教学设计经验交流稿

第一篇：教学设计经验交流稿

教学设计是提高课堂教学效率的最重要环节之一。所谓教学设计就是指在上课之前，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路等综合方案，也就是上课前所做的一切准备工作。准备工作做得越充分，考虑问题越周到，课堂实施就越有效。评价教学是否有效的标准只有一个，那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。

一、教学设计必须要突出语文课程的性质，强化语言和思维训练，开发相关的课程资源，促使学生养成独立思考、质疑探究的习惯，学会正确地理解和得体地表达，发展思维的严密性、深刻性和批判性。1．强调语言感悟。语文教学的核心是语言教育，根本任务是组织、引导学生学习语言，培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。语文课堂教学设计，就是要设法引导学生以教材(教学内容)为依托，去感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言。教学实践表明，语言能力的养成，离不开相关知识的学习，离不开精要、有效的科学训练，更离不开学习者自身的语言运用的创新实践。因而，设计重点要放在引导学生品味课文的语言上，训练学生结合语境，领悟语言运用的妙处，体会语言的语境意义，从而提高学生的语文素养。2．重视思维训练。思维能力的培养与发展，是语文课程诸因素中的核心因素。任何语文活动，都是思维活动，听和读，是通过语言理解别人的思想；说和写，是通过语言表达自己的思想。抓住了思维训练，也就抓住了语文训练的核心。

3．开发学习资源。灵活使用教材，积极开发学习资源是高效教学的基本要求。语文教材大多是古今中外脍炙人口的名家名篇。在进行教学设计时，教师先要把教材信息、资源信息、“课标”信息转化为自己的信息，明确教材编写意图；其次要回顾此内容先前的实践经验和反思，进行选择性的借鉴；再次要根据课程标准提出学生的学习任务；最后要吃透文本中的“着眼点”，即内容的重难点、知识的生成点、培养的技能点、情趣的激发点、思维的发散点、合作的讨论点、渗透的育人点、知识的引申点等。在教学设计中，教师要树立正确的课程意识，创造性地使用新教材引导学生在各种课程资源的训练和长期的语言实践中，自由地表情达意，写出优美的文章，说出得体的话语。

二、从学生学习看，教学设计要关注学生怎样学。

1．激发主体意识。学生是学习语文的主人。课堂教学要发挥学生的主动性，教师应当通过设计合理的启发、评价、矫正等教学策略，引导学生学会提问，鼓励积极思维，质疑问难；引导学生消除胆怯的心理因素，针对教材内容，敢于发表自己的看法，言之有理，能够自圆其说；引导学生学会讨论：讨论主题，了解题旨，筛选要点，找准目标，恰当表达，深入理解文本，完成教学任务。在教学设计中，只有真正地贯彻“以生为本”的设计理念，真正让学生处于主体地位，真正让学生主动构建知识，实现有效教学才有可能。

2．转变学习方式。转变学生学习方式是新课程改革的重要任务之一，也是实现有效教学的重要手段之一。要转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式。在设计教案中要做到“五变”：一是变学生“在听中学”为“在做中学”“在玩中学”，二是变学生“被动地学”为“主动地学”“自主地学”，三是变学生“单一个体地学”为“独立自主与合作交流相结合地学”，四是变学生“机械模仿地学”为“探究创新地学”，五是使学生“单一向书本学”为“在体验中学”。在教学设计中，只有着眼于学生自主、合作、探究的学习方式的建构，才有可能实现课堂教学的有效性。

3．引导自我评价。从某种意义上说，学习好坏的最有权威的评价人是学生自己。高效的语文教学设计要发挥教学评价的教育功能，让评价致力于促进学生个性的全面发展和弘扬学生人格的主动完善。在课堂教学设计中，要建立促进学生自我评价的发展体系，强调学生对自己学习行为的分析与反思，不仅让学生评价自我知识、能力等认知方面的发展，还要评价自我兴趣、情感、意志、价值观等非认知因素的发展。教学设计要注意实施多主体评价，强调学生、教师的自我评价和学生之间、教师之间的互相评价，使学生、教师在评价过程中处于一种主动的积极参与状态，凸现在评价活动中的主体地位。对学生的学习，要实施激励性评价、发展性评价、差异性评价，使评价成为有效教学的杠杆。

三、从教师教学看，教学设计要关注教师怎样教。

理想的课堂教学是一种师生共同参与，实现教学相长的动态过程。每一位学生都是课堂上主动求知、探索的主体，教师是这个动态过程的创设者、组织者、引导者和合作者。语文课堂教学是丰富生动的，教师除了要不断更新自己的教学观念外，还必须在设计中注意做到善于引导学生自主学习，重视课堂的互动生成，创设最佳的教学情境，精讲精练，落实“三维”目标，做到教得生动，学得活泼，轻负担，高质量。

1．目标清晰适切。教学目标是学生通过学习活动要达到的预期的学习结果，也是教师教学最后要落实的结果。教学目标是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。它既是教学的出发点，也是教学的归宿。目标过高，教学目标达不到；目标过低，学生感到没味道。因此，教师在设计教案、分析教学内容之前，就必须弄清楚为什么要教这些内容，通过这些内容的学习，学生将获得什么；弄清楚语文课程的教育目标是什么，本学年(学期)、本单元(主题)的目标是什么，再思考本课时的基本目标，把握教学目标的适切性。教学目标的设计要切合学生的实际，要具体、可察、可测，要分层，以便于分类施教，也便于自己和他人评价。

