教科版语文四年级下第七课《母鸡》教学设计

第一篇：教科版语文四年级下第七课《母鸡》教学设计

信息技术与小学语文整合教学案例

——小学语文教学案例《母鸡》

哈尔滨市阿城区松峰山中心小学

牛洪晶

一、课例导语

新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……”。充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。

二、教材特点

本文是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作。描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞美之情。课文以作者情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡无病呻吟、欺软怕硬和居功炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了“一位伟大母亲”的形象。作者对母鸡的感情由“讨厌”转变为尊敬。

三、学情分析

四年级是中年级向高年级过度的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定数量的语言积累，初步形成了较稳定的阅读习惯。从思维发展的角度看，四年级的学生正处于形象思维向抽象思维发展的过度阶段，在阅读教学中，要积极引导学生读书与思考结合起来，鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。

四、教学目标

1、认识本文生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解母鸡的生活习性及伟大母爱在母鸡身上的具体体现。

3、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。重难点：

引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。

五、教学过程：

一、出示图片，直接引入。

今天我们阅读老舍笔下的《母鸡》，现在就请同学们阅读这篇文章。你感觉作者笔下的母鸡是怎么样的？（课件出示）

二、初读感知，了解感情。

1、默读课文，思考：作者对母鸡的情感前后有什么不同？画出课文中的相关语句来回答。（课件出示）学生汇报

教师板书：一向讨厌

不敢再讨厌

2、他什么时候开始有这样的改变？（板书：看见……）一向是什么意思？（一直）作者讨厌她什么？

3、不敢再讨厌换一种说法该怎么说？ 作者为什么偏偏要说不敢再讨厌了呢？

4、课文中重有一句话概括地说出来作者不敢再讨厌的原因，谁能找到这句话给大家读一读？（课件出示）大家齐读。

5、课文那几个自然段写了负责、慈爱、勇敢、辛苦，你知道吗？（5~8）

6、请你有感情的读一读第五自然段，看看你读出了什么？（课件出示）学生汇报：勇敢、负责

它只是在一只鸟儿飞过来的时候负责吗？还有可能在什么时候它也会这样呢？（连到课文里读出来，其他同学表演出来）

这位鸡妈妈每时每刻都提着一颗心，为的是什么？这位鸡妈妈怎么样？刚才咱们一起想象着鸡妈妈每天都这样，老师忽然冒出一个问题，难道它不累吗？(学生回答)它累点又怎样呢，他习惯了这样操劳，因为它是一位母亲。刚才我们通过阅读把有感觉的词语圈出来，有感受就写下来，当我们读着读着冒出问题马上就记录下来。投影图（形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习。）

7、接下来同学们默读6~8自然段，体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，圈出有感觉的词语，写下自己的感受，记录冒出来的问题。（课件出示）

8、现在我们交流一下，你有什么感受？

预设：

1、在鸡妈妈的照顾下它的孩子变得怎么样了？鸡妈妈在照顾小鸡的时候它也变了，变得怎么样了？

2、它半蹲着不累吗？联系生活感受半蹲，一名同学读，其他人半蹲。（采访：这位鸡妈妈感觉怎么样…….鸡妈妈请你们坐回鸡窝）

9、播放课件（配乐）：母鸡就是这样半蹲着，十分钟、二十分钟、一小时……就这样半蹲着，腿麻了，翅膀酸了但是它还像雕塑一样半蹲着，就为给孩子一点温暖。（引读第七自然段）课件出示。

配乐烘托气氛，用投影图增加直观效果。

10、所以老舍先生这样赞美母鸡（课件出示），学生齐读，作者为什么对母鸡有那么深刻而丰富的情感？ 课件出示《我的母亲》

师：你发现了什么？（学生发言）

因为老舍先生就有这样一位伟大的母亲，因老舍先生就这样丰富而深刻的成长经历，所以他写出了这么优秀的作品。

让我们和老舍先生一起赞美一下他的母亲。（课件出示）齐读。让我们赞美一下全天下的母亲（课件出示）。学生读时放录音配乐，学生兴趣更高。

五、感受母爱，升华感情

1、课文已经学完了，我想同学们对课文有了不一样的感受，如果他又听到了颤颤巍巍的声音他还讨厌吗？如果他又听到了细声细气的声音他还讨厌吗？如果他又听到了如怨如诉的声音他还讨厌吗？

