《青春已逝,再唏嘘亦枉然》 教学设计

第一篇：《青春已逝,再唏嘘亦枉然》 教学设计

《青春已逝，再唏嘘亦枉然》

教学设计

三维目标：

1.感受作者对青春的追忆对生命的热爱之情。2.学会通过对意象的把握和分析体会作者的感情。3.体会文章诗一般的语言魅力。

4.以积极主动的态度和充沛的情感投入到文章中，寻找与作者的共鸣点。教学重难点：

1.抓住文章的叙述脉络，理清其思路与层次。2.感受作者对青春流逝的追忆与慨叹，对生命的热爱，对理想的追求。课型：

讲读课

教学方法：

讲解与讨论相结合

学法：

诵读、提要钩玄、批注 教具：

（略）教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入课文

（多媒体ppt文字与画面展示）

曾经走过的路时，不由心的一阵叹息，跌落在过境的回忆中，泛起了浪潮汹涌的失落感，是啊！多少青春已逝成歌，即便再回忆，都无法裱装往昔，唯有孤独竟是那样的显得无助和茫然若失。

同学们我们正行进在青春之旅中，在这个旅程中去我们体验青春，感悟青春，更要珍惜青春。当青春已逝，再唏嘘亦枉然

（板书课题）

二、通读课文，整体感知 1．教师示范朗读。

（配音朗读ppt展示优美的景色画面）2．学生齐读。

（朗读中注意情感的酝酿）

3.看题目，有何感想，喜欢这个标题吗，为什么？学生分组讨论。

（提示：引导学生由题目进行联想）

三、重点研习

1.学生在诵读的基础上后复述梗概，在复述的基础上进一步把握课文内容，梳理文章结构。

（学生用自己的话复述内容）

2.文章可用哪几个关键词概括？（学生思考）

（学生思考）

明确：

青春

已逝

枉然

3.本文的所抒发对情感体现在哪一个词上？（学生思考）

明确：唏嘘

4.最能表现作者唏嘘是哪一段文字？（学生分组讨论）

明确：（集体诵读）

时隔多年，当我又一次想起，曾经走过的路时，不由心的一阵叹息，跌落在过境的回忆中，泛起了浪潮汹涌的失落感，是啊！多少青春已逝成歌，即便再回忆，都无法裱装往昔，唯有孤独竟是那样的显得无助和茫然若失。

四、思想情感分析

1.找出文中最能表现思想感情的语段，并大声诵读。（学生分组讨论）

明确：（集体诵读）

青春已逝，再唏嘘亦不过枉然，对于现在的生活，我们能做的，我想就是活好每一个当下。向晚的年华，已经不允许我们再去回顾，让这这双珍惜的手去珍惜身边的拥有，学

会去更好的生活。

2.本文主旨概括（学生深入讨论、分析）

明确：这是一支弘扬青春的赞歌，我们从文章的字里行间感受作者对人生的积极态度，对青春的珍爱，感受到生命本身那巨大的潜能，这种能量让你不管面对什么，哪怕是吞噬你的荒野、野兽，折磨你的饥饿、疾病，你都能勇敢地战胜它们，青春永远与我们同在!

五、课堂小结

青春是宝贵的，同时也是短暂易逝的。只要心中青春的意念还在，不要轻易放弃，青春将与我们同在。这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理。让我们珍爱青春，充实青春，我们的生命将放射出耀眼的光芒。

六、小结

布置作业

第二篇：青春已逝的教学设计

篇一：青春已逝

青春已逝

“我想起了夕阳下的奔跑，那是我逝去的青春。”

想到这句台词，那搞笑的画面就在我眼前飘过。

可另一个我却说：想过吗——当那余晖被奔放的晚风吹散的那刻，那追逐消逝的青春的人不正是你吗？

那份笑容此刻瞬间僵硬：原来一直笑着的，竟然是如此画面?? 篇二：青春已逝,再唏嘘亦枉然

青春已逝，再唏嘘亦枉然 篇三：《锦瑟》教学设计

《锦瑟》教学设计

甘肃省白银市会宁县第一中学王柏林

【教学目标】

1、知人论世，了解李商隐凄美的一生。

2、有感情地朗诵本诗，提高思索诗歌意旨，体味诗歌意境。

3、诵读鉴赏中感悟诗人的那一份“深情”与“痴情”

