人教版语文一年下册《语文园地一》教案教学设计

第一篇：人教版语文一年下册《语文园地一》教案教学设计

语文园地一

教学目标

1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法。

2、积累有关春天的词语。

3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

4、熟读背诵《花园果园》。教学重点

识字、写字、朗读背诵短文、口语交际 教学难点

口语交际训练

教学用具：ppt、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料 教学课时：二课时

第一课时

（一）情境导入：

（出示挂图）：春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗？

（二）我会认

1、板书左边生字，教师引导学生添加偏旁，变成新字，认识新字：

哥--歌 直--植 星--醒 古--故 丁--灯 鸟--鸣

我们来和这些好朋友打个招呼吧！（学生自由读字）

2、小组交流：小组里互相交流一下，读了这些字，你有什么新发现？

3、出示“评、访、挤”，认识三个字，用熟字加偏旁的方法识字，组词。

4、板书左边生字，用“熟字换偏旁”引出新字，认识新字：

油--邮（邮局）桥--轿（轿车）线--钱（花钱）

小结：今天我们发现了两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”。

5、小组学习：同桌互相考察认读生字、记忆生字。

（三）拓展练习

1、给生字加偏旁。

2、比一比，再组词。

（四）日积月累

1、过渡：春天的景色真美呀！我们来读几个描写春天的词语。

出示成语，教师带读。

2、自己读两遍，同桌抽读，交流。

3、你们还知道哪些和春天有关的词语？

（五）我会写

过渡：我们已经会写很多字了。我们知道字可以组成词，词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧！

1、教师范写“春”字。（提醒学生要按田字格的位置写）

2、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）

3、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。

4、说一句关于春天的句子，可以用上日积月累的词语。

第二课时

（一）（复习导入）

复习我会认，和日积月累的词语。

（二）读读背背

1、过渡：春天，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，还会结果子呢！

2、学生自由朗读《花园果园》。

3、小组互相读短文（正音）思考问题：（1)课文共有几个自然段，每段共几句话？（2）村里种了许多什么树？（3）春天，哪些果树开花了？（4）秋天，哪些果树结果了？

4、小组互相交流短文写的是什么。

5、比一比哪个小组的同学先把短文背会。

（三）口语交际

1、找春天

师：小朋友们，在这个单元的学习中，我们一直在寻找春天，并且积累了许多关于春天的词语，那么现在你能和班级的小朋友交流交流你找到的春天吗？把你在生活中发现的春天的美景用自己的话把它说出来，比比看看谁的句子说的美。

播放歌曲《春天在哪里》

2、赞春天

师：我发现咱们班级的小朋友真厉害，不仅有一双会发现美的眼睛，而且还能有一张能说出美的小嘴，我们从生活中，从书里发现了这么多的美景，你们能说说春天是个怎样的季节吗？

动手画一幅关于春天的画。㈢ 总结

春姑娘的话：“我真高兴你们送给我这么多美丽的图画、好听的歌曲、还有那么动人的故事，谢谢！”

2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事„„让我们一起进入美丽的春天吧！

3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齐唱。

教学反思：

第二篇：人教语文四上语文园地一 《语文园地一》教学设计

人教小语四上语文园地一

《语文园地一》教学设计

一、教学目标：

1．培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2．围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。

3．能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。

4．积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。

5．积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。

二、教学准备：

1．词语卡片。

2．学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

三、时间安排：

5课时

第一课时

（一）导入。师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这 我们就来交流一下。

（二）在小组交流。

1．交流自己了解到的情况。要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序

2．推举代表，准备在班组汇报。

（三）全班交流。

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

（四）总结、引导讨论。

根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

（五）延伸拓展。

希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听

第二课时习作指导

（同时学习我的发现，日积月累）

1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？

a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）

4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。

a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）

c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？ d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。

7、课外写作文。

第三课时

修改习作

（一）自读习作，初步修改。

1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。2．读别人习作，帮助同学修改。

（二）指名读习作，大家共同修改。

1．选择不同内容习作，指名读，师生评议。评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否准确。（2）是否把意思表达清楚。2．再次修改自己的习作。

（三）展示台。

1．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。2．展示自己想展示的内容。（1）在小组内展示（2）在全班展示

第四课时

我的发现 日积月累

（一）我的发现。

1．出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？ 2．说说自己的发现：

第二句话加上了作者的想象，就更形象了。3．说说你还积累了哪些这类的句子。

（二）日积月累。1．读读认认。

（1）自己读一读。（2）指名读，（3）小组比赛，说说发现了什么？ 2．读读背背

（1）自己练习读诗句。（2）指名读（3）想一想: 五组诗句有什么特点？你发现了什么？（诗句都是写景的，并且每组中都有联系）（4）男女生比赛读

（5）背诵诗句。引导背诵: 抓住诗写的对了特点（6）抄写诗句。

第五课时

（一）趣味语文。

（二）词语盘点 1．读读写写 2．读读记记 3．听写词语

（三）完成同步单元练习

第三篇：(人教新课标)二年级语文下册教案 语文园地一

最新版

（人教新课标）二年级语文下册教案《语文园地一》

我的发现

这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案，虽然排列上没有什么规律，但都是在形状上有相似之处的事物。教学中教师要引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究中学习积累语言，进一步体验发现的乐趣。过程建议：

