先来认识两种新笔画。（课件出示笔画）大家能根据他们的样子，开动脑筋猜出他们的名字吗？

① 我们先看左边这个笔画，他的名字叫“竖提”。（出示“竖提”）

大家一起读。

举起小手一起来写写他。

（课件演示学生跟着书空）

② 再看右边这个笔画，他的名字是“弯钩”。

（出示“弯钩”）怎样才能写好他？ 对，弯钩弯钩，写的时侯应该向右边稍稍弯一些。举起小手一起来写一写吧！

（课件演示学生跟着书空）

2、学写“切”字。

① 同学们，今天我们又学习了两个新笔画，它们分别是“竖提”和“弯钩。”

②（课件出示本课要求会写的生字）

这七个字中，哪个字里有竖提？对，“切”字的第二笔是“竖提”。（课件重点显示）

我们看一看“切”字怎么写。（课件连续演示“切”的笔顺）③ 请大家仔细观察，怎么才能把“切”字写得漂亮？ 对，要注意字的结构。（课件分步演示“切”的笔顺）“切”是左右结构的字，“横、竖提”要写在竖中线的左侧，右边 “刀”字的最后一笔“撇”要托住左边的“横、竖提”。

④ 请大家伸出小手再写一遍。（课件连续演示“切”的笔顺）3.学写“手”字。

① 含有新笔画“竖提”的“切”字我们学会了。同学们，快找一找哪个字里有弯钩？对，“手”字。（课件重点显示）

（突出显示 “才”字的第二笔）帮助学生区别“弯钩”和“竖钩”。② 仔细观察“手”字怎么写？

③（课件分步演示“手”的笔顺，教师强调笔画和占位。）

4、其余生字的处理。

其余五个生字，请同学们认真观察课文下方的田字格，自己试着在本子上写一写。

(三)学以致用，感受创造

同学们，通过这节课的学习，我们知道了双手和大脑是人的两件宝，请大家课下开动脑筋，用积木、纸盒、橡皮泥，或其他合适的材料，自己动手盖一所理想的小房子。让我们在动手、动脑中创造快乐、创造成功、创造收获吧！

《乌鸦喝水》教案

一、教学目标

（一）知识目标：认识12个生字，会写7个生字；学习用比较形近字的方法识记生字；知道课文是分段写的，借助标号认识段。

（二）能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习、积累课文中的词语和句子，练习讲故事。

（三）情感目标：感受乌鸦善于观察、勤于动脑、利用现有条件解决问题的精神，培养学生善于思考、乐于动手的好习惯。

二、教学重点 认识12个生字，会写7个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点 指导学生朗读，懂得在遇到困难时要认真观察积极动脑来解决问题的道理。

四、教具准备 电脑课件

五、教学过程

第一课时

（一）激趣导入，揭示课题 1．指导看图

今天，老师给大家带来了一位动物朋友，是谁呢？小朋友们看大屏幕。（出示课件：乌鸦图片）

哦，是乌鸦。

请大家仔细观察，乌鸦长的什么样? 乌鸦的全身——黑黑的。乌鸦的嘴——有点儿大。

谁还了解乌鸦？能给大家介绍一下吗？ 是啊，乌鸦的叫声也不好听。2.揭示课题 师：看来小朋友们对乌鸦已经有了一些了解，它黑黑的，没有华丽的羽毛，歌声也不悦耳，可是它却很聪明。这节课我们就来学习第13单元的《乌鸦喝水》。大家一起读课题。（出示课题）

（二）整体感知，初步学习标段

1.同学们，想不想读一读这个故事呢？那么在读的时侯如果遇到不认识的字怎么办呢？

（课件出示：拼一拼 问一问 听一听 猜一猜）

对，拼一拼拼音，问一问老师或同学，听一听别人是怎么读的，联系上下文猜一猜。

2.下面请小朋友们运用这些识字方法自己读一读课文。一边读一边思考：课文讲了一件什么事？

这么多小朋友都高高举起了小手，大家一起说课文讲了一件什么事。对！这篇课文讲的就是乌鸦找水喝的事！3.初步学习标自然段

师：孩子们，通过刚才的阅读，你发现这篇课文和我们以前学过的课文有什么不一样？有什么特殊的标记？（指名答）真棒！你真是个善于观察的好孩子。大家一起看看课文中一共有几个数字？

这4个数字表示什么呢？老师请金钥匙来帮助大家解开疑问吧！（出示金钥匙：课文是一段一段的，每段前面空两格，我在段前标了段号。）自己读一读。孩子们，从金钥匙中你收获了什么？（点击课件）课文是一段一段的，这4个数字叫做段号，(出示：段号)表示这篇课文有4个自然段。(出示：自然段)（点击课件）还有一点非常重要，那就是每段前面空两格。这既是自然段的一个明显的标志，又是将来大家学写一段话时的书写要求。孩子们，你们记住了吗？

（三）初读课文，识记生字（1）分段朗读，随文识字

① 孩子们，通过刚才的学习我们认识了自然段，学会了标段号，下面我们就来学习《乌鸦喝水》这篇课文，谁能读一读课文的第一自然段？（课件出示第一段，播放课文录音）

（课件出示：乌鸦、到处、找水）小朋友这三个词读得可准确了，我们一起来读。

② 孩子们，谁接着往后读？（课件出示第二段，播放课文录音）这一段中出现了五个词语，谁能把它们读一读？（瓶子、可是、很高、喝不着、怎么办）

（课件出词：喝不着）“着”字是个多音字，在不同的句子中读音也不相同，它还可以读作zhe。

课件出示两个句子：桌上放着一本书。

老爷爷讲的故事真动人，孩子们听得都着迷了。（多音字加点）我们来看这个句子，（课件出示）听说着了火的楼里还住着一位老人，大家都很着急。这几个字该怎么读？谁来试一试？

③ 我们一起来听这位同学读第三自然段。（课件出示第三段，播放课文录音，然后出示：小石子、想了想、办法）

请小朋友们准确、清楚地把这三个词语齐读一遍。④ 孩子们，我们一起来读课文的第四自然段。（2）变换语境，巩固生字

① 这些词语在课文中你们都认识，将他们单独拿出来，你们还认识吗？请一个同学带着大家读。（课件出词）

②刚才我们是小老师带读，现在老师指哪个词，请你读哪个词。（课件出示词语，教师随机点击）

③ 游戏：小朋友们，现在我们的词语宝宝都坐上了神奇飞毯，请大家睁大眼睛仔细看，准确读出飞出去的词语宝宝的名字，如果大家都能够读正确的话，词语宝宝还有礼物送给我们呢。（课件演示）

④ 生字宝宝的小伙伴和大家玩起了捉迷藏，没有熟字的帮忙，你还知道他们的名字吗？

孩子们，我们一起来读。（课件出示单个生字）（3）形近字辨析

①孩子们，这三对生字宝宝在生字王国里经常被人喊错名字，它们特别苦恼，今天想请小朋友们帮帮它们，让大家能够准确地叫出它们的名字，你们愿意帮助它们吗？好，请大家开动脑筋，想一想，有什么好办法可以把它们区分开，记准确。

我们先来看第一对生字宝宝。你会读吗？好，请你来。

你会记吗？有什么好办法吗？小朋友们，“我”和“找”这两个字虽然比较相像，但结构却完全不同。“我”——就是自己，单独的一个人，所以“我”字是独体字，第二笔是“长横”；“找”——找东西时我们总是左找找，右找找，所以“找”字是左右结构的字。而且找东西时要用手，所以“找”字有“提手旁”。大家记住了吗？

②我们来看第二组。认真思考。谁来回答？ 你会读吗？【乌、鸟。乌鸦、小鸟。】 你会记吗？大家有什么好办法？

【乌鸦全身乌黑一片，看不出眼睛来，所以乌字没有“点”；美丽的小鸟眼睛很明亮，所以鸟字有“点”。】

你的想法太富有想象力了，了不起！

孩子们，“乌”字就有黑的意思，我们把很黑的头发叫——乌发，黑色的云朵叫——乌云，而乌鸦就是因为它有一身乌黑的羽毛而得名的。

你会用吗？【（）对（）说：“（）老弟，你太黑了，难怪连你的眼珠子我都看不见了”。】

回答得真好！非常有创造性！

③第三组请大家分组讨论，一会儿老师请小组汇报。请你们小组来吧！我会读【外、处。外边、到处。】

我会记（有什么好办法？）【“外”和“处”的区别就在第三笔上，“外”字的第三笔是“点”，“处”字的第三笔是“捺”。正是这一笔之差，让这两个字的结构也发生了变化，“外”字是左右结构，“处”字是半包围结构。】分析得太透彻了。你真是一个积极动脑，善于思考的孩子！

老师这里也有一些词语，请大家读一读。你能选择一个词语试着说一句话吗？（指名答）同学们的回答非常精彩。

师小结：同学们，我们中国的汉字就是这样，许多字像双胞胎兄弟一样非常相像，一点之差，就可能是完全不同的两个字。所以，我们在学习和记忆生字时，一定要用心！

（四）写字指导

1.孩子们，通过刚才的学习，我们读准了生字的读音，记住了字形，还学会了在句子中正确地运用它们。你们真棒！孩子们，要想成为生字宝宝真正的好朋友，还需要我们学会写它们的名字。

接下来，请小朋友们带着快乐的心情来写写下面这些字吧！（课件出示）

2.谁先来说一说，你是怎样记住这些字的？

3.（播放录音，记住了“可”字）很不错的方法。请大家认真观察“可”在田字格中的位置，伸出小手写一写。

4.好，我们来听一听这位小朋友记住了哪个字？他用的是什么方法。很好，联系字义想一想就很容易记住“找”字了。学写“找”字之前，我们来认识一个新笔画“斜钩”。伸出小手写一写。

