《阳光》教学设计_1

第一篇：《阳光》教学设计_1

《阳光》教学设计

教学目标朗读文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的热爱之情，体会时间的宝贵。时安排2时教学环节

一、游戏激趣，复习导入

1、今天我请来了一位动物王国的朋友（）──小老虎，他呀想考考我们班的小朋友，你们能接受住考验吗？（）出示生字（1）谁想来试试，你还能给它找个朋友吗？（2）小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗？（3）看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话金子比阳光像更宝贵金子阳光。Ａ、请小朋友自由的读一读。Ｂ、此时你想对小老虎说些什么啊？Ｃ、那你能帮他改一改吗？（）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。Ｄ、你们同意吗？那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧！

二、讨论、研读句子就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。

1、谁来告诉他金子是怎样的？

2、阳光像什么呢？（齐答）对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进文，去考察一下（）、文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。（指名读题）

3、下面就请你们四人小组合作，从文中找出一句或几句话去学一学。

三、交流、汇报哪个小组愿意来说一说。（1）阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。Ａ、指名说。（看）Ｂ、小朋友看了这些画面，你想说些什么啊？Ｃ、那你现在最想做什么？Ｄ、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，还可以做做动作。（动作演示理解洒遍）Ｅ、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小朋友都想读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。（2）“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了”Ａ、你为什么这么读？Ｂ、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。Ｃ、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢？那你能用朗读把它表现出来吗？（3）山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它美美的来读一读吗？还有谁比他读得更好。（4）河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。（）Ａ、同桌讨论一下，有什么不明白的吗？Ｂ、理解“锦缎”，实物投影，那老师不明白了，怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读，读出自己独特的感受，自由读读、个别读、齐读。（）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。Ａ、请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？（可爱）Ｂ、你从哪儿看出来的吗？（引导学生做做动作，感受阳光的可爱）并指导朗读。

三、扩展

1、刚才小老虎学得可认真拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图，送给小老虎吧，如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。

2、交流，实物投影，学生介绍自己的作品。

四、总结全文今天小老虎的收获可真不少啊，这都是因为有了小朋友的帮助，他才知道原来阳光是那么的美丽，世间万物都享受着阳光，可是小老虎还有一点不明白，为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢？你们愿意下节继续去帮助它解决这个问题吗？※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※

第二篇：《阳光》教学设计1

《阳光》教学设计

【教学目标】

1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

【教学重难点】

识字、写字和练习朗读。

【教学准备】

1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。

2、丝绸被面或围巾。

3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、切入举偶

1、想象：教师播放音乐（带有鸟鸣水声的舒缓乐曲）。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？（板书课题）

（音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，）

2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？（带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。）

（大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。）

二、对话平台

播放课件，教师配乐范读课文。

（让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。）

三、识字

1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。（培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。）

2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？（指名读生字，认识几个就读几人个。）（识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。）

3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？（注意提示认识新偏旁“阝”。）

4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。

5、游戏：猜猜猜。（看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。）

（给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。）

四、朗读

1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

2、汇报读：指名读、组内读。

3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。

4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。

（以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。）

五、写字

1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。

2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。

4、教师范写。

5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。（教师个别指导。）

6、选出自己认为最满意的字组内评议。

（练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。）

第二课时

一、导入

1、游戏：找朋友。（给生字宝宝找到它的拼音朋友。）

2、开火车读全文。

二、读悟

1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？

2、太阳出来了，它有什么作用呢？（指名说）在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？（播放课件或出示挂图）自由朗读第二自然段。（小组讨论）

（1）、汇报。

（2）、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？（3）、你见过锦缎吗？（出示课件和锦缎，让学生说说感觉。）

（直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。）

（4）、男女生赛读第二自然段。

3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。（学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。）

4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。（给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。）

（激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。）

三、熟读

1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。（集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读„„）

2、配乐朗读。（要求正确、流利、有感情。）（以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。）

四、背诵

1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。

2、加上自己的理解和体验，带动作表演。（配乐）

五、小结

阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!

