认识平面图上的东南西北教学设计

第一篇：认识平面图上的东南西北教学设计

课题：认识平面图上的东南西北 教学内容：教材第4页 教学目标：

1.通过学习，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2.通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

3.借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重难点：

重点：会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。

难点：培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

教学准备：指南针、地图

教学过程：

一、创设情景，提出问题

面向太阳，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看地图上的东南西北吗？

二、自学指导与合作探究

1.出示教材例题2。

2.请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那里找到的。

3.请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。

4.学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录

5.说一说你自己房间的摆设，让你的同桌帮你绘制一幅自己房间的平面图。

6.你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。小组汇报讨论过程。

师：刚才我们看到了很多同学绘制的校园平面示意图，老师想问你们，在画图的时候遇到了什么问题吗？你们画的图清楚吗？

7.教师小结：地图通常是按上北下南，左西右东绘制的

教师引导学生按绘制地图通常用的方式绘制示意图，强调箭头所指的方向为北方。

8.根据我们刚刚所绘制的示意图，请你们完成例2下面的填空题。学生独立完成，指名学生回答。

三、分层练习，巩固新知

1.教材第4页“做一做”。

强调：注意图中的箭头所标注的方向。学生独立完成。

2.根据教室的摆设，请你画出教室的示意图，并标出方向。

四、课堂总结

这节课你有什么收获？

板书设计：

认识平面图上的东南西北

上北、下南、左西、右东

教学反思：

第二篇：《在地图上认识东南西北》的教学反思

在本节课的学习中，重、难点的处理上时间分配的不够好。在图上方向的辨别的时候是属于难点部分，应该拿出一部分时间给予学生记忆在平面图或地图上，上北、下南、左西、右东这样子记忆，可以采取同桌互相记忆、全班齐说的方式。

在教学过程中，要注意选择不同的参照物让学生描述物体的方位，巩固辨认方法，增强方位感。参照物在本节课学习的过程中，提及的少一些，在进行做题或是辨别的时候要告诉孩子首先要进行参照物的辨别然后再进行判断练习。

在生活中联系实际的场景时，多多说一些学生自己周围的方向，或许会更形象一些。从这次的课中自身在语言的表达方面和教材的把握方面，需要再多多的用心去学习和锻炼自己。

在板书的设计上，东西南北写的顺序先可以颠倒，再让学生到黑板上来进行纠正，注意关于方位画的规范性。

第三篇：《认识东南西北》教学设计

《认识东南西北》教学设计

程万顺

教学内容：教材第58～59页的内容。教学目标：

1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。

2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。

教学重点：在情境中确定和区分东、南、西、北四个方向。

教学难点：根据一个方向确定和描述其他三个方向。

教法设计：情境法 启发引导 学法指导：谈话法 合作交流

教具准备：指南针、多媒体课件。教学过程：

一、情境导入

1.师生齐唱儿歌《东西南北》。

全班齐诵儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。2.老师：同学们，在生活中你是怎样辨别方向的？

学生自由发言。3.板书课题：东南西北

（设计意图：运用情境导入课题，这样拉近了数学与生活的距离，同时也激发了学生的学习兴趣。）

二、探究新知

1、教学例题。

谈话：同学们喜欢看动画片吗？课件演示：例题图《小明上学》。（引导学生在屏幕上辨认东南西北四个方向）

提问：从刚才的动画片中，你看到了什么？想到了什么？ 你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？

谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟小组内 1 的同学说一说。

学生活动，并在小组内交流。全班交流。

师：我们前面是（），左面是（），右面是（），后面是（）

全体起立：面向（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，又面向（东面）

师：你发现了什么？（东西相对、南北相对；按顺时针方向旋转；不管朝哪个方向，东南西北的方向不变）板书：东西相对 南北相对

谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看屏幕：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道（课件出示：小明面向太阳站立图）小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（根据学生回答，把课本上的四句话填完整）

小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。

2、教学“试一试”。

下面我们来做个指方向游戏好吗？

（1）游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。由老师发出口令，学生指出方向

（2）学生活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。（3）谈话：同学们做游戏的时候，豆荚老师提了一个问题，你能帮助解决吗？ 学生面向北面战立，一边指方向，一边回答。