怎样才能把“找”字写漂亮呢？大家看，“找”是左右结构的字，左窄右宽。写的时候要注意左边的“提手旁”和右边的“戈”（这部分）不能离得太远，离得太远啊，就“找”不到了。需要大家记住的是，“找”字最后一笔是点，千万不能丢。请大家伸出小手指和老师一起写。（课件演示笔顺）5.下面，请这位同学来介绍他的记字方法。（播放录音）非常好的方法！变一变就是结合形近字进行比较，可以帮助大家更好地记忆。

小朋友，“处”字是半包围结构的字。‘乀’这笔画像不像人的一条腿，看，还有脚跟脚背脚尖。怎样写好这个捺呢？捺在写的时候起笔要轻，写的过程中慢慢加重笔力使笔画逐渐变粗，收笔前顿一顿，这样脚后跟就出来了，就站得稳了。最后轻轻提起捺出。

老师教给大家一句口诀：“人有脚跟站得稳，捺脚收笔顿一顿”。大家还可以记住；“处的脚伸的长长的，托住了萝卜的‘卜’，不然，萝卜掉下来会摔烂的。

请大家伸出小手指写一写。（课件演示笔顺）

6.现在请小朋友们拿出自己的练习本，写一个拼音写一个生字。

第二课时

（一）精读课文，体会情感 1.学习第1自然段。

多么聪明的小乌鸦啊，那你们知道它为什么要找水喝吗？你是从哪儿知道的？

（课件出示1自然段）。

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（教师范读）它飞呀飞呀„„同学们，开动你聪明的小脑筋想一想：这只口渴的乌鸦都飞到哪儿找水了？

（课件出示小乌鸦飞越高山、田野、森林画面）师配旁白：是呀，它历尽了千辛万苦，飞过了连绵的高山，飞过了广阔的田野，来到了茂密的森林，它淌下了辛勤的汗水，多辛苦呀！

同学们，如果你就是那只到处找水喝的小乌鸦，你累吗？渴吗？心里急吗？

带着你们此时的心情想想，这句话怎么读？（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）

大家试着读一读，练一练，感受小乌鸦又累又渴，迫切想喝到水的着急的心情。

谁能把自己的感受读出来？（播放录音）是啊，真着急啊，大家一起读。（播放齐读录音）2.指导朗读第二自然段

（1）乌鸦就这样飞呀飞，它找到水了吗？

你是从哪里知道的？（播放录音：我是看图知道的）（出示图一）你真是个爱观察的孩子！谁能找出文中的句子读一读？

（播放录音并出示：乌鸦看见一个瓶子。瓶子里有水）

乌鸦找到水了，心情会怎样？请你来说！（生1录音：乌鸦很高兴。）好，带着你的感悟，读——

你感到乌鸦心情怎么样？（生2录音：我觉得乌鸦一定特别兴奋。）很好，把你的体会带到句子中读出来——

你还感受到乌鸦怎样的心情？（生3录音：我认为乌鸦会感到非常惊喜。）是啊，乌鸦辛辛苦苦到处找水，当他看到瓶子里的水时，该是多么惊喜啊！让我们带着惊喜的心情一起来读一读——

（2）乌鸦找到水了，可是它喝到水了吗？为什么呀？找出文中句子读一读。（播放录音并出示：可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。）

我们一起来看这个瓶子。（出示插图一并观察）

瓶子——很高，瓶口——很小，里边的水——又少，所以——它喝不着。是啊，孩子们，这只乌鸦为了找水喝到处飞，最后终于找到了水，但是却喝不着，你觉得它当时的心情又会怎样呢？

是啊，失望、难过、苦恼、干着急、无可奈何„„乌鸦当时的心情的的确确是这样的。

孩子们，把你们的体会送进文中，一起读——（出示：怎么办呢？）大家看这是个什么标点符号？（生：？）同时，这还是一只着急万分的乌鸦，该怎么读？

请你来读。（播放录音：男生着急地读）你来试一试。（播放录音：女生着急地读）好，大家一起读。（播放齐读录音）

同学们，“怎么”和“什么”都是用来提出问题的，大家想一想，在这里我们能不能把

“怎么”改为“什么”？

哦，不能。那么，你能用“什么”这个词来提一个问题吗？ 很好！下面，我们一起来做一个小练习，体会“怎么”和“什么”在句子中的应用。（课件出示：选词填空）

现在，我们一起再来读读第二段，再来体会体会乌鸦由高兴到失望再到着急的心情吧！（播放录音：学生齐读第二段）

3.以读促悟，读中体会，学习三、四自然段。

（1）从大家的读中，老师听出来了，这只乌鸦确实非常着急。可是光着急也不行呀，得——想办法。

乌鸦想办法了吗？想出了什么样的办法？大家快快读读第3、4自然段，找出问题的答案。

这位同学找到了，请你来说。（播放录音并出示第三段）

孩子们，从“看见”和“想了想”这些词语中，你能体会出这是一只什么样的乌鸦吗？

对，这是一只善于观察的乌鸦。是的，这是一只爱动脑筋的乌鸦！

孩子们，小乌鸦遇到困难时，它没有退缩，而是通过认真观察、积极动脑筋思考，解决了问题，我们应该学习它。

（2）哪位小朋友知道“办法”的近义词是什么？对，是“主意”。现在我们来观察“办法”两字的字形，大家发现这两个字最多的笔画是什么？对，是“点”。所以啊，办法的意思也就是点子多，点子多就是有办法，小朋友们，你们记住了吗？

口渴的乌鸦看见小石子想出了办法，这时候的它心情是多么的——高兴啊！（出示：有办法了！）这是一个什么标点符号？——感叹号！该怎么读才能表现出乌鸦此时此刻的心情？ 生：激动、高兴（个读5人，齐读）

（3）师：乌鸦看见小石子，到底想出的是什么办法？它是怎么喝到水的呢？自己读读最后一个自然段（自由读）

谁来说说乌鸦是怎么喝到水的？（播放录音：乌鸦把小石子放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝到水了。）

你很会读书！

谁来读一读这句话？（播放录音并出示：乌鸦把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里。）

（4）（课件出示练习，句1）同学们看这个句子，谁把小石子放到瓶子里？——乌鸦。

乌鸦把什么放到了瓶子里？——小石子。一起再读一遍。你能模仿这个句子，自己说一句话吗？（课件出示练习，句2）很好！自己试着用“把”字说一句话。（课件出示练习，句3）4.对比插图，深入理解

同学们说得真好，我们一起来看图。（出示第二、三幅图）乌鸦把小石子叼起来放到瓶子里，瓶子里的水发生了什么变化？——对，瓶子里的水慢慢升高了。

水为什么会升高呢？（播放录音：这是因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。乌鸦就喝着水了。）

孩子，你的知识真丰富！掌声送给他！是啊，乌鸦终于喝到了水，这时候它比找到水时的心情更——高兴。请大家带着高兴的心情一起读。（课件显示：瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。）

孩子们，读到现在，你觉得这是一只什么样的乌鸦？（播放录音：我觉得这是一只聪明的乌鸦；我觉得这是一只爱动脑筋的乌鸦；我认为这是一只不怕困难的乌鸦。）

你们喜欢它吗？——喜欢。

那好，让我们带着对乌鸦的喜欢，用赞美的语气再来读读最后一段吧！（出示第4段）

5.美读课文

谁想在音乐的伴奏下美美地读一读这个故事？好，请这位小朋友来读吧！

其他同学静静地来欣赏这只爱动脑筋的小乌鸦。

（二）活动拓展，理解提升

孩子们，小乌鸦可真聪明，它通过认真观察，积极思考，想出了解决问题的好办法；同学们也很了不起，大家通过自己的努力读懂了课文。老师还有个问题想考考大家：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦还有别的办法喝到水吗？大家讨论一下吧！

来，说说你们有什么好主意。生1：用吸管最好，比较方便。生2：请小伙伴帮忙。

生3：把水倒在一个比较低、口又大的瓶子里，乌鸦就能喝上水了。生4：把瓶子倾斜放，也可以喝着水。

生5：我认为最简单的办法是拿起瓶子往嘴里倒。

生6：如果是塑料瓶子，把底下使劲一捏，水就上升了，乌鸦就能喝着了。

师：同学们的办法真多，看来解决问题可以有多种不同的办法，但是任何办法都受当时条件的限制，乌鸦想出的这个办法就是此时此地最好的办法。

（三）教师总结，升华情感

同学们，生活中我们难免会遇到一些困难，就让我们把动手、动脑当作一种习惯吧。这样，困难就会变成一个小不点，笑容就会永远挂在我们的脸上！

第二篇：小学语文(北师大版)一年级上册教学设计：第十三单元手和脑

第十三单元

手和脑 单元教材分析：

本单元以“手和脑”为主题，编选了《两件宝》、《乌鸦喝水》两篇主体课文，一篇自读课文——《小猪盖新房》，设计了两个有关手和脑的综合活动——做太阳钟、收集图片资料，还安排了关于识字、写字、区别字形和字义、句式练习等基础知识的学习。

本单元旨在培养学生“思索和实践的探究精神”。可以先学课文；也可以先实践，做M、N或P，体会动手和动脑的乐趣，激发创造的热情，再进入课文的学习。中间穿插识字等基础知识的学习。教学目标：

