第三单元教学设计和试题

第一篇：第三单元教学设计和试题

三牧童

——图形

《农夫的一天》教学设计

教学内容：教科书第16页，方向的认识。预设目标：

1、结合具体情境，让学生初步感知东、西、南、北四个方向

2、在活动过程中培养学生初步的判断能力和方向意识

3、经历探究辨别方向的过程，体验合作探讨问题的乐趣 教学重点：

初步感知东、西、南、北四个方向 教学难点：

在日常生活中，辨认东、西、南、北四个方向，并能语言描述物体所在的方向。课型：新授课 教学过程：

一、课前活动：

师：同学们，我们一起来做拍手游戏，好吗？

（师生一起拍手做游戏：用手拍出上下、前后、左右的位置，最后再做剪子、石头、布的游戏，激起学生的活动兴趣。）活动一：

师：今天我们来认识一些方向。（板书课题，出示情景图）

通过吟诵《锄禾》这首诗，引出农夫的一天的活动，引入方向的学习。师：先来看几幅有趣的图画，你能把它们编成故事讲给大家听吗？要讲清楚什么时间？谁？在做什么？

师：咱们派一名女生代表，一名男生代表，比比谁讲得好？其他同学来当裁判好吗？ 让学生交流讲故事。

师：故事讲完了，你能根据故事的内容提出有关方向的问题吗？

学生根据自己已有经验提出各种有关方向的问题，教师根据学生的回答板书东、西、南、北四个方向。

【设计思路：让学生根据已有的知识来讲故事、提问题，这样教师就能从中了解学生本节课已有的知识经验，从而能更好有效地进行教学。】

师：这就是今天我们要认识的四个方向。你能用上这四个方向再讲一讲图上的故事吗？

师：看来故事里还有这么多的数学知识呀！活动二：

师：谁能指出咱们教室的东、西、南、北？

师；这样判断哪边是东、哪边是西、哪边是南、哪边是北，你有什么好办法吗？

师：可以在小组里讨论一下。

【设计思路：从学生熟悉的教室入手，由学生独立辨别方向引起认知冲突，由此引起想个好办法记住东、西、南、北四个方向的需要。】 师：哪个小组想出了好办法？你能到前面来指出哪边是东、哪边是西、哪边是南、哪边是北？学生交流方法。

师：同学们想出的办法太棒了，你可以选择自己熟悉的方式。师：下面我们再找一个小组的同学分别站到教室的四个不同方向。师：接下来咱们举行一个找位置的比赛好吗？听好要求：请按照头饰上的方向，是东的就做到桌子的东面，是西的就做到桌子的西面。比一比看看哪个小组做得又对又快。活动三；

师：谁能说一下我们学校的东面、西面、南面、北面都有什么？看谁平时观察得最仔细，想好了就跟你小组的同学说一说。

【设计思路：联系学生的生活环境，认识方向，提高学生的方向，提高学生的方向意识。】 活动四：

在神气的大自然中，存在着许多的秘密，它可以告诉我们许多有关方向的知识，你都知道些什么呢？（拓宽学生的思维。）活动五：

师：这节课你学会了什么？方向在生活中用的可多了，同学们可以在课下调查一下。如：你家在学校的哪个方向？你妈妈的工作单位在你家的哪个方向？„„ 师：同学们，你还想了解什么？

【设计思路：系统回顾本节课内容，引起学生进一步研究问题的兴趣。】 创意作业：

回家查阅资料，收集大自然中方向的知识。

窗口一练习课

预设目标：

1、通过练习，使学生进一步感知东、西、南、北四个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、通过实践调查，使学生感受教学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。课型：练习课 教学过程：

1、课前准备：

做关于位置与方向的反口令游戏，从而促使学生进入学习情境。

2、介绍我们的学校：（见《数学快乐园》15页第1题）

让学生根据自己平日的观察，来独立完成这个实践性练习，再集体交流，进一步强化学生的方向感，加强与实际生活的联系。【设计思路：让学生把数学知识与现实生活联系起来，让学生体验数学的价值以及数学与生活的密切联系。】