2．重视课堂生成。动态生成教学是新课程倡导的核心理念之一。课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命活力。预设是教学主体的筹划与设计活动。生成就是创生、建构或成长。我们必须认识到，预设与生成相辅相成，教学具有预设性与生成性的双

重特征，二者各有其客观依据和重要意义。无论是预设还是生成，都是实现教学目标的有效手段。新课改要求关注动态生成，要充分开发和利用生成资源，使教学取得最佳的教学效果。“生成”反对的是教师对学生的一味“塑造”，强调教学的过程性，突出教学个性化建设的成分、是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。课堂中的“生成”可分为“可预设的生成”和“不可预设的生成”。前者是在教师的教学准备范围内的，是教师有意预设一定的问题引导学生的相关生成行为；后者是随机的、偶发的，是意想不到的，甚至是突发的事件和行为。此时，课堂教学如果不考虑学生的学情、课堂环境的变化，那么课堂教学将变成机械的程序，缺乏生气和乐趣。因此，随着师生互动生成的不断推进，教师应根据学情的变化，随机调整教学的程序及环节，学习目标可在生成中随机升降，学习重点町在生成中调整，探究的主题可在生成中替换，只有这样，我们的教学才会是有效的。

3．注重精讲精练。“精讲精练”，是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教学策略，是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教学策略。所谓“精讲”，就是指教师对基础知识用少而精的语言，抓住核心要素，揭示内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识的发生和发展过程，讲求科学的思维方法和学习方法，留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口等。所谓“精练”，是指练习要少而精，向学生提供的练习，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，使学生在“精练”中提升学习效果。设计要在“精”字上下功夫，适当留白，精到精粹，实用高效

教学设计经验交流稿

------洪汝实

所谓教学设计就是指在上课之前，根据教材内容及学生的具体情

况，预先制定的教学策略、教学思路等综合方案，也就是上课前所做的一切准备工作。准备工作做得越充分，考虑问题越周到，课堂实施就越有效。那么如何进行课前准备呢？我本人认为应该做到以下几点：

1、熟悉教材。当你着手准备选用某一篇课文进行教学时，你必须要对这篇课文非常熟悉，要做到“三读”。

一读懂作者。作者把他的思想通过文章呈现在你的眼前，你在读文的时候，不仅要了解作者在文中写了什么，你还要明白他是怎样写的，他为什么要这样写？你不仅要读懂字面上的东西，你更要想办法读出文字背后的内容，这就需要你反复阅读，要逐字逐句地读，要边读边问。

比如《草船借箭》一课中多次出现诸葛亮与人交谈的情节，但只有一处写的是“诸葛亮笑着说”，其他十处都是“诸葛亮说”，对这种突然发生变化的地方，你也应该问问自己：诸葛亮这时候为什么笑着说？他笑什么呢？

还有如四年级《看不见的爱》，文中的母亲面对我的不解，她说：“别的孩子都这么玩儿。”在这看似明白无疑之处，其实蕴涵着很多很多的东西：别的孩子怎么玩？正常孩子的玩与盲童的玩肯定有相当大的差异，这位母亲不会不知道，那么当看到别的孩子在玩打弹弓时，她会想些什么呢？这样一追问，你对这位母亲的做法或许不会仅仅停留在母爱是伟大的、母爱是无私的这样肤浅的、空洞的理解上了。只有这样在不断自问、自悟的过程中，你会读透课文，读懂作者。

二读编写者。小学语文是一门基础性的学科，小学生通过语文学习，要掌握基础的语文知识，养成良好的学习习惯。像拼音、识字、查字典、写话等语文知识、能力都不是孤立出现的，而是分散在一篇篇的选文之中。因此编写者在挑选文章、在给文章编排的时候都有一定的用意。你在熟悉教材的时候，不能只盯着一篇课文，孤立地来看它。你要把它融入到整册教材中去，最起码是一个单元中去考虑，想想编者为什么把此文编入这一单元？它与前后文之间有什么联系？又有什么区别？

三读学习者。学生是你实施教学的对象，作为决策者的教师，你必须了解你的学生，你要知道学生在学习这篇课文的时候会有什么困难，他们已有哪些知识储备等等。你在读作者、读编者、读学习者的过程中，你也就读出了你自己。

2、确定目标。根据教材的特点、教材的要求，结合学生已有的基础知识和学习能力，从知识与能力，技能与方法，情感、态度、价值观这三个纬度确定你的教学目标，明白你要教什么。小学语文知识千头万绪，从教材呈现的方式来看是螺旋递进的，又是交叉进行的。从学习过程来看，一般是非线性的。在纷繁的内容中，你要重点明确，抓住主要任务。记住前人说过的话：文章无非是个例子；我们不是教教材，而是用教材教。现在你只是借助了教材这个例子要完成你的教学任务。如《桂林山水》一文，它最大的特点是语言优美，成语连成串，排比、比喻连成段；段落结构相似，语言表述相仿，这些与本单元的其它几篇介绍各地美景的课文有所不同。借助本文可以让学生感

受语言的魅力，向教材学习规范的语言表达。为此，在教学这篇课文时，可以把主要目标确定为：通过反复朗读感受桂林山水的美，并积累描写山水的词语、句子；用对比、举例的方法把一个意思写具体。

3、选用方法。这一步主要是解决“如何教，如何学”的问题。围绕教学目标你要设计教学思路，选用教学方法。教学中每一环节的安排、每一个问题的提出、甚至是请哪个学生来回答，你都要尽可能地想好。而所有的一切都是为实现你的教学任务服务的。