1.知道勤动脑勤动手才能创造生活。

2.运用听读和拼音的方法认识12个生字，认识多音字“着”，学习利用形近字比较的方法识字。

3.学习正确、端正地书写14个生字，学习新笔画“竖提”、“弯钩”与“斜钩”，练习书写合体字时后写右上角的“点”，培养良好的书写习惯。4.练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《两件宝》。5.认识自然段，学习给段标序号。6.区分“怎么”和“什么”，练习在句子中使用。练习用“把”说话。7.尝试运用多种方法自己阅读《小猪盖新房》，积极动手活动，体会手和脑是人的两件宝。教学重点、难点：学习正确、端正地书写14个生字，学习新笔画“竖提”、“弯钩”与“斜钩”，练习书写合体字时后写右上角的“点”，培养良好的书写习惯。

两件宝

教材分析：

这篇课文是一首儿歌。儿歌写了双手和大脑是人的两件宝，要靠它们去劳动，要靠他们去创造。教学目标：

1． 用学过的识字方法识字，认识12个，认识笔画竖提，会写“切、双”等9个生字。2． 使学生能正确、流利地朗读课文，背诵课文，并能回答文后问题。3． 让学生懂得双手和大脑的作用，激发学生喜欢自己动手干和肯于动脑想的热情和积极性，体会“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑”的含义。

教学重点、难点：用学过的识字方法识字，认识12个，认识笔画竖提，会写“切、双”等9个生字。教学建议：

1、导入

学生喜欢猜谜语，投其所好，可以引谜语导入，也可利用插图导入，让学生想一想，图上的同学在做什么？飞机模型靠什么做出来的？无论采用什么导入法，都应提示：手和脑是人的两件宝。对一年级学生而言，课文内容比较抽象，不必占用太多教学时间，重点在让学生会背，认字，尤其不要空讲“创造”等词语。

课后问题：为什么说手和脑是“两件宝”，学生只要能按照课文答出就行了。

2、识字、写字教学

识字教学：学习生字，注意读准“双、能、劳”的音，区分“工——公”的字义、用法。“劳”“动”两个字中都有“力”，可指导学生用劳动需要出力来记住字形。写字教学：学竖提时要与竖勾相比较，宝盖头单独学写。本课的写字教学，易采用分组练习，可以把“切、动”分成一组，“又、双”一组，“才、手”一组，“会、宝”一组。工写一遍即可笔顺是力办。双的第二点是点；才的第三笔是撇，不能写成“寸”。拓展习题：

1． 看拼音写词语。yí qiè dòng shǒu shuāng shǒu gōng rén()()()()2． 照样子，写一写，读一读。

又――（双）月――（）

木――（）3． 连一连，读一读 双

脑 创 考

大

手 做 玉

才

动 宝 工

劳

能 思 造

四、猜一猜

十个小兄弟，天天不分离。样样都能干，勤劳数第一。谜底：（）

两个好朋友，住在山两边。讲话都听见，就是不见面。谜底：（）相关资料：

1、作者简介

陶行知(1891-1946)：中国伟大的人民教育家。曾留学美国，归国后历任南历任南京高等师范学校、东南大学教员、教授和教务主任等职。积极推行平民教育，又热心于农村教育的改造。曾创办晓庄师范学校，坚持“生命即教育”，“社会即学校”和“教学做合一”的实验。主张以生活为中心编制“实用的”教科书，主张解放儿童的头脑、双手、嘴、时间和空间等。其著作很多，主要有《中国教育改造》《知行书信》《老少通千字课》等。

2、词语解释

思考：认真地考虑事情。

创造：动脑筋想出新办法，做出新东西。

3、近义词：

思考――考虑 创造――发明

（一）课前准备

1．收集课外活动照片、绘画作品，出一次专栏。

2．生字卡片；课文朗读的录音带。教学过程

第一课时

一、揭示课题，启发思考

1．板书课题：11 人有两件宝

课题中两个字没学过，谁会读？（指名读）请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。“两件宝”也可以说两个宝。“件”是生字，左边是＿（生：单人旁），右边是＿（生：一个牛字），一个人牵着一头牛，这个字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是这个字。2．课文是一首儿歌，是根据我国著名的教育家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的。3．读到课题，你们想知道些什么？（启发学生学会提问。）

二、范读课文（或放课文朗读的录音）听老师读课文后，知道这两件宝是什么？

三、初读课文，自学生字词 1．凭借汉语拼音读两遍课文。

2．读课后生字表

（一）和表

（二）中的本课生字，在课文中把这些字画出来，再连成词读一读。

（教师巡视、辅导，了解自学情况。）

四、检查自学情况

1．出示带有拼音的生字卡片，指名认读。

双手

事情

创造（注意带点字都翘舌音，“情”为轻声。）思考

做工

才能（注意带点字都是平舌音,“能”是后鼻音。）劳动

两件宝

办不到 2．指名读课文。（从差到好，不同层次3－5名，注意读准生字的字音，“不”的不同读音)3．齐读课文。

五、以问促读，熟悉课文

1．课文有3句话，第一句说什么？ 2．这两件宝该怎样用？读第二句。3．课文最后说什么？ 4．连起来读一读课文。

六、识字写字教学

1．认读不带拼音的生词。（开火车轮读3遍）2．指导学生记住字形。（突出重、难点）

双：两个“又”不同，左边是又字旁，第2笔是点。做：右边是反文旁，4笔写成。才：把“寸”的点改成撇。3．指导写字。

双：右边的“又”，横撇要左伸到点下。左右靠拢。

做：左中右三部分要紧凑，单人旁要窄些，中间“古”稍短些，右边“反文旁”与“单人旁”一般高。

办：先写横折钩折、撇、然后左边一点最后右边一点。4．课堂作业。（完成课后练习第2题。）第二课时

一、复习

1．认读生字词。

2．听写，写后集体检查、订正。

双手、做工、才能、劳动、两件、办不到。3．朗读课文。

二、理解句子

1．双手会做工，大脑会思考。（1）口头填空。工人＿＿＿＿＿＿＿ 农民＿＿＿＿＿＿＿ 护士＿＿＿＿＿＿＿

老师＿＿＿＿＿＿＿（2）思考“就是干什么？（动脑筋，想办法）讲讲你或别人动脑筋的事。（启发：想一想，你在学习、玩、做事的暑假遇到什么困难和问题，你想了什么办法，结果怎样。你见过他们经过想办法把事情办好的事吗？ 2．用手又用脑，才能有创造。

师解释“创造”：想办法做出自己或辊人没有做过的东西来。举科学家发明创造的事例，如爱迪生发明电灯，或举学校中一些小发明的事例，重点说说他们怎样思考、怎样做的。使学生知道手脑并用与创造发明的关系，不必深讲。

3．小结：这一课告诉我们双手和大脑是人的两件宝，我们可要把它们用好。一个人只要爱劳动，肯动脑，一定会有所创造。

三、指导朗读、背诵 1．指导读法。

读这首儿歌就是在向别人介绍两件宝是什么，有什么用，怎样用，介绍的时候要把词语连起来读，意思才清楚。如： 用手不用脑，事情做不好，用脑不用手，啥也办不到，用手又用脑，才能有创造。

2．听朗读录音，再跟着一起读。3．指导背诵。

（1）理一理三句话的顺序：先说什么，接着说什么，最后说什么。

（2）采用师与生、组与组对读的办法激发兴趣，帮助记忆。如：师读每行前半句，生接后半句。

四、巩固练习

1．完成课后练习3。2．比一比，组词语。

工（）做（）才（）公（）作（）寸（）

（二）教具准备：实物投影仪、字卡。

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣。

我有两个跟身体有关的谜语，你们想猜吗？好，那就请小朋友们注意听。“十个小伙伴，分成两个班，大家团结紧，倒海又移山。”(指名回答。板书“手”)，“司令部里住首长，电话线路通四方，命令一下就执行，发现问题想办法。”(指名回答。板书“脑”)“手”和“脑”是每个人都拥有的“两件宝”(板书)。今天我们就要学习这首《两件宝》的儿歌。它是根据我国著名教育家陶行知爷爷所写的《手脑相长歌》改编的，小朋友们想听吗？

［兴趣是最好的老师，而猜谜又是学生最喜欢的，以谜语导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。］

二、初读课文，感知内容。

1.下面先听老师范读课文，请小朋友们边听边用手指课文，认真听、仔细看。

2.跟老师一起读读课文。我们比比看哪位小朋友读得认真，能读到哪，手指到哪、眼睛看到哪。

［培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识字的能力。］

3.学生自己试着读课文，边读边勾画出不认识的字，然后选择自己喜欢的方式解决。

［学生是学习的主人，给学生充分自主学习、探究的时间，从而培养学生的探究意识和主人翁精神。］

4.学生四人小组合作读书，会读的小朋友给不会读的当“小老师”，看哪个小组合作得最好。

［教师在巡视的过程中，以合作者的身份参与到学习小组中，以自身的行为引导学生乐于帮助别人，学会合作，使合作真正落到实处。］

5.询问各小组合作的方式，并做简单评价。

［及时、正确的引导和评价，更有助于好的学习习惯的养成。］

6.谁愿意读给大家听？其他同学干什么呢？(看书、认真听，听后评议)。

7.还有谁愿意读？这么多!那就请愿意读的都站起来读。

8.男女生比赛读书。

［教师再次以参与者身份加入进去，能大大激发学生的读书欲望及竞争意识。］

9.提问：为什么手和脑是我们人的两件宝？

［在多次扎扎实实的读文之后，学生已经有所体验，有所感悟，再联系生活，问题肯定会迎刃而解。］

10.手和脑的作用真大，能创造出各种财富，确实是我们人的两件宝，就让我们带着喜爱的感情，再一次齐读课文吧。

三、认读生字，培养能力。

1.先让学生自己借助拼音认认生字。

2.请同桌的两位小朋友互相当“小检查员”，给对方抽读生字。

3.小游戏：同桌的两位同学把书放到一块，老师说字，让学生在书中指，指到的就举手，比比谁指得对，指得快。同桌互相监督。

［生字的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，一个简单的游戏，能很好地激发他们的兴趣。］

4.怎样才能把生字记得更牢呢？看看老师的“窍门”你肯定能做到。

(1)用卡片拼字的方法出示“件”、“双”两字。这两个字有怎么记呢？

［留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。］

(2)你有没有记字的好“窍门”，介绍给大家？(在学生汇报过程中，教师有意识地把一些识字方法渗透进云，如：询问他人，在生活中识字，分析部件等，培养学生独立识字的能力。)5.“开火车”组词认读生字。

