《 How’s the Weather Today-》 教学设计

第一篇：《 How’s the Weather Today-》 教学设计

《 H’s the eather Tda?》 教学设计

《H’stheeatherTda?》教学设计

教学目标：

知识目标：

能掌握描述天气的词汇lud,rain,sn,sunn,ind。

能口头运用句型H’stheeather

tda?

It’ssunn

2．能力目标：通过学习培养学生根据实际情况描述天气的能力。

3．情感目标：培养学生敢于开口说英语的积极性。

教学重、难点：

使学生能听、说、读、写和正确运用词汇lud,rain,sn,sunn,ind;句子:H`stheeathertda?It`s_____

使学生在真实的情境中灵活运用句型H`stheeathertda?It`s_____

教具准备:磁带，录音机，单词卡片

教学时间:一时

教学过程：

ⅠGreetings

--hatdaisit?

--ItisFrida,Aprileleventh

--hatdaistrr?

--ItisIt’sSaturda,Apriltelfth

（设计意图：学生复习问候用语和日期表达方法。）

ⅡRevie:

Shthestudentsthepituresintheardsandasthestudentstsatherdsnebne

T:hat’sthis?

S:It’srain

（设计意图：学生复习sn，ind，rain，lud，sun几个名词，引出lud，rain，sn，sunn，ind的学习，并为对比名词和形容词做准备。）

ⅢNenepts:

Step1:Shthepituresfthenerds

T:LatthepitureTheeatherisrainIt’srainSatgether!

Ss:Rain

T:hat’stheeaningfit?

S1:下雨的。（学生拼读、练习读单词。）

教师用彩粉笔把板书在rain后面，学生对比发现它们的差别。

（设计意图：学生通过比较，初步了解本中的天气词汇与上一学习的名词的联系。）

Step2．Teahind，rain，ludandsunn

教师引导学生在ind，rain，lud，sun的后面加上，把它们变成形容词，并让学生试读出单词。

注意特别强调sunn的不同。

（设计意图：加强新旧知识之间的联系，让学生发现学习的规律，掌握学习的方法。）

Step3:Plagaes

“hat’sissing?”

2“Guesstherds”猜单词游戏

（教师扣起单词卡片，学生猜。）

Step4:Shthestudentsthepituresftheeatherandpratie

--Isitrain?

--NIt’ssunn/esIt’srain

Step:Pratieintheirgrups

Step6:heupthedialgue

Step7:Teah“H’stheeathertda?”

T:H’stheeather?

Ss:It’srain

T:H’stheeathertda?

Ss:It’ssunn（学生根据当天的天气回答。）

板书句子--H’stheeathertda?

--It’ssunn

（设计意图：学生学会使用H’stheeathertda?It’s______句式问答天气。）

Step8:ListentthetapeTrtfindthequestins:

ahatdaisit?

bhatdaistrr?

H’stheeathertda?

Step9:Anserthequestins

Step10:Readafterthetapetghter

ⅣEnrihent

Step1:Denstrate

T:hatdaistda?

S:It’sFrida,Aprileleventh

T:hatdaistrr?

S:It’sSaturda,Apriltelfth

T:H’stheeathertda?IsitSunn?

S:es,it’ssunn/N,it’slud

（设计意图：学生在编对话的过程中，综合运用所学的知识。）

Step2:Pratieinpairs

---hatdaistda?

---It’sFrida,Aprileleventh

---hatdaistrr?

---It’sSaturda,Apriltelfth

---H’stheeathertda?IsitSunn?

---es,it’ssunn/N,it’slud

Step3:Presenttheirdialguesandtheteahershuldpraisethestudents

Ⅴlasslsing

做活动手册

学生总结本所学内容，布置下作业。

板书设计

Lessn13H’stheeatherTda?

sun

sunn

H’stheeather?It’s______lud

lud

rain

rain

ind

ind

sn

sn

第二篇：how much is it 教学设计

小学英语第五单元How much is it？

Han Zhe Step1：热身

1．Greeting：Hello, boys and girls.How are you? 2．Sing a song：“Ten little candles dance.”（学生边唱歌边做动作。）

Step2：口语练习。

教师精心预设好与学生对话的内容，并尽量与数字有关，如：How old are you？How many people are there in your family？What’s ten and ten？etc． Step3：导入呈现