3、走进教室：（见《数学快乐园》15页第2题）

这是一道综合性的题目，既复习了有关位置的知识，又强化了方向感。让学生独立完成，教师可适当点拨位置与方向的不同，然后集体交流。

4、生活七巧板：（见《数学快乐园》16页）让学生联系生活实际完成此题；其中“小调查”，学生对地图陌生，教师可引导点拨学生去观察，完成题目。

【设计思路：通过练习不但培养了学生的方向感，而且加强社会与数学的联系，使学习趣味性增强。】

5、小结：

师：你有疑问吗？这节课认为自己表现积极的同学奖给自己一颗小金星。创意作业：

说说从自己家到学校都是朝着什么方向走的。《牧童与牛》教学设计

教学内容：

青岛版小学数学第二册第三单元《农夫与牧童》信息窗2。预设目标：

1、通过观察和操作活动，初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

2、让学生在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”。

3、培养观察和操作能力，增强合作意识。

4、通过几何图形的学习，体会数学美。教学重点：

通过观察和操作活动，初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。教学难点：

1、培养观察和操作能力，增强合作意识。

2、通过几何图形的学习，体会数学美。课型：新授课 教学过程：

一、激情导入：

师：今天，我们班来了一些图形朋友，它们还带来了见面礼——“变魔术”，想看吗？（边讲边利用课件展示主题图）

师：漂亮吧？仔细观察，画面上有什么？

师：原来，这里面蕴藏着这么多信息。根据这些信息，你能提出哪些问题？ 根据学生口述，点出本节内容：“牧童与牛”是由哪些图形拼成的。（板书课题：牧童与牛）

在仔细观察画面的基础上，说一说画面上有什么，并根据画面上的信息提出问题。

【设计思路：理念换起学生对平面图形已有的经验，同时，通过欣赏“牧童与牛”图，让学生感受到数学美，激发兴趣，到入新课。】

二、探索活动（活动一：

师：你认识“牧童与牛”这幅图里的哪种图形？哪些地方用到了这种图形？请向大家介绍一下。

根据学生口答，利用课件演示：

仔细观察情境图。

找几名学生说出自己认识的图形，并说一说自己是怎样认识的，其他同学也积极参与近来给予相应的评价。

【设计思路：了解学生对平面图形的认识水平，充分利用学生已有的知识经验进行教学。】）删除 活动二：

1、找一找。师：这些图形朋友看到大家这么聪明，想跟大家玩捉迷藏的游戏，它们就藏在桌面的物体中，赶快把它们找出来吧！（学生独立在桌面的立体图形中找平面图形。）

【设计思路： 通过找一找的过程，让学生初步体验“面在体上”。】 师：你在什么物体上找到了什么图形？学生交流自己的发现。教师在学生交流的基础上，利用课件演示（面在体上）。

2、议一议。

师：刚才通过观察，我们发现平面图形的家都安在立体图形上，你们能想办法把它们从立体图形上搬出来，单独留在纸上吗？请小组讨论一下有什么办法。学生分小组讨论：有什么办法可以把平面图形单独留在纸上。师：谁愿意把你们组想到的好办法告诉大家？ 教师对学生找到的方法给予肯定。

3、做一做。

师：小朋友们真能干，找到了这么多方法。想不想动手做出这几种平面图形？

【提出要求：分小组在彩纸上印一印或描一描，再用剪刀把图形剪下来，每种图形最少剪两个。学生分组动手做出这几种图形。】

师：你们用什么方法做出了什么图形？

学生在小组交流的基础上进行全班交流。通过交流，重视方法的多样化。

【设计思路：通过课件演示，更加直观地演示“面在体上”。在动手操作的过程中，进一步体会“面在体上”，同时，利用多种方法制作图形，让学生感知方法的多样化。】 活动三：

师：请同学们分组想办法把你们做的图形按形状分一分类，好吗？

师：谁愿意介绍一下：你们小组把这些图形分成了几类？怎么分？学生交流分类方法。针对分成五类的分法，让学生说说每类的名称？为什么这样分？学生发言。

师：请各小组从组内的作品中，每种选一个最漂亮的图形贴到黑板上对应的小房子里。学生发言。

师：老师这里也有几个图形

它们的家在哪里呢？

学生分组根据已有的经验对图形进行分类。学生根据老师的要求，对这几种图形进行辨析。在分类的基础上，渗透这几种图形的特征。

【设计思路：粘贴的过程也就是练习巩固的过程，让学生进一步分清这几种图形。注重学生相互回答、相互质疑和辩论能力的培养。使学生更清晰地辨析图形。注意：对图形的特征只做初步的感知，不要引深。】 活动四：

1、游戏

（一）：找朋友。

师：老师先说出图形的名称，你们从作品中找到它，并举起来，看谁反应快！学生根据教师要求举起图形。

2、游戏

（二）：铺路。

(1)师：我们再跟这些图形朋友玩一个铺路游戏，老师已经铺好了一段路，谁知道接下来应怎样铺？（边说边利用课件演示）注：见课本练习的第3题。(2)补墙。

【设计思路：通过铺路游戏，让学生从中寻找规律，培养他们认真观察和分析能力。】

3、游戏

（三）：拼图。

师：请各小组利用自己做好的图形，在操作盘上拼出自己喜欢的图案，拼的又快又好的小组发给巧手奖。

学生根据已给的图形找规律，并按照找到的规律再铺一段路。【要求：小组先讨论一下想拼什么？然后用固体胶把图形固定在操作盘上，最后统计一下每种图形各用了几个，填在统计表中。学生分组合作，用自己做好的图形拼图。】 师：请小代表们说一说你们组拼的是什么？每种图形各用了几个？ 学生到展台上进行交流。

师：大家评一评，哪个小组最有可能得奖？为什么？ 学生对各组拼图进行评价。【设计思路：通过拼图，培养学生的动手能力和合作精神，并且在拼图的过程中再一次体验数学美。】

4、发奖。

师：由于时间关系，老师还没还得及给奖品涂上颜色，请同学们根据图上提示，自己涂上颜色。

学生领到奖品后，分组按要求给奖品涂色。

5、实践应用

师：在日常的生活中，你还见过哪些物体有一个面是今天我们认识的图形？

学生交流。

三、回顾交流：

师：这节课，大家学得开心吗？你觉得哪个地方最有趣？ 如果你是老师你会布置什么作业？

学生回忆、交流。

【设计思路：系统回顾本节内容，同时关注学生的情感。】 创意作业：

让学生自己为自己布置作业。

第二篇：第三单元教学设计

9、《寓言两则》

第一课时

亡羊补牢

学习目标：

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

学习重点、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

学习准备：投影

学习过程：

课前三分钟说话（讲成语故事）

一、谈话激趣揭示课题

1、说说过去我们学过的寓言。

2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

二、出示预习目标

导：

1、看了课题，提出问题：（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

2、读课文，解决生字、词。读通、读顺。

3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

三、展示读文。

展：

1、读课文。小组展示

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

四、精读课文，理解内容。

导：

1、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

2、同桌互议。

3、集体交流： 展示总结：

（一）羊圈破了个窟窿。

（二）街坊劝告，他不听。

1、讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。（要是„„就„„如果„就„„）

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意。

训练：

1、指名上台演，并指导评价。

2、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„）

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、当堂训练。

1．比一比再组词

悔（）叼（）屈（）隆()

