少儿美术教案——爸爸妈妈和我

第一篇：少儿美术教案——爸爸妈妈和我

课

题：爸爸、妈妈和我

教学目的：1.初步了解人体的基本构造，并能用线表现。

2.初步了解人的性别特征以及外形特点。3.学习区别人的高矮、大小。

教学要点：1.鼓励儿童根据平日对亲人的观察和了解，大胆用线进行表现。

2.根据儿童不同知觉发展阶段的造型表现特点，进行不同作业引导，不做统一造型要求。

教学准备：教师：图片。教学过程：

一、观察与讨论

提问：人体由哪些部分组成？教师带领儿童观察分析人的基本构造：头、躯干、四肢、手和脚。提问：怎样用线把人的基本特征表现出来呢？教师带领儿童观察人体个部分的基本形状，用各种形来表现人。提问：爸爸和妈妈在性别上有什么不同？教师带领儿童观察男人和女人在外形特征方面的区别，主要从头发和服装方面表现。提问：大人和儿童在外形上有什么不同？教师带领儿童观察人的不同高矮、大小区别。通过观察，我们了解人体的基本构造是由头、躯干、四肢以及手和脚组成。人分为男人和女人，大人和小孩。因此，画爸爸、妈妈和自己时要考虑男、女性别以及大人和儿童的区别。

二、作画提示 1.在一张纸上要画三个人，可以从纸的一边顺序画，也可以从中间向两边画。

2.想一想爸爸和妈妈的样子：头发什么样？爸爸戴不戴帽子？是不是戴眼镜？有没有胡子？妈妈的头发什么样？戴不戴首饰？穿不穿裙子？要尽量画出他们的特点。3.用线画要大胆，运笔不要太快，认真地画每一个部分。线条之间要有联系，每一部分关系要画明确。

三、教师辅导

课间巡视鼓励儿童大胆表现人的不同特征。注意画面安排，人物不要画得太小。及时出示典型作业，以点带面把握作业进度和要求。

小

结：作业评赏展示全班作业。互相观摩并自我介绍。指出自己最满意的作品。本课作业4岁儿童基本能用图式画三个人。除个别儿童外，他们大部分能表现人的性别和身高特征。5岁儿童除个别外，大部分能用图式表现男女性别和身高的特征。

教学指导建议：本课适合3~5岁儿童学习。本课为幼儿绘画造型的启蒙教材。画幼儿最熟悉、最有感情的内容，从生活认知和感知能力培养入手，激发造型表现欲望，培养儿童自己创造符号表现的习惯。

第二篇：美术教案 爸爸妈妈和我

美术教案（爸爸妈妈和我）

活动目标：

1、学习撕纸的技能，锻炼手指的精细动作。

2、学习粘贴五官和头发。

3、通过活动，增进幼儿爱家人的情感。

活动准备：

范样两幅（爸爸妈妈）

报纸、各色包花纸若干

蛋糕盘、五官形状的即时贴人手三份

活动过程：

一、谈话导题

你小朋友家里有谁呀？你们爱他们吗？

二、出示范样（爸爸妈妈），师幼一起观察、学习制作方法。

看，老师这儿有两幅完成的作品，一位爸爸，一位妈妈，我们来看一下是怎样做出来的。

1、教师示范粘贴五官。

2、重点示范撕贴头发的技能，提醒幼儿小心、仔细地撕贴。爸爸的头发短短的，妈妈的头发长长的、卷卷的，小朋友的头发短短的，长长的。

三、幼儿创作，教师巡回指导

四、作品讲评。

活动反思：

主要是让幼儿简单的画出自己的爸爸妈妈形象，在此基础上进行添画，背景装饰。我先让孩子介绍自己的父母，这时老师就可以引导孩子抓住父母的特征，然后让孩子画画自己的父母。让孩子讲讲自己的父母和故事中有什么不同，孩子就能通过比较，发现自己父母的特征。在作画过程中考虑到我班幼儿的实际情况，在美术活动中，先请幼儿观察老师已完成的范画，短发妈妈与戴眼镜的爸爸。图上作品幼儿很快能辨别爸爸妈妈的形象，并观察地很仔细。通过图片的出示使幼儿真正的了解了今天的主题。接下来老师通过示范作画，使幼儿更清楚地了解爸爸妈妈如何画？（五官及服饰）。由于很多幼儿刚刚接触人物画，还是有点难度，因此我请有些幼儿先进行头像的组合，这可以降低难度，使幼儿易创作。