1.学习句型：How much is it? ①教师利用CAI课件向学生展示一幅大叠人民币的图片，令学生耳目一新，并一下子吸引了他们的注意力。教师告诉学生：They’re money． We have so much money！”接着，教师轻击鼠标，画面上呈现出一张1元的人民币，教师轻声地问学生：“How much is it？”教师引导说：“It’s 1 yuan．” 教师再轻击鼠标，图片接着显示2元，5元，10元，20元，50元，100元钱币图片。学生会很自然的回答“It’s 2/5yuan．”这个句型。然后问学生是否猜出“How much is it?”的意思。②扩展句型：How much is the book? 问学生想特指某物多少钱，怎么说。③让学生造句子，并进行提问。④练习句型。

显示很多物品图片，让学生用how much„?句型说。2．学习句型：It’s 80 yuan.①显示意见标有80元的连衣裙图片，问学生多少钱。学生回答It’s 80 yuan.教师找学生进行翻译，并做一些替换练习，如：它50元，60元等。②练习句型。出示许多带标价的物品，让学生用所学句型进行练习。3.学习单词：pretty.①出示300元图片，问学生：How much is it?师接着说So much money.We can buy many things.Look, I think my coat is old ,so I want to buy a new one.Let's go shopping now, OK? ②出示很多衣服图片，问学生Are they beautiful?学生回答：Yes, it is.师接着说:Yes, they are very beautiful.But we can also say they are pretty(显示pretty图片).Pretty.can you gues the Chinese meaning? ③操练单词。

1．学习单词：expensive.①出示一件300元的衣服，问学生多少钱。300yuan ,it’s too expensive.接着在出示一件400元的衣服，说it’s expensive，too.Expensive, can you guess the Chinese meaning?(通过这几个步骤的设置，教师不必说中文，学生就明白了expensive 这个单词的含义。)②操练单词。5.学习单词：cheap.①出示一件10元的衣服，问学生多少钱。It’s only 10 yuan.I think it’s not espensive ,it’s cheap.Cheap, can you guess the Chinese meaning? ②操练单词。

6.学习单词：colorful.①课件呈现一个色彩丰富的T-shirt，教师问学生： T：What’s this？

Ss：It’s a T-shirt.教师指着T-shirt上不同的色彩问学生： T：What colour is it？

S1：It’s blue ．

S2：It’s yellow．

S3：It’s black．

S4：

It’s green．„ T：Yes． It has so many colours． It’s so colourful．Can you guess the Chinese meaning? ②操练单词。

③教师指着衣服上的五环问：What’s this?学生会很容易回答出。出示课件，福娃图片，让学生回答福娃代表的意义是“北京欢迎你。”教师渗透文化知识—奥运知识。

④播放北京奥运会歌曲—北京欢迎你。Step4：巩固练习。

①读单词，英汉互译。②看图填单词。③Let’s chant.Step5：作业布置。

第三篇：How Much Is It教学设计

教材版本：Pep小学四年级英语下册 教学题目：Unit4 How Much Is It?

一、教学内容：PEP四年级下册 Unit5 Part A Let’s learn, Let’s talk

二、教学目标、教学重难点

（一）教学目标

1、知识目标：掌握四会单词：colourful, pretty, cheap, expensive；听懂、会说句型Can I help you? How much is it ? 并能在实际情境中运用；能用It’s colourful/pretty/cheap/expensive.等句子来描述商品，表达自己的喜好。

2、能力目标：在实际情景中能够灵活地运用有关句型进行购物。

3、情感目标：能以得体的方式与人交际。

（二）教学重点

掌握关于价格和颜色的四个单词；听、说、用句型Can I help you? How much is it ?

（三）教学难点

“how much”与“how many”的区别；单词expensive的发音和学生能用本课所学的知识进行购物。

（四）教学方法：交际法，情境教学法

（五）教学手段：开展形式多样的语言交际活动，指导孩子在情景中具体运用，在孩子初步掌握句型的基础上，给孩子创设交际的情景，让孩子们在对话和交流中，尝试运用本课的句型。

（六）课前教具准备

1．服装卡片，商店的挂图，价格图片。2．录音机台录音机和相关的录音带。3.多媒体课件。

三、教学过程

（一）热身、复习

1、活动方式：师生同唱，全班活动

师生共同拍手说唱第3单元B部分的Let’s chant。

（设计意图：通过歌谣复习衣物名词，为描述衣物的价格做准备。同时活跃课堂气氛，消除上课时的紧张情绪，带动学生的学习热情。）

2、活动方式：师生问答。

T: What’s the weather like today ?