梅（）叨（）窟（）窿（）

联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

第二课时《南辕北辙》

学习目标：

1.理解课文内容，懂得这寓言的寓意。

2.学会生字，词语的意思。3.认识“只要„„就”，“如果„„就„„”这两种句式。

4.能用自己的话将这寓言讲出来，并背诵其中的一则。学习重点：

理解寓言的寓意

学习过程 ：

课前三分钟说话

一、讲《亡羊补牢》的故事。

二、自读自悟

导：

1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题

三、汇报交流，展示课文朗读

1、检查读文和认读生字。小组展示法

2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

3、练习朗读课文---师生评议----根据评议，再练习朗读---练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

四、创设情景练习口语交际

训练：

1、出示图：面对哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

五、作业：

完成同步练习

10、《惊弓之鸟》

学习目标：

１．理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。

２．通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

３．学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

４．练习复述课文。学习重点、难点：

１．学习重点──理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。

２．学习难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。课前准备：

多媒体课件、光盘 学习时间：２课时 学习过程：

第一课时 教学目标：

1、自主学习字词。

2、感知课文内容

一．成语导入，揭示目标。

１．成语导入（三分钟说话）题目是──（惊弓之鸟）

２．出示学习目标。

成语故事，要学懂什么？

重点学懂这个故事的内容。

二．自读课文，提出要求。

导： 轻声读课文，读通课文，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。

三．检查自读情况，质疑问难。

展示：１．初步了解内容。

课文主要说了谁的什么事？（指１～２名学生说）

板书：不用箭

只拉弦

掉下来

２．分段学习

解释“魏国”“能手”、“手”（多媒体显示：“能手”变红）

３．学习生词。小组展示检测法

这三个新词你们读懂了吗？（多媒体显示：悲惨、愈合、拼命）

４．质疑问难：还有哪些地方不懂，提出来。

四．学习２～８自然段。

导： １．过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗？课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？

方法： ２．找段落。

3．寻原因。轻读２～８自然段。

展示：魏王的态度越来越奇怪，为什么呢？带着这个问题自己轻轻读读２～８自然段。（多媒体显示：三个“？”）交流、“信不过？”

五．学习第９自然段。

导： 1．分组读。

2．默读。

（多媒体显示：(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用

“──”划出来；哪些讲的是他的分析，用“()”括出来。）

板书：受伤未愈

孤单失群

推断。为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？板书： 更羸又作了怎样进一步的分析？板书：→进一步分析

大雁果真是笔直地掉下来的。（多媒体显示：“１．笔直；”变红）

八．训练。

１．练习。

更羸说的话很有道理，也很清楚，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。（多媒体显示：）

ａ第１题“因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。”谁来。（多媒体显示：飞得慢）

ｂ第２题，谁来。（多媒体显示：大雁离开同伴，孤单失群，得不到帮助，）

板书设计：

惊弓之鸟

伤口裂开

（看）飞得慢

受伤未愈

/ │

/ │ 不用箭

→

→

往上飞 │

/

│ 只拉弦

（听）叫声惨

孤单失群

/

│

弦响害怕

↓ 掉下来

观察

分析

进一步分析

判断

第二课时

一、学习目标

1、继续学会运用读书记号学习课文，理解课文；

2、了解成语故事，知道成语的比喻意义。

二、课前准备

1、制作课件：更羸推理分析图示与练习题

2、卡片：弦响、害怕、高飞、伤裂、掉下

三、学习过程

㈠、从解题入手，引入新课

⑴、谁先把课题来读一下；齐读；

⑵、那你知道“惊”是什么意思？（惊吓）；

⑶、“弓”呢？（出示课件）

⑷、那“之”又是什么意思？

⑸、“鸟”又指什么？（大雁）（出示课件：大雁图）

㈡、由果溯因，理解故事内容

导：

1、故事中说是一只怎样的大雁？（板书：受过箭伤的鸟）谁说的？请在课文中找出来。

2、那更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？这只受过箭伤的鸟，更蠃为什么不用箭、只拉弓就能射下来呢？

3、请同学们完成练习题一，要求先默读课文，用波浪线划出重点词句，后根据要求完成练习。（出示课件：练习题一）

展示：

4、交流：

⑴、下面我们先来解决第一个问题，更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？（板书：飞得慢 叫得惨）

