第三单元 分类与整理教学设计

第一篇：第三单元 分类与整理教学设计

教学内容：

教材第28页例2.教学目标：

1、引导学生体验数据收集和整理的过程和方法。

2、引导学生认识条形统计图和简单的统计表，根据统计图表会回答简单的问题。

3、激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的密切联系。

教学重难点：

1、引导学生掌握数据的收集和整理的方法。

2、能绘制简单的统计图和统计表。

教具、学具准备：

小黑板、彩笔、统计图统计表。

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

1、谈话导入

上节课我们共同学习了新的内容，还记得是什么内容吗？

分类与整理。

对，大家学得非常认真，咱们继续学习这一部分的内容。（板书：分类与整理

（二））

齐读课题。、但本节课的内容与上一节课又有所区别，想知道区别在哪吗？

想。

好，咱们就共同来探究吧。

（设计意图：导入课题，明确学习内容，激发学生的探究欲望。）

二、探索交流，解决问题。

四个家庭报名参加了中央电视台少儿频道的智慧树节目，（出示情境图），谁发现了数学信息？

生自由说

现在这四个家庭要分成两组做游戏，你觉得应该怎样来分？

小组合作交流

学生可能会出现以下几种情况；

1、按大人和孩子分

2、按男女分

3、两个家庭一组，另外两个家庭一组

4、........师：可以把你们的分类结果整理成一个简单的表格吗？

（学生制作表格比较困难，建议教师提前准备学习用表）

好了，孩子们，交流完了吗？把你们的成果分享给大家吧！

师通过学生不同的分类标准进行呈现。

从你们的分类中，你们都能发现什么数学问题？你能解决吗?

三、巩固应用、内化提高。

1、28页做一做。

请同学们把我们班的同学分成两类，你是怎么分的呢？

2、打开课本，翻到29页页，根据统计的数据，独立完成第二题以及后面的作业题目，师巡视，指导。班内交流，订正。

（设计意图：巩固应用这个环节，让学生把学到的知识应用到生活中，巩固了所学知识，进一步了解统计图的意义，加深对统计图的了解。）

四、回顾整理，反思提升:

今天我们学到了什么？你都会用哪种方法整理和收集数据？有什么收获呢？

第二篇：一年级下册第三单元《分类与整理》

分类与整理

教学目标

1.通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

2.尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

3.在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

教学重点：学会简单分类

教学难点：按什么分类。

课

时：1课时

教学过程

一、新课导入

今天啊，老师给同学们带来了一些礼物，看一看，一共有多少件礼物呀？你是怎么知道的？

生(预设)：一共有6件礼物，因为大的有3件礼物，小的有3件礼物，3+3=6，所以有6件礼物。

生(预设)：一共有6件礼物，因为蓝色的有4件礼物，红色的有2件礼物，4+2=6，所以有6件礼物。

师：老师啊有个疑问，都是想解决一共有多少件礼物，为什么你们的方法都不一样呢？ 生：看的角度不一样。

师：是不是这样子啊，观察的角度不一样，其实不管是按大小来分，还是按颜色来分，都是把这些礼物进行了分类。今天，我们就来学习新知识——（板书分类）与整理

二、新授

师：今天啊，老师遇到了一个小困难，想请同学们来帮忙，愿意吗？看图片，小朋友手中拿着非常多的气球，我想知道每种气球有多少个，我可怎么办呢？

生(预设)：我们可以先分类，让后再一个一个的数。师，怎么分呢？ 生：按颜色分，按形状分（教师板书:颜色、形状）

师：今天啊，我们就按形状来给这些气球来分分类，老师给每个小组都准备了这些气球，一会呢就请同学们按照形状把它们分一分数一数，整理之后再把结果记录在白纸上。

三、学生动手操作，教师巡视指导，要求同学举手

四、展示成果

刚才我看了下，同学们整理的都很棒，我呢拿了一个小朋友的作品，请他来给大家介绍下整理的结果。

师：同意吗？你们发现没有，他在整理气球的时候是圆的放一堆，心形的放一堆，糖葫芦形的也放一堆。他的整理行不行啊，如果觉得好，就给他鼓鼓掌。哎，我还发现跟他不一样的整理方式，我们来欣赏下吧。帖出图片，师：我特别想采访这位同学，请他到上面来。刚才那为同学是一堆一堆的放着，你为什么要一排一排地放呢？ 生：因为一堆一堆放不容易数，一排一排地放就能清楚的知道有多少个。师：他回答的好不好啊。这样子非常方便看。

师：为了让我的图更加的清晰，我还要补充一些内容，我要在我的图下面画一条横线，告诉大家我是从这里开始数的，让孩子们拿出手指跟着我从下往上数一个一个的数，然后在底下做上标记，说明这一列都是同一种形状的。好了，这下我的图是不是一眼就看明白了，那我们可以用图来表示整理的结果。还有好多好多同学都有很好的创意，你们想不想看一下啊。（展示3副图）

