正稿《圆明园的毁灭》片段教学教案

第一篇：正稿《圆明园的毁灭》片段教学教案

《圆明园的毁灭》片段教学

执教：南阳中心小学 黄庆加

师：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找文中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点。（学生读课文，师板书课题）师：课文里有几个“有”？ 生：一共有7个“有”。

师：找得真对，那我们就一起来读一读圆明园中的7个有。（师生生齐读课文中的7个有）师：你们说圆明园中仅仅只有7个吗？ 生：不是，应该有无数个有。

师：这位同学说得真好。你们想不想更多地了解圆明园？ 生：想！

师：那老师手里有一份资料，可以让同学们更直观地了解圆明园昔日的辉煌与壮观。（课件1—最后）

师：这就是举世无双的万园之园—圆明园，可是园中的奇珍异宝早被英法联军这两个强盗抢光了；园中的宏伟建筑也早被这两个强盗一把火给烧了。现在老师就把圆明园毁于一旦的场景播放给同学们看。

让每一个中国人牢记这一历史的巨大耻辱，让我们时刻铭记“保家卫国、振兴中华”是每一个中国人的崇高使命和责任。

（课件2）（播放《火烧圆明园》的视频片断，最后出示：(板书：“烧毁了”（白色）却（黄色）“烧不毁”（红色））

师：同学们，视频看完了，结合我们的导学案中布置的问题，就“这把火烧毁了什么？”和“这把却火烧不毁什么？”请各小组结合我们现在的学习再交流总结一下，然后小组代表汇报一下自己的学习成果。

生：这把火烧毁了我国园林艺术的精华，却烧不毁侵略者的滔天罪行！（板书：艺术的精华、滔天的罪行）

生：这把火烧毁了世界闻名的皇家园林，却烧不毁中华民族的仇恨！（板书：闻名的园林、民族的仇恨）

生：这把火烧毁了中国最珍贵的文物珍品，却烧不毁中国人民的勤劳和智慧！（板 书：珍贵的文物、勤劳和智慧）板书：

圆明园的毁灭

烧毁了

却

烧不毁

艺术的精华

滔天的罪行

闻名的园林

民族的仇恨

珍贵的文物

勤劳和智慧

第二篇：圆明园的毁灭片段教学

《圆明园的毁灭》 1——3自然段片段教学教案

教学内容：

《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

教学目标：

1．学会生字词，正确流利有感情朗读课文，提高朗读能力。

2．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国之情。3．抓住重点句，体会文章情感，激发学生仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

教学重难点：

通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。教学方法：

1．情境教学法；

2、讨论法；

3、以读悟情

课前准备：

1、课件及介绍圆明园机器毁灭的记录片片段

2、收集圆明园的相关材料

教学过程：

（各位评委老师，大家辛苦了。今天我展示的教学片段是《圆明园的毁灭》1——3自然段。《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。我的展示开始。）

一、谈话导入，创设情境

1、同学们，你们喜欢旅游吗？哇，看来大部分同学都喜欢旅游，那谁来告诉老师，你都去过哪些地方？

（好的，请你说。太棒了，你去过北京，祖国的首都，多么令人向往的地方。不过老师对你提出一个小小的要求，请你用一句完整的话回答老师的问题，好吗？我去过北京。这就对了。好谁在来说一说？你来。哇，你去过桂林，人们常说桂林山水甲天下，真令人羡慕。再来，你说。武夷山，刚说过桂林山水甲天下，郭沫若先生却说，不如武夷一小丘。）

2、看来同学们去过的地方还真不少。那今天老师也要带大家去一个地方玩玩，好吗？不过，老师有一个小小的要求，看完之后，要和大家谈谈你的感受。好、旅行大巴出发了。

（播放圆明园纪录片。这里曾经是皇家园林，但是曾经的辉煌建筑已变成断壁残，曾经的金碧辉煌已不复存在„„）

二、引出课题，激发兴趣

1、同学们，刚才大家一起到圆明园游览一番，现在谁来谈一谈你的感受？

（请这位同学说一说，不错，你感到很惋惜；你再来，你觉得悲痛是吧？老师也有同感。那大家知道这是什么地方吗？圆明园，对，可他已经不是昔日的皇家园林，因为他已经遭到毁灭了。今天我们就一起走进这个园林，学习课文《圆明园的毁灭》。

