第九单元教学设计和试题5篇

第一篇：第九单元教学设计和试题

第九单元

我换牙了

教学内容：

本单元教学的主要内容包括简单的数据收集、整理，认识象形统计图和简单的统计表。

教学目标：

1、结合现实情境经历数据的收集、整理过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义。

2、认识象形统计图和简单的统计表，会看象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据，回答一些简单的问题。

3、在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受生活中统计的作用，产生统计的兴趣。

教材分析：

本单元教材的编写特点：一是素材的选取突出现实性。小学生正值换牙期，这是发生在每个学生身上而且学生很关心的事情，但是学生换牙的时间和同一时间换牙的颗数是不同的。这样的素材有利于激发学生统计的欲望，体现统计的必要性。二是强调学生对统计全过程的体验。

该信息窗呈现了许多小朋友关心换牙的情境，通过对话提出“换了3颗牙有多少人”的问题引发学生统计的欲望。由“你说我讲”的系列安排，让学生参与到搜集数据、整理数据、涂统计图、填统计表、分析问题，做出判断的全过程。自主练习第2题中统计参加各项体育活动的人数，加强体验分类整理数据的具体方法，有利于学生对分类统计的理解

教学重点：掌握统计及整理的方法，能够根据统计图中的数据，进行简单分析。教学难点:能够对调查的事件作出合理的推断 学措施：

1、注重创设活动情境，让学生在活动中体验统计过程。

2、运用以小组合作为主的学习方式，初步培养学生的合作意识和能力。

3、单元评价要注重学习过程及学生情感态度的评价。

我换牙了——统计

教学序号:

授课时间: 教学目标：

1.经历并初步体验数据收集、整理、描述的过程，会用分类数数的方法将数据整理成简单的条形统计图，统计表；

2.初步感受统计的思想和方法，感受统计和生活的联系，从而体会统计的意义和作用。

3.通过小组合作，培养学生合作，交流的能力。

教学重难点：掌握统计整理的方法，能够根据统计图中的数据，进行简单分析，并能对调查的事件作出合理的推断。新 课

标

第 一 网 教学具准备：学生课间活动录像片段，课件，统计图、统计表、课本 教学过程：

一、导入：

观看游戏录相，调查换牙情况。师生观看录相。

录相：学生在操场上做各种游戏，笑得开心，画面最后定在一个缺牙孩子的笑脸上。（配音：下课了，孩子们都高兴来到了操场上，有的在跳绳，有的在转呼啦圈，还有的在„„真有意思！）

师：他们玩得真高兴！刚才看录相时，我发现有几个小朋友在笑，你在笑什么？ 生：他的牙掉了，留下了一个空空的洞。

师：其实，这没什么好笑的，因为每个小朋友都要掉牙，小朋友们，你们知道吗？小朋友的牙齿叫做乳牙，一共有20颗，小朋友到6岁的时候，乳牙就开始掉落，然后又会重新长出新的牙齿，这个阶段叫做换牙。小朋友们，你们换牙了吗？开始换牙的孩子举起手来！生纷纷举手示意自己换过牙。

师：我知道我们的小朋友很多都已经开始换牙了，课前我也让同学们和家长一起数了自己换牙的数目，那么，你换了几颗牙？

生：3颗、2颗、4颗„„

师：同学们有的换2颗牙，有的换3颗牙，还有的换的更多，如果我想了解咱们全班同学换2颗牙的有多少人，换3颗4颗的分别有多少人，有什么好的办法吗？先动脑思考，再在小组内讨论一下。生：“可以举手”、“让所有掉两颗牙的站在一起”、“把自己换了几颗牙写在纸上”„„

师：“同学们的主意真多，说得都很好。老师也认为只要对全班同学进行调查，就可以得到大家换牙的信息。那我们就来调查一下吧！你们说我们今天要调查的是什么呢？”

生：“调查每个同学掉了几颗牙的人数。”