Ss: It’s hot.T: Can I wear my sweater ?

Ss: No, you can’t.T: Can you tell me what can I wear ?

Ss: You can wear your dress.T: Yes.I can wear my dress, but my dress is too old.I want to buy a new one.Now, let’s go and have a look.（设计意图：通过天气和穿衣为话题的问答，自然营造英语语言氛围，使学生很快地投入到英语语言的学习中来，为后面的新课教学做铺垫。）

（二）呈现、操练

1、教师出示实物dress，师生对话。

T: Guess.What’s this ?

Ss: It’s a dress.T: What do you think of the dress?（教师可略加解释）

Ss: The dress is beautiful.T: Yes.It’s beautiful.It’s pretty.（重复两遍）

板书pretty.It’s pretty.教师继续说：This dress is pretty.What colour is it ?引导学生说出单词colourful.It’s colourful.板书colourful.It’s colourful.用图片和对话引出cheap, It’s cheap.expensive, It’s expensive.同时板书。

2、读音教学：视听——跟读——小老师教读——小组朗读

分音节拼读：pret ty co lour ful ex pens ive

（设计意图：通过采用实物、图片等多种媒介，吸引学生的注意力，让学生自主地去发现，去学习。同时也有利于学生思维的活跃和语言能力的提高。语音的教学是这一环节的重点，教师要注意指导学生仔细听音，观察老师的口形，认真模仿，及时结合学生发音进行评价纠误，特别是单词expensive的发音。可以请发音正确、响亮的学生担 任小 老师教读，用开火车读、小组朗读等多种形式操练。）

3、“小小设计师活动”：

（1）教师请学生设计一件自己喜欢的衣服，并在班内请几名学生当小记者采访：What’s this? How many colours are on it?

（2）教师出示自己设计好的一张coat图片，说：Look！This is my coat.Do you like this coat？（学生根据教师的提问，表达对该衣服的喜好）

（3）教师请学生拿出自己设计好的衣物上台介绍给大家，教师问台下的学生如果想买他们设计的衣物，应如何进行交流？

（4）教师播放Let’s talk部分录音，学生打开书本，带着问题跟录音读。

（5）请个别学生说出进行购物时的功能问句，教师板书：Can I help you？How much is it/…?全班朗读功能问句，看教师给出的价钱，用It’s … yuan.进行回答。

（设计意图：语言学习需要在理解的基础上识别、记忆和尝试模仿，才能准确体会语言的内涵和所表达的感情。通过开展多种形式的语言交际性活动，让学生在真实的情境中理解新句型。）

（三）购物活动，拓展运用

教师出示一张带有几个商店的挂图，让学生把自己设计的服装贴到自己喜欢的商店上作为样品，请几位学生模仿营业员站在商店门口，其他学生过来购物。操练句型：Can I help you？How much is it/…?

（设计意图：运用层面的操练，使学生能深化理解新语言点的意思及在何种情景中怎样使用，以完成学习的内化过程。同时因活动需要不断地询问，学生们就能更准确、扎实、熟练地说出今天学习的内容——进行购物的功能问句。）

（四）布置作业

1、抄写四会单词。

2、背熟Let’s talk部分的对话。

（五）板书设计

pretty colourful cheap expensive

It’s pretty/colourful/cheap/expensive.Can I help you?

How much is it/…?

It’s … yuan.四、教学反思

这篇教案设计的教学对象是小学四年级学生。这个年龄段的学生爱动，好表现，机械的读背不能吸引他们的注意力，达不到很好的教学效果。所以我利用色彩鲜艳的教具，模拟生活的真实情景，来吸引学生的兴趣。在教学活动中，我注意了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。在活动中加入适当的奖励。在教学中我运用“小小设计师”这个环节来吸引学生在自然有趣的环境中习得语言。让学生在活动中感受学习的快乐。

教学过程中也有很多方面有待完善。如语言的输入还没有到位，就急于让生输出，以至于学生都不知道自己该怎么说，或者想说什么而说不出口的情况常出现。另外句子的呈现单调、课堂设计不够丰富。

从整节课来看，教学时间合理的不够安排，学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。因此在今后的教学过程中，基础打扎实始终是一堂课的关键。