⑵、更蠃为什么不用箭、只拉弓就能把这只受过箭伤的鸟射下来？（板书：不用箭、只拉弓）

⑶、生交流，师点击课件：(弦响、害怕、高飞、伤裂、掉下）

谁能按更蠃分析推理的过程把这五张卡片按顺排列一下，贴到方格上：

伤裂 2 高飞 1 害怕弦响 5、掉下

训练：

1、谁能用“因为„„所以„„”的句式把这四步推理过程说一说。（师示范――生个别说――生齐说）；

2、那谁又能用“„是因为„”的句式把这推理过程倒着来说说（生个别说――生齐说）

（更羸是古时候有名的射箭能手）

㈢、推理探究，理解意义

1、说到底这只大雁不是射下来的，而是被更羸用弓弦声――吓下来的。所以我们要继续推理探究一个问题：为什么这只受过箭伤的大雁听到弦响，心里会如此的害怕？

2、完成练习题二的1－3题；（出示课件）

3、交流；（点出课件：

1、受过箭伤的大雁，（一听到弓弦声），心里很害怕。

2、被蛇咬过的人，（一看到蛇），心里很害怕。

3、被解放军打败的敌人，（一听到军号声），心里很害怕。

（四）训练。（点击课件：

1、受过箭伤的大雁，一听到弓弦声，心里很害怕，（）；

2、被蛇咬过的人，一看到蛇，心里很害怕，（）；

3、被解放军打败的敌人，一听到军号声，心里很害怕，（）。

四、板书设计

飞得慢

不用箭

知？射过箭伤的鸟 射？

叫得惨

（受过惊吓的人和物）

只拉弓 伤裂

高飞

害怕

遇到类似情况：弦响

掉下

（四）训练

《惊弓之鸟》练习题

练习题一

1、为什么更羸知道这是一只受过箭伤的大雁？

大雁飞得慢，是因为它（）；大雁叫得惨，是因为它（）；

2、更羸为什么不用箭、只拉弓就射下这只受过箭伤的大雁？

这只大雁一听到（），心里很（），就拼命往（），它一使劲，伤口又（），就（）。所以更羸不用箭、只拉弓就射下了这只受过箭伤的大雁。

练习题二

1、受过箭伤的大雁，（），心里很害怕；

2、被蛇咬过的人，（），心里很害怕；

3、被解放军打败的敌人，（），心里很害怕；

4、以上这些受过惊吓的人和物，（），心里很害怕，都可说成是“惊弓之鸟”。

5、所以“惊弓之鸟”我们常用在（）。

11、《画杨桃》

学习目标：

1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

2、体会课文哪些地方写得真实具体。

3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。

4、朗读课文。背诵最后两个自然段。学习重点、难点：

联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。学习准备：多媒体课件、光盘 学习时间：二课时 学习过程：

第一课时

教学目标：自主解决字词。感知课文内容。课前三分钟说话（一件难忘的事）

一、谈话揭题。

1、你们知道杨桃是什么样子的吗？

2、揭示课题。板书：画杨桃。

二、预习课文。（出示课件）

1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。

2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。小组展示法：读文---生字检测----词语运用

三、指导学生分段，说说各段段意。

训练： 填空形式

1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？

2、指名分段，说段意。

第一段（1）讲父亲教“我”学画画。第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。

第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。训练：检测完成练习册字词练习。

第二课时

教学目标：

1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

2、体会课文哪些地方写得真实具体。

教学过程： 课前三分钟说话

一、讲读第一段。

导：

1、指名读第一段。

2、提问：（1）“我”是什么时候开始学画画的？

（2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）

3、指名读父亲的话。展示：逐一展示

二、讲读第二段。

导：

1、指名朗读第二段。

2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？

3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？

4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）

5、自由朗读第二段。展示：逐一展示

三、讲读第三段。

导：

1、齐读第三段。

2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？（尊重事实，实事求是）展示：学生交流分享

四、背诵最后两个自然段。

自由背诵、指名背诵、集体背诵。

五、完成课后练习第二题。（课件出示）

1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？

2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。）

展示：

四、讨论思考练习第三题。

1、指名读句子。

2、说说表达方式有什么不同？ 板书设计：

31画杨桃

实事求是

父亲

老师

教诲

12、想别人没想到的

学习目标：

1．知识与技能

（1）自学生字词。

（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。2．过程与方法

（1）通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。

（2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。3．情感态度价值观

在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。

学习重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。

学习难点： 理解画师最后说的那段话。

教师准备

1．写有生字词、自学提示的小黑板、课件。

2．收集一些“想别人没想到的”例子。

3．布置学生预习课文。学生准备

1．预习课文。

2．收集一些“想别人没想到的”例子。

教学时间:一课时。学习过程: 三分钟说话练习

一、激发兴趣，揭示课题。

1．（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）

2．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）

二、学习课文（出示预习内容）

导： 1．按自学提示初读课文。

（1）自由读课文，读准字音。

（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。

（3）课文讲了一件什么事？

（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。

2．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。

展示： 3．检查自学情况。

（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示）

召(zhào)集骆(luò)驼(tuo)连绵(mián)起伏(fú)若(ruò)隐若现恰(qià)好

（2）生交流词意，掌握字形。

（3）课文讲了一件什么事？

导： 4．再读课文，分组讨论：（播放课件、理解）

（1）三个徒弟的画分别是什么样的？

（2）你觉得谁画得最棒？为什么？

（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？

展示：5．学生读课文，讨论。

6．学生汇报。

7．说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。

8．指名读，师生评价。齐读。

三、拓展延伸

训练：1．你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？

2．你还知道哪些想过别人没有想到的故事？

四、总结全文

通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

五、训练

1．有感情的朗读课文。

2．试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？ 板书设计：

想别人没想到的 大徒弟——用细笔画满

二徒弟——画许多头

小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意

（动脑、创新）

语文园地三

学习目标

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己特点，写写自己。

3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。学习重难点：

口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）学习准备：

采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。学习安排：四课时

第一课时

口语交际

一、谈话引人，激发说话兴趣。

师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

二、读提示，明白交际要求

1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

2、说真话，说实事。

3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

三、认真思考，组织语言，小组交流

1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

2、小组交流

3、评一评：谁说出了自己特点？

四、全班交流，师生评议

1、小组选代表在全班讲。

2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

五、总结

师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

第二课时

（习作）

一、结合口语交际，引入习作

师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

二、确定交流对象，自主习作

1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？（2）你准备怎样介绍自己？

（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作

第三课时

（讲评）

一、多元评价，认真修改

1、自己读一读，改一改。

2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

3、在班级交流，师生评议

是否写出了自己的特点，语言是否通顺

4、交换修改，（错字和标点）

二、成语故事

1、自读故事，读熟短文

（1）自己练习读短文，读准生字

（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。

（3）检查读。

2、结合短文，理解“买椟还珠”。

（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？

（2）“珠”指什么？还给谁了？

3、全班朗读

第四课时

一、我的发现

1、比较导入

（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？

（2）自由说这两句话是否一样。

2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）

3、以同桌为单位一人读一句话体会。

4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

二、读读记记

1、自由读句子。

2、说一说5个句子有什么共同点？

3、找找以此类似的句子。

三、读读背背

1、自由读

2、用自己喜欢的方法背诵。

3、开火车背诵。

4、齐背。

第三单元教学设计（三语下）

土门关小学

第三篇：第三单元教学设计

课题：丁丁冬冬学识字

（一）【教学目标】

1.感知汉字演变的过程,了解汉字构字的表意特点,对在生活中独立识字产生更浓厚的兴趣。

2.学习和建筑有关的文字。

3.认识与建筑相关的部首“宀、穴、广、厂、门、户”及带有这些部首的生字。【教学重点】

1.写字时区别带“宀”与“穴”、“广”与“厂”的生字。【教学难点】

感知汉字演变的过程,了解汉字构字的表意特点,对在生活中独立识字产生更浓厚的兴趣。

【教学课时】四课时。

第一课时

【课时目标】

1.通过看图认识首都的著名建筑。2.学会本课的生字,认识生字。3.能按照田字格里的范字写字。【教具准备】

首都著名建筑的有关资料和图片,生字卡片。【教学过程】 一 导入新课

老师:北京历史悠久,有几个封建王朝都在北京建都。北京有许多名胜古迹,是闻名世界的古都。现在北京是全国的政治、文化中心,特别是经过近十年的建设,北京的各个方面都有巨大的变化,已经成为现代化的大都市。你知道北京有哪些古代建筑和现代建筑吗? 学生充分说。二 看图识词