此时他已经……（学生答）震撼……

2、请同学们完成作业，认真读要求（课件出示）投影展示学生作业。

你发现了什么？这样男生读第一行，女同学读第二行。

你发现了什么?语言是有情感色彩的，当他的情感发生变化时语言自然就会发生变化，让我们来认识一下这位语言大师。（出示课件介绍老舍）

3、总结：今天我们学习了《母鸡》这一课，感受到了老舍的语言魅力，今后希望大家多读一读他的著作。这节课我们就上到这里，六、板书设计：

一向讨厌 母鸡

（看见……）

母亲

不敢再讨厌

六、教学反思

教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

第二篇：四年级语文母鸡教学设计1[模版]

《母鸡》教学设计之1

水月无边供稿

学习目标：

正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。比较本文与《猫》在写法上的异同点。

一、交流见闻，导入新课

交流课前收集的关于母鸡的见闻。

2导入新课：

猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、自读自悟

师生共同制定阅读目标。

（1）圈出生字词，读准字音。

（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。

（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：

老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？

比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？自主阅读，边读边批注。

三、汇报交流

品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

再读课文，小组讨论：

（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？

（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。

（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

（4）句子辨析：

“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？

全班交流。同组合作，有感情朗读课文。

四、分辨褒贬，积累词语

思考讨论：

作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。

分类摘抄词语。

把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。

五、反复回味，走近老舍 师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。

课后小节：

当我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么为主线，进行交流、体会，最后我还推荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。

第三篇：四年级语文上册《母鸡》教学设计

教学目标：

1，知识与技能：了解课后学生;和猫比较，了解文章写作。2，过程和方法：有阅读文本的感觉，通过阅读母鸡的特点。

3.情感态度和价值观：感受作者对母鸡的爱，体验伟大的母亲的爱。

教学重点，困难：

引导学生阅读自己的自我，实现伟大的母爱，并通过比较两篇文章的特点老师，作者语言风格的情感，强化语言实践。

教学准备

教学墙图表

分类

一堂课

教学过程：

首先，介绍一个新的课程。

在我们面前我们学会了老老老老老老老老老老老老爹的猫，觉得老先生对老猫的爱，老老婆似乎，但是作为一个可爱和淘气的孩子。那么，老挝眼中的母鸡是什么？我们来从老挝先生学习另一篇文章。（黑板主题阅读）