【教学重点】

透过鉴赏感悟诗人的“深情”与“痴情”。

【教学难点】

透过鉴赏感悟诗人的“深情”与“痴情”。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时（了解李商隐）

一、结合注释朗读诗文，初步疏通文意

二、李商隐知多少

1、身世卑微李商隐

李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉生，出身小官僚家庭。曾三次应进士考,终得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。

2、旷世情种李商隐

李商隐诗现存约六百多首，大都以抒情婉曲见意，往往寄兴深微，想象奇特，余味无穷。尤其他以男女爱情相思为题材的诗，情思宛转沉挚，辞藻典雅精丽，摹写入微。能以典型特征的刻画和环境气氛的渲染，表达事物的内在神韵，寄寓诗人的情怀。还有一些诗篇激情荡漾，轻薄浮艳。这些对后世产生过巨大影响。但他的诗里往往是避实就虚，刻意求曲，打破了时空顺序，混淆了实虚境界，透过一种象征手法把感情表现出来。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。《锦瑟》 诗为李商隐自题《李义山诗集》的第一篇。

一首《锦瑟》诗，一道千古谜。历来无人能解，所以莫衷一是。元好问在《论诗绝句》说：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，只恨无人作郑笺！”王渔洋也有“一篇锦瑟解人难”之叹。

这首诗辞藻华丽，用典殊多，晦涩难解，众说纷纭。通篇追忆往事，反复抒发感情破灭、壮志成灰的无限感慨和遗恨，春宵一刻，轻怜蜜爱；双飞彩凤、血泪相思，其中的爱情、怨恨、惆怅和迷惘，该是怎样的哀恸？以朦胧的意象表达诗人无限迷茫的心境。

这首诗为李商隐46岁时所作，据说怀恋一个赠予锦瑟的女子。是令狐楚婢女也好，是当时贵人爱姬也罢。正如《玉溪生诗集笺注》说：

“吐词含味，妙臻神境，令人知其意而不敢指其事以实之。”，“透彻玲珑，不可凑泊。如空中之音，相中之色，水中之月，镜中之花，言有尽而意无穷”。

3、关于《锦瑟》

这首诗作于唐宣宗大中十二年（公元858年），这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉。

李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。

本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题。李商隐的诗语言清丽，感情哀怨，境界朦胧，解读极为不易。古来解此诗者有几十家，而众说纷纭，莫衷一是。

四、逐联翻译诗文并当堂背诵。

首联 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年

锦瑟琴为何要有那么多的弦,每根弦发出的音乐都勾起我对青春

年华时光的思念。

颔联 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃

我曾沉迷于美好的境界之中,如庄周梦为蝴蝶;我有美好的理想和

情思,如望帝把爱心和哀思托付于杜鹃

那眼泪止不住地流淌,在明月下已分不清哪是珠光哪是泪 光;那往昔生活的情景,犹如蓝田玉山上的玉烟,依稀可见。

尾联 此情可待成追忆，只是当时已惘然。

这种情思和感慨哪里是待到今日回想时才有,只是在事情发生的当时已经使人不已了。

五、诵读、记忆《锦瑟》

（自由诵读，结合注释或资料理解，为下节课作铺垫。）

第二课时（诗文鉴赏）

一、导入新课

“笔头仙语复鬼语，只有温李无他人”这是大诗人元好问的一句诗，请同学们猜一猜，这里面提到的是哪两个人？（温庭筠、李商隐）由元好问的这句评价大家可以读出李商隐诗歌什么样的特点？（朦胧、幽渺、内涵多重、）经得住时间考验的作品才能成为永恒，李商隐的那一首首诗便穿越了唐风宋雨、明雪清霜，与我们会面，今天我们就来共同学习他压卷之作——《锦瑟》（板书）。