第四篇：《How many》教学设计

《How many?》教学设计

教学目标：

1.在巩固数字1—10的基础上，学习数字eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen。能正确运用“How many...can you see?”这一句型进行对话。2.听懂有关数字的指令性语言并作出相应的反应。

3.在自主合作探究的学习中，增强互相学习的意识，增加对英语学习的兴趣。教学重点： 能熟练掌握11-15这些数字和“How many...can you see？”句型及其回答“I can see”

教学难点：能区别数字eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen并正确发音。教学方法：情境教学，练习法 教学过程：

一．热身复习（Warm-up）

1.采用游戏：How many fingers? 老师伸出4个手指问学生：How many fingers? 学生回答: Four.老师继续问：How many fingers can you see? 引导学生回答：I can see four fingers.2.老师再伸出6个手指，问学生：How many fingers can you see? 学生回答：I can see six fingers.3.让学生两人一组做这一练习。二．呈现新课（Presentation）

1．老师播放第一册Unit 6A部分Let’s sing “Ten Little Candles Dance”的录音，找十名同学扮演十只小蜡烛边唱边跳，让学生跟唱。

2.歌曲结束后，老师指着十只小蜡烛问：How many candles? 并带领大家数一数，学生回答10。

3.老师接着带上另一个蜡烛头饰，站在其他小蜡烛中间问：How many candles now?，学生回答11。

4．老师说：yes。并教读eleven，在画好的四线三格上板书eleven，示范书写，边写边说。

5.老师依次增加黑板上蜡烛的数量，并询问学生：How many candles can you see? 让学生用I can see„ candles.来回答。同时老师教学生twelve, thirteen, fourteen，fifteen。同时在画好的四线三格上板书twelve，thirteen，fourteen, fifteen 三．趣味操练（Practice）

1.老师在黑板上贴出写有11－15英文单词的气球，让学生认读单词。让学生把老师所给出的数字11－15贴到黑板上与之相应的气球下面。2.老师出示1－15的单词卡，打乱顺序让学生认读。

3.报数游戏：Let’s play部分可结合学生平时上体育课的要求，请两小组的学生上台，先要求学生排好队（Line up），然后要求他们大声报数1－15（Count from 1-15）。依次请各小组上台，比一比看哪一组排队快、静、齐，报数响亮、准确。也可在全班范围进行1－15的报数比赛，训练学生的快速反应能力。四．扩展性活动（Add-activities）

1.让学生观察教室里的东西，并让学生运用本课所学的语言进行对话练习，如：How many windows can you see? How many chairs can you see? 2.Say goodbye to the new words:老师擦去黑板上的“eleven”，学生就说“goodbye eleven” 板书设计：

Unit 3

How many ？ 上面是写有英文单词1-15的气球。

下面是与之相应的英文数字。

第五篇：how many教学设计

【教学内容】

--Look, Amy!I have a new kite.--Oh, it’s beautiful!

--Let’s fly it!

--OK!--How many kites can you see?--1，2，3„I can see 12.--No, 11.The black one is a bird.--Oh!

【学情分析】：

本节课的授课对象是三年级的学生，通过一年的英语学习，学生已经掌握了一些简单的日常用语，学生能根据教师的动作、表情、手势、听懂常用的课堂用语，并做出相应的反应，学生基本上都能介绍自己的姓名、年龄、性别、家庭等，他们还学习了1-10的数字、颜色、水果、蔬菜等。孩子们对英语产生浓厚兴趣，喜欢说、唱、玩、演、做、游戏和竞赛。本课I have„句型已在第一册Unit1 的chant 里出现过，How many„这个句子和one—ten 十个数字在第一册 Unit6中学过。通过本课教学，旨在以“活动教学”为主线，以小组合作学习为手段，以语言运用为中心，培养学生用英语进行交流的能力。

【设计理念】 在本课的教学中，我主要遵循新课标中：以人为本，面向全体，采用任务型教学方式，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作交流来实现任务目标。我在整个活动中只起一个活动者、组织者、指导者、参与者的作用，留足够的时间和空间给学生完成活动，努力做到教师用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，使学生“为用而学、边用边学、学完就用”，充分发挥师生的互动作用，在“玩中学、玩中练、玩中见成效”。

