教学设计 解比例-数学-小学-林存厚-3708300025

时间:2019-05-12 23:31:13下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《教学设计 解比例-数学-小学-林存厚-3708300025》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《教学设计 解比例-数学-小学-林存厚-3708300025》。

第一篇:教学设计 解比例-数学-小学-林存厚-3708300025

《解比例》教学设计

教学内容:

教材第42页例

2、例3。教学目标:

1、知道什么叫做解比例。

2、会根据比例的性质或比例的意义正确地解比例。

3、培养学生认真书写和计算的习惯。过程与方法:

1、经历解比例的过程,体验知识之间的内容在联系和广泛应用,情感与价值观。

2、感受数学知识的内在联系,体验应用知识解决问题的乐趣,培养灵活的思维能力,激发学习数学知识的热情。教学重点:

解比例 教学难点:

解比例的方法。突破方法:

引导学生小组合作探究、交流,掌握解比例的根据。教法与学法:

教法:创设问题情境,引导发现。学法:独立思考,自主探究。教学准备:

投影仪、ppt课件。教学过程:

一、复习准备

1、复习比例的基本性质。

2、出示:应用比例的基本性质,判断下面哪一组中的两个比可以组成比例。

6:10和9:15

5:1和6:2

3、利用比例的基本性质,将下列各比例改写成其他等式。出示比例:3:8=15:40 9:1.6=4.5:0.8 3:9=():15 师:这个比例中的两个外项和两个内项分别是多少?

(外项是3和15,一个内项是9,另一个内项未知的。)师:你能利用比例的知识求出这个未知的内项吗?

可以根据比例的意义:比值相等的两个比可以组成比例。因为3:9=1/3,想():15=1/3(5比15等于1/3);还可以根据比例的基本性质“两个内项之积等于两个外项之积”,求未知项。

师:像这样,求比例中未知的项,叫做解比例。(课件出示)。今天这节课就利用比例的有关知识解比例。(板书课题)

二、探索新知

1、出示例3 学生独立完成,师生交流

(3)小结:说一说你是怎样解比例。(解比例可以根据比例的基本性质把比例转化成方程,然后用解方程的方法求出未知数X)

2、出示埃菲尔铁塔情境图。这是法国巴黎有名的塔叫埃菲尔铁塔,高320米。我国的旅游景点北京公园里有这座塔的一具模型,这具模型有多高呢?到北京公园游玩的游客都想知道.你们能帮帮他们吗?那我们先来看看这道题。

3、出示例题,教学例2。学生读题。

师:1:10是谁与谁的比?

教师随学生的回答板书: 埃菲尔铁塔模型的高度:埃菲尔铁塔的高度=1:10。师:题中还告诉了我们一个什么条件?(埃菲尔铁塔的高度是320米。)

师:这样在这组比例的四个项中,我们知道其中的几个项?还有几个项不知道?(知道其中的三个项,还有一个项不知道。)

师:不知道这个项,我们把它叫做未知项。(在板书下面加上“未知项”三个字)师:这样知道比例中的任何三项,我们就可以求出这个比例中的另外一个未知项。怎样根据这个比例中的三项来求另外一个未知项呢?这就要用到我们前面学习的比例的基本性质。我们把埃菲尔铁塔模型的高度设为x米。可以写成一个比例,谁来说说看? 板书:解:设这座埃菲尔铁塔模型的高度是x米。X:320=1:10 师:用比例的基本性质可以把这个比例改写成一个什么样的等式呢? 为什么可以写成这样的等式呢? 引导学生讨论后回答:这是应用了比例的基本性质,把上面的比例写成两个外项的积等于两个内项的积的等式。

师:对了,把上面的比例改写成下面这样一个等式,就是应用了比例的基本性质。应用比例的基本性质,不但把比例改写成了等式,这个等式还是一个什么样的等式呀?(含有未知数的等式。)