6.小组合作互相抽读生字。

［使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，达到每人都认会生字的目的。］

7.做“猜字游戏”。

［“猜字游戏”学生百做不厌，既解除了学习疲劳，又巩固了所学生字。］

四、回归整体，再次巩固。

(做“送生字回家”的游戏：出示课文，课文中凡是有生字的地方都空着，把有关字卡发给学生，让学生把生字贴回相应的地方。)

1.要想做好这个游戏，除了会认生字以外，必须会背课文，您们能把课文背下来吗？先自己试试。

2.老师还不会背，您们能教我背一下吗？

3.师生共背课文，学生可加动作表演背。

［表演符合低年级儿童的兴趣特点，能使课堂气氛达到高潮，使学生的学习热情更加旺盛，也使学生对课文内容的了解更加深入。］

4.给每一小组发几张字卡，先让小组成员互相商量一下这几个字怎么念，在课文中的什么位置，然后派代表上来贴。

5.全班同学一同检查贴字情况。［“送生字回家”，很容易使学生联想到迷路的小孩、生病的伙伴，内心涌起强烈的责任感，背课文识字特别用心，也利于培养学生的自主性、能动性。］

五、总结全文。

课文学完了，我想小朋友们更喜欢自己的这两件宝贝了，希望您们在生活和学习中好好地利用它们把事情做得更好。

乌鸦喝水

教材分析：

《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的寓言故事，通俗易懂，全文以“找水喝——喝不着——想办法——喝着了”这一条线索写口渴的乌鸦，找到一瓶水，但是水很少，瓶口又小，喝不着，乌鸦动脑筋，想出了新办法，把石子投到瓶子里，就喝着水了。课文采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。通过对本文的学习，可以让学生懂得一个道理：遇到问题要积极动脑，想办法，还必须亲自实践才行。教学目标：

1.学会11个生字，学习一个新笔画：斜勾。学习“把”字句。能初步区别“到处、处处”“什么、怎么”“用法、办法”三组近义词的不同意思和用法。

2.理解课文内容，使学生懂得在困难面前要动脑筋，想办法，还必须亲自去试一试才行。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：学会11个生字，学习一个新笔画：斜勾。学习“把”字句。能初步区别“到处、处处”“什么、怎么”“用法、办法”三组近义词的不同意思和用法。教学建议：

在整个教学过程中，“指导观察，图文对照”是教学的基本方法。教学中应以观察训练为主线，重视思维能力的培养，帮助学生理解词语和课文内容。

教学开始，让学生初步看图，大致了解图意。再借助拼音边读课文边看图，初步了解课文内容，并把说明图意的句子做上记号。在此基础上图文对照，理解词句，进行讲读。

第一自然段，通过“口渴”、“到处找水”，让学生体会乌鸦急于喝水的焦急心情。

讲读第二自然段，让学生通过看图、读文后思考：乌鸦为什么喝不着水？在要求学生对第一幅图画面的观察后，理解“水不多”、“瓶口又小”是乌鸦喝不到水的原因。引导学生了解“怎么办呢？”是乌鸦自己问自己，表明它要想出解决问题的办法。

讲读第三自然段时，引导学生再看第一幅图，从而理解乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法。从而解决本课的教学重点问题。

第四自然段是本文的重点段，引导学生利用第二幅图和重点词语的讲读，帮助学生理解乌鸦是用“把石子一个一个地放在瓶子里”这个办法喝到水的，重点讲清楚水是怎么“渐渐升高”的（用实验的方法配合）。

在教学过程中，用朗读的方法帮助学生理解词句，并在理解词句的基础上指导朗读，在朗读的过程中加深对课文的理解。拓展习题：

1、比一比，再组词。渴（）乌（）处（）喝（）鸟（）外（）

2、照样子，说一说。

乌鸦把小石子一个一个叼起来。

＿＿＿＿＿把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、选词填空 怎么 什么

A.丁丁用 材料做太阳钟？ B.浪娃娃 发电？ C.劳动要靠 ？ D.乌鸦 喝着水？ 相关资料： 1． 词语解释：

怎么办：不知道怎样做。叼：用嘴含。2．近义词：

到处――处处 办法――方法 3． 反义词：

许多――很少 慢慢――快速

4、“怎么”和“什么”都是疑问代词。“什么”一般代名词，比如：你手里拿着什么？“什么”代手里拿的东西，如钢笔、钱包、钥匙等。“怎么”比较复杂，可代动词，如怎么打开易拉罐？“怎么”代“拉盖上的环”；你怎么想？“怎么”代你的想法；集市里人怎么多？“怎么”代副词“非常”、“特别”等。

5、“把”作介词时起提宾的作用，如：快打开书――快把书打开。

（一）教学准备：

1、放大的文意图或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。

3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。教学过程： 第一课时

1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）

2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）

对话平台：

导入（感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。）

1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。

2、思考：课文讲了一个什么样的故事？

（学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。）

汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。）

1、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。

2、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。

3、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。

3、让学生用自己的话说出课文的内容。

（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。）

写字（巩固识字，提高写字水平。）

1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。

2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。

3、指导重点字的书写。如：找、石等。第二课时

导入（承接上节内容，创设新的学习情境。）

上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！

精读（图文对照，以读促思，引发感悟。）

1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。

结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。指导朗读“怎么办呢？” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。

2、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？ 这个办法是怎么想出来的？

小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。

3.利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。

让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。

4.指导朗读。①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。②“水渐渐升高”要读得慢。③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。

5.有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。

（读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。）

讨论：（创设情境，组织讨论，发展学生思维。）

1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

2、学生讨论，合作交流，表达看法。

（这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论，利于学生思维的发展，调动了学生的学习积极性。）

活动（引导学生想像情境，练习说话，拓展思维。）

1、教师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？

2、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。

3、汇报表演，互相评价。(二)(教师展开一幅放大的课文中的第三幅插图)

师：请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么?

〔充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会〕

生：图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶子里的水。

师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。

生：这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子里喝水。

师：再简短一点。

生：画着一只乌鸦在喝水。

师：再简短。

生：乌鸦喝水。

〔看图说见解，训练概括能力，发展语言〕

师：对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?

生：(集体)想!

〔让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。〕

……

师：说说“喝”的字形。

生：喝字是左右结构，左边“口”字，右边上面是“日”，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。(曷)

师：为什么“喝”字是口字旁?

生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。

〔诱导学生把自己的意思表达清楚，把话讲完整〕

生：“渴”字和“喝”字，字形相近。

师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读?

生：前边的口字读得像第二声，口渴。

师：请这一行小朋友朗读第一段。

(学生按顺序朗读)

师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思?

生：“到处”就是每个地方。

生：“到处”的意思就是处处。

生：“到处”就是四面八方。

师：几个小朋友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习第二段课文。

ｋě ｈěｎ ｚｈáｏ ｂàｎ

(教师在田字格中写可 很 着 办指导学生学习“很”字，注意书写笔顺。“着”字与“看”字比较字形。“可”字和“办”字要求学生自己想法记住。要求每个学生在生字本上写这四个字)

师：请小朋友用“很”字“开火车”组词。要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。

生：很大。

生：很小。

生：很高。

生：很低。

生：很香。

生：很臭。

……

〔让学生边朗读边说话，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，为学生的说留有充分的余地。〕

师：请小朋友顺序朗读第二段课文。(学生按要求一个个读课文)

师：请大家看书上的第一幅插图，仔细观察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的?

(学生看书中插图)生：天气很热……

师：你怎么知道天气很热呢?

生：从图上看出来的。天上只有一朵白云，太阳红红的，说明天晴、很热。

师：好!往下说。

生：乌鸦的眼睛睁得大大的，两只翅膀紧紧地抱住瓶子，两条腿伸得直直的，乌鸦喝不着水时心里是很着急的。

(教师范读第二段课文。然后指导学生朗读。学生读得流利、有感情。)

师：乌鸦找到水了，又没喝着，课文里用了一个什么词来表达这个意思?

生：课文里用了一个“可是”。

师：为什么要用“可是”呢?

生：乌鸦找到了水，又没喝着，就用“可是”。

师：好!乌鸦喝不着水，怎么办呢?

ｐáｎｇ ｂｉāｎ

〔指导学生学习生字：旁 边 后指名朗读第三段课文，这时有学生举手发言〕

师：××你有什么问题?

生：老师，乌鸦不是人，为什么会想办法?

〔听课教师议论：问得好!〕

师：这个问题问得好!谁能回答?

生：这是一个童话故事，就像老师给我们讲的《狐狸和乌鸦》的故事一样，是人们想象出来的。

〔听课教师啧啧称赞〕

〔教师善于抓住课文中的关键词语，抓住学生发言中的思维动向，因势利导，精心设问。教师“引”，学生“发”，广开学生言路。〕

师：乌鸦想了一个什么办法才喝着水的?请小朋友们看第二幅插图。

〔学生看第二幅插图〕

师：大家读第四段的第一句。

(学生读)

师：再看第三幅插图。

(学生看图)

师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?