1.（出示课件1：“天安门”的图片）学生看图片。(1)（出示词语:天安门）学生认读。(2)请到过天安门广场的学生介绍一下。(3)老师补充介绍。

天安门坐落在北京市中心,原是明、清两代皇城的正门,始建于明永乐十五年,称“承天门”。1949年10月1日,毛主席在此宣告中华人民共和国成立。2.（出示课件3：“人民英雄纪念碑”的图片。）学生看图。(1)师生共同介绍。

人民英雄纪念碑坐落在天安门广场的中央。碑身正面刻有毛泽东的亲笔题字“人民英雄永垂不朽”,下面是浮雕,是为纪念和缅怀革命先辈而修建的。(2)（出示词语:人民英雄纪念碑。）自我认读词语。(3)指名认读。

3.（出示课件5：“故宫”的图片。）学生观察图画。(1)（出示词语:故宫。）学生认读。

(2)请到过故宫的学生介绍一下或读收集的资料。(3)老师补充介绍。

故宫旧称“紫禁城”,是明、清两代皇宫。占地72万平方米,有房屋9000多间,周围有10多米高的城墙和50多米宽的护城河。是中国现存规模最大最完整的古建筑群。

4.（出示课件7：“长城”的图片）学生看图。(1)师生共同介绍。

长城是中华民族的象征。八达岭长城是万里长城最杰出的代表。登高远眺,脚下的长城依山就势,蜿蜒起伏,犹如一条看不见首尾的巨龙在绵绵山岭上翻滚舞动。

(2)（出示词语:长城。）学生认读。(3)指名认读。

5.（出示课件9：“天坛”的图片。）学生看图。(1)师生共同介绍。

天坛原是明、清两代帝王“祭天”和“祈谷”的场所。主要建筑有祈年殿、圜丘坛、回音壁等

(2)（出示词语:天坛。）认读词语(3)指名认读。

6.（出示课件11：“颐和园”的图片。）学生看图。(1)师生共同介绍。

颐和园，北京市古代皇家园林，前身为清漪园，坐落在北京西郊，距城区十五公里，占地约二百九十公顷，与圆明园毗邻。它是一座大型山水园林，也是保存最完整的一座皇家行宫御苑，被誉为“皇家园林博物馆”，也是国家重点旅游景点。

(2)（出示词语:颐和园。）学生认读词语。(3)指名认读。

7.（出示课件13：“中央电视塔”的图片。）学生看图。(1)师生共同介绍。

中央电视塔于1993年8月1日正式启用,塔高405米。它的建成,显著扩大了广播电视节目的覆盖面积,增加了广播电视节目的频道,改善了接收效果。它上面有瞭望台、瞭望厅和旋转餐厅等。(2)（出示词语:中央电视塔。）自我认读。(3)指名认读。

8.（出示课件15：“中华世纪坛”的图片。）学生看图片。(1)师生共同介绍。

中华世纪坛坐北朝南,占地4.5公顷。入口处立书有“中华世纪坛”的卧碑。其后为圆形下沉式圣火广场:铺设960块花岗石象征中华大地960万平方千米。广场两侧各有一道溪流,象征黄河、长江;56个喷泉寓意56个民族。它是集建筑、园林、雕塑、壁画等多种形式于一体的大型人文景观。(2)（出示词语:中华世纪坛。）自我认读词语。(3)指名认读。

9.请学生说说哪些建筑是古代建筑,哪些建筑是建国时建造的,哪些建筑是新时代的产物。

学生甲:天安门、天坛、故宫、长城和颐和园是古代建筑。学生乙:人民英雄纪念碑是建国时建造的。学生丙:中央电视塔和中华世纪坛是新时代的产物。三 自主识字

英:上下结构。上面是“艹”,下面是“央”,读音yīng。

雄:左右结构。“谁”去掉左边的“讠”,换上“”,就是“雄”。读音xiÓng 宫:上下结构。读音gōng 坛:左右结构。左面是“”,右面是“云”,合起来就是“坛”，不要读成yún。央:独体字。与“英”的读音要区别开。

塔:左右结构。左面是“”,右面是“荅”,合起来就是“塔”。读音为tǎ。

四、正确书写

1.出示生字卡片,认读。

chénɡ城 yuán园 huá华 shì世

2.说说你用什么方法记住字形。

城:左右结构,“成”左边加上“”,就是“城”。园:“元”加上“ 囗 ”,就是“园”。与“圆”区分。“园”可组词:园丁、花园、果园。“圆”可组词:圆球、圆环、圆形。

华:上下结构,“化”字下面加上“十”,就是“华”。世:独体字,笔顺是3.动手写一写。

(1)指导学生观察生字的占格位置。(2)学生练习书写。(3)老师巡视指导。

第二课时

【课时目标】 1.学会本课的生字。

2.能按照田字格里的范字写字。3.了解与房屋有关的字。

【教具准备】 生字、词语卡片。【教学过程】

一、导入新课

同学们,你们家住的是平房还是楼房?你能说出住平房和住楼房的不同之处吗?学习本课后,你一定会受到启发。（出示课件17：平房与楼房图片）

二、学习生字

1.交流识字的方法。（出示课件18：会认字）2.小组间互相说一说，自己是如何记住本课会认字的。（绕：与“烧、浇”比较，读音是rào，读四声。庭：是一个“广”字，一个“廷”字，读音tíng。阔：半包围结构，读kuò