也许你曾听到过这样一句话：教无定法，只要得法。解决同一个问题，不同的老师会有不同的方法；即使是同一个老师，面对不同的学生也会用不同的方法去解决。方法无所谓好坏，只要管用就行，只要对学生的学习有帮助，对学生的成长有利就好。比如教《桂林山水》，为了让学生感受到山水之美，你可以播放介绍桂林山水的录象；你也可以现身说法，把你旅游途中的所见栩栩如生地进行描述；你也可以„„

如果你觉得这些方法都可行，那么你在选用的时候就要考虑教学成本。这个成本不仅仅是你的付出，还要看学生的付出。如果你的付出只是让部分学生得益，那么你以牺牲其他学生的利益为代价，显然是不经济的。比如小组讨论，由于话题不够集中，学生分工不够明确，几个孩子凑在一起瞎聊一通，即使后来有学生汇报，但汇报的内容往往不是大家的智慧，若是这样，那么损失的不只是你的几分钟，而是全班学生每人的几分钟！这个成本就太高。

再有，环节的安排也不可小视，哪个先讲，哪个慢做也有讲究。课堂

好比是一首乐曲，它有节奏、有起伏、有高潮。你在过程的推进中要有自然的衔接、要有前进的助力、要有结束的余韵。

总之，要设计好一节课是很不容易的，你不仅要熟知你的学生，更要有对教材的独特感悟，对教学方法的了然于心。

第二篇：教学经验交流材料（精选）

教学经验交流材料

首先感谢县教研室给我们提供了这样一个学习的机会和交流的平台。下面，我代表我校数学备课组，向大家汇报一下我校在今年中考总复习过程中的一些做法，希望在座的各位教师给我们提出宝贵意见，不足之处请予以指正。

学校领导非常重视毕业班的教学工作并给予了大力支持。本学期开学之初，校领导带着各教研组长集体购书，如：三年中考两年模拟、零失误、各省市中考试题荟萃等，而学生集体购买的资料主要有：中考过关总复习、一本通、河北省中考模拟试题等。每次考试过后，学校召开成绩分析会，分析各科成绩，找出差距；学校领导亲自组织学生动员大会，为学生鼓劲加油。

同科教师互相合作，取长补短，这里不仅仅是指初三都教师。我们知道，学生水平参差不齐，尤其是我们学校，学生两极分化过大，优秀生人数也不多，凡是学生遇到难题，可随时请教任何一位数学教师，目的就在于培辅差，当然主要是为了培优。每一位教师都有自己的特长，在考虑问题时的常用思路、切入点肯定有不同的地方，对于学生也就会有不同的启发，效果还不错。比如：在县组织的模拟考试中，我校学生考出了108分的成绩，比较满意。

本学期开学后，我们的复习工作可分为四个阶段：

第一阶段：复习基础知识，加强基本技能

这个阶段的复习目的是让学生全面掌握初中数学基础知识，提高基本技能，做到全面、扎实、系统，形成知识网络。在这个阶段要重视课本，因为中考命题仍然是以基础题目为主，有些基础题就是课本上的原题或改编，后面的大题也是教材题目的引伸、变形或组合，所以我建议第一阶段的复习应以课本为主，把书中的内容进行归纳整理，使之形成结构。

第二阶段：专题复习

目前第一阶段的复习已经结束，正在进行第二阶段的专题复习。我个人认为，这一阶段的复习最重要。不妨把这四个阶段的复习比做一个故事的发生、发展、高潮和结尾一样，如果这一阶段的发展不上去，那么下一阶段的高潮也就不会出现了。针对专题复习这一阶段，我是这样设计安排的，主要是分析了近三年我省的中考题型，按题型分成几个专题。

专题一：选择填空专题

这个专题涉及到的知识点较多，较容易，每周进行2次选择填空强化训练，利用30分钟的时间让学生去完成一套模拟试题中的18个选择填空，并当堂课批改点评。这样的训练要求学生在保证解题质量的同时提高解题速度，为后面的大题留出比较充足的时间。

专题二：分式化简求值

我们在座的每一位教师都知道这是一道中考必考题型，而且得分相对容易，所以有必要让学生进行专门练习。我们采用的是把中考卷中的这一题型集中到一张试卷上，让学生进行练习。

专题三：简单几何的证明或计算

前几年此题主要涉及到四边形的性质、三角形的全等，近两年主是三角形的相似和锐角三角函数，而且往往是结合某一生活背景，在教学中要注意让学生分清题意，再做解答。

专题四：统计和概率

近几年中考，概率主要出现在选择填空中，此专题应以统计为主，包括条形统计图、扇形统计图、折线统计图和直方图，与生活联系紧密，学生比较容易理解，但要注意从不同角度来分析问题。

专题五：函数专题

函数主要考查一次函数和二次函数，类型之一是图表信息题，主要考查学生的识图能力和读图能力；类型之二是函数与方程的结合、函数与不等式的结合，对生活中的问题做出决策或方案设计；类型之三是利用函数求最值。

专题六：操作探究专题

专题七：图形变换专题

新课改后，图形变换的内容明显增多，如平移、旋转、翻折、位似等，这两个专题是我们学生的难点。

专题八：动点专题

上周三我们在实验学校听了一节27中的复习课，每一位教师可都会对“几何画板”产生了极大的兴趣。确实，利用这一软件大大降低了学生理解的难度，对学生思考提供了相当大的帮助作用。