(学生各抒己见。有一学生举手)

师：×××你有什么问题?

生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗?

〔只“引”不“逼”，让学生质疑问难〕

(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

师：××小朋友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。好，就请××来

做。

(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢慢地升起来了。)

师：谁知道水为什么会升起来呢?

生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。

师：××回答得很好!请大家读一遍课文，要用心记住今天学习的生字和新词，要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心情来。

(学生齐读课文)

师：请××小朋友再读一遍课文。

师：读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗?

生：(集体)：喜欢!

师：为什么喜欢?

生：乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。

〔教师根据课文内容和儿童认识规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高认识，理解了课文的中心。〕

生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜欢它。

师：今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。

语文天地

教材分析：

这一单元的语文天地安排了写字、形近字的比较、疑问代词的正确使用、“把”字句的学习、阅读、词语分类等练习。

“描一描，写一写”，学习“找”的笔顺，描红、临写“找”这个字。“比一比，再组词”启发学生想办法区别字形。“选词填空”

“照样子，说一说”通过例句，阅读练习提供的是＜做太阳钟＞。这篇小短文写了丁丁做太阳钟这件事，赞扬了是一个爱动脑又爱动手的孩子。同时告诉小朋友应该怎样做太阳钟。太阳钟做法较简单较适宜孩子动手实践操作。

词语分类就是把动物与植物分开，内容简单。

图片搜集培养的是学生的检索能力，检索能力是重要的学习能力。“金钥匙”让学生明白搜集图片不但有趣，还能增长许多课外知识呢！教学建议：

1、“语文天地”地练习内容可以集中进行，也可以穿插于课文的学习之中进行。

2、写字练习可以安排在＜乌鸦喝水＞的写字环节中完成。

3、比较形近字应启发学生想办法区别字形。例：口渴了，缺水，所以“渴”是三点水旁；喝水必须用口，所以是口旁。

4、“怎么”、“什么”的正确使用如果从语法规则上让学生去区别很难，应先让学生自已做，做完后，反复读，培养语感，然后再用这两个词语口头造句，强化这两个词语。

5、“把”字句的学习可以先把例句搞清楚，再采取小组合作学习的方式，最后全班交流，挑出好句子反复读，加强语感。

6、阅读短文可以让学生借助拼音自读，提醒学生注意尽可能地读汉字，不认识的字再看注音。最大限度地把文章读通顺。

为了激发学生自己亲手做一做的愿望，教师可问，丁丁靠什么做成了太阳钟？――爱动脑又爱动手。学生有了做的愿望，教师可提以下三个问题，辅导学生自己做太阳钟。师：丁丁用什么材料做太阳钟？ 师：丁丁怎么“做”太阳钟？

师：丁丁怎么看太阳钟知道时间？

学生动手实践的过程可放在家庭中完成，提醒学生要自己大胆实践，不可让父母包办代替。做完太阳钟后，应予以适当的评价，这个活动注重孩子的参与，不可以做得如何好为标准。

7、给词语分类

先读词语，给词语分类，再填在括弧。注意与认字相结合，复习学过的字，还可以认一认词中表示颜色的字。

8、收集图片资料

先看收集的图片，学习金钥匙的内容，再发动有条件的学生自己收集，收集时，要爱护公共财物，不要随便撕书。让学生在自己找的图片正面写上如“万里长城”等字样。及时对收集的图片予以展示。展示后，要教学生学会保存图片。

单元形成性检测 双基加油站

一、好朋友，手拉手

(dōng xī)(bàn fǎ)(shén me)(zěn me)(yí qiè)(zhǎo dào)(xīn lǐ)

办法 东西 怎么 什么 找到 心里 一切

二、选正确的读音打上“√”

1、妈妈生病了，我很着()急。

2、爸爸的车子丢了，只能走着()去上班。

三、比一比，看看谁的眼睛亮。口 水 到 外 喝 鸦 门 们 乌 窝(wō)我 处 鸟 渴 找 到

四、选词填空。怎么 什么

1、丁丁用 材料做太阳钟？

2、浪娃娃 发电？

3、劳动要靠 ？

4、乌鸦 喝着水？

五、它们谁是一家？把序号写在后面 小鸟 课本 书包 小马 小鱼 毛笔 刀子 白鹅 A

B

读写训练场

乌 鸦 兄 弟

鸦兄弟俩同住在一个窠里。

有一天，窠破了一个洞。

大乌鸦想：“老二会去修的。”

小乌鸦想：“老大会去修的。”

结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。

大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？”

小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？”

结果又是谁也没有去修。

一直到了严寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破窠里，哆嗦地叫着：“冷啊！冷啊！”

大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修了。”

小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还耐得住吗？它一定会去修了。”

可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。

风越刮越凶，雪越下越大。

结果，窠被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。

实践小天地

农民把玉米种到地里，到了秋天，收了许多玉米。

农民把花生种到地里，到了秋天，收了许多花生。

小猫看见了，把小鱼种到地里。

他想，一定会收到许多小鱼。

小朋友，小猫会收到许多小鱼？小猫怎样才会收到很多小鱼？试着写出你的好办法，也可以画图表示出来。课后小结：

第三篇：一年级汉语拼音第九单元ɑieiui教学设计

一年级汉语拼音第九单元ɑi ei ui教学设计

闵行区罗阳小学 俞蓉蓉

教学总目标

1.能借助课文情境图，认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声。能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。

2.正确拼读部分韵母是ɑi、ei、ui的音节。能借助标调儿歌，说出复韵母的标调规则。

3.能借助汉语拼音及儿歌情景认读“妹、奶、白、皮”4 个生字和“妹妹、奶奶”2个词语。

4.能借助汉语拼音，通过老师和伙伴的带读，正确朗读儿歌《小白兔》，做到读准字音，不加字，不漏字，不改字。在朗读过程中感受小白兔的可爱。

教学重难点

1.能借助课文情境图，认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声。正确拼读部分韵母是ɑi、ei、ui的音节

2.能借助汉语拼音认读“妹、奶、白、皮”4 个生字和“妹妹、奶奶”2个词语。正确朗读儿歌《小白兔》，感受它的可爱。

教学准备：PPT课件、拼音卡片、词语卡片

教学时间：三课时

教学过程

第一课时

教学目标

1.能借助课文情境图，认读复韵母 ɑi、ei、ui 和它们的四声。

2.正确拼读声母和ɑi、ei、ui 组成的音节。能借助标调儿歌，说出复韵母的标调规则。

3.能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。

教学过程

一、做游戏，复习声母和韵母

1.“摘苹果”游戏：复习上节课所学的声母。

2.“看口型，猜韵母”游戏：复习单韵母。

3.复习拼读与情境图有关的音节。

二、看情境图，练说话，揭示课题

1.按要求观察情境图，用完整、规范的句子说说“谁干什么”或“什么怎么样”。

（图意参考：在一棵大树下，一位老奶奶头戴一条红色围巾，手上捧着一本图画书，正坐在一张凳子上。六个小学生围坐在她身旁，津津有味地听着老奶奶给他们讲故事。老奶奶讲得口渴了，就拿起桌子上的水杯喝一口水。孩子们听得真快乐！）

2.交流点拨。

3.揭示课题。

三、学习ɑi、ei、ui

（一）学习ɑi

1.摆口型，练发音。

2.练习四声。

3.拼读音节。

4.游戏巩固。

（二）学习ei，ui

同“学习ɑi”的步骤。

四、总结

【作业设计】

练习册：在四线格中正确书写“pái duì”。

星星分割线

第二课时

教学目标

1.复习复韵母ɑi ei ui及带有它们的音节。

2.能借助汉语拼音认读 “妹、奶、白、皮”4 个生字。能借助汉语拼音和课文插图，认读“妹妹、奶奶”2 个词语。

3.能借助汉语拼音通过老师和伙伴的带读，正确朗读儿歌《小白兔》，做到读准字音，不加字，不漏字，不改字，感受小白兔的可爱。

教学过程

一、游戏激趣，复习巩固

（一）举牌游戏：复习3个声母和3个复韵母

1.举牌游戏：复习“b p zh ɑi ei ui”。

2.给拼音卡片分类，并说说理由。

（二）游戏串烧：复习音节的拼读

1.小星星游戏：复习“shuǐ bēi、tái zi”。

2.红绿灯游戏：复习“hái zi、kuài lè”。

3.放鞭炮游戏：复习“bái fà、nǎi nɑi”。

4.教师小结：满头白发的老奶奶在给孩子们讲故事，孩子们真快乐！

二、借助情景，认读词语

1．观察课文插图，拼读词语：mèi mei妹妹

2.用“妹妹”说一句话。

3.拼读词语：nǎi nɑi奶奶

4.联系学过的词语（爸爸、妈妈），知道称呼大多都有两个相同的字组成，后一个字往往读轻声。

5.观察图片和字形，发现“妹”、“奶”、“妈”的相同点。

三、学习儿歌，认读生字

（一）认读生字“白”