1、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

2、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。

3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）日积月累

这次活动安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。旨在培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。“读读认认”重点引导学生利用掌握的识字方法（熟字加偏旁），自读自认生字新词；通过组词等练习分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。“读读背背”是积累中华传统文化的春联。这四副春联用词凝练、生动，想象奇特优美，句式对仗工整，读起来朗朗上口。教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言，培养语感。“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。过程建议： 读读认认

1、读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）

2、记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。

3、说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。读读背背

1、读读。学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以2017.3.1 最新版

显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。

2、背诵。学生用适合自己的方法背诵对联。

3、展示。学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。我会说

1、说说。读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？

2、评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

3、练练。害羞的（）（）的眼睛（）的笋芽儿（）的嗓音（）的世界 嫩绿的（）口语交际

本次交际活动的话题是《春天里的发现》。虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来，激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提高热爱大自然的审美情趣。本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行，也可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行，把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。具体形式教师可根据班级实际情况自由选择。交际准备：

1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。

2、将学生分成若干个小组。过程建议：

1、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？

2、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。

要求：（1）可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。

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（2）发现要“新”，尽量与众不同。

3、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。

4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。

5、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。展示台

本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教材中学习伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，为学生搭建广阔的平台，让他们充分体验到成功的乐趣。

1、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。

（搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画„„）

2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。

3、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。宽带网

这是本册语文园地新开辟的一个栏目，这个网名新颖有趣，富有时代气息，旨在拓展学生学习时空，培养和提高学生的语文素养。同时它也是本组学习的进一步拓展与延伸，主要引导学生从各种途径（包括亲自观察、利用图书、电脑网络等）搜集与学习内容相关的信息，调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯。过程建议：

1、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。（除了教材所举的例子，教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料）

2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历，或者交流“市树”的有关资料。

3、根据学生交流的信息资料，师生共同评选最佳作品出一期墙报。

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第四篇：人教新课标三年级下册语文教案 语文园地一

语文园地一

教学目标：

1.能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。2.积累量词和成语。会正确使用一些量词。3.学习在阅读中积累语言，随时记录。

教学过程：

一、我的发现

1.出示课本里的词语。

2.学生自己读词语，想想你发现了什么。3.交流：每个词中两个字的意悬是相反的。

4.说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。5.结合以往的学习经验，总结出有类似规律的词语。

二、日积月累

1.我会填

（1）自己尝试填一填

（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身乌黑光亮的羽毛。

2.读读背背

（1）自由读成语

（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？

第一行：多用于写花草树木的第二行：写日月的第三行：描写山的（4）多样读

（5）背诵

三、宽带网

1.自读教材中的导语。

2.读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。3.抄写在采蜜本上。

4.鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

第五篇：三年级上册语文教案语文园地一∣人教

语文园地

这个《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”指导学生能和同学交流课文里有新鲜感的语句，有意识地积累自己感兴趣、觉得优美的语句。“词句段运用”中包括交流发现成语的特点，积累成语，通过朗读更好地表达句子的意思，在班里组织几个兴趣小组并为小组取名字。“日积月累”意在让学生积累古诗《所见》。

经过一个单元的学习，学生对于自己感到新鲜的语句已经有了一定的积累意识。成语学习在二年级已有接触，因此这八个成语的特点，学生也易于发现。在班里组织几个兴趣小组，也是学生感兴趣的活动，但在组名的选取上需要教师的指导。古诗《所见》是一首描写儿童的诗，学生应该能产生共鸣，背诵起来问题不大。