廊：一个“广”字，一个“郞”字，读音同“郞” 宽：读音为kuān。

帘：上面是“穴”，下面一个“巾”字，读音lián）3.（出示课件19：会写字卡片）指导书写

前:上下结构。注意下面左侧的“”,不要写成“月”。厅:半包围结构。外面是“厂”,里面是“丁”。夜:上下结构。不要漏写“”中的点。窗：上下结构。上面是“穴”，下面是“囱”。2.扩词练习。

前:前面 前后 房前屋后 前所未有 勇往直前 夜:夜班 夜空 夜以继日 昼夜不停

三、学习课文 1.学习第一部分。

(1)指名读,其他同学思考从中知道了什么。

学生甲:平房的院墙周围全是绿树,空气一定很清新。学生乙:平房的院子很大,屋檐下种着美丽的菊花。(2)请住平房的同学描述一下自己家周围的情况。学生充分说。2.学习第二部分。

(1)指名读,其他同学思考从中了解了什么。学生甲:住在楼房里,客厅很宽敞。

学生乙:夜晚楼房里很安静,住在这里的人们能睡得安稳。学生丙:夜深人静时,只有淡淡的月光照在窗帘上。(2)请住楼房的同学谈谈住楼房的感受。学生充分说。

四、古诗积累

1.根据拼音自读古诗《夜宿山寺》。（出示课件20：古诗《夜宿山寺》原文）2.教师讲解诗句大意： 山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星星。

站在这里，我不敢大声说话，唯恐（害怕）惊动天上的神仙。3.背诵积累。

第三课时

【课时目标】

1.了解汉字构字的表意特点,激发独立识字的兴趣。2.学习带有“宀”和“穴”的生字,认识生字。3.能按照田字格中的范字写字。【教具准备】 生字、词语卡片。【教学过程】

一、导入新课

中华民族的祖先创造了汉字,每一个汉字中都包含着智慧。让我们一起来学习吧!

二、学习生字

（一）学习带“宀”的生字。

1.（出示课件21：一间茅草房图片）,想一想图上画的是什么。2.（出示课件22：“ ”）想一想“ ”像图片上的什么。(“ ”像茅草房的房顶。)3.学习新偏旁“宀”和带有“宀”的生字。(1)告诉学生名称(宝盖头),三笔写成,代表“家”。(2)看词语,指名认读。教室 宿舍 安宁 火灾(3)理解词语的意思。安宁:安定宁静。

（二）学习带“穴”的生字

1.（出示山洞图片）想一想图上画的是什么。2.（出示“ ”）想一想“ ”像图片上的什么。(外形像一座山,中间像山洞。)3.学习新偏旁“穴”和带有“穴”的生字。

(1)老师讲清名称(穴宝盖),五笔写成,代表地窖、山洞。(2)出示词语,指名认读。（出示课件26）

洞穴 天空 突然 鸟窝(3)理解词语的意思。

突然:形容情况发生得急促,出人意料。

（三）学习带“广”的生字。1.（出示山脉图片）想一想图上画的是什么。2.出示“ ”,想一想“

”像图片上的什么。(像山脉绵延起伏的样子。)3.学习新偏旁“广”和带有“广”的生字。

(1)老师讲清名称(广字旁),三笔写成,表示的意思与房屋有关。(2)出示词语,指名认读。

村庄 商店 水库 寺庙

（四）学习带“厂”的生字。

1.老师讲清名称(偏厂儿),“厂”和“广”字本义相近,而且有许多带“厂”的字的繁体字就是广字旁,如“厨、厦”等。2.出示词语,指名认读。

工厂 车厢 厨房 厕所

三、书写生字 教师指导。

宁:第四笔“一”起笔在横中线上。

灾:上下结构。上面是“宀”,下面是“火”,注意笔顺是店:半包围结构。里面是“占”,不要写成“古”。村：左右结构。左边“木”，右边“寸”，两部分平分。庄:半包围结构。最后一笔“一”收笔处超过第二笔“一”。寺:上下结构。第三笔“一”最长。

厂:两笔写成,与“广”区别。撇要写得舒展些。

四、巩固练习

用生字组词,看谁说得又多又对。宁:宁静 安宁 息事宁人 心绪不宁…… 灾:火灾 灾难 灾害 天灾人祸…… 店:店主 粮店 住店 店堂…… 村：农村 村落 小村 村庄 村子…… 庄:庄稼 庄园 田庄 村庄…… 寺:寺院 寺庙 清真寺 少林寺…… 厂:厂长 厂房 厂家 工厂……。

第四课时

【课时目标】

1.学习带有“门”和“户”的生字,知道与房屋、门窗有关。2.学会本课的生字、新词。3.能按照田字格中的范字写字。【教具准备】

生字、词语卡片。

【教学过程】

一、导入新课

1.（出示两幅图片: ①两扇门②一扇窗）学生观察图画。2.说说图上画的是什么。学生甲:第一幅图画的是两扇门。学生乙:第二幅图画的是一扇窗。

二、学习偏旁

1.（出示“”和“ ”）想一想像图上的什么。学生甲:“”像两扇关着的门。学生乙:“ ”像一扇打开的门。2.（出示：新偏旁：门 户）。(1)板书:“门”和“户”。

(2)学生说说它们的名称。(门字框、户字头)(3)老师小结:“门”和“户”表示的意思与房屋、门窗有关。

三、学习字词

1.学习带有“门”的字词。(1)指名认读。（出示词语）关闭 闯入 闪现 热闹(2)请学生讲讲字形和字义。学生甲:“闯”就是马进入大门。

学生乙:“闹”就是大门里面人多,很喧哗,像市场一样。2.学习带有“户”的字词。

(1)指名认读。（出示课件35：词语）房屋 住所 开启 一扇门(2)请学生讲讲字形和字义。学生甲:“户”的本义指单扇门。学生乙:“扇”的字形从户从羽。户指门户,羽指一所房屋的门,像鸟的两翅,能扇动。