1.听儿歌，引出“小白兔”。

2.拼读音节词：bái tù；读词语：小白兔；学习“白”字。

（二）借助小白兔图片，复习复韵母

1.观察小白兔图片，复习学过的生字：“耳”。

2.观察小白兔图片，练习拼读：“wěi bɑ”、“zuǐ”。

（三）学习儿歌，读读背背

1.再听儿歌，边听边想：小白兔怎么样？

2.学习儿歌，随机认读生字“皮”。

4.指导朗读，要求读正确。

5.各种形式练习朗读，尝试背诵。

四、完成课堂练习并总结

1.完成练习册中的P20“拼一拼，看图连一连”。

2.交流、核对。

3.总结并布置作业。

（1）将儿歌背给爸爸妈妈听。

（2）试着讲一讲练习册上的图画故事。

【板书设计】

ɑi ei ui

星星分割线

第三课时

教学目标

1.熟练拼读韵母是ɑi ei ui的音节。

2.背诵儿歌《小白兔》。

3.在老师的指导下，完成练习册上的习题。

教学过程

一、熟练拼读带有ɑi ei ui的音节

1.冒险岛闯关：音节拼读复习。

2.复习复韵母的标调规则。

二、背诵儿歌《小白兔》

1.自由背诵。

2.同桌互背。

3.开火车接龙背。

4.集体做动作背。

三、完成练习册

【作业设计】练习册

【板书设计】小组评比表

第四篇：二年级上册语文第九单元教学设计

第九单元《 合作 》

科目：语文

年级：二年级

主备人：赵娟娟

授课人：

授课时间：

单元教材内容分析: 本单元以合作为题,编排了两篇主体课文和一篇自读课文,安排了一项综合活动-－设计营救计划.还安排了识字.学字.组词.理解成语.词语连线等基础知识的学习.单元教学目标:

1、知识技能:认识20个生字.会写15个生字，能正确组词，用词说话。

2、情感态度与价值观:学生学会与同学合作学习。

3、在朗读中理解文章内容,通过有感情地朗读体会合作的重要性。单元重点难点:掌握本单元生字新词，理解课文。课时分配：8课时

《 比 本 领 》

教学目标：

1、认识汉字11个，会写8个生字，并理解文中好词、好句。

2、通过多种形式的读文理解课文内容。

3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。教学重点及难点：掌握生字词，理解课文。教学准备：多媒体课件及生字卡片。教学课时：三课时

第一课时

教学内容：《比本领》学习生字。教学目标：

1、知识技能:认识11个生字，能正确组词，用词说话；写会自己喜欢的字词。

2、情感态度与价值观:学生学会与同学合作学习生字。教学重点及难点：.识识11个生字，能正确运用生字词。教学准备：多媒体课件及生字卡片。教学过程：

一、导入(看图、简笔画的图)

1、师:同学们,这棵树上长满了果实,真诱人,一只小花鹿站在树下,一只猴子面对着一条小河正在发愁,它们都没有摘到果子,大家快帮助它们想个办法。

2、学生自由讲。

3、今天,我们就要学习的课文是:比本领.这个本领肯定与什么有关?(苹果)

二、初知文意

1、自由读课文.2、讲讲课文主要讲了一件什么时候事情？

3、慢读课文，画出课文中的生字。

三、认识11个生字

1、自由拼读文中生字表中的二类生字.2、指导学生借助拼音认读生字新词.3、教师指导记忆生字的多种方法。（分析字形记字，形近字记字，词语记忆法，换部首记忆法等。）

4、学生分小组自由认字。

5、指名学生认读生字、集体评议.纠错正音。

6、老师重点指导“摘”“算”“赛”“垂”“猴”“丧”这几个笔画较难的生字。

7、练习组词、用词说话。

8、书写生字:把你喜欢的生字写会，看谁识的字多。

四、在班内展示识字情况。

1、认字、词。

2、写字。

五、自由正确地朗读生字、组词、句子。

六、课堂总结：

本节课你学会了什么？

七、作业：

抄写自己想要写会的生字。板书设计:

比本领

猴

俩

伯

棵

摘

算

赛

垂

课后反思：

第二课时

教学内容：《比本领》学习生字。教学目标：

1、知识技能: 认识写会个生字，能正确组词，用词说话。

2、情感态度与价值观:学生学会与同学合作学习生字。

教学重点及难点：.认识并会写9个生字，能正确运用生字词。教学准备：生字卡片。教学过程：

一、复习巩固

1、朗读课文，了解课文大意。

2、认读在课文中画出的生字生词。

3、复习学过的11个生字。

丧

了呀

二、学习生字

1、分小组学习生字“领、都、觉、得、象、考、谁、急”。

2、指名认读生字新词，了解学情。

3、你是用哪些方法记住这些生字的？给同学介绍一下自己记忆生字的好方法吧。（分析字形记字，形近字记字，词语记忆法，换部首记忆法等。）

3、教师指导学生学习生字：“象、考、急”的读音与字形，注意“象”的写法。

形近字的比较： 象——像 考——老 得——很 觉——党，注意“见”不要写成“贝”。

4、练习组词、用词说话，集体评议，纠错正音。

5、书写生字，重点指导:“领.得.象.急.觉，谁”的写法。

6、在写字本上描描写写。

三、小组检测识字情况，互相交流展示。

四、在班内展示识字情况。

五、自由朗读课文

进一步记忆自己画出的生字、生词。

六、课堂总结：

本节课你学会了什么？

七、作业： 抄写生字词。板书设计：

比本领

领

都

觉

得

象

考

谁

课后反思：

第三课时

教学内容：《比本领》学习课文。

教学目标：在朗读中理解文章内容,通过有感情地朗读体会合作的重要.教学重点及难点： 正确.流利.有感情地朗读课文，理解课文内容。教学准备：多媒体课件及生字卡片。教学过程：

一、复习生字新词。

1、测读生字。

2、测读课文。

二、学习课文。

急

1、自由读课文真空。

考题：河对岸有结满果子的树,看谁先摘到果子。

比赛：树高梅花鹿摘不到果子，遇河猴子过不去。

结果：两个合作，摘到了果子。

2、大家认为最精彩的在哪里？

3、读第二自然段

①抽读 ②生评 ③师评

师：起先的小花鹿是得意洋洋的，十分骄傲，后来的小花鹿垂头丧气的，要读出不同的语气。

4、谁来读第三自然段？

①师：这一段要读出大象伯伯的慈祥，语调要慢。

④师：现在想一想：它们俩一下子明白了，到底明白了什么？(合作才能摘到果子)

5、填空：(合作)力量大!

6、齐读第一自然段，思考： 鹿和猴子谁的本领大？

师:开头的鹿和猴是骄傲的,结尾的鹿和猴是谦虚的.7.齐读全文.三、延伸:

学了《比本领》大家谈谈生活中有没有遇到这样的事?怎么办?

四、作业: 1.把故事讲给别人听.2.组词: 轻()伯（）准()

劲（）

拍（）

谁（）

五、课堂总结：

本节课你学会了什么？知道了什么？ 板书设计：

/

梅花鹿→树高摘不到

比本领

合作→摘到果子

金丝猴→过不了小河/ 课后反思：

《天鹅、大虾和梭鱼》

教学目标：

1.学会本课生字和由生字组成的新词。

2.区分“合伙”与“合作”的意思，懂得合作的重要性。3.有感情地朗读课文。教学重难点：

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：知道大车为什么未动分毫，进而懂得合作的重要性。教学准备：多媒体课件及生字卡片。课时分配：三课时。

第一课时

教学内容：学习生字。教学目标：

1、知识与技能：会读9个生字，写会自己喜欢的生字；能正确组词，用词说话。

2、情感态度与价值观：学会合作．

教学重点及难点：.识识9个生字，能正确使用字词。教学用准备：生字卡片。教学过程： 一．导入：

1、出示挂图两幅（略）．

2、看一看，告诉老师这两面三刀幅图中哪一幅成功了，哪一幅失败了。师：今天，我们就来学习课文：天鹅、大虾和梭鱼．他们怎么啦？

3、请自由读课文。

二、初读课文。

略知内容，并画出课文中的生字新词。

三、学习生字。

1、教师指导识字的方法。（分析字形记字，形近字记字，词语记忆法，换部首记忆法等。）

2、分小组自由拼读、识字。

3、小组内测读，检查认字情况，帮助不会的认会。

4、指各认读，集体评议。

5、向同学介绍自己学习生字的好方法。

6、直一步测读生字。

7、练习用字组词，用词说话。

四、书写生字。

1、教师指导学生把自己想要掌握的生字写下来。

2、在班内展示写字情况，同桌交流。

五、巩固识字

六、课堂总结：

本节课你学会了什么？

七、作业： 抄写生字。

板书设计：

天鹅、大虾和梭鱼

费

烦

虽

靠

朝

竟

管

至

毫

课后反思：

第二课时

教学内容：学习生字。教学目标：

1、知识与技能：复习会读9个生字，会写7个生字．

2、情感态度与价值观：学会合作．

教学重点及难点：认会写会7个生字，能正确组词，用词说话。教学准备：生字卡片。教学过程：

一、复习巩固

1、朗读课文，了解课文大意。

2、认读在课文中画出的生字生词。

3、复习学过的9个认字表中的生字。

二、学习生字

1、教师指导识字方法。（分析字形记字，形近字记字，词语记忆法，换部首记忆法等。）

2、分小组学习生字“合、伙、拼、伸、非”（舍——合，伙——伴，伸——神）（“拼”，用手把几个东西并一起就是“拼”）

3、在小组内练习组词。

4、小组检查识字情况，教不会的学会。

5、在班内检测识字情况，纠正错的读音和错的词语。

6、指导学生用词说话练习。

三、书写生字。

1、教师重点指导：“命

伸

弓”的写法。

2、在写字书中描红，并写生字。

四、课堂延伸：

指导学生用生字词练习写话，并在班内展示、交流。

五、课堂总结：

本节课你学会了什么？

六、作业：抄写生字。板书设计：

天鹅、大虾和梭鱼

合 伙

拼

命

伸

弓

非

课后反思：

第三课时

教学内容：学习课文。教学目标：

1、正确．流利．有感情地朗读课文。

2、通过朗读了解不合作的后果，在讨论中体会合作的重要性，教育学生学会合作。教学重点及难点：正确．流利．有感情地朗读课文，知道合作的重要性。教学准备：多媒体课件及生字卡片。教学过程：