从我班幼儿的作画过程来看，强弱差距存在，有些幼儿单单画个圆形的头都迟迟下不了笔，在老师帮助下才能进行简单组合；但有些幼儿能自己进行大胆的想象，画面效果不错；大多数的幼儿都能进行简单的模仿。

通过这次的美术活动，了解到了幼儿程度上的差异，以后要多多对幼儿进行这方面的强化，进行多多指导的方式，尽量让幼儿自己动手，以提高幼儿水平。

第三篇：爸爸妈妈和我教案

爸爸、妈妈和我

活动目标：

1、理解是个内容，并能有表情的朗诵。

2、能够在图片帮助下，结合语言和画面进行想象。

3、学习仿编诗歌。

活动准备：

1、收集全班幼儿一家合影的相片。

2、幼儿操作材料。

活动过程：

一、谈话活动导入，引起兴趣。

师；小朋友，你们家里都有谁呀？你们喜欢爸爸、妈妈吗？你觉得在家里，爸爸像什么？妈妈像什么？你又像什么？

二、出示幼儿用书画面，学习诗歌。

1、教师指着第一幅画面，提问：画面上有什么？引导幼儿看图欣赏第一段诗歌。在朗诵诗歌时，教师采用等待、放慢速度以及指图等暗示的方法，鼓励幼儿参与到讲述中来。例如：爸爸是（海），妈妈是（帆），我是（教师可用动作暗示幼儿）快乐的小船。

2、教师指着第二幅画面，如果把妈妈比做大树，那爸爸和孩子就像画面上的什么呢？鼓励幼儿看图学习诗歌的第二段。

3、师生共同学习诗歌第三段，并有表情地完整朗诵。

（1）幼儿欣赏并描述画面。

（2)请提问：如果把爸爸比做空气，那妈妈和孩子就像画面上的什么呢？

4、师生共同学习诗歌，有表情地完整朗诵。

（1）带领幼儿有表情的朗诵诗歌（2）幼儿自读诗歌

三、引导幼儿按诗歌中的格式仿编部分内容。

1、总结爸爸妈妈和我的关系

2、鼓励幼儿按诗歌中的格式仿编部分内容 爸爸是（），妈妈是（），和爸爸妈妈在一起你想当什么？

3、教师将幼儿仿编的内容写在黑板上，带领幼儿念一念自己仿编的诗歌

四、结合动作学诗歌

1、老师带领幼儿边朗诵诗歌边表演动作

2、分组练习

3、请幼儿上台表演并评价奖励

活动延伸：

给爸爸妈妈朗诵并表演诗歌

第四篇：少儿美术教案

罗丹文化艺术学校教案 第2周

一，教学目标：1聆听有趣的故事激发绘画热情，并未画面添加丰富场景。2初步培养孩子的造型能力和特色能力及规则意识。二，教学重点，难点：1认识色彩：09号黄色宝宝，朱红色，黄绿色宝宝。2提醒孩子涂色先浅后深，黑色最后再用。三，教师材料准备：8开素描纸，水粉（群青），范画。

学生材料准备：油画棒，调色盘，排笔。

四，教学过程：1，点名。2讲评作业（上周手工课上出现的问题）⑴名字写的太小，拼贴时太紧。⑵剪条条时应该一样大小，拼出名字公整一些。3导入：1小朋友喜欢吃鱼吗？鱼好吃吗？小鱼分为哪几部分呢？你们最喜欢吃鱼的哪几部分呢？小鱼什么形状呢？你们见过什么颜色的鱼呢？吃鱼的时候从那个地方开始吃呢？喜欢吃鱼头吗？小鱼身上像三角一样的是什么呢？小朋友钓过鱼吗？小鱼生活在哪里呢？4讲故事。《小黑熊钓大鱼》