四、书写生字

学生先小组交流生字写法，教师点拨指导。

关:六笔写成。“天”上面加上“ ”,就是“关”。“关”的反义词是“开”。闭:第四笔“一”写在横中线偏上。

第四篇：第三单元习作教学设计

第三单元作文教学设计习作教学设计

一、谈话激趣，导入课题

同学们，每到星期一举行升旗仪式时，大队部要安排一名少先队员走上国旗台进行《国旗下的讲话》，如果是讲话之前，一般都会把讲话内容写成文稿，那就是一种发言稿，今天我们来学习写发言稿，板书课题。

二、浏览网页，弄清写法

1、怎样写发言稿呢？下列大家先来看一两篇例文，也可以看看发言稿的写作知识，从班级博客网页中去浏览、思考。

2、学生打开电脑，浏览网页，教师巡视指导。

3、学生交流阅读后的想法，明确写发言稿的方法。

三、明确要求，选好题目

1、指名读读习作三的写作要求

2、自由选好题目

3、教师举例、如《竞选班长发言稿》如何写？

再次出示网页，明确竞选班长发言稿可以先向大家问好，接着表明自己的观点，分别介绍自己，说明自己为什么要竞选班长，说明自己打算如何当好班长，最后表决心希望大家投自己一票。

四、学生提笔写文

（一）确定题目：

1、提示：可以是×××发言稿，也可以写含有中心的题目，如《伸出你的双手，共建美好校园》、《做一个节约的好少年》。

2、学生交流自己写好的题目。

（二）写开头部分

1、学生自由写开头

2、交流评论，教师点拔

（三）定中间部分

1、学生写明自己的观点，并写出理由来说明观点。

2、交流所写的内容。

3、从条理、语言方面进行评论，教师点拨。

4、学生修改自己的习作。

（四）写结尾部分

1、学生写出致谢语

2、交流

五、课堂总结

本堂课我们学习了写发言稿，了解了写发言稿的基本技巧。发言稿写得好，再加上恰当的表演效果，发言稿就具有较强的激励效果，得到人们的赞同和支持。

六、作业布置

继续完成本次发言稿，认真修改，誊到作文本上。附板书设计：

学写发言稿

开头——写称呼、问候 中间——表明自己的观点 ①观点鲜明；②条理清楚；③语言简洁明快 结尾——祝语、致谢 班长竞选发言稿

第五篇：第三单元单元新教学设计

七年级上册第三单元“表达、交流”综合实践：《感悟亲情》（1课时）课前预习：

1、回读《背影》《慈母情深》，标记让自己感动的细节

2、回忆生活中能表现至爱亲情的细节，试着用自己的语言描述下来 相关课程标准：

1、写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2、多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。

3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。教学目标：

1、捕捉生活中亲情细节

2、用生动的文字描述亲情细节，歌颂亲情 评价任务：

1、谈谈朱自清的《背影》、梁晓声的《慈母情深》中让自己感动的细节

2、对老师提供的情节添加细节描写，发现生活中不易察觉的亲情

3、把自己感受到的亲情细节讲给本组成员

4、捕捉生活中细小情节，抓住人物的细微动作、神态，符合人物身份的语言进行描写，写片段，歌颂亲情。教学过程：

（一）讲故事，唤醒亲情

同学们，你们有没有听过著名歌手韩红的《天亮了》？这首歌曲背后有一个鲜为人知的故事：

1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在缆车下滑即将坠地的那一瞬间，一对年轻的夫妇，爸爸潘天奇和妈妈贺燕雯用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子潘子灏得救了，这一对年轻的父母却失去了生命。两个人把孩子举起来了，这是一个伟大的壮举，这个壮举也许是出于父亲、母亲的一种本能，也许是出于他们对孩子的一种爱，也许……，潘子灏的生还，是他父母的双手托起的一个奇迹。在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱。

（二）聆听歌曲，感受亲情

学生聆听歌曲，品味《天亮了》歌词中对亲情的赞美

那是一个秋天风儿那么缠绵 让我想起他们那双无助的眼 就在那美丽风景相伴的地方 我听到一声巨响震彻山谷

就是那个秋天再看不到爸爸的脸 他用他的双肩托起我重生的起点 黑暗中泪水沾满了双眼 不要离开不要伤害

我看到爸爸妈妈就这么走远 留下我在这陌生的人世间 不知道未来还会有什么风险 我想要紧紧抓住他的手 妈妈告诉我希望还会有

看到太阳出来妈妈笑了天亮了

（三）明确目标

1、捕捉生活中亲情细节

2、用生动的文字描述亲情细节，歌颂亲情

（四）感受文学作品中的亲情

朱自清的《背影》、梁晓声的《慈母情深》中哪些细节让你感动？为什么？

第一步：小组内交流、讨论 第二步：学生发表看法

《背影》中父亲朴实却饱含深情的话语，蹒跚的身影，爬月台时艰难的背影等等。

《慈母情深》中母亲反复着搂着孩子的动作，用龟裂的手毫不犹豫给孩子钱买书等等。

这些小小的细节恰恰能折射出亲情的伟大。第三步：教师小结

世上最真挚、最无私的，莫过于父母对子女的爱，我们都在这种爱的呵护下成长的。这种亲情也许没有华丽的语言、惊人的举动，常常是朴素的、自然的，一如包围我们的空气。粗心的我们，甚至不觉得它的存在。