师:我们知道这样含有未知数的等式,叫做——方程。同学们会解方程吗?把这个方程解出来。

在全班学生独立解答的同时,抽一个学生在黑板上解答。

师:这样我们就知道这个未知项是多少呀?(32)对了,这座埃菲尔铁塔模型的高度是32米。那么求出方程中的未知数就叫做什么?(解方程)那么在这个比例式中,我们知道了任意三项,要求出其中一项的过程又叫做什么?(解比例)出示比例的意义。我们解答得对不对呢?可以怎样检验呢?引导学生说出可以用比例的意义(把结果代入题目中看看对应的比的比值是不是能成比例.)或比例的基本性质来检验。解比例在生活中的应用十分广泛,我们处处都有可能用到,要是遇到这样的问题怎么来解决呢?我们先来总结总结:(在这道题里,我们先根据问题设X——再依据比例的意义列出比例式——然后根据比例的基本性质把比例转化为方程——最后解方程)

现在同学们会用解比例的方法来解决问题了吗?

三、巩固练习

课件出示基本练习和提高练习,学生独立完成,指名板演。

四、本课小结

这节课主要学习了什么内容? 什么叫解比例?怎样解比例?(先依据比例的基本性质,把比例转化为方程,再解方程求解。)

第二篇:六年级数学 解比例教学设计

第二课时 解比例

【课时目标】

1、在解比例过程中进一步理解和掌握比例的基本性质,学会解比例的方法。

2、联系学生的生活实际创设情境,体现解比例的生产、生活中的广泛应用。

3、利用所学知识解决生活中的问题,进一步培养学生综合运用知识的能力。

【重难点】

重点:自主探索出解比例的方法,并能轻松求出比例中未知项的解。难点:灵活运用解比例的方法解决问题。

【教学过程】

一、复习导入

1、复习。

(1)什么叫比例?什么叫做比例的基本性质?

(2)用比例的基本性质判断下面哪一组中的两个比可以组成比例。: 20 和 7.2 : 8

2、导入新课

谁能很快说出下面比例中缺少的项各是几?(学生试说)

: 21 = 2 :()

1.25 :()= 2.5 : 4 教师:我们知道比例中有四项,如果知道其中任何三项,就可以求出比例中的另一个未知项。求比例中的未知项,叫做解比例。这节课我们就一起来探索解比例的方法,大家对自己有信心吗?

板书课题:解比例

二、探索新知

(一)教学例题2

1、投影出示例题2。

法国巴黎的埃菲尔铁塔高320m。北京的“世界公园”里有一座埃菲尔铁塔的模型,它的高度与原塔高度的比是110。这座模型高是多少米?

2、指导学生审题,根据题意描述两个相等的比。模型高度:实际高度= 1:10

3、指出其中的未知项,说一说你想怎么解答。引导学生独立思考,在组织学生合作交流。

交流中既要听取学生的意见,又要注意引导学生从多角度思考解决问题的方法。例如:把比看作除法,那么x :320=1:10 就可以转化成x:320=1:10,学生就可以运用原来学习解方程的有关知识来解,也可以应用比例的基本性质,把x :320=1:10转化成10:x=320:1来解。

4、教师根据学生的汇报交流情况进行板书。解:设这座模型的高度为x米。x :320 = 1 :10 10 x = 320×1(问:根据是什么?)x= x=32(二)数学例题3

1、出示例题3.2、让学生说说这个比例中的內项和外项分别是什么。

3、学生独立解答。

4、组织交流订正。

5、小结。

提问:解比例的方法是什么? 比例就是一种特殊的方程,不论在书写格式还是验算方法上它与解方程都是相同的。解比例时,先根据比例的基本性质转化为方程,再按解方程的方法进行解答。

三、巩固运用

1、课本第35页“做一做”。

这道题设计了三道未知项位置不同及不同形式的比例,通过练习巩固解比例的方法。先让学生独立解答,再进行交流订正。

2、按下面的条件组成比例,并求未知数的值。(1)12和5的比等于4和x的比。

(2)在一个比例里,两个外项分别是3和7.5,两个內项分别是x和5。

3、在一个比例中,两个外项正好为倒数,已知一个內项是3,另一个內项是多少?