（设计意图：这些活动，为学生提供了广泛参与、自主探索的机会，学生在观察、比较、合作、交流的过程中，加深对东、南、西、北四个方向的理解和记忆，发展了空间观念。）

三、应用与拓展。

1、说一说，运用北极星、树的年轮和指南针辨认方向的方法。（“想想做做”第1题）

学生交流辨别方向的方法，根据学生回答，出示题中相应的图，并讲述运用北极星、树的年轮和指南针辨认方向的方法。

2、说一说，教室里的东、南、西、北方都有什么。（“想想做做”第2题）

谈话：请同学们仔细观察我们的教室，看一看教室里的东、南、西、北面各有什么，在小组里说一说。

3、看一看，操场的东、南、西、北各有什么。（“想想做做”第3题）谈话：现在让我们到学校的操场上去，看看操场的东、南、西、北各有什么。

指名说操场的东、南、西、北各有什么？

4、说一说，小华的房间是怎么布置的。（“想想做做”第4题）学生看图给同桌介绍小华的房间。

（设计意图：生活小实践，让学生亲身经历在生活实际中来辨认方向，初步发展学生的空间知觉和空间观念。）

四、全课总结。

今天这节课，我们学习了什么？你有什么收获？

（设计意图：进一步加深对东、南、西、北四个方向的理解和记忆，发展了空间观念。）

五、布置作业

回家告诉自己的爸爸妈妈：“我家住在学校的 面。”让爸爸妈妈判断你说的对不对。

第四篇：认识东南西北教学设计（精选）

认识东南西北教学设计

教学目标：

1、在现实情境中体会并区分东南西北的方位，能用这些简单的词语描绘物体所在的方位；在实践活动中，根据给定的一个方向，正确辨认其他三个方向。

2、通过课前玉玺，培养学生收集资料的能力；创设模拟情境，培养学生的方位感和运用所学知识解决一些实际问题的能力。

3、组织学生积级参加活动，使其养成在交流中与人合作，在合作中与人交流习惯；感受数学在生活中的广泛应用。教学重点：

具体认识东南西北四个方向，并能根据一个方向辨认出另外是三个方向。教学难点：

把学生对生活空间中方向的认识转换到平面上来认识平面上的方向。教学准备：

课前预习，收集有关认识方向的知识；将教室的课桌按四个方向来摆放教学课件。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

一、创设情境，谈话引入：

师：小朋友们，老师告诉你们一个好消息，学校决定在校园的正东方向建一座音乐喷泉，你知道哪个方向是东方吗？ 学生讨论纷纷指出东方 师：能说说你的理由吗？

生：爸爸妈妈告诉我太阳升起的方向是东方。

师：你们的知识真丰富，老师有个小小建议，这节课我们一起去操场寻找太阳，认识方向。师提出户外活动的要求： 分四大组行动，听从指挥。

二、联系实际，学习新知：

1、认识操场的东南西北

师：小朋友，今天的太阳真好，把你看到的太阳的方向，用手指出来。说出这是东方。生纷纷用手指太阳升起的方向。

师：除了东方，你还知道哪些方向？能说说西在哪个方向吗？你是怎么知道的？ 生：太阳升起的方向是东方，那么和东方相反的方向就是西方。我还知道太阳在黄昏的时候会从西方落下。师：你们觉得他说得对吗？用你的手指着西方，大声说出来：太阳升起的方向是东方。你还知道哪些和方向有关的知识？

生1：我还知道夏天的晚上的北斗星在北面，那么它的后面就是南面； 生2：我知道在森林里树叶密的一面是南面，稀的一面是北面； 生7：我带了指南针，上面的红针指北，白针指南。

师：你的知识真丰富，还给大家介绍了看指南针的方法。请每一小组拿出指南针，在小组内说说哪面是北，哪面是南，用手指出来。

师小结：聪明的小朋友在太阳的帮助下找到了东面和西面，在指南针和许多方法的帮助下找到了南面和北面。现在我们就来找找在我们操场的这是个方向各有什么？先在小组内说说。

生汇报：操场东面是儿童乐园，西面是七彩路，北面是升旗台，南面是教学楼。师：现在和老师一起来面对北面，加上动作，说出其它的三个方向。生：面对北面，后面是南，左边是西，右边是东。

学生游戏，面对西面、东、南面说出另外的三个方向。集体加动作对口令。师：我们已经了解了操场的四个方向，现在我们该回教室了，知道我们应该往哪个方向走吗？

2、认识教室的东南西北

师：现在我们已经回到了教室。你能回忆刚才认识的东南西北说出教室四个方向的四个方向吗？在小组内指一指，说一说。汇报交流。

师：看看我们教室里的课桌与平时的摆放有什么不同？你发现了什么？ 生：按照东南西北四个方向来摆的。师：能给大家介绍一下你在教室的位置吗？

师：同学们都找到了自己的位置，（老师站在教室的中间），你能说说老师在你的什么位置吗？

北面学生的说在南，东面的学生说在西，西面的说在东，南面的说在北。师：老师被你们弄糊涂了，为什么有的人说我在东，有人说我在西，有人说北，还有人说南呢？ 生：因为观察物体的位置不同，所以看到的方向也不。

3、认识平面图上的东南西北。

师：刚才同学们在汇报的时候，老师就把汇报结果记录了下来。（大屏幕演示）北 黑板 宣传栏 科学家照片 窗户

师：在这张图上，有一个朝上的箭头，上面写了一个“北”，你知道是什么意思吗？生：箭头朝上表示北。师：说得真好，由此，你还能想到什么？ 生：和北相对是南，我还知道左边是西，右边是东。