（展示3副图）师：这些图片，你们有没有发现一个共同的特点，师边说边指着数字，他们都是用什么记录个数的。生：他们都是用数字记录结果的

师：同意吗？刚才我们用图来记录了整理的结果，现在我们又用数来记录整理的结果。以第三幅图来说，我先横着看看，（师划条横线）上面都记录着什么啊？

生：图形或形状。师：下面记录着什么呢？ 生：数量或个数 师板书。师：接下来我们竖着看看（师划线）第一列什么形状有几个，第2列呢你又知道了 什么？第三列呢？你看通过老师给它画上线，发现它特像什么啊。生：表格

师：孩子们你们太棒了，不仅仅给这些气球分类，还整理成了表和图。今天我们学习的内容就是分类（板书与整理），出示课题。师：呀，老师发现一个气球忘了放上去了，你们快出出主意，应该放哪里呢?是吗？可是这是没有蓝色呀，能放这里吗？ 生：能，因为他们都是同一种类型的。师：回答的真好，因为我们都是按照形状分的，只要是同一形状就可以放在一起。图的问题解决了，那表的问题呢？ 生：把3个改成4个。

师：我这里还有一只小兔子的气球，你们觉得应该放哪里呢（三个图形都放一放）边放边说，是不是放这里啊。生：另摆一列。

师：在表上画个小兔子，在图上画个小兔子，这下表完整了吧。我都是增加了一个气球，为什么你们一会变一个，一会又增加一列。生：因为他们形状不一样，因为糖葫芦增加了一个所以放这一列，而小兔子形状的没有，所以要另开一列。

师：同学们你们真棒，帮老师解决了问题，那看来，虽然增加的是一个气球，可是呢，糖葫芦形状的增加一个，而小兔子形状的是增加了一类。

师：现在请同学们把气球放到一边，人坐端正。春天到了，小朋友们想不想和爸爸妈妈去游乐场游玩啊。你瞧？来了这么多人，你能不能把这些人分分类啊？

生：大人，小孩。女人，男人。

师：进游乐场，要先到哪里啊？你们刚才这么多分类标准，那这里应该选择哪种呢 生：大人，小孩。

师：为什么你会这么分，从哪里得到的信息？好，我们继续往里走，来到戏水乐园，这里我又选择哪一种比较好呢？ 师：为什么不选择大人小孩呢？

师总结：看来呀，给这些人分类的标准有很多，可是碰到具体问题的时候啊，我们还是要选择适合的分类标准。

师：请同学们拿出课本，仔细看看，图中是要你按什么标准进行分类啊 生回答。

师：好，拿出你笔认真完成任务。学生答题，老师巡视。师：共同来欣赏下我们的作品。

五、游戏：森林里要开运动会想请小朋友当裁判来帮它们分分组，按天上和陆地走的分。

六、课本练习1、2题。

七、小结

师：这堂课我们学了分类与整理，同学们从中你们有没有收获啊，说给大家听听好吗?师：分类啊，在我们生活中也经常出现，说一说，在生活中你还见过哪些分类现象吗？

生（预设）：垃圾分类。师：你们都见过吗？ 生：见过。师：还有没有啊，生活中的分类现象。生：超市分类。

师，你们都见过超市分类吧，我也找了几张超市分类的图片，不过你们看这些桃子啊，香蕉啊，西瓜啊他们都不一样，为什么摆放在一起啊？

生：因为他们都是水果。

师：同意吗？分类给我们的生活带来了非常大的用处，垃圾分类让我们的环境更环保，超市分类让我们购物更加的方便。

第三篇：第三单元教学设计

9、《寓言两则》

第一课时

亡羊补牢

学习目标：

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

学习重点、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

学习准备：投影

学习过程：

课前三分钟说话（讲成语故事）

一、谈话激趣揭示课题

1、说说过去我们学过的寓言。

2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

二、出示预习目标

导：

1、看了课题，提出问题：（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

2、读课文，解决生字、词。读通、读顺。

3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

三、展示读文。

展：

1、读课文。小组展示

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

四、精读课文，理解内容。

导：

1、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

2、同桌互议。

3、集体交流： 展示总结：

（一）羊圈破了个窟窿。

（二）街坊劝告，他不听。

1、讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。（要是„„就„„如果„就„„）

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意。

训练：

1、指名上台演，并指导评价。

2、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„）

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、当堂训练。

1．比一比再组词

悔（）叼（）屈（）隆()