二、自主探究、合作交流

师：“好！老师把调查的任务交给各组的小朋友。现在，先请组长带领组员商量调查的方法.生讨论后汇报：“我们组想用举手的方法。”“我们喜欢站起来表示。” 师：现在以小组为单位，选择自己喜欢的方式调查本组同学的换牙情况，并要做好调查记录。

师：调查时一定要注意调查情况要准确。

学生以小组为单位进行统计活动„„

三、汇报总结

师：谁愿意向大家介绍一下你的调查结果。请说清楚你是怎样调查，又是用什么方法记录的？抽生展示统计图和表格（展示各小组使用的统计图或者统计表，小组选派代表说明图意，方法可以不拘一格，根据实际使用方法进行说明，此举一例：图中的每一个小格代表1个人，换几颗牙的有几人就选择几个小格，具体的记录方法，自己小组商定。）

师：其它小组还有用不同的记录和调查方法吗？

师：这些是统计图，这些是统计表，刚才我们大家所做的调查和整理的方法在数学上叫做统计。(板书)

四、及时练习

师：同学们今天表现都非常出色，想出了很多解决问题的方法，为了奖励大家，我准备三种颜色的彩纸，要把它们做成小花奖励给大家，老师很希望每个小朋友都能得到自己喜欢的颜色的花。那么老师到底什么颜色的花应该多做一些，什么颜色的花应该少做一些呢？怎么样才能很快知道？同学们一起来想想办法吧！X k B 1 师：一幅完整的统计表和统计图绘制出来了，让我们再一次说说自己的发现吧„„

五、当堂达标

师：看了统计图或者统计表，你认为统计图或者统计表在我们生活中有什么作用呢？

引导学生认识到统计图或者统计表在统计数据时的重要作用。

师：大家看到课本的自主练习1题，下面我们就一小组为单位将课本上统计任务完成，请大家回答我：我们能完成吗？

学生以小组为单位进行贝壳统计并画出统计图或者统计表 教师分别选取各小组的统计图、统计表各一份 师：下面我来问你们来回答

1、哪一种贝壳的数目最多？（学生回答）你是怎样看出来的？（学生回答统计图或者统计表）

2、（）比（）多（少），多（少）多少个？（学生回答）你是怎样看出来的？（学生回答统计图或者统计表）、你还能提出什么问题？

生：提问，并自己指名让学生回答，学生回答后再简要评价一下这个同学们的回答

六、课堂小结：

通过这两课的学习你有什么收获？

七、作业布置：

1、必做题：课本第104页自主练习2,3题。

2、选做题:课本第105页实践活动。

板书设计：

我换牙了——统计 把学生整理的统计图和统计表贴在黑板上

第二篇：第九单元找规律教学设计

人教版二年级下册第九单元找规律

图形的变化规律

教学内容

图形的变化规律

教材第115页的例一及“做一做”。教学目标

1、通过观察、猜测、实验、推理等活动。学生发现图形循环排列的规律

2、培养学生观察、探索、归纳、推理的能力，能运用一些规律吧图形排列成漂亮的图案。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，能初步运用数学创造美的图案，知道日常生活中的实物有规律的排列隐含着数学知识。