四、课堂小结

这节课,我们学习了解比例的知识。在解比例时,我们先根据比例的基本性质把比例转化成方程,再按照解方程的方法进行解答。

【板书设计】

1、比例的意义和基本性质

第二课时 解比例

求比例中的未知项,叫做解比例。解:设这座模型的高度为x米。

x:320=1:10

10x=320×1(根据比例的基本性质)

x=

x=32

答:这座模型高32米。

第三篇:解比例教学设计

新人教版小学六年级下册数学《解比例》教学设计

涉县偏店乡南寨小学 赵伟霞

教学目标

知识目标: 使学生学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。

能力目标:联系生活实际创设情境,体现解比例在生产生活中的广泛应用。

情感目标:利用所学知识解决生活中的问题,进一步培养学生综合运用知识的能力及情度、价值观的发展。重点

1.使学生掌握解比例的方法,学会解比例。

2.引导学生根据比例的基本性质,将带未知数的比例改写成方程。难点:体现解比例在生产生活中的广泛应用。

教学准备:多媒体课件。

教学过程

一、旧知铺垫

同学们,上节课我们学习了比例的知识,谁能说一说

1、什么叫做比例?

2、什么叫做比例的基本性质?

3、应用比例的基本性质可以做什么?(可以判断两个比能否组成比例),那么组成一个比例需要几项呢?(四项,两个内项,两个外项)

4、比例有几种表示形式?

学生在小组中议一议,再汇报。

师:这节课,我们还要继续学习有关比例的知识,就是解比例。板书课题:解比例。

二、探究新知

(一)引导学生思考:什么叫做解比例? 教师用多媒体课件出示教材第42页第1、2行的内容。

学生独立思考后,在小组中交流并说出:求比例中的未知项叫做解比例。师:想一想,怎样才能解出比例中的未知项呢?学生很容易想到比例的基本性质。

(二)教学例2

1、出示埃菲尔铁挂图

2、出示例题(1)读题。(2)从这道题里,你们获得了哪些信息?(3)在这信息里,关键理解哪里?(埃菲尔铁模型与埃菲尔铁塔的高度比是1:10),(4)这句话什么意思?(就是埃菲尔铁塔模型的高度:埃菲尔铁塔的高度=1:10),(5)还有一个条件是什么?(埃菲尔铁塔的高是320米),(6)我们把这个条件换到我们的这个关系中,就是(板书:埃菲尔铁塔的高度:320=1:10),(7)这道题怎么列比例式解答呢?请同学们想想,想出来的同学请举手。(8)根据学生的反馈板书:解:设埃菲尔铁塔模型的高度设为x米。把这个x代入这个数学模式中就组成了一个比例式(板书x:320=1:10)(9)引导学生思考:什么叫做解比例?(求比例中的未知项叫做解比例。)(10)指着x:320=1:10,问:“这个未知项是多少呢?那怎么办?”谁上来做做?(指名板演)(11)为什么可以写成这样的等式呢?10x=320×1(根据比例的基本性质)(12)对了,把上面的比例式改写成下面这样一个等式,就是应用了比例的基本性质。应用比例的基本性质,把比例式改写成了一个等式,这个等式还是一个什么样的等式呀?(含有未知数的等式),(13)这样含有未知数的等式,叫做方程。那么求出方程中的未知数就叫做什么?(解方程)那么在这个比例式中,我们知道了任意三项,要求出其中一项的过程又叫做什么?(解比例)出示比例的意义。(14)我们解出的答案对不对呢?怎么知道?可以怎样检验?(把结果代入题目中看看对应的比的比值是不是能成比例。)

(二)教学例3

过渡:我们知道比例还有另一种表示形式,(1)出示例3,问:这题与刚刚那个比例有哪些不同?(2)、解这种比例时,要注意些什么呢?(找出比例的外项、内项)(3)在这个比例里,哪些是外项?哪些是内项?(4)解答、检验。(提问:你们是怎么解答的?)