梅（）叨（）窟（）窿（）

联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

第二课时《南辕北辙》

学习目标：

1.理解课文内容，懂得这寓言的寓意。

2.学会生字，词语的意思。3.认识“只要„„就”，“如果„„就„„”这两种句式。

4.能用自己的话将这寓言讲出来，并背诵其中的一则。学习重点：

理解寓言的寓意

学习过程 ：

课前三分钟说话

一、讲《亡羊补牢》的故事。

二、自读自悟

导：

1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题

三、汇报交流，展示课文朗读

1、检查读文和认读生字。小组展示法

2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

3、练习朗读课文---师生评议----根据评议，再练习朗读---练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

四、创设情景练习口语交际

训练：

1、出示图：面对哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

五、作业：

完成同步练习

10、《惊弓之鸟》

学习目标：

１．理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。

２．通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

３．学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

４．练习复述课文。学习重点、难点：

１．学习重点──理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。

２．学习难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。课前准备：

多媒体课件、光盘 学习时间：２课时 学习过程：

第一课时 教学目标：

1、自主学习字词。

2、感知课文内容

一．成语导入，揭示目标。

１．成语导入（三分钟说话）题目是──（惊弓之鸟）

２．出示学习目标。

成语故事，要学懂什么？

重点学懂这个故事的内容。

二．自读课文，提出要求。

导： 轻声读课文，读通课文，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。

三．检查自读情况，质疑问难。

展示：１．初步了解内容。

课文主要说了谁的什么事？（指１～２名学生说）

板书：不用箭

只拉弦

掉下来

２．分段学习

解释“魏国”“能手”、“手”（多媒体显示：“能手”变红）

３．学习生词。小组展示检测法

这三个新词你们读懂了吗？（多媒体显示：悲惨、愈合、拼命）

４．质疑问难：还有哪些地方不懂，提出来。

四．学习２～８自然段。

导： １．过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗？课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？

方法： ２．找段落。

3．寻原因。轻读２～８自然段。

展示：魏王的态度越来越奇怪，为什么呢？带着这个问题自己轻轻读读２～８自然段。（多媒体显示：三个“？”）交流、“信不过？”

五．学习第９自然段。

导： 1．分组读。

2．默读。

（多媒体显示：(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用

“──”划出来；哪些讲的是他的分析，用“()”括出来。）

板书：受伤未愈

孤单失群

推断。为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？板书： 更羸又作了怎样进一步的分析？板书：→进一步分析

大雁果真是笔直地掉下来的。（多媒体显示：“１．笔直；”变红）

八．训练。

１．练习。

更羸说的话很有道理，也很清楚，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。（多媒体显示：）

ａ第１题“因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。”谁来。（多媒体显示：飞得慢）

ｂ第２题，谁来。（多媒体显示：大雁离开同伴，孤单失群，得不到帮助，）

板书设计：

惊弓之鸟

伤口裂开

（看）飞得慢

受伤未愈

/ │

/ │ 不用箭

→

→

往上飞 │

/

│ 只拉弦

（听）叫声惨

孤单失群

/

│

弦响害怕

↓ 掉下来

观察

分析

进一步分析

判断

第二课时

一、学习目标

1、继续学会运用读书记号学习课文，理解课文；

2、了解成语故事，知道成语的比喻意义。

二、课前准备

1、制作课件：更羸推理分析图示与练习题

2、卡片：弦响、害怕、高飞、伤裂、掉下

三、学习过程

㈠、从解题入手，引入新课

⑴、谁先把课题来读一下；齐读；

⑵、那你知道“惊”是什么意思？（惊吓）；

⑶、“弓”呢？（出示课件）

⑷、那“之”又是什么意思？

⑸、“鸟”又指什么？（大雁）（出示课件：大雁图）

㈡、由果溯因，理解故事内容

导：

1、故事中说是一只怎样的大雁？（板书：受过箭伤的鸟）谁说的？请在课文中找出来。

2、那更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？这只受过箭伤的鸟，更蠃为什么不用箭、只拉弓就能射下来呢？

3、请同学们完成练习题一，要求先默读课文，用波浪线划出重点词句，后根据要求完成练习。（出示课件：练习题一）

展示：

4、交流：

⑴、下面我们先来解决第一个问题，更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？（板书：飞得慢 叫得惨）