小黑熊向小花猫学钓鱼，小花猫带他到河边，可小黑觉得鱼太小了，小花猫说：“海里小河里没有大鱼，大海里有。”小黑熊坐火车到大海，大海那么蓝，他高兴极了，拿着鱼竿坐到海边钓了起来，他钓到了一只大龙虾，小黑熊说：“小龙虾你太小了，还不够我塞牙缝的。我要钓大鱼。”小黑熊又接着钓啊钓，还真调出来一条鱼。可他还是嫌太小了。突然他看到了大海里浪里翻涌小山一样，大鱼对他说：“听说你要钓大鱼，我来了，要不要呢？”

小黑熊吓坏了，好大的家伙，像一座小山，太可怕了!他吓得拔腿就跑，黑灰灰的家伙笑着说：“你别怕，我是蓝鲸，住在大海里，不是鱼!”说着，喷出水花来，可神奇了。小黑熊没钓到鱼，可看到了大海和蓝鲸，高兴极了！4示范：⑴观察小鱼的身体是由那几部分组成？脸，身体。鱼鳍，尾巴。五，作业要求：

第五篇：少儿美术教案

第一课 美术的分类

初中美术 第一册

第一课

美术的分类 教学方法： 讲解、欣赏

课业类别 单一型

基础理论课

教学目的

(1)通过教学，使学生基本懂得美术的概念美术的分类。

(2)通过各种图画的展示和讲解，使学生了解美术的分类，并理解绘画，雕塑，工艺美

术、建筑艺术和现代设计的概念和分类。

在谈及幼儿美术教育时，一位学者曾经感慨说：“美术教育是一把双面的刃，教得多了，儿童极易成为教育内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已深受伤害；教的少了，期待自然开花的结果，却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。”在走向素质教育的今天，将转变的教育观念转化到幼儿美术活动的实践当中来，我们也曾为这一问题而苦恼。那么怎样才能更好地开展幼儿美术教育活动呢？经过进一步的研究和实践，我认为可以从以下几个方面进行。

一、走进童心，激发幼儿的学习兴趣。

美术教学不同于一般的理性科目，它靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿心灵的大门，不能有任何强制性。

首先，要让幼儿对所画的内容、形象有强烈的兴趣，走进童心世界，观察幼儿的所思所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望，让他们在头脑中有个鲜明清晰的形象，使之呼之欲来，内心产生创作欲望。其二，可配合教学，根据实际情况开展丰富多彩的认知活动，如：让幼儿欣赏优秀的美术作品，能使幼儿逐渐从感知表面形式美过度到理解作品的内在美，提高审美的能力，与此同时，幼儿的艺术兴趣越来越浓厚，这时就抓住时机设法将幼儿头脑中丰富的美感知觉体验引入到美感体验的表现阶段，激发幼儿的表现欲、创作欲。在春天，让幼儿去公园数一数桃花有几个花瓣，摸一摸柔软的小草，看一看花丛里的蝴蝶张着几个美丽的翅膀，翅膀上有什么美丽的花纹。去动物园看看大象的长鼻子、湖里的白天鹅，让孩子从小就知道大自然和人们的生活是创作的源泉。其三，可配合教学开展游戏活动，所谓寓教于乐，让幼儿边学边玩，如：可把要画的人物或动物都做成活动的教具，孩子们通过玩活动的教具，掌握其结构，自由变出各种动态，还可以听配乐故事，说寓言，看录象，玩拼图等，开展多种活动来增强幼儿对所画内容的体验，激发幼儿的学习兴趣。