三、拓展应用

在一个比例中,两个外项的乘积正好互为倒数,已知一个内向是3,另一个内项是多少?

四、课堂小结

这节课主要学习了什么内容?

第四篇:解比例(教学设计)

《解比例》教学设计

向阳小学

焦庆

教学内容:六年级下册教材第35页例

2、例3。

教学目的:

1、使同学学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。

2、通过合作交流、尝试练习,提高同学运用比例的基本性质解比例的能力。

3、培养同学的知识迁移的能力,增强同学的合作意识。教学重点:解比例

教学难点:解比例的方法。教法与学法:

教法:创设问题情境,引导发现。学法:独立思考,自主探究。教学准备:课件。

教学过程:

一、复习准备

应用比例的基本性质,判断下面哪一组中的两个比可以组成比例。

6:10和9:15 20:5和4:1 5:1和6:2(适时提问什么是比例?可以用什么样的方法判断两个比能不能组成比例?什么是比例的基本性质?)

二、探索新知

1、初步学习解比例

师:利用比例的基本性质不仅可以帮助我们判断两个比能不能组成比例,它还有更重要的用途。我们知道比例共有四项,假如已知其中的任意三项,而不知第四项会是什么样的情景呢?

出示比例:3:9=():15 师:这个比例中的两个外项和两个内项分别是多少? 师:你能利用比例的知识求出这个未知的内项吗?

(可以根据比例的意义求未知项;还可以根据比例的基本性质求未知项。)

2、教学例2。学生读题。

师:1:10是谁与谁的比?

板书:埃菲尔铁塔模型的高度:埃菲尔铁塔的高度=1:10。

师:题中还告诉了我们一个什么条件?(埃菲尔铁塔的高度是320米。)师:在这组比例的四个项中,我们知道其中的几个项?还有几个项不知道?

师:不知道这个项,我们把它叫做未知项。(在板书下面加上“未知项”三个字)

师:知道比例中的任何三项,我们就可以求出这个比例中的另外一个未知项。怎样根据这个比例中的三项来求另外一个未知项呢?这就要用到我们前面学习的比例的基本性质。我们把埃菲尔铁塔模型的高度设为x米。可以写成比例。板书:解:设这座埃菲尔铁塔模型的高度是x米。

X:320=1:10 师:用比例的基本性质可以把这个比例改写成一个什么样的等式呢?

引导学生讨论后回答:这是应用了比例的基本性质,把上面的比例写成两个外项的积等于两个内项的积的等式。

师:把上面的比例改写成下面这样一个等式,就是应用了比例的基本性质。应用比例的基本性质,不但把比例改写成了等式,这个等式还是一个什么样的等式呀?(含有未知数的等式。)

师:我们知道这样含有未知数的等式,叫做方程。同学们会解方程吗?把这个方程解出来。

(教师说明在写方程时,含有未知数的积通常写在等号的左边。)在全班学生独立解答的同时,抽一个学生在黑板上解答。

师:这样我们就知道这个未知项是多少呀?(32)对了,这座埃菲尔铁塔模型的高度是32米。

师:像这样,求比例中的未知项,叫做解比例。(板书课题)解比例一般要根据比例的基本性质来解。

我们解答得对不对呢?可以怎样检验呢?

引导学生说出可以用比例的意义或比例的基本性质来检验。

3、这个比例你能解答吗?出示例3: 1.5/2.5=6/X(1)引导学生理解例3,这个比例形式上与例2有什么不同?(这个比例是分数形式)(2)让学生指出这个比例的外项、内项 这种分数形式的比例也能根据比例的基本性质,变成方程来求解吗? 然后板书:1.5X=2.56

(3)学生独立在书上练习,求出未知项

(4)同学间互相交流,发现问题及时解决。

4、总结解比例的过程。

刚才我们学习了解比例,解比例首先要做什么?(根据比例的基本性质把比例变成方程。)

变成方程以后,再怎么做?(根据以前学过的解方程的方法求解。)

在解比例的过程中哪一步是新知识?(根据比例的基本性质把比例变成方程。)

三、巩固练习

1、解比例P35“做一做”(学生独立完成,指名板演)

2、拓展题: 4:8=12:24,如果将第二项减少1,要使比例成立,则第四项减少多少?