六、练习

1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？

2、口头组词。

3、你还认识哪些“日”字旁的字？

七、写字

1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？

2、学习新的笔画“竖折”，书空。

3、范写。（“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。）

4、描红，练写，教师巡视指导。

5、展示学生作品。

（培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。）

八、实践

1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。

2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。（播放歌曲《种太阳》）（这两项活动在教学中可任选其一。）

第三篇：《收藏阳光》教学设计1

一、复习巩固，导入新课

1、这节课我们继续学习第22课《收藏阳光》，回忆一下，这篇课文主要讲了一个怎样的一个寓言故事呢？

生1：（不错）生2：（说的既简练又完整）

2、寓言故事的特点是通过一个故事来说明一个道理，本文想说明什么道理呢？请同学们快速浏览课文，在文中找一找。

生：（对于生存，精神储备和物质收藏同等重要。）看到这个句子，你有什么疑问吗？

。生1：物质收藏指什么？（写黑板上）

生2：精神储备指什么？（这个问题很有价值，也写黑板上）生3：为什么说精神储备和物质收藏同等重要呢？（我想这是大家都关注的问题，是吗？来，也写黑板上）(生板书：？同等重要)

二、细读寓言，理解内容

1、同学们真是一群会思考的孩子，相信你们的收获一定特别多。现在，让我们带着心中的疑问再次走进这篇课文，首先我们来看自学提示：。指生读。

课件出示：自由读1——19自然段，思考：

1、在这个寓言故事中，物质收藏和精神储备各指什么？用不同的符号标出来。

（2）、用横线画出田鼠们情感变化的句子，请同学们联系上下文，想一想他们感情发生变化的原因。

3、根据老师的自学提示开始我们紧张而又快乐的自学之旅吧！

4、停，我们全班交流。你来说

5、物质收藏指的是（田鼠们收藏的坚果和稻谷），是呀，民以食为天，有了过冬的粮食不就可以度过寒冷的冬天吗？我们来看尼克的收藏。精神储备指的是（尼克收藏的阳光、颜色、单词），这有必要吗？为什么还同等重要呢？好，我们先走进第二个问题。

对于尼克的做法，田鼠们是怎样看待的？

“什么？”其他田鼠吃了一惊，相互看了看，以为这是一个笑话，笑了起来。）

谁来补充？还有感情变化的句子吗？

最后，他们变得兴高采烈，欢呼雀跃：“尼克，你真了不起！”)师：这两个“笑”感情一样吗？（不一样）有什么不一样？生1;我觉得第一个句子田鼠的笑是嘲笑，他们会想：“尼克是不是发烧了，竟然收藏阳光、颜色和单词，他真是白日说梦话。师：把你的体会融进句中读一读。我看到了一个感到莫名其妙的小松鼠。谁还想谈一谈？

生2：我觉得田鼠的笑里包含着讥讽。他会说：“尼克真是吃饱了没事做，竟收藏起阳光、颜色和单词来，真是异想天开呀！“

师：我听出了田鼠的不屑。

生３：我觉得田鼠的笑中包含着嘲笑，他们会想：你这个傻瓜，我们已经收藏好了过冬的食物，还愁什么呢？还是赶快休息吧！

师：我们关注了第一个句子，第二个句子谁来说一说？生4：第二个“笑”是发自内心的赞叹！

师：孩子们，你们走进了田鼠们的内心世界。那为什么对尼克的态度会发生这么大的变化呢？尼克给他们带来了什么呢？请同学们静下心来默读9——19自然段，想一想，阳光、颜色、单词分别指的是什么？拿起笔，批注下你的感受。

师：同学们埋头沉思的样子老师真是百看不厌。谁来第一个和大家交流。老师想采访一下这只小松鼠，寒冷的冬季，阴沉的天气，突然间，阳光普照，尼克收藏的阳光给你带来了（阳光的温暖）（我觉得不仅带来了光明，而且也是我的心亮起来）、（振奋的力量）（快乐）理解的很到位，谁能把这份温暖、快乐带给大家？“哇！”的指导

生读师：、谁能读得再温暖一些，再振奋些？“小田鼠，你的朗读温暖了大家！” 同学们，温暖是可以传递的，让我们一起把这份温暖、快乐、力量传递给我们在场所有的人。

师２：尼克还给他们送去了什么呢？我们继续交流，颜色指的是（生读文字）

师：同学们，如果线条可以勾勒图画，那么我们的文字也可以作画，透过文字，你看到什么画面？请同学们拿起笔，写下来。注意我们的写字姿势（身正、肩平、足安,开头空两格）谁来和大家分享

师：你的想象力真丰富！

师：你是一个善于观察的孩子。

师：颜色是什么？谁来简单说一说；（生活的五彩缤纷、绚丽多姿）老师也带来了图片，我们一起感受一下吧！（课件）

师：同学们，寒冷的冬季，萧条的天地间，这些迷人的景色浮现你的眼前，你的心情怎样呢？

生１：高兴＼兴奋＼愉悦

师：同学们，看着文字，想着画面，带着我们快乐的心情一起读一读这个自然段。尼克还给他们带来了什么呢？

6、尼克收藏的单词就是一个个（动人的故事）同学们，在寒冷的冬季，有温暖明媚的阳光、有色彩缤纷的景色，有情趣十足的故事来温暖你的心房，怪不得（田鼠们变得欢呼雀跃，兴高采烈，齐呼“尼克，你真了不起”）