二、诗歌内容概括：(学生用8字概括)（首联）锦瑟牵情，回首往事

（颔联）往事如梦，感伤深沉

（颈联）对月而泣，美梦如烟

（尾联）追忆此情，当时惘然

三、用典简释。

1、庄周梦蝶

从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴

蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒

了，却是僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是

蝴蝶做梦变成了庄周呢？ 这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。庄子认为人们如果能打破生死物我的界限，则无往而不快乐。它 写得轻灵飘渺，常为哲学家和文学家所引用。

2、望帝啼鹃

望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，啼声非常悲凄。

3、鲛人泣泪

4、暖玉生烟

传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。

四、用典的艺术效果。

首联 诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，开门见山，点出自己因回首青春往事而引发的一声感慨。“无

端”，是没来由、平白无故的意思，锦瑟本来就有那么多弦，这并

无“不是”或“过错”；诗人却硬来埋怨它：锦瑟呀，你干什么要

有这么多条弦?这里含有睹物心惊、怨怅和无可奈何等感情。华

年，美好的青春年华。聆锦瑟之繁弦，思青春之往事；青春已逝，清怨繁密的瑟音勾起对往昔美好岁月的回忆，音繁而绪乱，怅惘

以难言。千重往事，九曲回肠，尽在瑟音中牵引出来

颔联 庄生晓梦迷蝴蝶，颔联的上句，用了《庄子》的一

则寓言典故，说的是庄周梦见自己身化为蝶，栩栩然而飞??浑

忘自家是“庄周”其人了；后来梦醒，自家仍然是庄周，不知蝴

蝶已经何往。此句是写：佳人锦瑟，一曲繁弦，惊醒了诗人的梦境，不复成寐。庄周梦蝶故事本身就充满变幻迷离色彩，诗

人在运用这一故事时，又突出一个“迷”字。“庄生晓梦迷蝴蝶”，即庄生迷蝴蝶之晓梦，“迷”字既形容梦境的迷离恍惚、梦中的如

痴如迷，也写出梦醒后的空虚幻灭、惘然若迷。从表现诗人的悼

亡之情来说，则写出了生聚时的美好短暂，死别后的痛惜伤感。“庄

生梦蝶”包含了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托；

“杜鹃啼血”包含了诗人无限的悲感、难言的愁绪与怨愤。而“晓、春”又似乎蕴含了诗人对人生之路的光明与生机的一种期盼。锦瑟繁弦，哀音怨曲，引起诗人无限的悲感，难言的冤愤，如闻