3、故事《放牛娃量树》

谈话:聪明的小放牛娃不畏强权,巧妙地运用数学知识量出了“神树”的高度,免去了百姓们沉重的负担.小朋友,你看在日常生活中,数学知识所起的作用有多大呀!

四、全课总结

今天这节课我们学习了什么内容?(解比例)

怎样解比例?(根据比例的基本性质把比例转化成方程求解)

第五篇:解比例教学设计

人教版六年级数学《解比例》教学设计

教材依据:人教版六年级下册第四单元第42页内容 指导思想与理论依据:

本节课的教学内容是如何解比例,属于“数与代数”的领域,新课程标准指出:教学的任务是引导和帮助学生主动去从事观察、猜想、实验、验证、推理与交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。本节内容也是学生对前面学习的的一个综合应用,因此,在设计本节课时,我力求为学生创造一个自主探索与合作交流的环境,使学生能够从情境中发现数学问题,学生会产生探究问题的需要,然后再通过自己的探索去发现和归纳方法,体验过程。教学目标 :

1、知识与能力:知道解比例的意义,会根据比例的性质正确地解比例,培养学生认真书写和计算的习惯。

2、方法与途径:引导学生合作探究、交流,掌握解比例的根依据。教师创设问题情境,引导发现。学生独立思考,自主探究。

3、情感与评价:经历解比例的过程,体验知识之间的内容在联系和广泛应用。感受数学知识的内在联系,体验应用知识解决问题的乐趣,培养灵活的思维能力,激发学习数学知识的热情。

4、现代教学手段的运用:运用多媒体课件,形象生动的展示教学内容,提高课堂效率。教学重点:

使学生自主探索出解比例的方法,并能轻松解出比例中未知项的解。教学难点:

利用比例的基本性质来解比例。教学准备:

多媒体课件、投影仪、题卡。教学过程:

一、《侦探柯南之神秘脚印》故事导入新课,激发兴趣。

二、回顾旧知,复习铺垫。(知识大抢答。)

1、师:同学们,我们已经学习了比例的一些知识,谁来说一说上节课我们学习了哪些比例的知识?

(比例的意义,比例的基本性质)

2、出示:应用比例的基本性质,判断下面哪一组中的两个比可以组成比例。6:10和9:15 2:80和5:200

3、想一想,括号里该填几: 3:9=():15 师:如果把括号换成未知数x,就是我们今天要学习的内容。你能利用比例的知识求出这个未知的内项吗?

【设计意图:从学生已有知识经验入手,方便快捷,为新课做准备。】

三、导入新知

我们知道比例中共有四项,如果知道其中的任何三项,就可以求出比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项,叫做解比例。这节课我们就一起来探究解比例的方法,大家对自己有信心吗?

探索新知

1、出示埃菲尔铁塔情境图。这是法国巴黎有名的塔叫埃菲尔铁塔,高320米。我国的旅游景点北京公园里有这座塔的一具模型,这具模型有多高呢?到北京公园游玩的游客都想知道.你们能帮帮他们吗?那我们先来看看这道题。

2、出示例题,教学例2。学生读题。

师:1:10是谁与谁的比?

教师随学生的回答板书: 埃菲尔铁塔模型的高度:埃菲尔铁塔的高度=1:10。

师:题中还告诉了我们一个什么条件?(埃菲尔铁塔的高度是320米。)

师:这样在这组比例的四个项中,我们知道其中的几个项?还有几个项不知道?