⑵、更蠃为什么不用箭、只拉弓就能把这只受过箭伤的鸟射下来？（板书：不用箭、只拉弓）

⑶、生交流，师点击课件：(弦响、害怕、高飞、伤裂、掉下）

谁能按更蠃分析推理的过程把这五张卡片按顺排列一下，贴到方格上：

伤裂 2 高飞 1 害怕弦响 5、掉下

训练：

1、谁能用“因为„„所以„„”的句式把这四步推理过程说一说。（师示范――生个别说――生齐说）；

2、那谁又能用“„是因为„”的句式把这推理过程倒着来说说（生个别说――生齐说）

（更羸是古时候有名的射箭能手）

㈢、推理探究，理解意义

1、说到底这只大雁不是射下来的，而是被更羸用弓弦声――吓下来的。所以我们要继续推理探究一个问题：为什么这只受过箭伤的大雁听到弦响，心里会如此的害怕？

2、完成练习题二的1－3题；（出示课件）

3、交流；（点出课件：

1、受过箭伤的大雁，（一听到弓弦声），心里很害怕。

2、被蛇咬过的人，（一看到蛇），心里很害怕。

3、被解放军打败的敌人，（一听到军号声），心里很害怕。

（四）训练。（点击课件：

1、受过箭伤的大雁，一听到弓弦声，心里很害怕，（）；

2、被蛇咬过的人，一看到蛇，心里很害怕，（）；

3、被解放军打败的敌人，一听到军号声，心里很害怕，（）。

四、板书设计

飞得慢

不用箭

知？射过箭伤的鸟 射？

叫得惨

（受过惊吓的人和物）

只拉弓 伤裂

高飞

害怕

遇到类似情况：弦响

掉下

（四）训练

《惊弓之鸟》练习题

练习题一

1、为什么更羸知道这是一只受过箭伤的大雁？

大雁飞得慢，是因为它（）；大雁叫得惨，是因为它（）；

2、更羸为什么不用箭、只拉弓就射下这只受过箭伤的大雁？

这只大雁一听到（），心里很（），就拼命往（），它一使劲，伤口又（），就（）。所以更羸不用箭、只拉弓就射下了这只受过箭伤的大雁。

练习题二

1、受过箭伤的大雁，（），心里很害怕；

2、被蛇咬过的人，（），心里很害怕；

3、被解放军打败的敌人，（），心里很害怕；

4、以上这些受过惊吓的人和物，（），心里很害怕，都可说成是“惊弓之鸟”。

5、所以“惊弓之鸟”我们常用在（）。

11、《画杨桃》

学习目标：

1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

2、体会课文哪些地方写得真实具体。

3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。

4、朗读课文。背诵最后两个自然段。学习重点、难点：

联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。学习准备：多媒体课件、光盘 学习时间：二课时 学习过程：