杜鹃之凄音，送春归去。

的意象，幻化成了一个难以分辨的可望而不可及的又带有哀婉的养其珠，珠得月华，始极光莹??。这是美好的民间传统之说。

珠浴于泪波之界，月也，珠也，泪也，一化三，三即一，在诗人

笔下，已然形成一个难以分辨的妙境。

“蓝田日暖玉生烟”代表了一种异常美好的理想景色，只是

它只能远观，不能把握，也无法亲近。“蓝田日暖，良玉生烟”是

当时流行的一种比兴象征说法，喻指“可望而不可置于眉睫之前”之景。传说春秋时，吴王夫差的小女儿紫玉爱慕韩重，并想

嫁给他，但没有成功，因此郁闷而死。韩重从外地游学回来，前 往她的墓上哀悼。忽然紫玉现出原形，赠送明珠给韩重，并对他

唱歌。韩重想抱住她，紫玉却像轻烟一般不见了。过去生活的图

景如同蓝田玉山上的缕缕玉烟，依稀可见，却可望而不可即。此

联用阴阳冷暖的不同境界展现了诗人高洁的感情、执著的爱慕和

无尽的哀思与怅恨。尾联 如此哀怨怅恨的情怀哪里是现在回忆才感到的啊，在当

时就已经令人惘然无措了。既然此等情怀在当时就如此，那么今

朝追忆此情又会惹起怎样的怅恨，怎样的哀怨，怎样的苦痛呢？ 华年所历的这种种情境何待今日闻瑟追思时才不胜怅惘呢，就是

在当时即已使人惘然若失，惘怅不已了。“惘然”二字，概括“思

华年”的全部感受，举凡迷惘、哀伤、寂寥、虚幻之情，统于这

二字中包括。而何待追忆，当时已然的感喟则不但强调了华年往事的可悲，而且以昔衬今，加倍渲染了今日追忆时难以禁受的怅惘悲凉。

五、艺术特色

哀怨的基调

凄迷的意境

华美的语言

九、赏析拓展： 对《锦瑟》诗文抒发情感的解读

（要求学生各抒己见，谈谈诗人寄托的情感）1、悼亡诗

参考信息：

朱彝尊：“此悼亡诗也。意亡者喜弹此，故睹物思人，因而托物起

兴也。瑟本二十五弦，弦断而为五十弦矣，故曰?无端?也，取断弦

之意也。?一弦一柱?而接?思华年?，二十五岁而殁也。?蝴蝶??杜鹃?，言已化去也。?珠有泪?，哭之也；?玉生烟?，已葬也，犹言埋香瘗

(ｙì)玉也。此情岂待今日追忆乎?是当时生存之日已常忧其至此而

预为之惘然，必其婉弱多病，故云然也。”(摘自《李义山诗集辑

评》)——对亡妻的深情悼念 2、爱情诗

参考信息：

从锦瑟二字着眼或说此为一女子之名，或说此为定情之物。如刘

攽就认为其是令狐楚家的青衣。宋计敏夫《唐诗记事》则云“锦瑟，令狐之妾。”（9）苏雪林认为“锦瑟是商隐的爱情纪念物”。（10）郑绪平认为这是李商隐为其小姨所写。

第三篇：教学再设计

《秋天》教学再设计

十一小 刘秋萍

教学目标

1、认识13个生字，会写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，感受秋天的美丽和丰收的喜悦。

重点难点

重点：认字写字，有感情地朗诵课文。

难点：感受秋天丰收的喜悦。

教具准备

教师：教学挂图，秋天丰收美景课件。

学生：搜集有关秋天的图画、诗歌以及描写秋天美景的句子。

教学时间：一课时

教学设计：

第二课时

一、揭示课题，寻找秋天

1、板书课题，读课题

2、秋天来了，你知道了吗？你从哪里知道的？

3、美丽的秋天来到了，我们看！（播放《庆丰收》乐曲、秋天美景图片。）

二、初读识字，感知秋天

1、学生自由朗读课文，想想课文有几个自然段，每段话写了什么景色。

2、让学生把生字圈出来，多拼读几次。

3、小组合作认读生字。

4、谁愿意当小老师，提醒大家应该注意哪几个生字的读音？（后鼻韵母生字。）

5、开火车认读生字。

6、指名朗读课文，要求把课文读得正确、流利。

三、精读课文，品味秋天

1、导入：秋天来了，哪些地方的景物变得更加美丽动人了呢？

2、学生自由朗读课文，找找课文里描写了什么地方的景色。

3、学习第一自然段

（1）播放课件：树林里凉风习习，树叶纷纷扬扬飘落。

（2）你们看到了什么？（理解“纷纷扬扬”）

（3）想象树叶飘落的美景，自由读第一自然段。

（4）指名读第一自然段，评一评谁读得更美。

4、学习二、三、四自然段

（1）导入：树林里景色迷人，田野、果园、打谷场、公路、田间地头又是另一番景色呢！

（2）学生自由朗读二、三、四自然段，找出自己最喜欢的段落。

（3）小组合作学习：把你最喜欢的段落，读给小伙伴听，说说你读懂了什么，提出不懂的问题，共同探讨。

（4）全班交流。

①学生有选择地朗读第二至四自然段，说说自己知道了什么。

②老师相机指导朗读。

第二自然段：①通过观察插图，感受稻子像金子，棉花露出了笑脸的丰收场面。读出“黄澄澄”“羞答答”的意境（进行ABB式的词语练习）。② 通过老师示范读、学生赛读、想象读、分角色读，读出秋天的美，读出内心的惊叹。