(知道其中的三个项,还有一个项不知道。)

师:不知道这个项,我们把它叫做未知项。(在板书下面加上“未知项”三 2

个字)

师:这样知道比例中的任何三项,我们就可以求出这个比例中的另外一个未知项。怎样根据这个比例中的三项来求另外一个未知项呢?这就要用到我们前面学习的比例的基本性质。我们把埃菲尔铁塔模型的高度设为x米。可以写成一个比例,谁来说说看?

板书:解:设这座埃菲尔铁塔模型的高度是x米。X:320=1:10 师:用比例的基本性质可以把这个比例改写成一个什么样的等式呢?谁上来做做? 为什么可以写成这样的等式呢? 引导学生讨论后回答:这是应用了比例的基本性质,把上面的比例写成两个外项的积等于两个内项的积的等式。

师:对了,把上面的比例改写成下面这样一个等式,就是应用了比例的基本性质。应用比例的基本性质,不但把比例改写成了等式,这个等式还是一个什么样的等式呀?(含有未知数的等式。)

师:我们知道这样含有未知数的等式,叫做——方程。同学们会解方程吗?把这个方程解出来。

在全班学生独立解答的同时,抽一个学生在黑板上解答。

师:这样我们就知道这个未知项是多少呀?(32)对了,这座埃菲尔铁塔模型的高度是32米。

那么求出方程中的未知数就叫做什么?(解方程)那么在这个比例式中,我们知道了任意三项,要求出其中一项的过程又叫做什么?(解比例)课件板书:

解:设这座埃菲尔铁塔模型的高度是x米。X:320 = 1:10 我们解答得对不对呢?可以怎样检验呢?引导学生说出可以用比例的意义(把结果代入题目中看看对应的比的比值是不是能成比例.)或比例的基本性质来检验。

解比例在生活中的应用十分广泛,我们处处都有可能用到,要是遇到这样的 3

问题怎么来解决呢?我们先来总结总结:(在这道题里,我们先根据问题设X——再依据比例的意义列出比例式——然后根据比例的基本性质把比例转化为方程——最后解方程)现在同学们会用解比例的方法来解决问题了吗?

3、比较、小结。

(1)提问:解比例的方法和解方程的方法有哪些相同处和不同处?

方法小结:解比例在生活中的应用十分广泛,我们处处都有可能用到,要是遇到这样的问题怎么来解决呢?我们先来总结总结:(在这道题里,我们先根据问题设X——再依据比例的意义列出比例式——然后根据比例的基本性质把比例转化为方程——最后解方程)。其实,比例就是一种特殊的方程,不论在书写格式还是验算方法上他与解方程都是相同的。

4、教学“试一试”

(1)过渡:我们知道比例还有另一种表示形式,当是15/25=6/X这样形式的时候,又该怎么解呢?(2)你会读这个比例吗?读一读,并且找出它的内项和外项。(3)全班齐练,集体评价。

(4)方法总结:虽然比例的形式发生了变化,但我们发现不论是比例的一般形式还是分数形式,都可以利用比例的基本性质把两个内项和两个外项分别相乘,然后解方程。

全班齐练,集体评价。

【设计意图:充分利用学生已有的比的知识经验,让学生自主思考,自主交流、探究中来认识比例,理解比例的基本性质,从而学会解比例。】

四.学以致用,巩固新知

1.冲关

1、解答三个解比例的题目,学生独立完成,指名板演。5 :8 = X :40 X/9 = 7/3 1/2:X = 1/6:2/5 1.5:0.6=x:0.4 冲关

2、水果拼盘游戏

以小组为单位,选择老师手里卡片上的水果,完成相对应的水果的题目,看看哪个小组完成的又快又好呢!(卡片粘贴在黑板上,卡片的后面写好了解题 4 的过程,完成好后翻过来对答案,小组内成员自己发现自己的错误,互相评判)冲关

3、动脑筋:

(1)侦探柯南之神秘脚印:一个月黑风高的夜晚,一家珠宝店失窃了。第二天早上,小侦探柯南经过仔细勘察,在案发现场发现了一枚犯罪嫌疑人留下的脚印,根据这枚脚印,柯南很快判断出了犯罪嫌疑人的身高,你们知道,他是怎样判断的吗?科学研究表明:人体身高与脚长的比大约是7:1,柯南在案发现场测得犯罪嫌疑人的脚印长 25 厘米,请你帮忙算一算:这个犯罪嫌疑人的身高约是多少?