第三阶段：中考模拟强化训练

第四阶段：查漏补缺

最后，我再谈一下在今年的总复习中的一点体会：

第一阶段的复习不能流于形式，要扎实牢固，我们学校是采用了过关总复习，作为老师应该做到学生前边，这样才能有针对性的选题或删去一些习题。

专题复习阶段不仅要多总结些典型习题，更重要的是让“学生的练”在“教师的讲”之前，这样才有价值。在练的过程中，可以让学生自由结合，互相讨论。

到目前为止，我发现我们的学生不足之处主要在于运算准确率不高，作图能力太差，假如说一道几何题没有图形，相当于给学生增加了一倍的难度。试问：连图都画不对，还可能把题做对吗？

以上就是我在今年中考总复习中的一些做法和一点体会，有不足之处请各位教师批评指正，愿与大家共同提高！

我的发言到此结束，谢谢大家！

第三篇：教学经验交流材料

小学语文教学经验交流材料

尊敬的领导、老师们：

大家好！

说实话，让我来做语文教学工作经验交流，我感觉很惭愧。其实，在教学工作中，大家都是我的老师。回顾自己两年多来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么经验可谈。教学工作包含的内容太广泛了，但是从教以来确实我比以前成长了一些。有些收获，也有不少困惑，有的已经迎刃而解，有的还在摸索试验。以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算是与在座的各位共同探讨吧。

一，学时虚心，帮时全心——我觉得庆幸和感谢！

从大环境来说，这两年来我没少麻烦我们孔滩镇和草堂片的领导和同事们，但是每一次都是得到悉心的栽培和真心的帮助。还有就是每一年镇上和草堂片都给我提供了大量的学习和展示的机会，这些对于我的成长都产生了极大的作用。

从小环境来说，我首先有幸遇到一个好的校领导班子。那时候我们学校的校长还是王芳王校长，她是一位非常尽职尽责的好校长，要求严格并且凡事亲力亲为，作为一个懒惰的年轻人事无巨细她都经常耐心的督促我，还会推门听课给予指导等等。廖珊老师是我们学校的主任，他懂得东西很多，脾气好有耐心，对于各类文件以及现代教育技术特别精通，在制作课件方面给了我很多帮助。学校的其它老师都是比我先参加工作很多年的老师，她们对于教学都有丰富的经验，对我又特别好，只要我有问题随便问到哪个老师，她们一定是知无不言、言无不尽。就算你没有提问题，她们有什么好的建议也会热心的告诉我！像平时教学中或者练习中遇到什么难题，在办公室都会有讨论和研究的。然后，在生活中也常常给予关怀。还有一个比我先来一年的英语老师——赵琴，也许你们都有所耳闻。她和我可以说是“形影不离”，她是一个工作认真严谨，热爱学习，又特别有上进心的女孩儿，刚刚上班的我其实没什么自信，所以什么事都不怎么参与，但是一路走来她给了我很多鼓励支持。她们大家对我的帮助太多了，我一时也说不完，在这儿也只能略谈一二。总之，在这样一个环境中，在如此多的良师益友帮助下，我学到的又怎会仅仅是教学呢？所以说，我觉得对于一个新老师来说，每一个比我们先来的老师就是我们成长路上最好的导师，如果用心发现、虚心学习能够在他们身上学到很多东西，那将是一辈子用之不尽的财富。

二、建立良好的师生关系

我觉得，良好的师生关系在教学中起着决定性的作用。我们都知道，做人的工作最难，尤其是我们接触的对象是处在性格塑造期的孩子们，如果想使自己的教学工作得心应手，必须要在教学之外去了解他们的喜好，揣摩他们的心理。说到这里，我不由得想起自己在两年多的教学生活中，与学生相处中的一些片段：刚参加工作时，因为教学的实际情况与书本中的文字所描述的差距太大，教学被动的局面时有，虽然总得来说我们学校校风校纪很好，大部分孩子相处起来很融洽。但是很多常有情况还是让我不知所措，尤其面对顽皮难缠的学生，比如不听老师讲的话，在课堂上乱说乱闹；还有不仔细写作业，满校园的追打嬉闹，我总会发出自己空有一腔热血，却毫无招架之力的感慨，当然，出现这种情况还是在于自己缺乏与学生互动经验，并且能驾驭学生的能力。

在接下来的教学中，我坚持将自己的耐心、爱心融入到自己的教学中，在接四年级时，有一个学生很冷漠，甚至是很冷血，不管别人发生什么事，或者老师有什么事她都是冷眼旁观的，跟每个人的关系都不好，更别说亲近老师了。后来差不多五年级上学期的时候我发现她开始变了，看到我都会像其他孩子一样笑着主动打招呼，有时候偷偷走到我后面还会用他的手拍拍我的肩膀。课余之时也开始围在我身旁问东问西，还会给我讲他们家的事情，特别是有一次他们学习任务完成的特别好，我提前几分钟让他们出去玩儿，全班孩子都出去了她就默默的走到我身后给我捶背，我怎么叫他他都不肯出去，我实实在在的感受到了。他已经将我当成是亲人、朋友了。这些情景我是看在眼里，喜在心头。我不仅和这位学生建立了良好的师生关系。我欣赏班里的每一位学生，和他们建立平等的，民主的师生关系。我还和他们之间有一个对话本，他们会在对话本上跟我分享很多事。我们的师生关系融洽的同时，课上，我再对于学习中的原则问题做到严厉、坚决不含糊的时候，他们也能认同，他们也知道学习是一件非常严肃的事，来不得半点含糊，明白了这一点，不仅从未感到过委屈，反而在学习上学得更认真、更起劲儿了。

