第一篇：食物到哪里去了教学设计教案
6、食物到哪里去了
教学目标：
1、指导学生认识人体的消化器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。
2、重点做好唾液消化淀粉的实验，学会通过现象分析问题解决问题的能力。
教学材料准备：
烧杯（2、大）、试管（2、中）、烧水器、碘酒、吸管、漏斗、淀粉
教学过程：
课前三分钟：
各班教师根据教学情况自行设计
一、导课
1、检查前面的观察实验。
2、交流食谱，说明理由。
二、新授
（一）认识人体的消化器官。
1、复习巩固学过的知识
请你在身体相应的部位指出口腔、食道、胃、肝、胆、胰、小肠、大肠、直肠。
2、请你画出食物经过的各个器官，按照顺序在图上画出来。
（二）认识食物的消化过程
1、请你猜测我们吃的食物是如何被消化的，可以举一种食物为例。
2、实验验证唾液可以消化淀粉。
A、你来想想怎样做实验证明？为什么？ B、讨论完善实验 C、教师演示实验
D、学生观看实验、讨论研究、得出结论 E、教师总结：
通过实验大家发现唾液可以消化淀粉，各种消化液在食物消化中担负着重要的工作任务，把食物变成可以被吸收的成分；同时牙齿的咀嚼和胃的蠕动，将食物破碎也是消化的第一步。
三、课后思考
怎样保护我们的消化器官？
第二篇：《水到哪里去了》教学设计
《水到哪里去了》教学设计
大杖子学区解放小学
史振丰
一、教学目标
1、科学探究目标：
①结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。②利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。
③从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。
④能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。
2、情感态度与价值观目标：
培养学生乐于探究，勇于表达的科学品质。
3、科学知识目标：
能用自己的话说出什么是蒸发。
4、科学、技术、社会、环境目标： 能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。
二、教学重难点
研究水蒸发快与慢的因素的方法和过程。
三、教学用具
一杯水、湿布、酒精、温度计
四、教学过程
（一）创设情景，激趣导入
师：在黑板上快速的写出一个“水”字，让同学们观察“水”有什么变化？
生：字不见了，“水”不见了……
（四）大胆设想，研究影响蒸发快慢的因素。
分组探究，每个小组选择探究目标，共同协作，共同研究，设计自己小组的实验方法并请同学到讲台上演示他们的方法，请其他同学们评价这个实验方法的可行性。由于蒸发实验需要时间较长，具体操作要求学生在课下进行。实验结论将在下节课讨论交流，共同总结出影响蒸发快慢的因素。
（五）课堂总结
让学生说说这节课的收获，谈谈感受，启发学生关于水蒸发你还想知道哪些问题，鼓励学生们课下进行探究，成为学生新探索的起点。
板书： 水到哪里去了
在平常温度下：水 蒸发 吸热 水蒸气
（液体）（气体）
第三篇：《水到哪里去了》教学设计
水到哪里去了
一、教学目标：
科学研究：让学生通过实验观察蒸发现象，并分析蒸发要吸收热量的科学道理。情感与价值：培养学生乐于探究，能与同学交流自己的研究方法。科学知识：能用自己的话说出什么是蒸发。
二、教学重难点：
通过实验活动切实认识到蒸发要吸收热这一科学现象。引导学生根据实验现象分析蒸发要吸热这一科学原理。
三、教具：课件，水杯（水）。
四、教学过程：
（一）导入新课：
谈话：生活中有关水的三态变化还很多，如大雨过后，地面上留下很多水坑，几天后水坑会有什么变化？坑里的水到哪里去了？洗过的衣服放到阳光下，不久衣服变干，农民刚收获的小麦、玉米湿湿的，挂在树上会变干，衣服和粮食为什么会变干？ 这些现象中的水，究竟到哪里去了？你愿意探究这个问题吗？
（二）学习新课： 1.活动：
（1）我们玩个写字游戏（假想）
在黑板上写一个“水”字“，观察这个字的变化，由此你想到什么？ 出示课件问题：①黑板上的“水”字的水迹哪里去了？
②你看到水是怎样跑掉了？
③这说明水变成了什么样物质跑掉了？ 讨论汇报：
水干了，就变成水蒸气跑掉了。（蒸发）
用自己的话说一说什么是蒸发？水是在什么温度条件下变成水蒸气的？（2）师小结板书：
通过观察我们知道：“水在常温下，会慢慢地变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫蒸发。
水----------→水蒸气
（蒸发）
（3）我们周围还有哪些水蒸发的现象？（生讨论）
你能解释洗过的衣服.新收获的玉米为什么会干的？ 2.活动（水蒸发吸收周围的热量）
（1）观看课件，你发现了什么，为什么会有这样的现象？（出示课件）
1（2）要解释这种现象，我们再做一个实验。
用手指醮少量水抹在手背上或抹在前额上，仔细体会有什么感觉？（交流，汇报）你能解释这种现象吗？ 学生讨论交流，汇报
（3）师：看书30页，得出结论：（板书）蒸发是水从液体变成气体的现象，在这个变化过程中要吸收周围热量。
液态-----------→气态
（吸热）
（4）师：那谁来说一说为什么刚才的小男孩从水里出来会感觉冷？ 3.活动：