二、鼓励幼儿自我发现，自我创造

幼儿美术教学的重点是创造意识的启迪，而不是技能的传授，我们可以利用幼儿以自我为中心“泛灵伦”的心理特点，让他们无拘无束地、不分时空地自由想象，给所画物体注入生命注入热情，特别是用拟人化，主观情绪化的手法画一些人物、动物，他们就像画他们自己。鼓励幼儿自由想象，自由创造，为他们新奇、离奇、夸张、变形、具有丰富想象力的作品而加油，让全体幼儿为他们敢想、敢画的求异精神鼓掌，这样孩子就会发现只要有趣，画什么都行，画德不好老师也不会怪我，扫除了幼儿创作时的心理障碍，让他们勇敢地、大胆地、毫不顾虑的安排好自己的想法去画，这样就能取得事半功倍的良好效果。

每个幼儿都有创造的欲望，传统的教育总是喜欢让孩子适应成人的世界，要让幼儿照样画葫芦，孩子的想象受到束缚，久而久之，他们就会失去创造的兴趣和信心。美术教育没有既定的模式，每次在上课时都像是带幼儿做一次探险，做一次想象中的旅游，不拘形式，不择手段，让孩子展开想象的翅膀，自由创作。

三、有的放矢，因材施教

注重幼儿在美术活动中的自由创作，并不意味着教师不用去教，而是对教师提出了更高的要求，即教师在指导中要有的放矢，做到因人施教，使每个幼儿在指导中都有所得。

美术活动是一种智力活动，既有思维又有表达，强调幼儿会想再会画，思维在先，表达在后，过去教学中只重视技巧表达而忽视了思维的训练，现在不能因强调思维的训练而忽视基础知识、技能。在美术活动中，美术技能是幼儿将自己的情感、意向和观念托付于材料，使材料变为表现的媒介，如同语言一样，人不可能不用语言或者用自己不懂的语言去表达思维。教师应通过教学指导和帮助幼儿探索和驾驭美术材料，进行不同的启迪指导，提出不同的要求。

四、欣赏幼儿的作品，并给予客观、公正、合理的评价

教学活动的结束不应以作品的结束而结束，评价作品也是一个很重要的环节，首先教师不能以成人的眼光或专业的眼光来看待幼儿的作品，画的虽然不美观，却是孩子丰富内心世界的体现，评价幼儿的作品是一个提高幼儿的审美能力，集思广益的过程，要幼儿人人参与，积极发表看法。每次活动结束，将幼儿全部的作品展览，让孩子互相审视、交流，教师欣赏每一幅作品却不必给作品打分，不给作品打分、不给作品下结论。这样画好、画坏，幼儿没有心理负担，创作欲回更强，但是老师应记下每个幼儿的不足之处，以便以后的活动中因才施教。

孩子们经过审视，相互交流，相互观摩，学习，他们心理明白谁颜色配的好，谁的构思有主次，谁话的新鲜有趣，自己有哪些不足，通过大家品评，孩子们的信心，自强自爱逐步提高，他们的创作性回更强，创造的火花一旦被点燃，课堂就成了一个喷发的火山，图形光怪离奇，颜色五彩缤纷，满世界都是孩子们的涂鸦，这时你会发现这一刻是我们人生中最光彩的时刻。

反思：

做为一名幼儿教师，在以前的学习过程中我认识到美术教育的重要性，可是美术教育正如文章中所说“美术教育是一把双面的刃，教得多了，儿童极易成为教育内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已深受伤害；教的少了，期待自然开花的结果，却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。”所以我需要学习美术教育的方式。学习这篇文章使我懂得了美术教育的素质教育化。文章告诉我美术教育要走进童心，激发幼儿的学习兴趣。要让幼儿从心底有创作欲望，了解幼儿的想法，知道他们的想法；美术教育要鼓励幼儿自我发现，自我创造，只有拥有自我创造的第一和不同，作品才有价值，同样只有自我创造的培养才会让幼儿在美术活动中实现自我的价值；美术教育要有的放矢，因材施教，每个幼儿都是不同的，只有不同的教育实施在不同的幼儿身上才会使幼儿得到真正地发展；美术教育要欣赏幼儿的作品，并给予客观、公正、合理的评价，每个幼儿的心里总是希望得到老师和家长的肯定的，欣赏幼儿作品是鼓励幼儿继续创作的重要方式。这篇文章使我懂得美术教育要别样教育，不能与其它科目一样，有它的独特性。