（五）发现生活中的亲情

第一步：学生参考老师提供的生活中的情节

1、母亲跟着蹒跚学步的孩子，满脸的喜悦。

2、风雨中雨伞呵护着孩子，父亲身子被淋湿。

3、我在朦胧中听到熟悉的声音，“快起来！小琬！”醒来一看是妈妈。我有气无力地说：“妈妈，我好象有点发烧。”妈妈给我量体温，“四十度！”，妈妈惊叫起来。她马上给我的班主任打电话请假。我想，妈妈这肯定十分着急。

我高烧不退，喝了药后汗流浃背。妈妈又忙着换毛巾给我擦背，一直忙了个中午，连饭顾不及吃。

第二步：学生对老师提供的情节添加细节描写 成果展示：

1、母亲伸着双手跟着蹒跚学步的孩子，满脸的喜悦中露出甜蜜的紧张。

2、风雨中雨伞呵护着孩子，父亲身子虽被淋湿依然笑声朗朗。

3、我在朦胧中听到熟悉的声音，“快起来！小琬！”醒来一看是妈妈。我有气无力地说：“妈妈，我好象有点发烧。”妈妈赶紧给我量体温，“四十度！”，妈妈惊叫起来。她马上给我的班主任打电话请假，接着，妈妈又赶紧拿起杯子倒水给我喝。我无意间发现妈妈的额头上有豆大的汗珠子直往下滚。我想，妈妈这肯定十分着急。

我高烧不退，喝了药后汗流浃背。妈妈又忙着换毛巾给我擦背，一直忙了个中午，连饭顾不及吃。

第三步：学生把自己感受到的亲情细节讲给本组成员 第四步：各小组推荐一名同学讲给全班同学听。

教师引导：学生只是能表述出情节，忽略了细节，教师引导学生想象当时人物的语言、特别是一些细小的动作、神态等。第五步：教师总结 亲情的特点：

日常性、朴素、无条件、不求回报、无时不在无处不在、自然无雕饰，甚至于“打是亲骂是爱”。可能是一个眼神，可能是一句安慰，也可能是一个动作„„不要认为只有“重大事件”才能体现亲情，要重视从细小事情中感受亲情的温暖。

（六）写片段，颂至爱亲情

写一个表现亲情的片段，字数在200左右。要求：（1）捕捉生活中细小情节。

（2）抓住人物的细微动作、神态，符合人物身份的语言进行描写。第一步：学生欣赏范文片段

忽然我的耳膜一震，一串细细的脚步声，那么脆，那么轻，生怕打扰了我。这声音再也熟悉不过了，它承载了数不尽的爱，奔走在俩扇门之间。“吱”，门轻轻的开了，母亲走到我身边，轻轻的说：“不早了睡吧，别写了。”“要睡你去睡，没看我正忙着么！”我没好气的说，似乎能把所有闷在心里的气全部发泄出来。母亲无语。随后又是一阵脚步声，还么轻，那么脆，不同的是那声音越来越远了。

唉，我怎么能那么跟妈妈说话呢？这样妈妈会伤心地。我眼前一阵模糊，两滴泪落在眼前的书上。这时，又响起一阵脚步声，只是比刚才更轻，更脆„„这回，母亲端来一杯热气腾腾的茶放在我的书桌上说：“孩子，喝茶吧，提提神别累坏了身体。”

第二步：学生鉴赏范文，谈一谈范文抓住了哪些细节？这样写得好处？ 第三步：学生片段写作

第四步：小组推选朗读优秀片段，同学谈谈优点、缺点 教师指导：

优点

1、绝大部分同学能抓住生活中一些细小情节进行描写。

2、能对人物展开语言、动作描写

3、能将人物放在特定情景中进行描写，例如寒风中，饭桌旁，病床前。

缺点：忽略了人物神态的描写以及极其细小的动作描写，文章感染力不够强。

第五步：修改、完善片段练习

（七）布置作业

以 “ 的爱”为题作文。要求：

1、选身边事，抒心中情

2、抓动情点, 以小见大

3、鲜活细节, 表现人物

板书设计

课程资源：

《语文课本》《语文教学用书》《七年级优秀课时教案》 故事、歌词、范文来自网络 教学反思：

亲情是一个永恒的话题，感受身边的亲情，歌颂亲情，可以让学生学会感恩，可以让学生受益终生，所以我决定给学生上一节作文指导课。我觉得无论成功于否最起码我尝试了，学生或多或少会有收获，对他们今后的人生肯定会有影响。教学过程中我十分投入，有不少同学眼圈发红，我相信这节课已经深深烙在他们的脑海中。我很欣慰，同时也是深深感受到作为语文老师的成就感。本节作文指导课以说写结合为主，结合初一学生的基础设计完成，其亮点表现在以下方面：

1、作文指导课以欣赏、学习范文为主，这节课我并没有煞费苦心的找范文，而是引导学生从学习过的经典篇目中感受亲情的细节。学生已经有了学习基础自然会有话可说。

2、“在发现生活中的亲情”环节，我也是精心设计。为了降低难度，我先给学生提供生活中表现亲情的情节，然后让他们发挥主动性添加一些细节描写。在此基础上下面的说和写就变得容易的多。

3、在写得环节，我再次明确要求并且给学生提供精彩片段让他们去赏析。赏析的过程是学生感悟生活中亲情细节的过程，是感悟能力提升的过程，也是学习写作技巧的过程。在层层铺垫下，学生的片段练习水到渠成。成果展示时，学生们一段段动人的文字让我动容。

不足：由于时间紧，在课堂最高潮展示环节没能让所有想表现的孩子读出他们对亲情的赞美。我相信他们内心有遗憾，我更觉得遗憾。

可能怕耽误时间，大部分展示的机会留给了优生，忽略了一些后进生。我总觉得或许给他们一个展示的机会可能会改变他们一生。今后的教学中我会多多关注他们。