第三自然段：播放课件（苹果、石榴、葡萄、枣成熟了的喜人图片），让学生谈感受，再进行朗读、评价，读出水果的美丽诱人。

第四自然段：让学生观察插图，了解粮食的丰收；观察人们的表情，体会他们的欢乐；读准句子，感受丰收的喜悦。

5、学生自由选择喜欢的段落，分组进行朗读比赛。

四、总结课文，赞美秋天

1、师生合作，朗读课文。

2、说说你欣赏了秋天动人的画面，最喜欢秋天的哪些景色，为什么。

3、你还知道秋天有哪些美景吗？展示学生搜集到的有关秋天景色的图片。

五、布置作业，拓展延伸

1、课后请学生到大自然去观察、欣赏秋天，把你的发现写下来，画出来。

2、搜集积累有关秋天的图画、诗歌以及描写秋天美景的句子。

3、背诵课文中自己最喜欢的段落。

第四篇：《轻一点,再轻一点》教学设计之一

《轻一点，再轻一点》教学设计之一

详细介绍：教学目标：

上限目标：学会4个生字，认识两个偏旁，能读准7个词语。理解儿歌内容，懂得人与人之间要互相关心，经常想到别人。能有感情地朗读儿歌，背诵儿歌。能仿照文说或写一两段儿歌。