冲关

4、创新提升练习:7/10的分子和分母同时减去一个数后就是2/5,这个数是多少?

五、课堂总结

(1)这节课主要学习了什么内容?什么叫解比例?怎样解比例?(先依据比例的基本性质,把比例转化为方程,再解方程求解。)(2)现在你们知道比例的基本性质的另一个作用是什么了吗?(用来解比例)

六、布置作业 课本44页第8题

板书设计

解比例

模型高度:原塔高度= 1 : 10 未知项(x)320米

解:设这座模型高x米。X:320=1:10 10X=320 x 1 X=320÷10 X=32 答:这座模型高32米。教学反思:

首先通过动画引入,能较大的吸引学生的注意力和学习兴趣。复习旧知引 5

出一个问题:3:9=():15,让学生会从已有的经验入手思考解决方法。这样很自然的进入到本节课的教学内容----解比例。

在实际授课的过程中,由于学生提前对这一部分进行了预习,对比例的意义和比例的基本性质也掌握的很扎实,所以对授课内容比较了解,教学组织和实施都比较顺利。遗憾的是,虽然整体课堂效果很好,大部分学生都能较好掌握知识,但是如果对例3的教学大胆放手,让学生直接板演并讲述思路,然后教师从旁点拨,有利于启发学生的思维,调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,更有加大教学密度的可能,可以更充分地体现出课堂教学的高效性。

下载教学设计 解比例-数学-小学-林存厚-3708300025word格式文档
下载教学设计 解比例-数学-小学-林存厚-3708300025.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    解比例教学设计

    课题:《解比例》教学设计 【设计者】郑州航空港区中心学校张同焕 【教学内容】人教版小学数学六年级下册第四单元第42页。 【教材分析】 本节课是在学习了比例的意义和比例的......

    解比例教学设计

    梅田中学数学组校本教研资料 解比例教学设计 时间:2011-3-22 教者:喻意 教学目标 : 1、使学生学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。 2、联系学生的生活实际创......

    《解比例》教学设计

    《解比例》教学设计 教学目标 1.使学生理解解比例的意义。 2.使学生掌握解比例的方法,会解比例。 教学重点 使学生掌握解比例的方法,学会解比例。 教学难点 引导学生根据比例的......

    解比例教学设计

    解比例 教学内容:P35~37 解比例 学习目标: 1、通过自主尝试学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。 2、能运用解比例的方法解决实际问题. 教学重点:使学生掌握解比......

    人教版六年级数学《解比例》教学设计

    解比例 教学内容:P35~37 解比例 教学目的:1、使学生学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。 2、通过合作交流、尝试练习,提高学生运用比例的基本性质解比例的能力。......

    解比例教学设计(整理12篇)

    篇1:解比例的教学设计关于解比例的教学设计教学内容:解比例教学目标:1。使学生掌握解比例的方法,能正确解比例。2 体现数学服务于生活的思想。教学重点:掌握解比例的方法教 具:......

    解比例教学设计(精选5篇)

    解比例教学设计 石灰小学 六2班 彭富美 教学内容:教材第42页例题2.及相关内容。 教学目标:1、我知道什么叫解比例。 2、我会字解比例的过程中进一步理解和掌握比例的基本 性......

    《解比例》教学设计(5篇材料)

    《解比例》教 学 设 计 【课 题】解比例 【设计教师】贵州省德江县青龙二小 张羽山 【教学内容】人教版六年级数学下册第三单元解比例(第35页)内容及练习六的第7、8题。 【教......