所以，这些年，我始终和学生保持课上是师长，课下是朋友的关系，立场分明，从来没有不分场合的一张脸对待，那样起不到有效的作用。“亲其师而信其道”。我相信，学生只有喜欢你了，他才会更喜欢上你的课，才会在这一科里打下坚实的基础。所以带着“爱”的眼光去看待学生，你会发现，学生的眼睛里也满是爱的情意。这种爱，是不歧视任何一个差生，是了解学生学习的状态，是及时体察他们的情绪，是懂得维护学生的尊严。它不一定需要你穷心尽力，有时，这爱可能只是你的一个微笑，一个肯定的眼神，一次真诚的鼓掌，一句关切的话语。所以，我觉得我们都有必要用爱来建立我们的师生关系。

三、注重学生良好的学习习惯的培养

学生养成良好的学习习惯，可以使我们的教学活动更加顺利。而习惯的养成在学生的启蒙阶段尤其重要，甚至在这个时期形成的习惯会影响其一生。因此，培养学生良好的习惯应成为小学教学的重中之重。对于各年级段的孩子们来说，活泼好动都是他们的天性，自控能力差，往往知道该怎么做，但就是无法控制自己，贪玩、懒散，这些坏习气又会导致他们课堂不爱动脑、不积极发言、作业不能按时完成等坏习惯的养成。这就要求我们的教师要有足够的耐心，循序渐进，从点滴抓起，逐步积累。

学生好习惯的培养，首先要求我们教师要有正确的工作态度，也就是要有强烈的责任感。开学每一节课都向学生强调一些好的学习习惯：课前准备好学习用具，三分钟预备铃后班干部带着读书，然后值日生要去办公室请老师，其实就是看看老师有没有什么需要帮助的。比如抱作业本、提电脑、收音机等。下课后，先将书本换好，摆齐，板凳轻轻的放在桌子下，捡干净地上的垃圾，垃圾扔进垃圾桶等。看似繁琐，只要养成习惯，其实也就是随手而已。课堂还要培养学生“会听、勤思、敢说、善问以及敢质疑和指正我”的习惯。会听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。善问：没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要善于问。敢于质疑和指正我，刚开始训练他们的时候我会刻意说错话或者板书出错，课前我会有相应的暗示，她们一般都能够发现。这样一来他们就不会尽信书、也不会尽信我，常常会有意想不到的收获，而且她们就互相成了我的辅助小老师，我在教学中出现的一些失误也能当场得到解决，同时也不会丢失我在她们心目中的威信。我们一旦决定要坚持实施，就不能松懈，否则学生也会恢复老样子。这些习惯的养成都可以帮助学生能更好的学习。

其次，要从身边一点一滴的小的好习惯开始，逐渐波及开来，稳固下来后，再进行下一个，这方面短、快、平的方法是没有的。也可以讲究一些有效的方法，例如：将责任范围缩小，让尽量多的学生都有负责项目，调动全班学生的积极性。激励制度要跟上，发现好的典型要及时表扬。还可以通过与家长的互通，达成共识，双管齐下，共同督促，也是一种办法。

另外，我们教师也应做好表率作用，俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，孩子模仿能力极强，在学生的眼里，教师的地位是神圣的，教师的一言一行，举手投足，都将成为学生模仿的榜样。如黑板上整齐规范、一丝不苟的板书；听学生发言时，我是微笑着站在他面前，表现出认真倾听的姿态；读书、说话时，运用不同的语气、得体的服装等，都是学生模仿的标本，3 对于学生来说都是直面的影响。另外，在学生中树立典型，用学生身边的事例来做教材，也会有很好的教育效果。

四、认真备课、上课

课堂教学的成功与否和任课教师有直接的关系，作为教师，在教学之前，细细地品读《教师用书》，认真钻研教材，把握教材的脉络框架，目标要求，化难为易，化繁为简，才能在教学中做到胸中有数，对症下药，有的放矢。

上课前尽可能地做好充分的准备，每一课都做到有备而去。在教学中，我始终做到周前备课，备好课是上好课的基础。在备课时，很多文章我都是第一次接触，我只有以教材为本，看每单元的单元主题，训练学生哪方面的技能，培养学生那些情感等，多方参阅各种资料，比如一般学校都会有一两个版本以上的教参或者教案设计，每学期我都会去书店挑选点其它版本的教材解析或者教案设计，这样子我在不知道怎么上课的时候还能有所参照，另外这些书里面的一些基础题也常常可以引用为日常训练。我尽可能的深入理解教材，把握难重点，在制定教学目的时，注重学生知识、能力和情感价值观的培养，坚持“导、学、悟、练”教学模式，结合学生实际情况对他们既注重知识的落实，也努力培养他们浓厚的学习兴趣。有时候也听到过有的老师抱怨：套什么模式啊，自己思路都被打乱了，只要能把这节课的重难点讲出来不就行了吗？其实，就我个人而言，套模式也没什么不好，主要坚持以语感积累为主要目标,以言语经验学习为主要内容,以文体感悟为必要途径。不仅有利于学生转变学习方式,有利于培养学生语文综合素养,有利于学生的发展。而且切实把“读”放到首位,以读贯穿于教学活动始终。其间，再借助于激励与评价机制,提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。如果能坚持运用模式教学，学生的自主能力能够提高之余，还能配合老师快速高效地完成每节课的教学任务。