重点难点

发现规律，运用规律。教学过程

一、复习旧知

老师：上节课我们学习的是什么知识？谁来跟同学们说一说？ 老师：利用上节课的规律谁在课下进行了设计，把成果举起来给同学们看一看。

（在评议学生作品中复习规律）

二、探究新知

1、谈话引入 老师出示这节课课件首页

老师：马上就要六一儿童节了，不仅我们在准备着欢庆自己的节日，其他学校的学生也在准备的过一个精彩的儿童节。

老师：在同学们正在准备一个大型的篝火晚会来庆祝节日，可是在同学们都准备迎接六一儿童节的时候小欣欣同学却发愁了。她不知要要穿那件衣服参加晚会。大家帮忙选一选吧。

老师：我替小欣欣谢谢大家。大家选的衣服果然很漂亮。不过老师要考考你们的眼力，你们发现什么了吗？与上节课有什么联系？（小组之间进行讨论）

学生：左边衣服是一条红、一条白色这样循环的，右边的衣服是一条白色、一条黑色这样循环的。学生：这两件衣服的色彩是循环排列的。

学生：这两件衣服的颜色一个是红白、红白排列，一个是白黑、白黑排列都很有规律。

老师：同学们说的都很对，这个就是我们今天要学习的内容。（板书

图形的变化规律）

老师：小欣欣同学穿着你们帮忙挑选的衣服来到了篝火晚会的现场，看到同学们正忙着挂灯笼呢！想想同学们，如果是你们这时候应该怎么办呢？对，去帮同学们一起挂灯笼。真棒你们都是关心集体、乐于助人的好孩子。为了奖励你们，我给你们个小提示吧！看看那些灯笼的颜色，你们能看出什么呢？

老师：同学们的眼力真棒！那么快就发现了灯笼的奥秘。那些灯笼是不是也按照一定的规律在变化着颜色呢。

老师：经过同学们的努力，会场终于布置好了，真漂亮啊！看看那些漂亮的挂饰，你们能发现什么奥秘呢？

老师：对，所有的挂饰在进行着有规律的变化。图形的变化是不是很有趣呢！下面我为大家准备了几个小问题，锻炼下大家的眼力，看看你们能不能发现它们的规律。

老师：同学们真棒！很轻松加愉快的就把老师给大家的问题解决了，你们真是太聪明、太棒了！

老师：在咱们的生活中是否也有这样按照规律变化的图形呢？回答当然是有了，下面咱们就来一起看看生活中的存在的那些图形。老师：你们是不是发现了生活中的图形变化的规律呢？只要你们认真观察、仔细去找就一定能发现更多图形变化的规律。让我们带着认真和细心去发现生活中那些隐藏的、有趣的数学知识吧！

第三篇：第九单元教学反思

一年级语文下第九单元《法布尔观察昆虫》教学反思

七棵树镇中心小学 梁平

作为一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地说，因此在课上首先要注意学生的行为习惯养成养成。

《法布尔观察昆虫》是一篇写人的记叙文，记叙的人物为法布尔——一个著名的昆虫学家。而且题目也明确了这篇文章所要记叙的事件即观察昆虫。通过题目就可以了解文章的主要内容。因此，在学习这篇文章时，我抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。

本节课我主要到学生以读为主，通过充分的读，实现了读中 自学，读中自悟，读后有得，读中展示。激发了学生的思维和情感体验。发挥了学生的参与意识与主体地位。但学生收集的关于法布尔的资料很少，太肤浅，在以后的课前布置中，有强调收集到的重要性，培养学生的收集意识。

一年级语文下册第九单元《怀素写字》教学反思

七棵树镇中心小学 梁平

《怀素写字》是一篇介绍唐代大书法家怀素小时候勤奋练字故事的课文，对于激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况。现结合自己的教学，谈谈本课的教学反思。很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语，如“真不错！”“太厉害了！”“（字）真漂亮！”“来，老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答，我也能给予肯定，同时加以正确的导向，如“能说得更生动些吗？”“能说得更具体些吗？”再次能把自己放在与学生同一水平处，话语中常用“我们”，如“让我们一起来一遍！”“让我们一起来试

一试！”“我来当大家的开头炮！”

如果说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要，还有两个条件也不容忽视的。一是教师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚，教师才会听清学生的话，才可以与学生对话。二是教师应具备相当的教学应变机智。在这一点上我还是比较缺乏关系程度上讲，有些担心学生的回答出差、出错，害怕课堂上出现我应付不了的局面。因此在教学中几次出现了“递词”现象，如理解“好学上进”一词时。想象当年自己当学生时就非常害怕教师这一招，因为它会让自己手足无措，自己想说的不敢说，而老师提醒的又不会说那种紧张和局促犹在心头。