【教学目标】

【知识目标】

1、能听懂、会说How many„can you see? I can see„.并能在实际情境中进行运用。

2、学说数字eleven twelve.3、能听懂会说赞美别人物品的短句：It’s beautiful.【能力目标】：

1、培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。

2、激发学生学习英语的热情，培养学生合作、交流的英语习惯。

3、在游戏中培养学生的观察力，判断力和反应能力。

【情感目标】

激发学生的学习兴趣和学习热情，触发学生参与活动的欲望。

【教学重点】

1、在真实的情境中运用How man„ can you see? I can see„.2、单词beautiful 的正确发音。

【教学难点】： The black one is a bird.【教学手段】

1、以旧引新、猜想

2、小组合作操练

【课前准备】：1．课文对话中的人物头饰及风筝。

2．教材相配套的教学课件。

3、有关文具等实物或图片。

4、自制小风筝若干。

【教学过程】

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1、Let’s chant.One, two, three!It’s a tree!

Four, five, six!Hunt like a mouse!

Seven, seven, seven!Listen, listen, listen!

Eight, eight, eight!Fly a kite!Nine, nine, nine!Fly, fly, fly!设计意图：教师自编与本课内容紧密相关的chant，配上一定的动作琅琅上口，学生一唱便会，既活跃了课堂气氛，又起到了复习旧知的目的,为下一步的教学做了很好的铺垫。

2、Free talk.T: Hello!Boys and girls!I am Miss Chen.I am from Jinyun.Where are you from? S:I’m„ I’m from„

T: Nice to meet you!S: Nice to meet you,too.„„

设计意图：教师真诚的微笑，热情地打招呼，亲切地握手。一下子拉近了师生间的距离。消除了公开课的恐惧心理, 使孩子们自然进入到英语学习的氛围中。

（二）呈现新课（presentation）

Step1：教学单词beautiful.（1）引入。

多媒体课件出现仙都图片

T: This is my hometown Jinyun, Xiandu is beautiful.S：Wow!It’s„

T: Beautiful!（2）学说单词 beautiful.设计意图：用仙都美丽漂亮的图片自然引出beautiful这个单词，学生面对如此漂亮的风景图片，加上教师用不同的语调示范，而且表情夸张，让学生受到了很好的情绪感染，激起了学生学说的欲望，让每个学生都熟练掌握这个单词。突破了难点，层层推进，为下面的句型教学做好铺垫。

（3）让学生用“beautiful”造句

多媒体出示教师自己学校的图片

T：Look!This is my school , Ziwei primary school, My school is beautiful.How about your school?(引导学生说My school is beautiful，too.)T: Look!The girl is beautiful.Please make a sentence of”beautiful”（对说得好的学生及时进行表扬，对说得一般的学生进行鼓励，激发学生的积极性）

设计意图：英语教学的最终目的是让学生学会运用英语在真实的情景中进行交际。这就要求我们必须找到教材内容与实际生活的结合点，创设真实的情境，帮助学生将教材范例内化为自己的语言，激发他们共同参与的热情，让他们觉得“有话想说，有话可说”。用形象的图片为学生创设了一个开放、真实、平等、和谐的交流环境，并及时评价，用教师自制的小风筝当奖品。突破了难点“beautiful” 这个单词，学生运用起来就轻松自如了。

Step2：教学句子: I have a new kite.Oh, it’s beautiful.（1）引入。

教师从讲台后面拿出一个漂亮的风筝

T：Look!I have a new kite.S: Oh!It’s beautiful.设计意图：教师神秘地从背后拿出美丽的风筝，学生有感而发，自然地表达出了英语。

（2）让学生拿着风筝说“I have a new kite.”

全班：Oh!It’s beautiful.设计意图：信息交流的渠道由单向的信息交流到师生、生生的多向信息交流。增加了学生发言和交流的机会。

（3）板书：I have a new kite.Oh, it’s beautiful.T: Please show your kites to your neighbors and practice in groups like this: I have a new kite.Oh, it’s beautiful.设计意图：用风筝当奖品进行评价，并让学生拿着自己的奖品说一说，学生又自豪又高兴，自然就愿意说了，又充分利用了教学资源。教师在学生操练的过程中板书，避免了教师板书时学生无事可做，提高了课堂效率。

（4）大组与大组、小组与小组操练句子。（使每个学生都有发言、开口的机会，扩大了操练范围。）

（5）扩展运用，小组操练I have a new„

Oh, it’s beautiful.T:I have a new pencil-case.S: Oh!It’s beautiful.(把文具盒给学生让学生说全班回答。)T;Please show your new things to your partners and practice in pairs like this: I have a new„Oh, it’s beautiful.设计意图：通过大组练到小组练到个别练再到自由操练运用句型。在学生熟练掌握句型的基础上灵活运用。