上课过程中重视运用各种情景引进教学，帮助启发学生思维，让学生多动脑、动手，逐步培养他们小组合作意识，锻炼他们自主探究的能力，努力提升课堂教学艺术、提高教学效果。

五、用多种方式激发和培养学生学习语文的兴趣。

兴趣是最好的老师，只有使学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能使学生在自己的起点得到充分的发展。上好一节课，学生的学习兴趣、情趣、精神状态是很重要的，而教师的开篇导语对于调动学生积极性、激发学习动机，引起学习兴趣等方面，起着牵一发而动全身的作用。如果我们能精心设计导语；或设疑布障、引起悬念；或创设情境，渲染气氛„„都会如同磁铁一样牢牢吸引学生的注意力，使学生在开课之初就产生新奇之感，全神贯注地投入到学习活动中。比如故事导入法，还有谜语导入法、直 4 观教具导入法、游戏导入法等都是极好的激趣手段。如果再加上老师扎实的备课，深厚的文学功底，出口成章，同时又幽默风趣、妙语连珠，课堂设计新颖、灵活。再辅之现代化的教学设备，利用声音、图片、视频、动画等等，配以灵活多样的教学方法，学生都会被深深吸引，积极性也会被调动起来了，对课文的学习更会产生极大的兴趣。总之，教师要想方设法，变着花样把学生引入课堂的轨道上来，让学生每节课都感到新鲜。

另外，多表扬鼓励，增强学生的自信，也能提高学生们主动学习的兴趣。好学生是夸出来的。再好的学生，也有怠倦的时候。这时候，一味的训斥，不但不能及时地矫正，而且可能会让学生厌烦，起到不良的影响。我们都会有这种感觉，当学生反应慢、或对所学东西不理解的时候，我们都会耐着性子给他们再讲一遍、两遍，甚至三遍，可是如果这时候，他还不懂的话，我们就会生气，训斥他们，边训斥边再讲，这时候，虽然他不断点头，表明自己会了，但实际上，他们肯定还是不会，因为咱们的气势、咱们的声调、咱们的咄咄逼人，已经把他们吓坏了，他的脑子已经不会转圈了，他们想快点逃走。这对他今后的学习就会蒙上阴影。如果这时候，先安慰他们一下，表示你已经尽力了，鼓励他们可以先把这个问题放一放，自己随后慢慢儿再想一想，或许隔一夜，或几天后，就会豁然明白了！这样的话，他们不但不会逃避，反而会主动去探究这个问题啦。

六、重视学生朗读能力的培养

《语文课程标准》阶段目标中，从低段到高段有一个共同的要求，就是让学生能够“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。这足以说明读是提高学生语文素养的重要途径，是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。在朗读中，学生的理解能力、对语言的感悟和积累能力、思维能力、想象能力、审美能力等都可得到相应的提高。所以，在语文教学中，朗读是语文教学的根本之法。

在阅读教学中，我主要以训练学生朗读为主，首先做到循序渐进，逐步提高要求，调动学生的朗读积极性。其次，可以通过自读、师范读、同桌互读、赛读、创设情境的想象朗读、分角色朗读、表演读等多种形式去提高学生的朗读能力。课堂上，我们可以做到对学生放手，让学生自己边读边领悟课文中的知识点，在读不好的情况下，师再引导。把学生先带到课文的情境中，再启迪想象，感悟并带着自己的理解和感受，读出自己的情感，这种朗读方法不但有利于拓宽学生的视野，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和境，使学生更深刻的理解课文。分角色朗读不仅能集中学生的注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。表演朗读法，加深了他们对课文的理解，启迪了他们的思维，也增强了他们的表演能 5 力和口头表达能力。总之，没有琅琅书声的课堂是沉闷的。

七、重视积累语言，培养学生说话写作的能力。

我会有意识地在阅读教学和其他教学活动中丰富学生的词汇，比如对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。除了把课文中的好词好句、古诗会背，还鼓励孩子们多读一些课外书，为写话教学创造有利条件。我们班中午的午休，因为条件有限很多孩子趴着也睡不着，有时候也害怕他们感冒之类的，所以基本孩子们中午大多数都没有睡觉！这个时候其实孩子们也比较累了，我一般中午都不会给他们安排什么任务，我只要求他们保持安静，想睡觉的就睡觉，不睡的就轻轻的去图书角拿一本自己爱看的书自己默读！

在进行口语交际训练过程中，我让学生先自己想一想，再小组说一说，然后再到讲台上发言，说多说少都行，给足学生时间，让每个学生都有机会锻炼，课下再让学生试着写一写。这样既可锻炼学生说的能力，又让学生积累了语言，为以后的作文能力奠定了良好的基础。我记得刚到我们班的时候，我第一次上口语交际课的时候，孩子们都比较胆小，然后我们班有两个学生趴在桌子上怎么样都不愿意说，连头的不肯抬起来，那个男生还哭了！还有一次有个男生上去了，怎么都开不了口，然后我对他的要求特别低，我让他跟着另一个孩子说，别人说一句什么他就学什么，后来总算红着脸开了口。然后一直到今天，基本上每个孩子都不会再因为上台而为难，很多孩子还能表现的特别好！他们还特别愿意参加班级辩论赛以及课本剧表演之类的！