课上我让学生说说有哪些书法家，但我发现学生根本就没有书法家这个概念，也不知道有哪些书法家。应该要扩充学生的知识面，不要只限于书本上的内容。我简单介绍了王羲之等大书法家，并要求学生回家也多了解一些。《怀素写字》这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法。在上课时，我就抓住了重点句子：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句来研读。指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系。朗读时让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习，在教学时，我充分利用好这一珍贵的资源，着力抓好描红和临写的结合点。写字时让学生再次浮现怀素认真写字的形象，并以此来指导自己写字，潜移默化地教给学生一些规律性的东西。

课堂上，为了激发学生情感，我出示了图片。一是怀素小时候在木板上认真写字的摸样；二是怀素长大之后在墙上挥毫的样子。由说图入手，分别引入对课文第一段、第四段的学习，不仅感受了怀素所写的字的形神美，更进一步激发学生的情感——好奇心：为什么怀素可以写这样一手好字呢？从而为进一步学习埋下伏笔，也使倒叙式教学设计得以实施，即先知果，后探因。在孩子们心中产生了积极因素，提高教学实效。

积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。在指导“好学上进”这个词时，我提问：“怎样的孩子才能称的上好学上进呢？我们班上有吗？”引导学生理解上课认真听讲，认真完成作业„„就是一名好学上进的孩子。由学生再回到文本，“我们班还有很多好学上进的孩子，怀素小时候就是和你们一样好学上进，你们说该不该表扬他呀？那我们一起来夸一夸他吧！”这时候学生已经有了自己的理解，当然能够带着情感来读，也能始终处于积极的学习状态之中。

一年语文下册九单元《勤于观察的达尔文》教学反思

七棵树镇中心小学 梁平

一年级小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。在课堂上我充分发挥图文并茂、色彩鲜艳的情境图的作用，引导学生欣赏情境图，说说图上画的是什么；能使学生们在轻松愉快中进入学习状态。

孩子注意力保持时间短，但特别爱听故事。可以说故事能最大程度地调动他们的无一注意，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，因此我从讲故事导入，让孩子关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得所要学的知识，从而提高教学效率。

另外，我借助多媒体课件辅助教学，增强课堂感染力。

在学这篇课文时，我事先制作了一些flash课件，在上课过程中，我充分利用这些课件来辅助我的教学，让学生直观、形象的感受课文，激发他们学习的兴趣，同时也增强了课堂的感染力。

不尽人意之处。

在最后，如果时间充裕的话，应抓住文中的一些重点词语“又”“从未”“不捉弄”“仔细观察”，让学生更深刻的体会达尔文非常喜爱小动物，同时通过文本把这种情感渲染到孩子身上，相信这节课就无遗憾。

一年级语文下册第九单元《铁棒磨成针》教学反思

七棵树镇中心小学 梁平

《铁棒磨成针》这个故事具有丰富的内涵，有着生动的故事情节和鲜明的人物形象，李白的故事蕴含着十分丰富的知识和道理，具有较强的教育意义，孩子们通过倾听故事，理解谚语“只要功夫深，铁杵磨成针”的意思，从而懂得做 任何事都要坚持的道理。培养学生养成良好的行为习惯。

从孩子们耳熟能详李白的《静夜思》古诗入手，孩子们都知道李白是一位有名的大诗人，引出关于李白小时候的故事。通过视频知道李白小时候是个怎么样的人？后来他遇到了谁？看到什么事？在创设的情景中让幼儿尝试表演，帮助幼儿品味老奶奶的话：只要我不偷懒，天天磨，一直坚持下去，就一定能磨成针。