2、板书课题——圆明园的毁灭

（板书时故意把“圆”和“园”两个字写反了。后面为什么有议论声呢？班长告诉我发生什么事了？哦，老师把两个“YUAN”字写反了。谢谢提醒，同学们可不要和老师犯同样的错误。好接下来谁来巴克钱老师不知大家收集到的关于圆明园的相关材料和大家交流交流？你来，好，你的介绍让我如临仙境；你的介绍让我感到义愤填膺；看来同学们知道的还真不少。现在就让我们一起学习课文，看看作者又是如何介绍圆明园的。）

三、初读课文，整体感知

1、请大家采用自己喜欢的方式。（比如可以默读，对，还可以约好朋友一起读；也行，还有轻声读、有感情朗读，太好了看来同学们掌握的读书方法还真不少。不过老师可是有要求的。）

（1）通读全文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词做上记号，请教老师同学。

（2）想一想，圆明园是由哪些部分组成？圆明园里有哪些景点，你最感兴趣的是哪一个？

（开始吧。„„这个同学读得真流利，看来课前预习做的很到位；这几个同学一起读，声音整齐而响亮；这个同学，已经有了自己的答案，反应确实快；这个同学边读书边画，看来已养成了不动笔不读书的好习惯„„好大部分同学已经完成学习任务了，我们开始交流交流。）

四、精读课文，理解内容

1、哪位同学在读课文过程中遇到不懂的字词需要帮忙呢？

（你有什么需要帮助？不可估量这个词你不理解是吧？请你把这个词再读一遍好吗?谁来帮他指出，他那一个字读错了？是的，应该读作bukegulióng,而bukeguliòng。为什么呢？

是的，因为在这里，不可估量指的是无法估算，作为动词应该度读量。还有需要帮忙的吗？看来同学预习的十分充分，那就进入第二个问题。

2、圆明园是由哪些部分组成的？那位同学来展示一下你的学习成果？

（你说，圆明园有圆明园、万春园和长春园组成；只有这些吗？其他同学有没有不同意见？好的，你来说，圆明园周围还有一些小园，你从肯的那个地方了解到的？你从“此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。”这句话中了解到的，看来你读书很仔细。不过，这句话中老师有一个词——众星拱月不大理解，谁来把我讲解一下呢？你来说说，哦，原来是很多星星围绕在月亮周围，我知道了，谢谢。咦，这边有一个同学还举着手，你是不是有什么不同意见？敢于发表不同见解的精神最可贵，你来说说。哦，众星拱月还比喻受到众人的拥戴，解释得真好，你还懂得拥戴这个词，真棒。但老师就更不明白了，圆明园中有星星和月亮吗？怎么说众星拱月呢？你来告诉老师，我知道了，原来这边指的是许多小园围绕在三园的周围。板书：三园、众星拱月。那么你说这样的句子采用了深修辞手法？怎么比喻？看来在文章中适当运用修辞手法可以使文章更美。大家以后写作文时要学会运用修辞手法。好，这么美的句子谁来读一读？你来，不错流利清楚，如果能加上赞美之情就更好了，谁愿意再试试？你来，真美。）

3、谈完了圆明园的构造，我们再来交流第二个问题：圆明园里有许多景点，你最感兴趣的是哪一个？

（你来说,你喜欢金碧辉煌的殿堂；你呢？你喜欢买卖街；还有呢？你喜欢西洋景观，为什么？原来你很想了解外国的风土民情，很好！„„看来，圆明园里景观确实数不胜数，但作者在介绍这些景物的时候，是不是像我们一样东拉一个，西扯一个，凌乱不堪？大家都说不是，那作者怎么处理？你来说，你说作者采用了分类介绍的方法是吧？那作者怎么分类？这位同学说一说，分成四类，那四类？边说边板书：诗情画意、西洋景观、名胜古迹、特色建筑。说得好，通过这样一分类，文章条理就清楚多了。这一招，我们可要好好学一学，以描写一处景物，如果有众多景点，可以分类介绍。那好，圆明园中景观如此众多，而且各具特色，如果让你置身其中，你会有何感受呢？你说，感到陶醉，好，我也有同感；你说，感到心旷神怡，讲得不错。那作者又是怎样的感受呢？你来说说，——漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。你用文中的这句话来概括，十分准确。如此美妙的感觉，老师也想来享受一番，留个机会听我读一读这句话，如果觉得老师读得好，就给老师鼓掌，好吗？漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。咦，读完了，怎么这么安静？是老师读得不好，还是陶醉了忘了鼓掌？好，谢谢同学们的掌声。一起来读一读这段话，享受一下这美好的景致。同学们读得真好，让老师真有点身临其境的感觉了。可是你们知道吗？如此奇妙的景观已不复存在了，这是为什么呢？谁知道？你来说说，对，着昔日的皇家园林已遭到毁灭性的破坏。现在就让我们一起重温这段历史，同学们看完后要和老师交流一下你的感受。）