除了每个单元要求的作文以外，我们班的孩子每周都要写一篇周记，放开他们的思维，让他们自由发挥，他们会在周记里向我分享很多方面的内容，除了训练他们自由写话，还能获得更多其它的信息。他们的每一篇周记我都会给他们写评语，也许两三句，也许一大篇，成了我和孩子们重要的一个交流平台。以前我们班有一个男生基础差，字写的不好，语句不通顺，并且都四年级了居然还老是用拼音。我对他要求很简单，我说你可以少写点，但是把字写漂亮点，试试查字典。慢慢的，现在他的周记篇幅开始变长，语句通顺，而且不会再看到拼音了。还有一个孩子，想象力很丰富，简直是个科幻家，但是他每一次都写他做了一个很神奇的梦，长此以往别的都不会写了！刚开始我夸他想象力丰富，后来实在忍不住了，我就在本子上问他，园儿，你每天都有开心的事难过的事，你都不想和我分享一下吗？其实我特别愿意知道。终于，他开始偶尔谢谢他和小伙伴的趣事了，也开始和我情感交流，问我最近怎么不开心啊？最近是不是感冒了之类的。

作文的评改一直是个语文老师头疼的问题，刚开始我都是一个人默默奋笔疾书，速度还是 6 太慢了，后来我就改变了策略。把本子发给他们，先自己检查，然后同桌互查，然后再小组流水评改，最后由我或者由小组选出几篇最好的全班展示。这样一来孩子们除了会写，还可以互相学习，并且也学会怎么样评改作文，在自己写作的时候也会有意识往好的方面靠近。

另外，我们教师丰富自己的语言在课堂上将精妙语言细致的穿插在整堂课上，对于学生也是一种耳闻目染的熏陶。仔细观察我们就会发现，学生的喜好很多秉承了任课教师的特点，一位性格外向，活泼开朗的教师，他所带的学生也是开朗的，那么一位才华横溢，喜善谈论的教师，他的学生也一定会是思维活跃，积极能言的。只要我们用些心思，学生的语言能力就会有逐步的提升。

八、做好学困生的转化工作

十根手指还有长短，更别说是来自各个家庭的性格迥异的学生了，特别是我们的农村的孩子，多是留守儿童，由祖辈隔代抚养，能做好管吃、管穿、管住“三管”就不错了，学习让其自由发展吧，这对小学生来说是百害而无一利。这些学生在学习能力、方法、态度上都是不同的，有自觉的、有懒惰的，有聪明的也有比较愚笨的，在教学中特别注意萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是代替老师、家长学的，是为自己学的。在此基础上，在心理上要给予他们更多的爱和关怀，学习上要循序渐进，不能一刀切，让他们适当的尝到成功的“甜头”这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。还有一些是因为一直以来学习习惯差，加上家长由于工作等各种原因对孩子缺少必要的监督和指导，使孩子长期以来自由懒散惯了，形成了不良的习惯。作业马虎，更严重的是经常少写、不写作业。于是我就经常与这些懒、马虎的孩子家长交流，甚至家访，让家长协助教育孩子。当家长看到我们这么认真，他们肯定也会多多少少有所改变。因此，我们必须把握住机会，每天争取让家长监督学生完成，至少可以让学生养成按时完成作业的习惯。这样齐抓共管，才能共同促进学生健康成长。

九、认真学习，努力提高自身的业务能力

教海无涯、学海亦无涯，教学二字在字面上理解就是有教也有学，永无尽头。我们教师应时刻谨记搞好教学工作的同时，要坚持继续学习，最主要的理由就是，不学习就不能胜任现在的工作，跟不上时代和新知识的步伐。如果不能经常更新自身的知识结构，就不能对新知保持长久的好奇与敏锐，就有可能真的误人子弟，因为学习知识是维系师生关系最牢靠的锁链。在教学生活中，我经常借助于电脑、书籍不断充电，关于教育教学、管理学、心理学以及教学理论等方面的内容，我都养成翻阅学习的习惯。我觉得读书要跟自己的实际联系起来，要把读书 7 所得运用到工作中去。把看到的一些做法，恰当地运用到教学中来，也是一种创新。另外，我还注意学习身边其他语文老师的教学经验,努力探索适合自己的教学方式方法。

以上是我的几点教学体会，工作中是千头万绪，实践中也是仁者见仁，智者见智，关键还是要根据学生的特点，全面制定教学计划，并做到有针对性，落实过程要扎实到位，因材施教，检查工作更要及时、耐心。最后，祝老师们工作顺利，生活愉快！

第四篇：教学经验交流

作为一名年轻教师，我的教学经验还很不足，今天来只能说是向大家介绍一下自己平时是如何教学的，说不上是经验。下面我就从课堂教学和搞好师生关系两个方面谈谈我的一点看法，不对、不足之处还请各位老师指正。

一、课堂教学

上好一节课的前提是备好课（备内容、备教法、备学生）！这是公认的事实。我备课不仅将课本内容，教参内容和材料有机重组。而且每次备课时都认真阅读课本，仔细确立教学目标，然后根据课本内容搜索各种资料和典型习题来补充课堂教学；除了备好课本知识以外还要备学生，即把我们备的知识以学生认可的方式教给他们。这就要求我们精心组织课堂，我认为课堂教学应该是严格要求与放任自由相结合的。

备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。

二、建立良好的师生关系

首先，要真正平等的对待学生，对学生满怀期待之心

期待事实上就意味着一种信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。

其次，尊重、信任学生

再次，传递正能量

第五篇：教学经验交流材料

教学经验交流材料

太平川第三小学 吴玉梅

回顾自己近三十年来在教学中的点点滴滴做法，感觉并没有什么 “经验”，有的只是自己尽职尽责的工作态度，严格而又灵活的教学方法。总之一句话要想取得好成绩，就是“种瓜得瓜、种豆得豆”。“死教和活学结为一体”，这和平时心血的付出是成正比的。教学工作包含的内容太广泛，以下是自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称为经验，权当与老师们探讨和交流吧。