Step3:教学句子: How many kites can you see? 1，2，3„I can see 12.（1）引出单词eleven T:I have many kites.S: Oh, it’s beautiful.T: Yes, they are beautiful.设计意图：学了即用，创设情景的目的就是激发学生真实的情感，自然地说出英语，而不是老师枯燥地在教学生读句子。

教师提着个装有11只自制小风筝的透明塑料袋

T: How many kites do I have ? can you guess? S1：Ten!S2：Eight!„„

T：Really? Let’s have a look!

教师拿出小风筝一只只贴在黑板上，学生一起数

T：Yes!Eleven.设计意图：著名教育家巴班指出：“教学手段的优选是实施教学过程最优化的方案之一。” 在小学英语教学中游戏教学是最能让学生“触摸”英语的一种有效手段。在这里设计了让学生猜猜老师袋子里有几只风筝，既复习了旧知识1到10的数字，并引出新单词，并且学生注意力集中，学习情绪高涨。

（2）学说单词eleven.（3）教学句子：I can see„

T: How many kites can you see? S: I can see eleven 板书：I can see eleven（4）教学单词twelve A、教师再加上一只风筝贴在黑板上

T：How many kites can you see now? S: I can see „

T: Twelve.B、听录音让学生学说单词twelve 设计意图：培养学生养成用心听的习惯，不只是听老师示范，也可以听录音学单词，培养学生平时听录音的习惯

（5）操练：I can see„

教师从黑板上拿下几只风筝

T：How many kites can you see now? 再拿下几只

设计意图：学生回答时，可让学生个别回答，也可全班回答，或小组回答，采用多种操练方式，避免了枯燥乏味的单一的操练形式，使课堂教学更加丰富多彩。

T：How many kites can you see now? „„

设计意图：等学生对前面一个句型有所掌握时，及时发问，引出下面一个重要的句型“How many kites can you see ?”

（6）教师板书：How many kites can you see? 学生跟读

（7）操练：How many kites can you see ? 多媒体课件出示12只狗

S：How many dogs can you see?（对说的好的学生给予鼓励）

T： I can see „

设计意图：由学生向老师问、与老师对话，拉近了师生之间的距离，打破了传统教学中师生一问一答的枯燥形式，真正把课堂的时间和空间让给学生，营造了浓厚的英语氛围，激起了学生的兴趣，引导学生乐于用英语开口说话。

（8）扩展运用，小组操练：How many „ can you see?

I can see „

多媒体课件出示许多图片

T: What are they? S: Dogs, monkeys, rabbits, pigs„

T: Please practice in pairs like this: ：How many „can you see?

I can see „

设计意图：从单词到句子的操练到情景自由操练，由易到难，环环相扣。学生不但学习了新知识还复习了原有的知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用、相互合作的能力。

Step4:教学句子：The black one is a bird.（1）多媒体课件快速出现四只绿色的铅笔和一只黑色的钢笔，然后消失。

T：How many pencils can you see? 教师抽个别学生说。

T: Really? Let’s have a look.T:I can see four green pencils.What’s this?

S: It’s a pencil.T: What color is it? S: Black.T: Yes, the black one is a pen.(文字出现跟读，大组读，小组读，个别读，并及时进行表扬。)设计意图：快速出现图片，让学生集中注意力，有意造成学生失误，从而自然引出“The„is a„”的句型

（2）教师再出示6个苹果和1个梨，10只猫和1只狗来操练句型 The„is a 设计意图：取的几组图片都有相似性，能让学生产生失误，符合“The„is a„”的情境创设。

（3）最后出示11只风筝和1只鸟

T: How many kites can you see ? S: Let’s count!1,2,3,„11.The black one is a bird.设计意图：通过多组图片，把“The„is a„”的句型操练得非常熟练了，而且自然地引出课文句型The black one is a bird.Step 5: Teach ： Let’s fly it.OK!（1）引出

T：Please show your kites.Let’s fly it, OK?