第一课时

教学目标：自主解决字词。感知课文内容。课前三分钟说话（一件难忘的事）

一、谈话揭题。

1、你们知道杨桃是什么样子的吗？

2、揭示课题。板书：画杨桃。

二、预习课文。（出示课件）

1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。

2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。小组展示法：读文---生字检测----词语运用

三、指导学生分段，说说各段段意。

训练： 填空形式

1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？

2、指名分段，说段意。

第一段（1）讲父亲教“我”学画画。第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。

第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。训练：检测完成练习册字词练习。

第二课时

教学目标：

1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

2、体会课文哪些地方写得真实具体。

教学过程： 课前三分钟说话

一、讲读第一段。

导：

1、指名读第一段。

2、提问：（1）“我”是什么时候开始学画画的？

（2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）

3、指名读父亲的话。展示：逐一展示

二、讲读第二段。

导：

1、指名朗读第二段。

2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？

3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？

4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）

5、自由朗读第二段。展示：逐一展示

三、讲读第三段。

导：

1、齐读第三段。

2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？（尊重事实，实事求是）展示：学生交流分享

四、背诵最后两个自然段。

自由背诵、指名背诵、集体背诵。

五、完成课后练习第二题。（课件出示）

1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？

2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。）

展示：

四、讨论思考练习第三题。

1、指名读句子。

2、说说表达方式有什么不同？ 板书设计：

31画杨桃

实事求是

父亲

老师

教诲

12、想别人没想到的

学习目标：

1．知识与技能

（1）自学生字词。

（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。2．过程与方法

（1）通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。

（2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。3．情感态度价值观

在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。

学习重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。

学习难点： 理解画师最后说的那段话。

教师准备

1．写有生字词、自学提示的小黑板、课件。

2．收集一些“想别人没想到的”例子。

3．布置学生预习课文。学生准备

1．预习课文。

2．收集一些“想别人没想到的”例子。

教学时间:一课时。学习过程: 三分钟说话练习

一、激发兴趣，揭示课题。

1．（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）

2．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）

二、学习课文（出示预习内容）

导： 1．按自学提示初读课文。

（1）自由读课文，读准字音。

（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。

（3）课文讲了一件什么事？

（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。

2．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。

展示： 3．检查自学情况。

（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示）

召(zhào)集骆(luò)驼(tuo)连绵(mián)起伏(fú)若(ruò)隐若现恰(qià)好

（2）生交流词意，掌握字形。

（3）课文讲了一件什么事？

导： 4．再读课文，分组讨论：（播放课件、理解）

（1）三个徒弟的画分别是什么样的？

（2）你觉得谁画得最棒？为什么？

（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？

展示：5．学生读课文，讨论。

6．学生汇报。

7．说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。

8．指名读，师生评价。齐读。

三、拓展延伸

训练：1．你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？

2．你还知道哪些想过别人没有想到的故事？

四、总结全文

通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

五、训练

1．有感情的朗读课文。

2．试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？ 板书设计：

想别人没想到的 大徒弟——用细笔画满

二徒弟——画许多头

小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意

（动脑、创新）

语文园地三

学习目标

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己特点，写写自己。

3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。学习重难点：

口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）学习准备：

采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。学习安排：四课时

第一课时

口语交际

一、谈话引人，激发说话兴趣。

师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

二、读提示，明白交际要求

1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

2、说真话，说实事。

3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

三、认真思考，组织语言，小组交流

1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

2、小组交流

3、评一评：谁说出了自己特点？

四、全班交流，师生评议

1、小组选代表在全班讲。

2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

五、总结

师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

第二课时

（习作）

一、结合口语交际，引入习作

师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

二、确定交流对象，自主习作

1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？（2）你准备怎样介绍自己？

（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作

第三课时

（讲评）

一、多元评价，认真修改

1、自己读一读，改一改。

2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

3、在班级交流，师生评议

是否写出了自己的特点，语言是否通顺

4、交换修改，（错字和标点）

二、成语故事

1、自读故事，读熟短文

（1）自己练习读短文，读准生字

（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。

（3）检查读。

2、结合短文，理解“买椟还珠”。

（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？

（2）“珠”指什么？还给谁了？

3、全班朗读

第四课时

一、我的发现

1、比较导入

（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？

（2）自由说这两句话是否一样。

2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）

3、以同桌为单位一人读一句话体会。

4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

二、读读记记

1、自由读句子。

2、说一说5个句子有什么共同点？

3、找找以此类似的句子。

三、读读背背

1、自由读

2、用自己喜欢的方法背诵。

3、开火车背诵。

4、齐背。

第三单元教学设计（三语下）

土门关小学

第四篇：第三单元教学设计

课题：丁丁冬冬学识字

（一）【教学目标】

1.感知汉字演变的过程,了解汉字构字的表意特点,对在生活中独立识字产生更浓厚的兴趣。

2.学习和建筑有关的文字。

3.认识与建筑相关的部首“宀、穴、广、厂、门、户”及带有这些部首的生字。【教学重点】

1.写字时区别带“宀”与“穴”、“广”与“厂”的生字。【教学难点】

感知汉字演变的过程,了解汉字构字的表意特点,对在生活中独立识字产生更浓厚的兴趣。

【教学课时】四课时。

第一课时

【课时目标】

1.通过看图认识首都的著名建筑。2.学会本课的生字,认识生字。3.能按照田字格里的范字写字。【教具准备】

首都著名建筑的有关资料和图片,生字卡片。【教学过程】 一 导入新课

老师:北京历史悠久,有几个封建王朝都在北京建都。北京有许多名胜古迹,是闻名世界的古都。现在北京是全国的政治、文化中心,特别是经过近十年的建设,北京的各个方面都有巨大的变化,已经成为现代化的大都市。你知道北京有哪些古代建筑和现代建筑吗? 学生充分说。二 看图识词

1.（出示课件1：“天安门”的图片）学生看图片。(1)（出示词语:天安门）学生认读。(2)请到过天安门广场的学生介绍一下。(3)老师补充介绍。

天安门坐落在北京市中心,原是明、清两代皇城的正门,始建于明永乐十五年,称“承天门”。1949年10月1日,毛主席在此宣告中华人民共和国成立。2.（出示课件3：“人民英雄纪念碑”的图片。）学生看图。(1)师生共同介绍。

人民英雄纪念碑坐落在天安门广场的中央。碑身正面刻有毛泽东的亲笔题字“人民英雄永垂不朽”,下面是浮雕,是为纪念和缅怀革命先辈而修建的。(2)（出示词语:人民英雄纪念碑。）自我认读词语。(3)指名认读。

3.（出示课件5：“故宫”的图片。）学生观察图画。(1)（出示词语:故宫。）学生认读。

(2)请到过故宫的学生介绍一下或读收集的资料。(3)老师补充介绍。

故宫旧称“紫禁城”,是明、清两代皇宫。占地72万平方米,有房屋9000多间,周围有10多米高的城墙和50多米宽的护城河。是中国现存规模最大最完整的古建筑群。

4.（出示课件7：“长城”的图片）学生看图。(1)师生共同介绍。

长城是中华民族的象征。八达岭长城是万里长城最杰出的代表。登高远眺,脚下的长城依山就势,蜿蜒起伏,犹如一条看不见首尾的巨龙在绵绵山岭上翻滚舞动。

(2)（出示词语:长城。）学生认读。(3)指名认读。

5.（出示课件9：“天坛”的图片。）学生看图。(1)师生共同介绍。

天坛原是明、清两代帝王“祭天”和“祈谷”的场所。主要建筑有祈年殿、圜丘坛、回音壁等

(2)（出示词语:天坛。）认读词语(3)指名认读。

6.（出示课件11：“颐和园”的图片。）学生看图。(1)师生共同介绍。

颐和园，北京市古代皇家园林，前身为清漪园，坐落在北京西郊，距城区十五公里，占地约二百九十公顷，与圆明园毗邻。它是一座大型山水园林，也是保存最完整的一座皇家行宫御苑，被誉为“皇家园林博物馆”，也是国家重点旅游景点。