五、激发情感，品德教育

1、观看圆明园毁灭的视频。

（1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。烧杀抢掠，一把大火连烧三天三月，我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。同学们，看完这段视频，请你谈谈感受。你说，你感到悲痛万分；你说，你十分痛恨这些侵略者；同学们的心情和老师一样，其实，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！课件出示这句话。）

2、谁来谈你对这句话的理解？

（看来这个句子有点难，同学们不像刚才那么踊跃，不过要敢于挑战难度才是最棒的。好，有位勇士举手了。你来说说你的理解。谈得真好，圆明园里有各种建筑很有代表性，可以借此了解中国古代的一些历史文化。还有吗？你来补充，是的，你面还有一些世界性的建筑。还有谁要说？好，你说，说的对，圆明园里还有许多珍贵的历史文物在这场浩劫中化为灰烬。大家讲的非常好，正是因为有这些原因，所以说，引读 ——圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）

3、不忘国耻，振兴中华

圆明园已经毁灭无法复原，历史已经成为过去，但我们不能让悲剧再次重演。同学们，我们要如何避免悲剧再次发生呢？

（这位同学谈谈，不错国强就不会受外辱；那作为小学生，我们应该如何从身边实际出发呢？你来说说，对，刻苦学习，为建设社会主义强国做准备；你说，为中华之崛起而读书，你学会引用挺好，但老师要告诉你，中华已经崛起，只是还不够强大。让我们一起努力。（我的展示到此结束，谢谢大家。）

板书设计

诗情画意 西洋景观

圆明园的毁灭

众

星

三园

月

名胜古迹

拱

特色建筑

第三篇：《圆明园的毁灭》片段教学设计

《圆明园的毁灭》片段教学设计

教学目的

1．了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2．理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。3．有感情地朗读课文。教学过程

一、复习

1.上节课我们学习了《圆明园的毁灭》，有了这样的收获，圆明园是一座举世闻名皇家园林。

2.园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野；不仅有民族建筑，还有西洋景观；园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，还有很多景物是根据古代名人书画的诗情画意建造的；园中还收藏着最珍贵的历史文物，上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

3.所以，我们由衷地感慨呀：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。(课件1)（板书：博物馆、艺术馆、瑰宝、精华）

读到这里，作为一个中国人，你感受最深的是什么？（骄傲、自豪）

二、学习第一段。

1.过渡：同学们，我们再走进这圆明园，感受这博物馆、艺术馆，这瑰宝、精华，圆明园拥有的究竟是什么？透过你看到的，跳出你感受到的，最后我们可以浓缩成一个词，圆明园的什么？(课件2：第一自然段)

生：劳动人民智慧的结晶。文化（板书：文化）

2.原来我们深切地体会到了圆明园里拥有的是文化！再看看这段话（放课件），讲了两层意思，圆明园拥有的是祖国的文化，也是世界的文化，所以说圆明园的价值是不可估量的。（板书：不可估量）

三、学习第五段

1.过渡：然而这不可估量的文化成了不可估量的损失！都被付之一炬！是因为1860年10月6日是……(课件3：第五自然段)

2.读了这段话，同学们心里什么滋味？ 生：难受、痛恨、心痛、惋惜……

3．为什么难受？英法联军是怎么做的？再浏览第五段，用书上的词概括概括。(课件4：第五自然段部分内容)

生：掠、毁、烧

4.“统统掠走”怎么掠？

生：能拿的全部拿走，一个也不留。拿不动的就用大车、牲口运，总之片甲不留。

此时你的心情怎样？（气愤、痛恨）就把这感情带到课文再读这句话。5.那又是怎么毁的？

实在运不走的，就随意破坏，打、砸、摔，拿不走也不给中国留下任意毁坏。这时心情什么感受？（无奈、气愤、痛心）带着感情朗读这句话。

6．这还没完，敌人为了销毁罪证，10月18日和19日……

从同学们的朗读中，我听出了对侵略者这种无耻行径的恨之入骨。

至此，圆明园所拥有的一切现在都没有了，都被这把大火烧了，它会烧掉什么？

大火烧没了金碧辉煌的殿堂，也烧没了玲珑剔透的亭台楼阁……（师生根据板书说，并用红粉笔擦去）

2.同学们，我国当时当时世界上最大的博物馆、艺术馆，就这样化成了一片灰烬！(课件5)