7、同学们，萧瑟的冬季，对于田鼠们来说，坚果和稻谷的收藏固然重要，但是尼克精神的储备却让大家得到了(快乐)(板书)。此时，我们想情不自禁对自己说：（中心句）

四、感悟生活，加深认识

师：作者王尔山从这个寓言故事中，也得到了深刻的感受。我们来看自学提示二

课件:默读课文20——23自然段，画出你印象深刻的句子，批注下你的阅读感受。

师：根据提示开始吧不动笔墨不读书，把你的感受、体会简单批注在旁边。（注意我们的写字姿势）

2、可以把你画出的句子出声读一读，也可以和同桌交流你的阅读感受。

3、我们全班交流。谁愿意第一个和大家谈一谈。

4、生1：生读句子（人生如月。。。）我读出了我们的生活不是一帆风顺的，总有不如意的时候，（你来说）

生2：我们的生活就像月亮一样，有阴晴圆缺。

5、师：你的感受很深刻。带着你的体会读一读这个句子。

6、是啊，人生确实有许多不可预知的困难和挫折，我们该如何面对呢？谁想继续谈一谈？

7、生：收藏阳光（书中语句）并谈感受。

8、生：谈字义，严冬来临指的是收藏阳关、颜色和单词指的是（）能就整个句子谈一谈吗？

8、你读出了文字本后的声音，真了不起。谁想对这句话也谈一谈？

9、生1：面对生活中的挫折，要留心收藏快乐的片段，要战胜困难。生2：强调了精神收藏的重要性。

生3：（如果田鼠们没有储藏粮食，就一定熬不过冬天）。说明物质收藏也很重要，对于人类来说，物质收藏还指什么呢？

师：这是我们生存的基本条件。是呀，物质收藏固然重要，但精神的储备同样不可忽视，我们想对身边的人说（中心句）

10、那么，精神储备仅仅真的是收藏快乐吗？面对困难与挫折，还需收藏什么？相机板书：精神储备：生上台板书坚强、快乐、积极、乐观、勇敢、自信、诚实、诚信、坚持、关爱„„乐观，是勇气，是快乐，坚强，希望，温暖，信心，那些积极的乐观的人生态度，昂扬的精神是战胜一切困难的关键

坚强、鼓励、安慰、温暖、信心、快乐、希望、帮助、感激、勇气„„）

2、师小结：在生活中，你收藏过“阳光”吗？把你的想法与同桌交流交流。

师：有志者事竟成。阳光总在风雨后，相信有彩虹。

100次跌倒，要101次爬起来。困难像弹簧，你弱它就强。青春没有地平线

同学们，物质收藏固然重要，但我们有了精神的储备，总结板书（在生活中，我们要„„）那么，我们的生活也一定会更加美好，人生更加辉煌。那么，这些问题解决了吗？（擦去问号）在此，请孩子们也把我们的收获告诉天下所有的人：（中心句）

此刻，老师忍不住将一首优美的小诗送给大家，衷心祝愿你们未来的路上能洒满阳光！

四、课外拓展本节课作业：

第四篇：《阳光》教学设计教学（本站推荐）

《阳光》教学设计

教材分析：

本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。

教学理念:

语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力。

教学设计:

根据意识理念,我是这样设计本课的教学的：

第一步：通过优美的画面，创设情境，将学生引进课文。

第二步：让学生“读中学，读中悟“，以读代讲，在自读自悟中感受阳光的美，以及阳光的宝贵。

第三步,识字是低年级的重要学习任务,通过游戏机器学生认字识字的愿望,使学生主动参与到识字活动中来,又在活动中认识到生字,一举两得.第四步,让学生根据自己能力,自主选择自己能完成的作业,做到自主学习.作业分三个层次,第一层:在课文中找生字.(适合于成绩一般的同学.)第二层:课外延伸,在课外找带有”日”字的生字.(此设计适合中等成绩的学生.)第三层:画阳光,并写几句话.(成绩较好的同学不满足于呆板的学习,他们有能力通过自己的想象画出自己想象中的阳光.并能通过自己的努力,写几句话.)