师：这张图叫做平面图，平面图上通常用向上的箭头表示北，由此可以推想到其他的三个方向。在平面图上，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东。能说说你还在哪里看到过这样的平面图吗？

师：你们的观察真仔细，你知道这些平面图的用途吗？ 生：帮助我们辨认方向。

4、学画平面图：

师；在操场上我们已经把操场的东西南北都认了出来，那么你能画一张这样的平面图吗？试试看！小组合作完成，汇报交流。

三、结合生活，运用知识

1、看路牌，认方向

师：学习了看平面图好处多多，用处多多。你们看，小明和小强星期天约好一起去人民公园的体育场看足球比赛，现在他们正在去公园的交叉路口，迷失方向了，你们看！（电脑演示第3题情景图）你知道该往哪边走吗？你是怎样想的？

2、看平面图，找位置

师：两个好朋友来到了足球场，这是他们的门票（演示），东区三排5座，西区三排6座。（电脑对白）小明说：太好了，我们可以坐在一起看球。

师：你同意小明的说法吗？为什么？你能帮他们找到位置吗？你还想对他们说什么？ 师：谢谢你的建议，你能把这条建议送给所有的小朋友吗？这样我们就不会迷失方向了。

四、感受成功，总结全课。师：今天的数学课，我们从教室走到操场，又从操

场走回了教室，能说说你的收获吗？你还有什么想法或心愿，说一说。

第五篇：认识东南西北教学设计

第一课时

认识东南西北 教学目标：

1、知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中需要用到方位的知识，探索辨认方向的方法，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间的观念。

3、情感与态度目标：能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。教学重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。

教具学具：写有东、南、西、北的标牌各一张，校园平面示意图记录纸每人一张。教学过程：

一、激疑导入

为了学生能够很好的认识生活中的东、南、西、北，课前让学生把课桌分四周排列，中间空一场地。

1、请一名学生站在正中间，面向东说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组？然后，依次面向南、西、北说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组？

2、为什么第一组有时在他的前面，有时在他的后面，有时在他的左面，有时在他的右面呢？

3、有没有更好的方法来描述这四个组的位置与方向呢？今天我们就一起来认识东、南、西、北。

[设计意图]：让学生在已有的生活经验中体验，利用前后左右来辨别方向是有一定局限性的，这样为了有一个统一的标准，就自然而然引出了东、南、西、北四个方向。

二、探究新知

1、初步认识东、南、西、北

（1）教师站在正中间，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个小组有没有办法知道自己的那一组应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？（2）学生分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断，如：太阳从东边升起，从西边落下；小时侯学过的辨认东、南、西、北的儿歌……。遇到困难时，教师给予启发和帮助。

（3）各组汇报讨论结果，并说说是怎么知道的？在各组明确自己的方向后，把标牌放在各组的面前。

[设计意图]：学生通过回顾已有的生活经验来解决问题，关键是让学生明确生活和数学是息息相关的，生活离不开数学，数学又来源于生活。

2、初步体验东、南、西、北

（1）请一名学生站在正中间，指一指东、南、西、北四个方向后，面向东说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？然后，依次面向南、西、北说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？

（2）刚才，我们面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四个小组的位置。现在，我们还是面向不同的方向，用东、南、西、北描述了四个小组的位置。有什么不一样吗？

[设计意图]：让学生体会到：无论面向哪个方向，东、南、西、北是确定的，前、后、左、右会不断发生变化。所以要想明确的表示方向我们要选择东、南、西、北来表示方向。

3、在游戏中辨认东、南、西、北

教师站在正中间，带领学生做游戏下面的游戏：

（1）东面的小组拍拍肩，南面的小组抬抬腿，西面的小组弯弯腰，北面的小组点点头。

（2）所有小组面向东，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？ 所有小组面向南，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？ 所有小组面向西，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？ 所有小组面向北，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？（3）你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系？ 1从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。2东与西相对，南与北相对。

（4）教师把东、南、西、北的标牌收起来，请学生站在正中间，并蒙住他的眼睛转三圈，然后告诉他面向的是哪一个方向，让他指出其余的三个方向，其他同学当裁判。

[设计意图]：让学生在游戏中感受、体验不同的方向和由于所占位置不同，方向不变的道理。

4、绘制校园的示意图

(1)看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物？

(2)在学生描述的基础上，确定操场四个方向的主要建筑场，并让每个学生完成下面的校园示意图。长方形中填写主要建筑场，正方形中填写相应建筑物的所在方向，学生可以面向东、南、西、北的任一方向填写。

（3）收齐学生的校园示意图，把全班学生带回教室。

[设计意图]：为了后面学习地图上的方向打下基础，学生完成作品后，事先不给于任何评价，在交流的时候学生只要说得合理即可，特别是不能对方向的确定做任何评价，以免和这节课学习的生活中的方向混淆了。

三、方法运用

说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？

四、课堂检测 检测A

1、你的东、南、西、北四个方向都是谁？

检测B

答案见课件。

五、小结

今天学会了什么？怎样辩认东、南、西、北？