(2)（出示词语:颐和园。）学生认读词语。(3)指名认读。

7.（出示课件13：“中央电视塔”的图片。）学生看图。(1)师生共同介绍。

中央电视塔于1993年8月1日正式启用,塔高405米。它的建成,显著扩大了广播电视节目的覆盖面积,增加了广播电视节目的频道,改善了接收效果。它上面有瞭望台、瞭望厅和旋转餐厅等。(2)（出示词语:中央电视塔。）自我认读。(3)指名认读。

8.（出示课件15：“中华世纪坛”的图片。）学生看图片。(1)师生共同介绍。

中华世纪坛坐北朝南,占地4.5公顷。入口处立书有“中华世纪坛”的卧碑。其后为圆形下沉式圣火广场:铺设960块花岗石象征中华大地960万平方千米。广场两侧各有一道溪流,象征黄河、长江;56个喷泉寓意56个民族。它是集建筑、园林、雕塑、壁画等多种形式于一体的大型人文景观。(2)（出示词语:中华世纪坛。）自我认读词语。(3)指名认读。

9.请学生说说哪些建筑是古代建筑,哪些建筑是建国时建造的,哪些建筑是新时代的产物。

学生甲:天安门、天坛、故宫、长城和颐和园是古代建筑。学生乙:人民英雄纪念碑是建国时建造的。学生丙:中央电视塔和中华世纪坛是新时代的产物。三 自主识字

英:上下结构。上面是“艹”,下面是“央”,读音yīng。

雄:左右结构。“谁”去掉左边的“讠”,换上“”,就是“雄”。读音xiÓng 宫:上下结构。读音gōng 坛:左右结构。左面是“”,右面是“云”,合起来就是“坛”，不要读成yún。央:独体字。与“英”的读音要区别开。

塔:左右结构。左面是“”,右面是“荅”,合起来就是“塔”。读音为tǎ。

四、正确书写

1.出示生字卡片,认读。

chénɡ城 yuán园 huá华 shì世

2.说说你用什么方法记住字形。

城:左右结构,“成”左边加上“”,就是“城”。园:“元”加上“ 囗 ”,就是“园”。与“圆”区分。“园”可组词:园丁、花园、果园。“圆”可组词:圆球、圆环、圆形。

华:上下结构,“化”字下面加上“十”,就是“华”。世:独体字,笔顺是3.动手写一写。

(1)指导学生观察生字的占格位置。(2)学生练习书写。(3)老师巡视指导。

第二课时

【课时目标】 1.学会本课的生字。

2.能按照田字格里的范字写字。3.了解与房屋有关的字。

【教具准备】 生字、词语卡片。【教学过程】

一、导入新课

同学们,你们家住的是平房还是楼房?你能说出住平房和住楼房的不同之处吗?学习本课后,你一定会受到启发。（出示课件17：平房与楼房图片）

二、学习生字

1.交流识字的方法。（出示课件18：会认字）2.小组间互相说一说，自己是如何记住本课会认字的。（绕：与“烧、浇”比较，读音是rào，读四声。庭：是一个“广”字，一个“廷”字，读音tíng。阔：半包围结构，读kuò

廊：一个“广”字，一个“郞”字，读音同“郞” 宽：读音为kuān。

帘：上面是“穴”，下面一个“巾”字，读音lián）3.（出示课件19：会写字卡片）指导书写

前:上下结构。注意下面左侧的“”,不要写成“月”。厅:半包围结构。外面是“厂”,里面是“丁”。夜:上下结构。不要漏写“”中的点。窗：上下结构。上面是“穴”，下面是“囱”。2.扩词练习。

前:前面 前后 房前屋后 前所未有 勇往直前 夜:夜班 夜空 夜以继日 昼夜不停

三、学习课文 1.学习第一部分。

(1)指名读,其他同学思考从中知道了什么。

学生甲:平房的院墙周围全是绿树,空气一定很清新。学生乙:平房的院子很大,屋檐下种着美丽的菊花。(2)请住平房的同学描述一下自己家周围的情况。学生充分说。2.学习第二部分。

(1)指名读,其他同学思考从中了解了什么。学生甲:住在楼房里,客厅很宽敞。

学生乙:夜晚楼房里很安静,住在这里的人们能睡得安稳。学生丙:夜深人静时,只有淡淡的月光照在窗帘上。(2)请住楼房的同学谈谈住楼房的感受。学生充分说。

四、古诗积累

1.根据拼音自读古诗《夜宿山寺》。（出示课件20：古诗《夜宿山寺》原文）2.教师讲解诗句大意： 山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星星。

站在这里，我不敢大声说话，唯恐（害怕）惊动天上的神仙。3.背诵积累。

第三课时

【课时目标】

1.了解汉字构字的表意特点,激发独立识字的兴趣。2.学习带有“宀”和“穴”的生字,认识生字。3.能按照田字格中的范字写字。【教具准备】 生字、词语卡片。【教学过程】

一、导入新课

中华民族的祖先创造了汉字,每一个汉字中都包含着智慧。让我们一起来学习吧!