接着联系生活实际，出示班上幼儿练琴时的照片，请几位幼儿来弹一些自己拿手的钢琴曲，问问他练了几年了，累不累?如果半途而废了，会有今天的成绩吗？于是孩子们纷纷从自己身上找到成功的事情，曾如意说：我以前不会跳绳，老师教我以后我就天天练习，虽然很苦，但是我不怕苦，现在我已经能跳很多个；李润城说：我小时侯不喜欢看书，看书太累又看不懂就不想看，妈妈给我讲道理，觉得很好玩，以后我就坚持自己看书，现在我能看懂很多的故事；肖伊说：我以前写字有个坏习惯，拿笔手指很难看，现在每天我都坚持练习就改了拿笔不好看的姿势；孩子们从生活中找到相关的事例。帮助理解“做什么事情都不能怕苦，需要坚持，才能成功。再谈一谈运动员刘翔腿生病是如何刻苦坚持锻炼而取得好成绩，是否需要这种“只要功夫深，铁杵磨成针”精神？

最后小朋友听了李白的故事，懂得了在平时生活中也要学习这种“只要功夫深，铁杵磨成针”精神。孩子们一个个都下决心做任何事情时都要不怕苦，一定要坚持下去，就能获得成功的道理。累又看不懂就不想看，妈妈给我讲道理，觉得很好玩，以后我就坚持自己看书，现在我能看懂很多的故事；肖伊说：我以前写字有个坏习惯，拿笔手指很难看，现在每天我都坚持练习就改了拿笔不好看的姿势；孩子们从生活中找到相关的事例。帮助理解“做什么事情都不能怕苦，需要坚持，才能成功。再谈一谈运动员刘翔腿生病是如何刻苦坚持锻炼而取得好成绩，是否需要这种“只要功夫深，铁杵磨成针”精神？从而让幼儿懂得“只要功夫深，铁棒磨成针”的道理。一年语文下册九单元能说会写《留心观察》教学反思

七棵树镇中心小学 梁平

能说会写《留心观察》旨在通过交际，引导学生观察生活中的事物，并激发他们善于观察的兴趣，为此，我布置学生课前观察身边事物的作业，并精心设计了一系列有关细心观察的问题，让学生结合自己的生活实际以及搜集到的资料，通过讨论解决这些问题，以达到本次交际的目的。结果却发现，这样的教学设计并不能收到预期的效果。由于设计的问题对于一年级的学生来说有些偏难，限制了思维空间和个性张扬，而且忽视了学生的情感体验，没有创设符合学生生活实际的交际情境，因此，没能调动学生主动交际的积极性，交际气氛不够活跃。

在认识到以上设计的不足后，我深刻领会新课标的指导精神，又重新理顺了教学思路。本次设计，我注重了学生主体地位的体现，对教师在教学中的作用重新定位，始终把自己当作交际过程中的一位主持人，而主角则是全体学生。

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境，这种言语活动就无法进行。因此，我精心创设了几个合作情境，让学生在多个回合中，有层次地进行交际以多种形式进行交际，为学生创造了更多的交际实践机会，激起学生的交际热情，既增强了学生的观察意识，又锻炼了学生的口语交际能力。

一年级语文下册第九单元语文七色光九教学反思

七棵树镇中心小学 梁平

在教学过程中我很注重学生的实践能力的培养。当学生认识了同音字、形近字后，我都有是让学生自己举例说一说，就是让学生把自己学习到的知识应用到实践中。特别是学生掌握了引号的作用之后，例举了好多引号的用法。例如：森林就像一个巨大的“绿色蓄水库”。我是妈妈的“心肝宝贝”。等等，通过学生举例子，让我了解到学生真正会使用引号了。这也就是达到了我们教学的目的了。还有学生自创格言警句，我真的没有想到孩子的创造力是这么惊人的，真是出乎我的意料，没有想到我班的孩子能创造出这么好的格言警句，真的很让我高兴。为孩子感到骄傲。

在教学中我还注重了学习方法的积累与人文教育。在照样子写一写和日积月累中我都为学生总结了学习方法，这样便于学生今后的学习。在小的情节中我还进行了人文教育。

在教学中我还有一些不如意的方面。例如：我的评价语言不够丰富；这方面还要在平时的教学中多多加强，不要吝啬自己的语言，要主动的评价学生，让学生在我的鼓励性语言中不断提高自己的能力。