一、复习：

①测读生字。

②测读句子。

二、出示图画，学习课文。

1、自由读课文，质疑（包括不懂的词语、难理解的问题）

2、解决问题。①读第二节诗．

（1）哪几句写天鹅、大虾、梭鱼劲不往一处使？（2）谁告诉大家他们仨这样做想干啥？

（3）对这样的三个人，大家喜欢还是讨厌？（4）请大家带着对它们的讨厌一起读这三句诗．（5）这仨个到底是谁是谁非？（都是错的）（6）大家告诉它们仨应该怎么办？ ②讨论：大车现在还在原处吗？ 你明白了什么道理？（合作很重要）③读第一节诗，思考： 用什么样的语气读？（错的口气）3．有感情地朗读全诗．

三、课堂总结：本节课你学会了什么？ 板书设计：

天鹅、大虾和梭鱼

天鹅、大虾、梭鱼

大车分毫未动 ↓

↓

↓

↑ 云里钻 往后靠

水里跳 不合作

课后反思：

语文天地

（九）第一课时

教学内容：语文天地。教学目标：

1识字写字，用字组词，选词造句，理解和积累词语。2听故事，激发好奇心。

教学重点及难点：字词句的练习，阅读练习。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、描一描，写一写。

丁丁提醒我们要注意什么？

二、抄写音节。

先指导学生读音节，体会O和UO的讲法用法后，再抄写下来。

三、用部首写字

1、比一比，写出“刀”字旁的字，看谁写的多。

2、你还可以给它们换什么部首？

四、比一比，组词

请学生先运用学过的方法辨析，再组词，集体纠正。

五、读一读

1、想想每个词语的意思（贯穿于课文或句子中）。

2、请学生试着用其中一个成语造句。

六、连一连 ：把与这些动物有关的活动连起来。

五、听故事：

《小猴子兄弟盖房子》 说说听完后有什么感想。

六、课后小结：

本节课你学到了哪些知识？

七、作业：

把《小猴子兄弟盖房子》讲给父母听。

课后反思：

第二课时

教学内容：语文天地。教学目标：

1看图讲故事，激发好奇心。2自读短文，听故事，完成练习。教学重点及难点：阅读练习。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、听写词语。

二、学习第七题： 设计营救计划。

1、教师出示图画，指导学生看图。

2、小组讨论，设计出营救小白兔的办法。

3、各组选出代表向全班陈述营救计划，然后评出最佳方案。

三、自读短文

1.自读短文，画出短文中的生字自己想办法认一认。2.了解内容，说说课文中主要讲了一件什么事。3.集体交流 ：我读了这篇短文知道了……

4、查字典完成练习题。

四、读“金钥匙”的句子

1、说说每句话的意思。

2、读了这些句子你知道了什么？

五、小结：

本节课你知道了什么？学会了哪些知识？

六、作业：

把自己读懂的话讲给父母或朋友听。课后反思：

第五篇：北师大五年级语文上册第九单元教学设计

优化教学模式 构建高效课堂 《语文天地九》导学案

科目：五年级上册语文 主备人：刘飞霞 审核人：李周明 授课人： 课型：问题生成课 问题解决课 教学目标：

1.“畅所欲言”练习写描写犯错误时的心理活动的词语。

2.“初显身手”让学生采访身边自己尊敬的人，从真人真事中受到正确面对错误的教育。

3.“金钥匙”告诉学生重视学习中的错误，会取得更好的学习效果。

4.熟读课文《礼物》，理解课文内容，体会文中的父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体贴父亲的真挚情感。

5.有感情地朗读课文《奇怪的圣诞包裹》，学习语言，积累语言。6.结合《千里送鹅毛》故事进行口语交际训练。教学重难点：

“畅所欲言”练习写描写犯错误是的心理活动的词语，这个活动有可能触及学生心灵深处，教师要注意引导学生放下思想包袱，坦诚面对。教学课时：五课时。

第一课时

学习目标：

“畅所欲言”练习写描写犯错误时的心理活动的词语。导学过程：

一、导入新课

相信大家经过前面的学习都有了不小的收获。可明理是不够的，还应该与自己的实践相结合，才会对我们有所帮助。

二、理解词语 1.出示词语：

反思 抱歉 后悔 惭愧 内疚 自责 忐忑不安 如释重负 冰释前嫌

2.运用多中方法理解词语。这是一类怎样的表示动作的词语？ 你能接着往下写吗？

三、谈体会

1.对于这些词语，哪几个所描绘的感受你的体会最深？选择一个或几个谈一谈。（1）同桌互相谈。（2）指名谈。2.交流自己的想法。

四、小练笔：选择一个写下来。

五、作业设计 预习初显身手。教学反思：

第二课时

学习目标：

1.“初显身手”让学生采访身边自己尊敬的人，从真人真事中受到正确面对错误的教育。

3.“金钥匙”告诉学生重视学习中的错误，会取得更好的学习效果。导学过程：

一、明确任务

采访身边的值得尊敬的人。

二、明确采访过程

1.要求：先与同伴交流，发表自己的意见 2.进行这项活动

（1）学会写采访提纲。（2）抓住中心设计采访问题。（3）采访时要有采访记录。（4）采访后，要有活动小结。

3.学生以小组形式，确定被采访对象，编写采访提纲。4.师巡视指导共同参与。5.学生采访过程。（双休日）

三、小组合作交流

1.明确要求：将自己小组的采访记录展示出来，全班交流。2.学生交流时，教师巡视，给予适当指导。3.练写活动小结。

四、活动评价

1.教师要注重过程性评价，在活动的各个阶段给予及时地、激励性的评价。2.评价形式可灵活多样，如口头的当众表扬，授予各种荣誉称号

3.重视学生的自评和互评，引导学生看到各自的优势与进步，意见应中肯。

五、作业设计 预习笔下生花。教学反思：

第三课时《礼物》

课时目标：

1、熟读课文，理解课文内容，体会文中的父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体贴父亲的真挚情感。

2、初步了解倒叙及记叙顺序。

3、边读边想，体会人物内心，并学会心理活动的片断描写。

4、体会礼物不在于价值的高低，而在于送于收者之间的情和意。

教学重难点：

1．抓住重点词句，理解课文内容，体会文中的父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体谅父亲真挚情感。

2．边读边想，体会人物的内心，并学习心理活动的片断描写。

教学过程：

一、单元词入手，整体感知

孩子们，今天我们继续学习“礼物”这个单元，请孩子们回忆一下，在这个单元的学习中，都收获了哪些礼物？

学生交流

礼物，是一份祝福，一份情意。也许它很平凡、很普通，也许它别出心裁；也许它看得见、摸得着，也许它只能用心感受……，但是无论怎样的礼物，它对赠送的人和收受的人都有特别的心情。今天我们就一起来分享一份礼物，感受这份独特的心情。（板书课题）

1．孩子们，通过预习，你能围绕“礼物”，说说这篇课文主要讲了什么吗?

评价（板书）

2．你们在预习的时候，对于课文的写作顺序有没有新的发现或是疑问？

（初步了解倒叙的写作顺序）

3．课文一开始就告诉了我们这份礼物就是自行车，而且是一辆有意义的自行车.那么这辆自行车究竟满载着父亲怎样的情意，就让我们走进故事，去感受、分享。

请孩子们快速浏览课文，一边浏览一边想，文中的父亲和女儿分别给你留下了怎样的印象？

学生自读课文

指名交流，板书

二、品读课文感受父女俩深深的情意。

（一）通过自读、交流感受父亲的爱

是啊，文中父亲对女儿的爱无时无刻不在。于是他决心松女儿一份礼物。父亲为什么要送女儿一辆自行车呢？从中你体会到了什么呢？相信能干的孩子们一定能从书中找到答案。

1、请孩子们看看学习要求：指名读学习要求。

2、学生自学

3、交流汇报。

（二）通过与人物心灵的对话，体会女儿的体贴

1、面对如此贫穷的家庭，面对如此疼爱自己的爸爸，这位仅仅比我们大３、４岁的姐姐，她又是的怎样体贴父亲的呢？

请孩子们默读课文，找到文中直接描写女儿语言、动作、神态的语句，读一读，每读一处，你都静下心来，与她对对话，体会她的心里面都在想些什么？

找一处最打动你的地方，勾画下来，再仔细的读一读，并把你的感受用简短的语言批注在旁边。

2、指名交流

重点语句：

（1）“女儿的眼睛亮了一下，随即又黯淡了下来。”

（“亮了一下”，说明女儿心中充满了激动和高兴，因为她太需要了，“随即黯淡了下来，说明她想到了生活的困难，爸爸没有钱，不能再给爸爸增添负担。”）

“随即”可以换成什么？为什么她变化的如此之快，想一想，此时，女儿心理变化，前后两次不同的反应，心里都想了些什么？

一瞬间，时间那么短，女儿却为爸爸想那么多，多么体贴爸爸啊，真是家贫出孝子。

（2）两次落泪。

重点体会两次落泪，女儿的心情。

3、学习描写人物的内心活动。

如果你就是文中的女儿，两次落泪时，你都想了些什么？选择一次把你内心的想法写下来？

4、小结：你知道文章怎样打动你了吗？那就是人物丰富的内心世界。虽然没有直接描写出女儿的内心想法，但是孩子们都入情入景地走进了她的心灵，与她对话，并把她内心的想法写了下来，让我们深深地感受到了女儿对父亲的体贴。你们真棒。学会描写人物内心活动来生动故事情节，这就是我今天要送给你们的礼物。你收到了吗？