二、学习生字

（一）学习带“宀”的生字。

1.（出示课件21：一间茅草房图片）,想一想图上画的是什么。2.（出示课件22：“ ”）想一想“ ”像图片上的什么。(“ ”像茅草房的房顶。)3.学习新偏旁“宀”和带有“宀”的生字。(1)告诉学生名称(宝盖头),三笔写成,代表“家”。(2)看词语,指名认读。教室 宿舍 安宁 火灾(3)理解词语的意思。安宁:安定宁静。

（二）学习带“穴”的生字

1.（出示山洞图片）想一想图上画的是什么。2.（出示“ ”）想一想“ ”像图片上的什么。(外形像一座山,中间像山洞。)3.学习新偏旁“穴”和带有“穴”的生字。

(1)老师讲清名称(穴宝盖),五笔写成,代表地窖、山洞。(2)出示词语,指名认读。（出示课件26）

洞穴 天空 突然 鸟窝(3)理解词语的意思。

突然:形容情况发生得急促,出人意料。

（三）学习带“广”的生字。1.（出示山脉图片）想一想图上画的是什么。2.出示“ ”,想一想“

”像图片上的什么。(像山脉绵延起伏的样子。)3.学习新偏旁“广”和带有“广”的生字。

(1)老师讲清名称(广字旁),三笔写成,表示的意思与房屋有关。(2)出示词语,指名认读。

村庄 商店 水库 寺庙

（四）学习带“厂”的生字。

1.老师讲清名称(偏厂儿),“厂”和“广”字本义相近,而且有许多带“厂”的字的繁体字就是广字旁,如“厨、厦”等。2.出示词语,指名认读。

工厂 车厢 厨房 厕所

三、书写生字 教师指导。

宁:第四笔“一”起笔在横中线上。

灾:上下结构。上面是“宀”,下面是“火”,注意笔顺是店:半包围结构。里面是“占”,不要写成“古”。村：左右结构。左边“木”，右边“寸”，两部分平分。庄:半包围结构。最后一笔“一”收笔处超过第二笔“一”。寺:上下结构。第三笔“一”最长。

厂:两笔写成,与“广”区别。撇要写得舒展些。

四、巩固练习

用生字组词,看谁说得又多又对。宁:宁静 安宁 息事宁人 心绪不宁…… 灾:火灾 灾难 灾害 天灾人祸…… 店:店主 粮店 住店 店堂…… 村：农村 村落 小村 村庄 村子…… 庄:庄稼 庄园 田庄 村庄…… 寺:寺院 寺庙 清真寺 少林寺…… 厂:厂长 厂房 厂家 工厂……。

第四课时

【课时目标】

1.学习带有“门”和“户”的生字,知道与房屋、门窗有关。2.学会本课的生字、新词。3.能按照田字格中的范字写字。【教具准备】

生字、词语卡片。

【教学过程】

一、导入新课

1.（出示两幅图片: ①两扇门②一扇窗）学生观察图画。2.说说图上画的是什么。学生甲:第一幅图画的是两扇门。学生乙:第二幅图画的是一扇窗。

二、学习偏旁

1.（出示“”和“ ”）想一想像图上的什么。学生甲:“”像两扇关着的门。学生乙:“ ”像一扇打开的门。2.（出示：新偏旁：门 户）。(1)板书:“门”和“户”。

(2)学生说说它们的名称。(门字框、户字头)(3)老师小结:“门”和“户”表示的意思与房屋、门窗有关。

三、学习字词

1.学习带有“门”的字词。(1)指名认读。（出示词语）关闭 闯入 闪现 热闹(2)请学生讲讲字形和字义。学生甲:“闯”就是马进入大门。

学生乙:“闹”就是大门里面人多,很喧哗,像市场一样。2.学习带有“户”的字词。

(1)指名认读。（出示课件35：词语）房屋 住所 开启 一扇门(2)请学生讲讲字形和字义。学生甲:“户”的本义指单扇门。学生乙:“扇”的字形从户从羽。户指门户,羽指一所房屋的门,像鸟的两翅,能扇动。