教学目标：

1、感受阳光的美好与宝贵。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。

教学重点:

1、认识12个生字，会写4个字。

2、朗读课文。

教学难点：

1、理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

2、文中最后一段的理解。

教学方法：

以读代讲，直观教学

教具准备：

多媒体课件、小黑板

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、谜语引入

2、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲一讲？

3、今天，我们学习的课文就是《阳光》。让我们一起看看阳光给我们带来了什么？

二、初读课文,整体感知

1、听课件朗读

2、自读全文，划出生字词。

3、检查朗读。逐句检查指导。

4、朗读巩固。分小组分段朗读。

三、巩固识字

1、同学们，今天，我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比，谁最先到达山顶，夺得红旗。

2、同学们真能干！勇敢地战胜了困难，取得了胜利。今天，老师给大家到来了一些句子，你能选择一句你喜欢的读给大家听吗？（课件示句子。）

3、学写“也、长、山、出”4个生字。

四、朗读全文

第二课时

一、复习生字

多种形式复习生字

二、观察图画，引入课题

课件展示阳光图片，观察图画，请学生说一说自己看到了什么？这些景物是什么样子的？

（设计意图：直观教学是学生最意于接受的教学手段，利用课件展示图片，让学生在优美的环境中学习课文。图是美的，文也是美的。让学生说一说阳光，让后在学习课文的时候与小作者进行对比。）

三、深入感知，朗读课文

1、听师范读：

听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）

2、过度：阳光的确很美，我们看看小作者又是怎样描写它的。

3、读课文第一自然段，说说你读懂了什么？

4、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）

5、练习填空：阳光像，洒遍、和。

6、为什么说阳光很宝贵？

①指名学生读第二自然段。

②能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？（学生小组讨论，自由发挥）课件展示图片，帮助理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

③女生齐读第二自然段。

④拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……

7、男生齐读三、四、五自然段，阳光有没有跳进过你的窗户？能说说你的感受吗？

师：是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

8、全文朗读，学生质疑。

为什么阳光比金子更宝贵？

（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）

（设计意图：通过启发学习，学生一步一步地深入了解课文，并通过阅读课文，知道阳光与金子的关系，还了解到阳光的珍贵性。同时，通过读课文，使学生有一个思维的空间，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。）

四、复习巩固二会字。

1、形声字练习。

课件出示：早、星、晨、春、香、阳、晚

找一找，这些字有什么特点。（都和“日”有关）

组词理解。

（设计意图：找出字的特点，给学生创设观察的平台，学会观察，找出联系。让孩子通过组词理解字义，使孩子学会联系生活实际进行理解。）

五、作业大超市

1、在课文中找找有“日”的生字。

2、你还认识哪些带有“日”的字呢？你能将它写下来吗？

3、你喜爱阳光吗？请将你想象到的阳光画下来，并写几句话。

（设计意图：学习要通过积累才会越学越多，孩子都有不同的学习的能力，让孩子在作业大超市里，根据自己的能力，选择自己能完成的任务，尽量做到自主学习。）

第五篇：《阳光》教学设计

《阳光》教学设计

教材分析：

《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。

教学目标：

1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

教学重点：识字、写字和练习朗读。

教学准备：

1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。

2、丝绸被面或围巾。

3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

教学时间：3课时上课时间：月日

教学程序：

一、导入新课：

1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用 1

它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)

(音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，)

2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)

(大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。)

二、对话平台

欣赏

播放音乐，教师配乐范读课文。

(让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。)

识字

1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。

(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。)

2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几个。)(识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。)

3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。)

4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。

5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)

(给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。)

朗读

1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

2、汇报读：指名读、组内读。

3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。

4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。

(以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)

写字

1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。

2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。

4、教师范写。

5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)

6、选出自己认为最满意的字组内评议。

(练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)

三、对话平台

导入

1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)

2、开火车读全文。

读悟

1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？

2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)

(1)、汇报。

(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？

(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)

(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)

(4)、男女生赛读第二自然段。

3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)

4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)

(激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)

熟读

1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读„„)

2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)

(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)

背诵

1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。

2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)

小结

阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!

练习

1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？

2、口头组词。

3、你还认识哪些“日”字旁的字？

写字

1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？

2、学习新的笔画“竖折”，书空。

3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)

4、描红，练写，教师巡视指导。

5、展示学生作品。

(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)

实践

1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。

2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)

(这两项活动在教学中可任选其一。)

四、伴教锦囊

《阳光》教学设计_1

第一篇：《阳光》教学设计_1

第二篇：《阳光》教学设计1

第三篇：《收藏阳光》教学设计1

第四篇：《阳光》教学设计教学（本站推荐）

第五篇：《阳光》教学设计

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