设计意图：再次利用教学资源奖品小风筝，学生自豪而又兴奋，让学生在真实的语言环境中进行语言学习，形成自然的语言习得习惯)（2）师生齐做动作：Please stand up!Fly, fly, fly!Let’s fly it.（设计意图：师生齐做动作，边做边说，符合了小学生好动的特点，激发了学生学习的热情，在生动有趣的情境中加深了学生对句子的理解和记忆）

（3）板书：Let’s fly it.（学生跟读）

（三）趣味操练（Practice）

Step1:Listen and answer.Questions: How many kites can Amy see? How many kites can Wu Yifan see? What is the black one? 设计意图：语言交流的过程是语言输入和输出的过程。培养学生认真听的能力是表达英语的前提，让学生带着问题去听，带着目的去听

Step2: Open the book to listen、point and repeat.Step 3:Act in pairs.（四）扩展性活动（Add-activities）

Make a dialogue in groups.（学生四个人一个小组，拿着奖品小风筝，自编对话）

（五）作业布置（Homework）

Teach your parents to learn English.设计意图：让学生回家教父母学英语，不但调动了学生的学习积极性，而且使家长参与到关注孩子的外语学习中来

（六）综合评价(Assessment)T：G1, how many stars do you have? G2, how many stars do you have? 设计意图：教师在课堂开始时就将学生分组，在教学中开展的活动给予加★，培养了学生团结、合作的精神和集体荣誉感

教学反思： 正如著名教育叶圣陶先生所说的那样，对于一节课，我们所看重的，不是教师的精彩表演，而是学生的表现。

综观整节课，我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“活动教学”为主线，以小组合作为学习手段，以图片、实物为辅助，力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。在熟练掌握句型的基础上，不光让学生用所学语言说、演，而且能活用，让学生在参与、协作、交流中展示自己的才华，让他们充满自信、感受成功。

1、突出学生主体，让学生拥有充分合作学习的时间。

利用竞赛，小组合作等方式，改变了传统英语课堂中“教师讲，学生听；教师问，学生答”这种单一的教学方式，使学生有了更多的主动学习的机会。在教学中，我非常注重知识的连贯性，设计难易得当的任务，充分给学生提供合作时间，让学生进行拓展思维，并且提供学生展示的空间，培养他们大胆用英语进行交流的能力。在合作中调动学生互帮互助、以优带困互相帮助，既减轻了教师个别辅导的压力，也加快了教学的节奏，加强了训练的密度和广度。在小组活动时，我走到学生之间，到各组巡视指导，帮助学生开展活动，及时发现和表扬做得好的小组，帮助有困难的小组或学生开展活动。充分调动了学生的学习积极性。使小组合作真正落到了实处，达到了很好的效果。

2、关注学生的学习过程。

根据认知规律，教师向学生输入新语言后，学生要经过感知、编码和存储的一个过程，教师才能要求学生提取和输出。在整节课中，我非常关注学生学会新知识的过程，在教学内容的安排上注重条理性和层次性：从beautiful到短句 It’s beautiful, My school is beautiful再让学生用beautiful造句，由易到难，由浅入深；教学活动的设计注重层次性和梯度：从机械模仿到趣味操练，由师生对话到生生互动，再到巩固练习，循序渐进，逐步提高。充分体现从不会到会这一过程。

3、注重开发学生的智力。根据素质教育的要求，英语课程的目的不仅是培养学会的语言能力，而且要培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力，即开发学生的智力。在本节课中，我设计了许多有助于开发学生智力的教学活动。如通过“快速闪现猜数字”活动培养学生的观察能力，激发学生的积极思维；通过“用beautiful造句”培养学生的发散思维和创新思维能力；通过“自编对话”活动培养了学生的想象力和创新能力。这些活动既能提高学生的听说能力与综合语言运用能力，又促进了学生的智力发展。

4、激发学生的积极情绪。

在整个教学过程中，我始终保持快乐、饱满、振奋的情绪状态，从而帮助学生建立良好的自信心，积极思考，克服畏惧心理，勇于发言，激发了学生的积极情绪，达到理想的教学效果。在评价时关注学生的情感，把情感贯注在学生上，评价坚持以表扬鼓励为主。用小风筝作为奖励，既达到了激励的目的，又与本课教学内容息息穿始终，有物质奖励（小风筝）、任务激励，情感激励，小组比赛，激发了学生的学习相关，我还多次利用学生手中的奖品进行教学，充分利用了教学资源，学生用自己的奖品跟其他同学交流，自豪而兴奋，学习热情高涨。整堂课我运用各种评价方法，激发学生的积极情绪，培养合作精神和竞争意识，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，达到情感目标。