四、书写生字

学生先小组交流生字写法，教师点拨指导。

关:六笔写成。“天”上面加上“ ”,就是“关”。“关”的反义词是“开”。闭:第四笔“一”写在横中线偏上。

第五篇：一年级第三单元《分类与整理》数学学科

分类与整理教案

教学目标 ：

1.引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。

2.经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据。

3.在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。教学重、难点：

重点：让学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。难点：使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类方法教学具准备：

学具袋（不同的物品）、作业纸、多媒体课件。师生互动过程 ： 一、创设情境，探求新知 1.感知分类。教师出示多媒体图片《超市》

师：你去过超市吗?(去过)今天王老师带大家再到超市去逛一逛.提问：苹果、桔子、橙子不是一种水果为什么要放到一起呢? 因为它们都是水果。

[从生活引入，创设情境，使学生产生亲切感，激发学习兴趣，培养学生观察能力，通过学生相互叙述，使叙述在观察、思维、想像、交流中初步感知不同标准的分类方法。] 2.体验生活中的分类。

提问：你们在生活中，有没有遇见过分类的现象？ 教师图片展示生活中的垃圾分类、药品分类、血液分类等。

[通过学生观察，进一步体会分类在生活中的巨大作用，分类使生活更方便了，同时感受到在我们的生活中处处有数学。]

二、巩固发展，体验分类。

1.按给定标准分类计数，探索记录方法。

今天王老师遇到了一个小困难,想请你们来帮忙,愿意吗? 我呀,找到了一些各种形状的气球, 我想知道这每种气球都有多少个？我可怎么办呀？

教师: 能按照形状分一分并告诉大家每种气球有多少个吗？ 学生分组活动：分一分并想办法记录分类结果。

学生自己动手分类摆放、整理成图成表、投影仪展示，经历简单的数据收集和整理过程。[调动学生主动参与的积极性，使学生体会到生活中分类的必要性。]

2、创设情境，体会具体情形下不同标准的分类标准。师：春天呀，是出游的季节，你们特别喜欢出去玩，是不是啊？哎，老师和同学们和家长也去游乐园玩了玩，咱们一起去看看。看看，到游乐园门口我就发现了，来了好多人啊，你能给些人分 分类吗？

生：可以男女分类，可以大小分类 可以胖瘦分类

看出来了，大家有好多的分类方法，这样下课以后告诉我，好吗？那王老师就带着大家进游乐园了，看看第一站，到哪了？（售票处）要进游乐园了，可是呢，到了售票处我就想了，你们那么多的分类标准，这会，我应该选择哪个啊？

课件展示1：魔幻城堡

生：大人分一类，小孩分一类。按大人小孩分类。师：为什么啊 ？ 生：因为售票处写着“成人票20元，儿童票10元” 生：还有一种就是按男生女生分类。

师：那在这种情况下，你按什么分类？那么多标准呢，我选择哪 个更好？

生：大人小孩分类。

师：好，我们接着走，第二关，来到水上乐园，这一次，我选择 什么标准呢？

课件展示2：水上乐园

应该怎样分类？

生：男女分类

师:你怎么不选大人小孩了？看来虽然给这些人分类的标准有很 多，可是呢，根据具体情况，我们要选择适合我们的标准来进行选择分类，是不是这样？那这样，刚才这些情景都是我遇到的困难，现在就请同学们帮我来解决这两个困难，真正的给这些人分分类。王老师给每个人准备了一张小卷子，请你把它拿出来，先仔细看一看，王老师请你帮什么忙？把这些人按什么来分类呢？

[为学生提供“做”的机会，通过亲手操作进一步体验分类。]（2）在对比中体会。

师：刚才我们分的都是这些人，为什么分的结果不一样呢? 得出结论：

标准不同，分得的结果也不相同。（师板书 标准不同 结果不同）

师：标准不同，结果不同，但是有什么是没变的？

生：总共的人数没变。

[通过作品展示，及时发现学生分类时出现的问题并纠正，最后得出结论：标准不同，得出的结果也不同，但是总数不变。]

三、全课小结

同学们，今天我们不仅学会了把一些东西就行分类，而且还能把分类的结果进行整理，整理成图，整理成表，同学们还知道了标准不同，结果不同。现在马上就要下课了，你想不想把你的收获讲给大家听啊？

以后在生活中遇到这样的问题,你能不能用今天学到的知识去解决啊,(能)相信你们一定会解决好你所有遇到的问题.四、板书设计：

五、课后反思：

分类是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序的划分和组合的过程。学生分类能力发展的重要标志是能够自己提出分类的依据，更重要的是让学生感受到分类整理既是方便我们的生活，又利于学生自身的发展。根据数学课堂教学“有趣、有序、有用”的新思想，组织系列教学活动。创设生活情境，让学生亲自动手分一分、画一画、贴一贴、摆一摆，在数学活动中经历分类整理的过程，从中体会分类的结果在不同的标准下的多样性。培养学生分类、有序整理事物的能力。