我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬！我国举世闻名的皇家园林，就这样化成了一片灰烬！3.圆明园什么都没有了，圆明园彻底毁灭了，圆明园毁灭的究竟是什么？（烧毁的是中国的文化，也是世界的文化）每一个有爱国之心的中国人都会从心底悲愤地喊出“圆明园的毁灭是……(课件6：第一自然段)”

4.请同学们看课文的两幅插图，现在圆明园只有几根孤零零的石柱，在风雨中哭泣，只剩下遍地荒芜的杂草在述说着悲惨的历史，现在你想说些什么？(课件7)

生：我感到非常气愤，英法联军把我们的圆明园毁灭了

我感觉圆明园毁了很可惜。

师：中国人民会觉得可惜，世界人民也会觉得可惜。5.结合当时的社会背景，你又想说些什么？

生：当时的清政府腐败无能！让举世闻名的皇家园林被强盗给毁了。6.从中我们读懂了什么？ 生：落后就要挨打。（师：你从中读懂了一个真理：落后就要挨打。）7.面对自己想说些什么？ 生：好好学习，长大报效祖国，让祖国更强大。

这一把大火烧毁了美丽的圆明园，也烧醒了每一个中国人，烧出了中国人要奋发图强的决心，也烧出了中国要发展，要强大的力量。

让我们不要忘记这段历史：勿忘国耻，振兴中华！(课件8)

面对这孤零零的石柱请同学们喊出你们的心声：勿忘国耻，振兴中华！面对这荒芜的杂草请同学喊出你们坚定的信念：勿忘国耻，振兴中华！学完了这篇课文，同学们一定有很多话要(对自己，对别人，甚至对至今还在搞霸权主义的国家)说，请同学们把它写在自己的日记本上。(课件9)

第四篇：《圆明园的毁灭》教案

襄矿子弟小学 人教 版 五 年级

语文科（上）四 单元主题学习导学案

第五篇：【热门】圆明园的毁灭教案

【热门】圆明园的毁灭教案三篇

在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的圆明园的毁灭教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标

1．学会本课14个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

第一课时

教学过程：

一、导入新课

出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。）

3．检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。）

4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。

三、自学课文，小组交流讨论

1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。

2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？

3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。

（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。

（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。

四、交流自己从课外书中查到的有关资料

第二课时

一、质疑，明确本节课的学习任务

1．这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。

2．明确本节课主要解决的问题。（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？

二、讨论、交流、解决难点

1．自读课文，自己思考上面的问题。

2．小组讨论，相互交流。

（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。

3．交流讨论结果

（1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。

①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。

（简单说说圆明园的`布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a．小园多；b．当时景色美。）

②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。

（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。）

③学生交流自己想象到的圆明园的美景。

（用投影出示一些美丽的图片，让学

教案《新人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》教案》，来自网！

生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。）

④感情朗读第三自然段。

（把圆明园梦幻般的美读出来。）

⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？

（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。）

⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。

结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？

（主要引导学生从以下几方面回答：a．东西多；b．物品珍贵；c．年代久远。

⑦此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？

（学生可自由发言，结合学生回答板书：爱）

⑧教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

（2）通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。

①出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。

（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。）

②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？

（在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。）

（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨）

③联系重点词句深入理解这一自然段。

（引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。）

④烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？

至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──（在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）

师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂──没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”！”

⑤教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。

感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。

（3）理解第一自然段

①齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？

（理解“不可估量”）

②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？（学生联系板书说。）

（4）联系时代背景，进行思想教育。

①联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹

（补充资料）：圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝

无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。为了这“屈辱”，皇帝以平民的生命为代价，发动“复仇”战争，反而却丧失了150万平方公里的领土──这惨痛的损失永远无法弥补！

英法联军以什么借口烧毁圆明园？

一．切点导入

同学们，通过上节课的学习，你最大的感受是什么？那作者又是怎样的感受呢？（谁能用书中的话说一说）

师：圆明园里究竟有些什么？我们说它是不可估量的损失，下面就让我们一起走进昔日的圆明园。

二．剖析课文

1.同学们自由读2—4段，采用读或讲的方式告诉大家圆明园里有什么？

2.学生汇报

3.出示句子:所以圆明园的的确确是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。（生齐读）

师：读到这里，作为人，你感觉怎样？谁能理直气壮，自豪地读一读这句话？

三．引读，欣赏画面渲染气氛

1.欣赏圆明园的美景

2.师：所以我们由衷地感慨（出示句子齐读（1）圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。（2）圆明园也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