第四篇：第九单元课题2饱和溶液(教学设计)范文

第九单元 课题2 第一课时饱和溶液

学习目标

1、通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念。

2、了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法。

3、了解结晶现象及其在生产、生活中的应用 教学重点

饱和溶液的涵义 教学难点

饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法、结晶的方法

课前预习

一 知识回顾

（1）溶液是

溶剂是 溶质是（2）下列物质分别溶于水能使溶液温度升高的有

A NaCl

B

NH4NO

3C

NaOH

D

CaO（3）将20gNaCl放50g水溶解后，剩余2gNaCl,则制得溶液 克，其中溶质 克 二 课前预习

1、溶液的定义

2、溶液的分类

（1）饱和溶液：在 下，向 加入某种溶质，当溶质 时，所得到的溶液叫做饱和溶液。

（2）不饱和溶液：在上述条件下，还能继续 的溶液，叫做不饱和溶液。；○2

3、结晶：○

课内探究

1、提出假设：NaCl能（不能）无限制溶解在一定量的水中。合作探究

阅读P33活动与探究1，小组讨论并确定方案

动手实验，观察并记录现象

①5gNaCl 溶解在20mL水中；②10gNaCl 溶解在20mL水中，杯底有 结论： 误导结论，延伸探究：“NaCl不能无限制溶解在水中”这句话是否正确？ 增补方案，进行探究实验：

观察现象，讨论并得出结论：

NaCl 无限制溶解在 水中。水增多时，饱和溶液变成 溶液。描述刚才的实验中一次出现哪几种溶液？有哪些收获？

2、KNO3为实验室里化学药品，它能不能无限制溶解在一定量的水中？阅读P33活动与探究2 5 g KNO3 溶解在20mL水中，10g KNO3 溶解在20mL水中（1）小组合作探究，并得出结论： KNO3 无限制溶解在一定量水中。

（2）当温度改变时，杯底没溶的KNO3固体能否继续溶解？ 加热搅拌，观察并交流：

现象： 此温下再加5gKNO3，能否再溶？

实验发现，过一会儿，杯底 KNO3固体，即。结论：温度升高时。描述刚才的实验中一次出现哪几种溶液？有哪些收获？

思考：

你能根据饱和溶液与不饱和溶液的概念说出饱和溶液与不饱和溶液要注意的两个问题吗？

3、深化探究，激活思维

1.室温下，10gKNO3在20mL水中溶液达到饱和，升高温度，杯底KNO3固体继续溶解，且又溶解了5g KNO3；冷却到室温，20mL水溶解KNO3的质量不超过10g，此时多余的KNO3会怎样？ 现象： 饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法是什么？

2.将食盐水滴到玻璃片上，按如图所示进行试验：

观察实验现象： 思考：

什么是结晶？从水中提取食盐的过程是怎么样的？

精讲点拨

1.饱和溶液和不饱和溶液必须强调“在一定温度”在“一定量溶剂里” 2.结晶是混合物的分离方法之一

结晶的方法：1）冷却热饱和溶液（降温结晶）2）蒸发溶剂

3.浓溶液稀溶液与饱和、不饱和溶液

浓溶液不一定是饱和溶液，稀溶液不一定是不饱和溶液。课堂小结：

请相互讨论一下，这节课学会哪些内容，是否有疑惑的知识，谈谈这节课你的收获与感悟。

有效训练

一、选择题

1.下面关于饱和溶液的说法中正确的是()A.含有溶质很多的溶液

B.还能继续溶解某种溶质的溶液 C.不能继续溶解某种溶质的溶液

D.在一定温度下，在一定量的溶剂里，不能再溶解某种溶质的溶液

2、能证实20℃时原KNO3的溶液是饱和溶液的事实是()A.降温到10℃时有KNO3晶体析出 B.蒸发掉10克水，有KNO3晶体析出

C.加热到30℃后，再加入KNO3晶体仍能继续溶解

D.在20℃时，向上述KNO3溶液中加入少量KNO3晶体，溶液的质量不变.二、填空题

1.在一定温度下，向某溶液中加入足量该溶质，振荡后加入的溶质质量并不减少，则原溶液是 溶液。

2.在一定温度下，向KNO3的饱和溶液中（1）加入少量KNO3固体后，溶液中溶质的质量，溶剂的质量，溶液的质量.(填“不变”、“增加”或“减少”)