导入：我们已经知道了什么是蒸发，它是水变成水蒸气时的一种现象，在蒸发的过程中需要吸收热量，那么影响蒸发的快慢的因素有哪些呢？ 猜想议论：
师举一例（生举一反三）
如：两块刚洗过的毛巾，一条展干晾晒，一条弄成一个团，哪一个干的快？ 师小结：蒸发的快慢与温度高低.蒸发的面积大小.有没有风等因素有关。师：看课件解释生活中的现象。
（三）小结谈收获
（四）巩固应用：
1、勤于思考善于判断：
（1）水蒸发的快慢只与其温度有关（）（2）常温下水是不会蒸发的（）
（3）两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相同。（）（4）把手指弄湿，手指会感到凉，是因为水蒸发时吸热（）（5）水蒸发遇冷变成小水球（）
2、认真思考巧填空：
（1）（）和（）都是从液体变成气体的现象，在这个变化过程中，都要（）热量。
（2）蒸发的快慢与（）（）和（）有关。（3）水的表面积越（），水蒸发的就越慢。
（五）拓展延伸：根据30页的提示，设计对比实验，研究蒸发快慢与哪些因素有关。
第四篇：落叶到哪里去了教学设计
《落叶到哪里去了》教学设计
普田中心小学
唐秀华
教学目标：
1、通过猜想和观察落叶到哪里去了，使学生了解动物活动和细菌对土壤的影响
2、引导学生关注土壤的改良方法，渗透人类要与自然和谐相处的思想 教学重点：
猜想和观察落叶到哪里去了；了解人类改良土壤的方法 教学难点：
理解人与自然的关系 教学准备：
腐烂程度不同的落叶，人类改良土壤的录像资料和相关书籍 教学过程：
一、故事导入
19世纪时，德国有一个林务官，他总是嫌树林里的落叶看起来很脏乱，于是他命令工人把落叶和杂草像垃圾一样清理掉。这样一来，林子看起来整洁多了，但是从此以后林子里的鸟越来越少，害虫越来越多，这是什么原因呢？
小组讨论。全班交流，得出结论：
落叶层里栖息着很多昆虫，落叶被扫走了这些昆虫就无法存活，而鸟类又以这些昆虫为食，因此鸟的数量也减少了，毛毛虫等害虫则因为少了天敌而数目大增。由此可见，落叶还是生态系统中不可缺少的一环，有着重要的作用。
二、实地探究
1、观察：大树下和土地里有许多落叶和枯草，它们都到哪里去了？
现在让我们到校园中进行实地考察，同时不要忘了收集一些腐烂程度不同的叶子。每小组指定两人到室外观察收集（6分钟）；其余同学在教室猜想和讨论。
2、落叶变成了什么？
出示我们收集的腐烂程度不同的落叶。
同学们仔细观察，与你的猜想一致吗？你发现了什么？
汇报交流，教师小结。
三、实验验证
1、阅读课本
“趣味阅读”.通过阅读你认为蚯蚓对土壤起到了什么作用？
2、下面让我们来设计一个实验，仔细观察，看看蚯蚓是怎样为改良土壤而默默工作的。同学们你们准备怎么做？
学生设计方案。
四、知识拓展
观看录像资料，了解人们改良土壤的方法。
五、全课小结。
通过今天的学习我们认识了蚯蚓为改良土壤而默默地工作，了解了一些人类改良土壤的方法，希望课下同学们查阅资料了解更多改良土壤的方法。同时，让我们尽自己所能为我们美好的家园作一些贡献。
第五篇：幼儿园大班《食物到哪里去了》科学教案
一、活动题目
科学活动――食物到哪里去了
二、活动目标
通过观察、实验，使幼儿感知人体消化系统中主要消化器官的名称、作用，了解食物在人体消化系统内变化的过程。培养幼儿积极主动探索的兴趣及分析观察的能力。
三、适用对象
大班幼儿。
四、活动所需资源
饼干、自制人体消化系统的拼图、水彩笔、VCD光盘(消化系统)。
五、活动过程
探究的问题：食物到哪里去了?
找一找，摸一摸。
操作人体消化系统磁铁图片，饼干娃娃以童趣的语言，自述自己在人体主要消化器官内的变化过程。同时，幼儿在自己身体上探索，指出消化器官(口腔、食管、胃、肠)的位置。
(1)饼干娃娃：我是饼干娃娃，我到了小朋友的嘴里，牙齿把我嚼碎了，唾液(也就是我们平常说的口水)把我变成了食团。经过吞咽，把我送到食管。
幼儿在自己身上探索，用手指出食管的位置(在脖子里)。
(2)饼干娃娃：经过食管我到了胃，胃就动起来。小朋友，你知道胃在哪里吗，请你找一找，摸一摸。
幼儿在自己身上探索，指出胃的位置(左上胸部)。
(3)饼干娃娃：胃里有一种像水一样的消化液，这种液体和我在胃里翻过来倒过去，我就变成了食糜，就像稀饭一样的东西。经过胃的运动，我就到了小肠。
(4)饼干娃娃：小肠里有许多的消化液把我消化成了像水一样的养料，养料被小肠吸收了，小朋友就长高长大了。
幼儿探索，在自己身上指出小肠的位置(腹部)。
(5)饼干娃娃：我被小肠吸收后，残渣就送到了大肠，变成大便，排出体外。
幼儿探索，在自己身上指出大肠的位置(小肠周围)。
看一看。
(1)实验：咀嚼饼干。
①幼儿咀嚼几下饼干，相互观察，口中饼干变成什么样子(变小)。
②多咀嚼几下问：“嘴里是干的还是湿的?”引导幼儿理解唾液(口水)能帮助食物形成食团吞咽下去。
(2)幼儿分段观看VCD(消化系统)实录过程。
说一说我的发现。
(1)牙齿把食物嚼碎、变小。
(2)和口水一起变成食团。
做一做：摆拼图。
(1)幼儿摆出消化系统主要器官的正确顺序。
(2)幼儿用简笔画形式在记录卡画上自己的认识：食物在人体内变化过程。食物口腔内→食团→食管→胃→食糜→小肠→养料(吸收)
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