交流平台——把时间交给学生，让学生自由交流自己收集到的新鲜语句，养成积累的好习惯。

成语——通过讨论交流，从不同的角度发现成语的特点。句子——借助不同的朗读方式，表达句子的意思。

给小组取名字——合作创新，为兴趣小组取符合其特点且有个性的名字。

日积月累——结合图片、诗意指导学生快速背诵。

【知识与技能】

1．培养学生互相交流有新鲜感的语句的能力。

2．培养学生仔细观察的能力，并能和同学交流成语的特点。3．指导学生练读句子，更好地表达句子的意思。

4．指导学生组建兴趣小组，并为小组取合适而又响亮的名字。5．引导学生背诵古诗《所见》。【过程与方法】

运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间，实现自我学习。【情感、态度与价值观】

1．让学生养成互相交流的好习惯。2．培养学生观察发现及朗读的能力。3．让学生有团结合作的意识。

重点

交流成语的特点，指导朗读、背诵古诗。难点

组建兴趣小组，并为小组取个响亮的名字。

教师：多媒体课件。

学生：积累本，课前组建好兴趣小组。

2课时

第一课时

1．交流有新鲜感的语句，学会摘抄积累词句。2．积累成语，交流自己的发现。

3．练读句子，交流自己体会句子意思的方式。

重点

学会交流。难点

体会用什么样的方式朗读才能更好地表达句子的意思。

一、交流平台

1．多媒体出示下列语句。

◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。2．请两位学生朗读。

3．拿出积累本，分小组交流自己的摘抄。4．全班交流。

5．评选本周“最佳积累本”。

二、词句段运用

(一)学习成语，交流发现。1．出示下列成语。

摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 2．小组内互相猜猜成语的意思。3．全班交流成语的意思。4．结合课件了解成语意思。

5．小组内议一议这些成语的特点。

6．全班交流。(这些成语中都有表示人的身体部位的词。这些成语中都含有近义词。)7．把这些成语摘抄到积累本上。(二)练习朗读，交流朗读方式。

1．同桌互读句子，说说从句子中读出了什么。2．课件出示第一个句子。◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

教师提示学生，从这个句子中你明白了什么？我们应该用什么样的语气来读？(兴奋)我们还可以怎样读。

学生练习，教师相机提示。

3．学生自己练习读第二、三句。4．展示读句子。

读第二个句子时要强调“一点儿”，突出孙中山的“不懂”。读第三个句子时要强调“不懂就要问”，突出孙中山敢于质疑、勤学好问的精神。5．教师小结。

要想更好地表达句子的意思，可以想象当时的情境，可以改变自己的语气语调，甚至可以用上肢体语言等方式。

语文园地

摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥

第二课时

1．指导学生组建兴趣小组并为小组取合适而又响亮的名字。2．背诵古诗《所见》。

重点

让学生学会组建兴趣小组，并为小组取名。难点

背诵古诗《所见》。

一、词句段运用

组建兴趣小组，并为其取名。

1．学生根据课前建好的兴趣小组略调位子，坐在一起。2．教师出示取名方法。

(1)要能体现活动的特点。

(2)可以在名字中加入有个性的词语。(3)人看了名字就能记住。3．小组同学合作为组取名。4．全班交流组名，教师点评。

5．小组合作设计组牌，利用课外时间制作完成。

二、日积月累 1．导入古诗。

同学们，昨天你们有没有积累新的知识呢？愿意交流的同学和大家分享一下吧。今天，我们一起来积累一首古诗。

2．看图了解诗意。

(1)(出示插图)谁能把看到的内容说给大家听一听？(指名说图意)(2)师总结：夏季的一天，一个牧童骑在黄牛的背上，唱着动听的歌，忽然听到蝉的叫声，便停止歌唱跳下牛背，准备捕捉蝉。看见这一幕，诗人诗兴大发，于是便将此情景用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》，你们知道这位诗人是谁吗？(袁枚)3．了解作者。

袁枚(1716－1798)，字子才，号简斋，晚年自号随园老人。祖籍浙江慈溪。清朝诗人、散文家、文学评论家。

4．初读古诗。

(1)指名读古诗，教师对于其中学生读不准的字加以指导。

(2)学生自读古诗，理解诗中部分词语的意思。(樾：“树荫”的意思。“林樾”是指茂密的树林。欲：想要。捕：捉。

鸣：叫。)(3)再次观察课文插图。想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？(优美动听、响亮)(4)出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？ ①美美地读一读。

②用自己的话描述一下当时的情景。

(5)作者袁枚正欣赏着牧童悦耳的歌声，突然，一个小插曲出现了。出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

①牧童想干什么？(观察图中牧童的表情。)②牧童怎么知道树上有蝉？(引导学生找到“鸣”字。)③读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩？(活泼、顽皮、机敏、开朗、可爱……)(6)谁能用自己的话说说这两句诗的意思？

(7)谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读、小组读。5．尝试背诵。

语文园地

牧童

黄牛

迷人的田园风光图 所见

林樾

鸣蝉

“交流平台”的教学中，我主要以交流为主，让学生交流积累本中的内容，并评选“最佳积累本”，让学生感受到积累的快乐。在教学成语时，我仍然采用交流的方式，只稍作提示，由学生自己发现成语的特点。怎样朗读才能更好地表达句子的意思这一内容，在采用交流的方式之前，我先给学生以指导。对于组建兴趣小组并取名这一内容，我事先让学生组建好小组。课堂上，我打破学生座位的障碍，大胆地让同一兴趣小组的同学坐在一起。这一突破，极大地鼓励了学生参与这一活动的积极性，为他们自取组名创设了宽松的氛围。在古诗的教学中，我讲了学生难理解的，引导他们赏析古诗，进入情境，从而快速背诵古诗。