（2）加入少量水后，溶液中溶质的质量，溶剂的质量，溶液的质量.（3）恒温蒸发少量水后，溶液中溶质的质量，溶剂的质量，溶液的质量.二、简答题

1.将接近饱和的KNO3溶液变成饱和溶液，试举出三种可以采用的方法.课后延伸 1、20℃时，往50g硝酸钾溶液中加入5g硝酸钾晶体，充分搅拌后，尚有部分晶体未溶解.稍加热后，晶体全部溶解.下列说法正确的是()A.搅拌后加热前一定是饱和溶液 B.搅拌后加热前一定是不饱和溶液 C.加热后一定是饱和溶液 D.加热后一定是不饱和溶液

2.下列关于溶液的说法中，正确的是()A.极稀的溶液可能是饱和溶液

B.饱和溶液是不能再溶解溶质的溶液 C.不饱和溶液降温后可能变成饱和溶液 D.饱和溶液升高温度后一定变成不饱和溶液

3.下列关于饱和溶液与不饱和溶液的叙述，正确的是()A.稀溶液一定是不饱和溶液 B.浓溶液一定是饱和溶液

C.在一定温度下，同种溶质的饱和溶液一定比不饱和溶液要浓 D.浓溶液不一定是饱和溶液，稀溶液不一定是不饱和溶液

4、在大箩卜上挖一个孔，向其中注入饱和食盐水，一段时间将食盐水倒出来，在相同温度下，发现在倒出的溶液中还可以溶解少量食盐。这说明（）

A、倒出的溶液是饱和溶液 B、倒出的溶液是不饱和溶液 C、原溶液中溶剂多了 D原溶液中溶质少了

5、厨房中有一杯清水和一杯食盐水，请用尽量多的方法加以区别。6 饱和溶液不饱和溶液与浓溶液稀溶液有没有必然的联系？举例说明。

第五篇：第九单元 统计与可能性 教学设计

第九单元 统计与可能性

主备教师：

备课时间： 教材分析：

本单元教学数据分段统计、条形统计图（1格表示多个单位）和游戏规则的公平性。这是在学生已经积累了一定的统计活动经验，初步认识简单的统计表和条形统计图（1格表示1个单位）以及初步认识可能性大小等基础上学习的。通过学习，可以使学生了解更多的数据表达方法，为今后进一步学习较复杂的统计表和统计图打下一定的基础，并增强统计观念和统计能力；同时加深对事件可能性的体验，初步认识规则的公平与合理。

教学目标：

1、使学生经历简单的收集、整理和分析数据的统计过程，初步学会根据实际情况，对一组数据进行分段整理和统计，进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能根据要求在方格纸上完成条形统计图。

2、使学生进一步感受事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性，能辨别游戏规则是否公平，初步学会实际简单游戏的公平规则。

3、使学生能综合运用已经学过的统计知识，主动收集、整理日常生活中的一些简单数据，并能根据统计结果，分析、说明或解决一些简单的问题。提高统计的能力。

本单元采取的教学措施：

从实际生活出发，提出实际问题，激发学生学习积极性。通过学生讨论交流得出解决问题的方法，发扬合作学习的精神，培养自主学习的能力

教学重点：

分段整理数据及在方格纸上完成条形统计图。教学难点： 确定直条的高度。教学用具：

投影仪、教学挂图、小黑板。教学时数：5课时。