下限目标：学会4个生字，认识两个偏旁，能读准7个词语。理解儿歌内容，初步懂得做事情的时候，要能想到别人。教学时间：1—1时 教学过程：

一、导入题：

1、今天，我们来学习一首新的儿歌（出示题）请借助拼音，自己读读题。

2、指名读（根据学生情况指导儿化韵的正确读法。）

3、老师也来读一读，仔细听，与你读的有什么不一样？

4、如果认为老师读得不错，就学着我的样子读—— 导语：什么时候我们应该轻一点，再轻一点呢？请你边听边记住。

二、初读了解：

1、老师边演示边范读文，注意学生听的专注度。

2、交流：儿歌中说在什么情况下我们要轻一点，再轻一点？（阿姨睡觉时，大姐姐做作业时，爸爸与客人交谈时。）

三、精读全文：

（一）阿姨睡觉的画面

1、（演示阿姨在睡觉的画面）看看图上画的是什么时候？阿姨在干什么？

（连起来说说）这个时候阿姨为什么会睡觉的？

2、是啊，阿姨睡得多甜，那我们应该怎样走路呢？

3、这位小朋友是怎样做的呢？请你自己读读句子？（出示第一段）

4、指名读。（说说他哪里读得特别好？）、我们一起试一试，可别把阿姨吵醒啦。

6、能试着背一背吗？（同桌面对面，以提醒的口吻背诵。）

（二）大姐姐做作业的画面

1、你能自己说说图上的意思吗？

2、这个时候，我们做事改怎么样呢？

3、你猜猜图上的小朋友会怎样开门？

4、她是这样做的（出示第二段）你自己试着读通顺。、你来读。（评价：的确轻轻的。肯定不会打扰大姐姐的学习。）

6、齐读，背诵。

（三）爸爸与客人交谈的画面

1、是啊，为了不打扰大姐姐的学习，我们要轻一点，再轻一点。

（出示爸爸与客人交谈的画面）那这种时候我们又该怎样做呢？看图画，用自己的话说。

2、对，就是这个意思。你能仿照前文自己编几句儿歌吗？（自由准备）

3、交流学生编的句子。

4、文中是这样编的。（出示第三段）、指导朗读，继而背诵。

（四）学习最后一段

1、你喜欢这位小朋友吗？

2、这个小朋友走路、开门、说话都是轻轻的，她把别人放在了第一位，让我们一起来夸夸她，学习她。（出示第四段）

3、指导朗读句子。

（五）串读全文：

1、句子会读了，相信整篇文也会读了，打开语文书，自由准备，练习朗读。

2、指名朗读。

可以这样创设情境：楼上的阿姨正在睡觉，有个小弟弟正蹦蹦跳跳地上楼来，你该怎样提醒他？

3、请你也投入地读一读，挑出自己最喜欢的一段，练得更好。

4、表演朗读，齐读。

间操：学生起立以文内容为基础，一边演一边说，自由放松一分钟。

四、堂练习：

（一）说话练习

1、平时的哪些时候我们也应该轻一点，再轻一点呢？（让学生有思考的片刻）

2、提供画面让学生练说：（1）爷爷在睡午觉

（2）老师在办公室里改作业（3）同学们在阅览室里看书读报

3、小结，提出希望：

大家说得都很好，最重要的是能在平时的一言一行中表现出来，始终把别人放在第一位。

（二）认读词语

1、出示7个词语，请读给同桌听，并互相帮助正音。

2、交流：你帮同桌纠正了哪个词语的读音？请同桌读一读。

3、齐读词语。

（三）写字练习

1、今天，我们还将学习四个生字（出示“点、得、再、里”），借助拼音读准字音。

2、参考书上得提示，说说字的笔顺，想个方法记住他们。

3、交流：学生说，老师范写。

点：认识四点底，书写时第一点是左点，后面的是右点，而且中间两点较小。

得：认识双人旁，“曰”要写得扁一点。再：说清笔顺，全体书空。

4、检查自己得姿势，写字练习。

*我们什么时候也应该轻一点，再轻一点呢？仿照文说或写一两段儿歌。◆[XX年3月4日]

第五篇：《轻一点,再轻一点》教学设计之二

《轻一点，再轻一点》教学设计之二

详细介绍：

教学目标：

1、学会4个生字:轻、再、做、别；能读准后的词语。

2、理解儿歌内容，懂得人与人之间要互相关心，经常想到别人。

3、能有感情的朗读并背诵文。

4、能仿说或写一两段儿歌。教学重点：有感情的朗读并背诵文。教学难点：能仿说或写一两段儿歌。教学时：2时

第一时

教学目标：

1、初步理解儿歌内容，能有感情的朗读儿歌。

2、学会生字：轻、再。

3、能读准文中出现的新词。

教学过程：

一、揭题设疑，导入新。

1、板书题。

2、读好题。

3、评价，再读。

4、学习生字：轻、再

二、学习第一节。

1、看图说意思。

2、师出示第一节儿歌。

3、学生自由练读。

4、读读词语：脚步、夜班、阿姨、屋里、睡得甜、进行朗读指导。

（1）学生演演读读。集体评价。（2）指名读，齐读。（3）试背。

三、学习第二、三节儿歌。

1、看图学习，说意思。

2、出示儿歌内容。

3、学生自由练读。

4、读词语：楼上、习题、细细算、客人、亲切、交谈、事情、心间、有感情的郎读二、三节儿歌。

四、学习最后一段。

1、很轻很轻是做什么事？

2、齐读文。

六、有感情的郎读文。

第二时

教学目标：

1、深入理解儿歌内容，懂得人与人之间要互相关心，经常想到别人。

2、能有感情的朗读并背诵文。

3、能仿说或写一两段儿歌。

4、学会生字：做、别。

教学过程：

一、复习词语，读读儿歌。

1、认读词语。

楼上、习题、细细算、客人、亲切、交谈、事情、心间

2、读一读儿歌。指名读，小组读。

二、深入理解儿歌内容。

1、儿歌中的小朋友为什么要这样做呢？

2、出示重点句：

我们做什么事情，都要把别人放在心间。

3、读句子，说说儿歌中小朋友在什么情况下，把别人放在心间？

4、日常生活中，我们该怎样做？、出示：（）轻一点，再轻一点，（），谁会说？

三、有感情的朗读文，背诵文。

四、学习身子。

1、认读生字。

2、指导书写。做、别

3、学生练习写字。

板书： 轻一点脚步习题亲切 交谈做事情 心间◆[XX-01-27]