3.师：我们也用“是······也是······”把这两个句子合成一句，那就是(齐读)

4.思考:圆明园里究竟有什么?(师：透过你所看到的，跳出你所体会到的，浓缩成一个词，那就是······)

5.师：原来我们深切地体会到了，圆明园里拥有的是祖国的文化，也是世界的文化，就是这个不可估量的文化，却成了不可估量大损失。那是因为1860年······（引读）

6.思考：你能用举例或用自己的理解讲讲英法联军是怎样掠夺的?

7.生汇报

四．播放录像

1.师：不仅如此，为了销毁罪证，他们竟放起了大火，大火笼罩整个北京城（播放录像）

2.引读：看哪，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样成了一片灰烬，从此圆明园没有了（齐读）也没有了（齐读）没有了（齐读）也没有了（齐读）不仅没有了（齐读）还没有了（齐读）那些仿造各地名胜建造的，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。

3.师：一句话，这举世闻名的皇家园林化成了一片灰烬，圆明园什么都没有了，圆明园彻底地毁灭了。刚才我们用那么多那么多的时间去体会圆明园所拥有的不可估量的家产，可就这3天功夫却被毁灭了。课文为什么不直接写没有了什么，或按课题就写毁灭，而偏要写有什么，还有什么呢？

4.生讨论探究

5.师：亲爱的同学们，我想一百年后的今天，我们记住的不仅是损失，留在心里的，引起我们思考的还应该是什么呢？请同学们翻开书131页，这是和我们同龄的学生读后的愤怒与惋惜，此时此刻，请你们拿起笔，任选一幅图题个字，题个词或写一句话，一段话。

6.倾听学生来自心中的愤怒与惋惜

五．

同学们，让我们永远记住这140多年前的这场噩梦，永远记住写在残留柱上的耻辱，记住一个教训，那就是落后就要挨打，因此，我们今天才会有勇气，才会有自信地走向我们的未来！

一、背景导入，积淀情感

雨果致巴特莱德的信（图片）

孩子们，你们读懂了什么？

同学们，刚才我们看到的废墟只是几处啊，只是圆明园的冰山一角呀！你们知道圆明园有多大吗？347公顷。

师：一公顷相当于多少平方米？

生：10000平方米。

师：你算一下有多少万平方米？

生：3470000平方米。

师：估算一下我们的学校有多大？

生：200多平方米。

师：你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室？

生：大约10000多个

师述：法国大作家雨果在这封信中提及的“世界奇迹”是指——圆明园。是的，它就是140年前，在北京西郊的圆明园。（板书：圆明园）这座园林现在还有吗？没有了，它被毁灭了。今天老师就带领着大家一起来学习课文《圆明园的毁灭》。（图片出现废墟）

请大家伸出手，跟老师一起来把课题书写完整。毁的笔顺要特别注意。

齐读课题。再读。

二、检查生字词，整体感知

举世闻名的皇家园林被英法联军毁于一旦，令人痛心。这节课，我们一起走进这个古老的故事。现在请同学们打开书本，大声自由的朗读课文，注意老师的要求：读通课文，读准字音，难读的地方多读几遍。大家读得非常认真。老师先来检查生字词

出示：

金碧辉煌玲珑剔透蓬莱瑶台武陵春色

举世闻名皇家园林众星拱月瑰宝精华

掠走销毁灰烬损失不可估量

自由读

个人领读

（仔细观察，第一组都是描写什么的？圆明园内景色的词语）

（第三组呢？描写英法联军侵入圆明园造成的损失的词语）

请再仔细观察，作者用了哪一个词语来形容英法联军侵入圆明园造成的损失的程度？——不可估量。是的，谁能告诉我这个词语的意思呢？——不可计算的损失，无法统计的损失。你的预习很充分。圆明园的损失是如此的巨大，以至于我们根本无法去统计。

请大家一起来读读课文的第一自然段。

三、细读文本

既然圆明园有不可估量的价值，我们必须先要走进去看看。现在我请三位同学分别来读课文的2、3、4自然段，其他的同学边听边思考，试着说说圆明园里有些什么？