一、建立良好的班风、学风

严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生的学习的保证。因此，我首先对学生进行思想教育，用一些最能打动孩子们内心的话来唤起他们的学习激情。记得我接任过的一个六年级以后，我对同学们说了这样一番话：“同学们，你们好，我很高兴今年教你们的数学，我已听说咱们同学脑子聪明，上进心强，爱好看书，但也听说有部分学生喜欢打架，不及时完成作业，那都是过去的事情。从今天开始，大家必须遵守校纪

校规，上课专心听讲，积极认真主动完成作业，我相信你们每人都会有进步的。”我这番话听似寻常的话，没想到却起了很大的作用，唤起了学生的激情，为我今后的教学工作奠定了良好的基础，收到了意想不到的效果。

二、建立良好的师生关系，关爱每一位学生

教学中，我感受最深的是学生在成长过程中，需要知识，更需要关爱。关爱是一份情感，也是一份责任。作为老师除了要有精湛的业务、敬业的精神，全面的知识，更重要的是在传道授业解惑时做到爱生如子，像对待自己的儿女般全身心投

入，这样的付出不计名利，不求回报。在送走一届又一届的学生后，他们对我如师长般的敬仰，朋友般的信任，母亲般的依恋，令我倍感欣慰。我的真情是他们感受到爱的温暖，感到自己的存在与被尊重。我对学生的爱“爱而不溺，严而不疏”，是严父之爱，是慈母之爱。两年前我班的刘鹏，两年内先后失去了父母，年迈的爷爷奶奶，沉浸在无比悲伤之中，无心照顾好年幼的小孙子，孩子常常是饥寒难顾，经常生病，三天不来两天，功课落下了一大截，成绩急剧下降。我看在眼里、急在心里，我就利用课余时间家访，劝告两位老人：儿媳已去这是无法改变的实事，人死不可能复生。你俩一定要振作起来，化

悲痛为力量，照顾好无父无母的小孙子，这是对九泉下的儿媳最好的慰藉。白发苍苍的老奶奶泪流满面地紧紧地握住了我的双手，“谢谢您——吴老师。孩子的在家里我们还可以照顾，但是在学校，我们可就无能为力了，只好拜托您老师了。”从此以后，我像母亲一样，生活上无微不至地关心照顾他，学习上经常利用课余时间耐心地辅导他，补缺补差，同时号召全班同学帮助他，不让他掉队。经过一年来的努力，孩子精神上得到抚慰，变得活泼开朗，充满朝气，学习上也迎头赶上了，升学考试语文考了89分，数学93.5分。

多少年来我学会激励自卑的学生，点拨后进的学生，暗示

自负的学生，发现特殊的学生，服务每个学生，关爱所有的学生。用心去与学生交流，用爱的阳光去抚慰心灵，构建师生平等，关系和谐，共同进步求知家园。对学生炽热的爱，无私的帮助，也许就是保持成绩遥遥领先的秘诀之一吧。

三、用生动的教学方式焕发课堂的活力

应试教学课堂围绕知识目标而展示，储存继承前人积累下

来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌发求知欲望呢？新课标要求我们建

立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲望，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。例如，我在教学二年级的《写字》时，我始终采用观察——分析——讲解——练习——拓展延伸的教学模式，根据不同的内容精心设计问题，组织课堂教学。低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果是一味地写字，是根本无法很好地吸引学生的课堂注意力的，对于写字效果也会降低。因此，在识字教学过程中，我充分调动学生的积极性，引导学生去观察和分析汉字的间架结构，如教学“梨”字，问，你们发现了什么？你们准备怎样把它美观地写在田字格中？教师这么一问，学生个个细心考察，发表自己的看法，这时教师根据学生的讲说适时引导，在田字格中写出这个字，在学生欣赏完后，你们也能这样写一写吗？学生兴趣极高，个个跃跃欲试。小学生的注意力无法长时间集中，我结合下面要学的“告”字，打了一个字谜让学生猜：一口咬掉牛尾巴。这样的教学课堂，学生感受亲切、和谐、活跃。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众，学生觉得儿歌生动有趣，较快地猜出了字谜，记住了字形结构。还有几

个学生模仿老师的编法，编出了“儿子成了牛尾巴”、“大字

成了羊尾巴”的字谜。学生的个性得到了充分的展现与培养。

四、重视积累，丰富学生的语言

丰富的语言来自积累。为了实现这一教学目标，我特别注

重对学生进行字词、古诗、名言、谚语、课外阅读等方面的积累。我首先抓住教材语文练习中的“日积月累”，通过记忆、背诵、开火车、快车接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣和收获。接着，我送给学生一句话——“日积月累求真知”，让学生铭记在心，懂得知识积累的重要性，帮助学生树立“日积月累”的意识，我不时抽出时间，让学生展示积累的成果，享受成功的快乐，教师适时予以红花鼓励，充分调动了学生积累的积极性，学生很喜欢这些活动方式，一学年下来，不少的同学积累了不少的优美词语、古诗、歇后语、警言佳句。说起话来，语言丰富，出口成章。

教学工作千头万绪，实施起来仁者见仁，智者见智，关键

还是要根据学生的特点，教学计划要全面，有针对性，扎实到位，检查工作要及时，较快的适应教材以及学生的变化，做个适应发展的教育者。