（三）升华感情，体会礼物的深层含义。

今天我们一起分享了这篇感人至深的文章“礼物”，那么这份礼物是不是只有这辆自行车？还有没有别的？（鞋子）

鞋子和自行车都是父女双方节省下每一分钱来为对方买的最需要的一份礼物。这都是我们能看见的，那么还有没有什么礼物是我们看不见，但是能够读懂了呢？（相互的爱和体谅）这就是父女俩之间深深的情意。看来，礼物不仅仅可以是实实在在的物质上的，还可以是看不见、摸不着，但能用心感受到的精神上的。

三、整合主体单元，感受礼物的情意

孩子们，我们今天学习的“礼物”这篇课文，正好和我们本单元的主题词相同，你们觉得它们所包含的意思相同吗？说说你的见解？

学生交流

总结：虽然礼物各不相同，送的对象不同、用处也不相同，但是它们却拉近了人与人之间的距离，让我们学会了互相欣赏、互相关心、互相体谅，明白了礼物不在于价值的高低，而在于送与收者之间的情和意。

板书设计：

礼物

疼爱

体贴

父亲

爱

女儿 教学反思：

第四课时《奇怪的圣诞包裹》

课时目标：

1、通读课文，理解课文内容，掌握作者表达的思想感情。

2、理清文章的写作顺序，学习叙述方法。

3、有感情地朗读课文，学习语言，积累语言。教学内容：

一、谈话导入

同学们知道圣诞节吗？每年的圣诞节你是否会收到圣诞老人送给你的新年礼物呢？你最喜欢的圣诞礼物是什么？

有一位久居他乡的老爷爷，他最喜欢的圣诞礼物又是什么呢？

二、自读、交流，研讨、理解：

1、教师：同学们，请用学过的方法快速阅读本文，读准字音，并考虑几个自身想了解的问题或不明白的问题，等会儿在班上提出来。（5分钟）

2、课堂上同学提问，全班讨论回答。（教师可适当对同学提问的方向加以引导）

3、引导同学理解字词的含义。

教师引语：同学们对本文的字词理解方面有什么困难的地方或者是你认为的重点词可提出来？

可能出现的被提问的字词有：执拗 仓皇 络绎不绝 瘫痪 蹂躏（引导同学联系上下文理解词语。）

4、引导同学练习给课文分段，理清本文的写作顺序（1-2）：写给叔公寄圣诞礼物成了家明一家头痛的事。

（3-7）：回忆了叔公眷恋祖国的两件事。一件是教家明说北京话，一件是站在落马洲山头向北眺望祖国。

（8-15）：写全家人反复讨论不能决定给叔公寄什么礼物，最后决定要写信问问叔公。

（16-25）：写爸爸妈妈按叔公回信的要求，给叔公寄去了一袋故乡的泥土、一点花种子。

（26-28）：写收到叔公的回信，说是这几年来最合他心意的圣诞礼物。

三、深入阅读，体会情感

1、男女生分段朗读课文。

2、小组内讨论交流：为什么说圣诞包裹“奇怪”呢？从奇怪的包裹中你感受到了什么？

四、感情朗读，积累语言

1、指名练习有感情地朗读课文，互相评议。教学反思：

第五课时《千里送鹅毛》

教学目标：

1． 结合《千里送鹅毛》故事进行口语交际训练。2． 初显身手，设计一份礼物。

3． 笔下生花，写一写自己设计礼物的过程和心情或接受礼物时的心情。4.学会课堂发言。

教学重点、难点：

写一写自己设计礼物的过程和心情或接受礼物时的心情。

教学过程：

一、初读课文，整体感知 1.谁对作者有了解？

2.这篇课文共有几个自然段？（9个）那我就找9个人来读，在他们读的过程中，其他人要认真听，看谁读得又正确又流利。3.课文主要讲什么？按什么顺序叙述的？

二、精读课文，体会深意

1． 说说“礼轻人意重，千里送鹅毛”的道理。2． 联系实际，说说身边类似的故事。

3． 畅所欲言，说说什么是好礼物？

4． 课堂总结：俗话说“千里送鹅毛，礼轻情意重”，通过这节课的讨论，大家都明确只要 是有意义，包含真情感的礼物，不论轻重都是最好的，课外设计一份别出心裁的礼物，准备送给你最想送的人。

三、初显身手 1． 展示礼物。

（1）在小组内互相展示自己制作的礼物，说说制作礼物的过程以及当时的心情。（2）小组代表发言，评议。

（3）说说你想把礼物送给谁？为什么？想像一下送礼物时的场面和你的心情。

四、笔下生花

收到过礼物吗？什么时候？当时的情景你还记得吗？你什么心情？ 1． 互赠礼物，指导学生写片断。

（1）把你制作的礼物送给班上的一个同学。

（2）说说你把礼物送给了谁？接受礼物的同学说了什么？你的心情怎样？（3）把你送礼物的过程写成一个片断，注意心理活动描写。（4）小组内交流，互相评价后修改。

（5）小组推荐朗诵最好的同学读一读。评议。2． 观察礼物，说说你接受礼物的过程和当时的心情。

（1）认真观察你收到的礼物，看看它有什么特别之处，并把它细致地想同学们做个介绍。

（2）说说你接受礼物地过程怎样？接受礼物时地心情怎样？ 3．习作。（1）确定自己要写的题目。

2）写作时要做到内容具体，语句通顺，过程要写清楚，特别要注意写好人物的心理活 动。

五、课堂总结：今天，同学们经历了制作礼物，送礼物，接受礼物的过程，心里有话要说，说的是自己想说的。相信同学们能写出一篇具体真情实感的好文章来。教学反思：

第九单元综合检测

一、我能给下列加点字选择正确读音，用“—”标出。（5分）

按（nà nài）捺 争执（zhì zhí）猝然(cù zú)一刹那（shā chà）蓦地（mò mò）肇事（zhào zào）狩猎（shòu shuò）瞬间（shùn shòng）消逝（shì shi）淳厚（chún chóng）

二、我能读准字音，写对字。（8分）

Wěi kàng cóng róng tuān jí kặi xuặn（）（）（）（）

jǐng rán yǒu xù

shēng sǐ yōu guān（）()

三、我会比较，还会组好听的词。（10 分）

欧（）遣（）虑（）泊（）端（）

殴（）遗（）虚（）舶（）湍（）投（）溃（）虐（）柏（）揣（）例（）蜡（）俘（）陶（）吆（）

四、我能给带点的字选择合适的义项。（6分）

1、逼:①给人以威胁 ②强行索要 ③靠近，接近④﹙书﹚狭窄

⑴逼迫﹙ ﹚ ⑵ 逼近﹙ ﹚ 逼债﹙ ﹚

2、垂：①低下 ②流传到后世 ③向下流或滴 ④接近

⑴永垂不朽﹙ ﹚ ⑵垂头丧气﹙ ﹚⑶生命垂危（）

五、我能按要求写三个四字词语。（6分）

1、形容情况危急的成语

2、表现人的行为、品质的成语

六、句子加工厂，我能按要求改写下列句子。(10分)

1、那位情报部的中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛。﹙缩写句子﹚

2、会场上到处是五颜六色的红旗。﹙修改病句﹚

3、同学们几乎全都在八点钟以前来到学校（修改病句）

4．昨天你不是送来一封鸡毛信吗? 陈述句： 感叹句：

七、课文内容我知道。（9分）

1、《“诺曼底”号遇难记》的作者是 国的。文中的主人公是，本文赞美了，你还知道这位作家的那些作品：、。

2、“生死攸关”的意思是：。《生死攸关的烛光》这一课

为叙事主线，赞扬了。

八、畅所欲言。（4分）

在危机时刻，你认为什么品质最重要？为什么？

十、课外阅读。（18分）

我家门前有一片空地，上面种着小草。它们是那样富有（生机 生命），春天一到，一下子就铺开了一片绿色的天地。细看，它们是嫩绿色的，水灵灵的，多么喜人！

一阵风吹过，小草跳起了欢快的舞蹈，时而舒展双臂，时而左右摇摆，时而随风点头。它们像一群会活泼的小女孩儿，天真可爱。这是，你如果有空来欣赏一下，一定会心旷神怡，乐而忘返。

你别看小草这样（软弱 柔弱），可它永远不会向暴风雨低头。有一天，一阵狂风过后，突如其来地下了一场大雨。风雨过后，我赶紧去看小草。呀！小草好像被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地。但我相信，它们是不会在暴风雨下屈服的。果然，小草又慢慢挺直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠！它们好像在骄傲地说：“你看，我们是多么顽强啊！”

小草，没有鲜花那么娇艳，没有白杨那么（挺拔 挺立），可是它的生命力是那么（顽强 坚强）！人们说：“疾风知劲草”，小草是当之无愧的.。1.给短文起个题目，写在横线上。2分

2.用“∕”划去文中括号里用得不恰当的词语。（3 分）

3、联系上下文解释词语（3 分）屈服 : 当之无愧： 心旷神怡: 4.造句2分

突如其来

用“＿”画出短文中的排比句。并试着写一句（3 分）

5、读了这篇短文后，你懂得了什么道理？2分

。6提一个问题并回答。（3 分）

第三部分 每一份礼物都代表一份祝福，有的礼物可能有动人的故事，自拟题目，写一写。（28分）。