二，第一阅读文字，学习词。

1，自由阅读文本，圈出新词，读多次，同时标记序列号的自然部分。2，看完后继承人的想法在眼睛的眼睛是什么？ 3，检查字词。

4，作者的母鸡在眼里 它怎么样？他对母鸡的态度会发生什么？

三，学习文字。

1，沉默阅读文本，想想文本的文本是作家讨厌母鸡？什么是自然的部分，像一只母鸡？ 2，学习文本1-3自然节。

（1）轻轻地读，想想为什么作者会讨厌这只母鸡？你看到什么样的词？用一个词画出来，总结一下作者讨厌母鸡的原因。

（2），交流，根据学生对相机的回答，加深理解：

抓住：颤抖，如怨恨，经历母鸡疾病呻吟。

利用它的不准备，激烈，觉得害怕欺凌。

使用夸张的方式来反映母鸡绝望地炫耀自己。3，学习4-10自然截面。

过渡：作者自从那么讨厌的母鸡，那么为什么改变母鸡的态度，你找到了秘密吗？

（1）快速沉默阅读文本，用笔画笔触，为什么作者改变了母鸡的态度？

（2）产生第九自然段。（黑板：负责善良和勇敢和伟大）

（3）阅读4-8自然节，谈论母鸡在哪里负责，爱，勇敢，硬？阅读和想象说话，进一步的身体 Will hen的勇敢，负责，爱，硬：

母鸡怎么会警告她的小鸡？

小鸡藏在我妈妈怀里的感觉是什么？

四，升华主题。

看到这个令人震惊的场景，作者在这时候就这么简单？（欣赏）

难怪作者要赞扬：它是负责任，爱，勇敢，硬，因为它有一群小鸡。这是伟大的，因为它是鸡的母亲。母亲一定是英雄。（对于母鸡阅读第九自然节）。

五，学会写。

1，笔者开始讨厌母鸡，后来就是这么敬佩的母鸡，从一开始的怨恨到后来不敢恨两种不同的态度，你认为这个写有什么好处吗？

2，作者是否也用这种方法写猫？他是怎么写一只猫的？

3，总结：同样是写小动物，用不同的方法，给人的感觉是不同的，所以学生在自己写作时要注意文章的表达。

第六，总结

学习这课后，你的收获是什么？

七，家庭作业，练习自己熟悉小动物。

第四篇：四年级语文上《母鸡》教学设计

四年级语文上《母鸡》教学设计

作为一名教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的四年级语文上《母鸡》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标：

1、知识与技能：认识课后生字；与《猫》进行比较，了解文章的写法。

2、过程与方法：有感情地朗读课文，通过阅读了解母鸡的特点。

3．情感态度与价值观：感受作者对母鸡的热爱，体会母爱的伟大。

教学重点、难点：

引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

教学准备

教学挂图

课时划分

一课时

教学过程：

一、导入新课。

前面我们学了老舍先生的《猫》，感受到了老舍先生对猫的喜爱之情，在老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。（板书课题读题）

二、初读课文，学习生字词。

1、自由读课文，圈出生字新词，多读几遍，同时标出自然段的序号。

2、读完后想想作者眼中的母鸡是怎样的？

3、检查生字词。

4、作者眼中的母鸡是怎样的？他对母鸡的态度前后发生了什么变化？

三、学习课文。

1、默读课文，想想课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？哪些自然段是写喜欢母鸡的？

2、学习课文1—3自然段。

（1）轻声读，想想作者为什么会讨厌这只母鸡？你从哪些词句中看出来的？用笔划出来，用一个词概括作者讨厌母鸡的.原因。

（2）、交流，根据学生的回答相机点拨，深化认识：

抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬。

运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

3、学习4-10自然段。

过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？

（1）快速默读课文，用笔划一划，作者为什么改变了对母鸡的态度？

（2）出示第九自然段读。（板书：负责慈爱勇敢辛苦伟大）

（3）读4—8自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？朗读并想象说话，进一步体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

小鸡躲在妈妈的怀抱里有什么感觉？

四、升华主题。

看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩）

难怪作者会这样地赞叹道：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。（带着对母鸡的敬佩读第九自然段）。

五、学习写法。

1、作者一开始非常讨厌母鸡，后来却是那么地敬佩母鸡，由一开始的“一向讨厌”到后来的“不敢讨厌”截然不同的两种态度，你认为这样写有什么好处？

2、那作者写猫也是用这种方法吗？他是怎样写猫的？

3、小结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受也不同，所以同学们在自己的写作中要注意文章的表达方法。

六、总结

学习本课后，你有哪些收获。

七、作业、

练习写自己熟悉的小动物。

第五篇：教科片四年级下册语文教学设计

一个有缺口的馒头

教学过程：

一、导入。

同学们，你们一定吃过馒头吧？假如给你一个有缺口的馒头你会要吗？可是有个人却把一个有缺口的馒头一直珍藏了34年，临终前还一直叮嘱这个馒头传下去，并把这个馒头的故事讲给所有的孩子们听。同学们你们想听吗？那就让我们一起走进“快乐读书屋”去聆听这个故事吧！（板书课题）

二、初读课文。

1自由读课文，要求把句子读通，字音读准；并在读的过程 中标出自然段。

2、出示字词，采用男女生赛读的形式，让学生认读。

3、学生分段读文，想一想课文讲了一个什么故事？

三、感悟课文。

1、通过读文相信这个感人的故事已经深深印在我们脑海了，回顾课文1—6自然段，说说你从这几段中知道了什么？

2、可见情况真是危急啊！在这样危急时刻，争分夺秒时刻，意想不到的事情发生了。发生了什么？

3、就在这个时候，饥民们是怎样做的？事情又是怎样发展的？

让我们默读7—18自然段，想一想哪些地方最让你感动？用你喜欢的符号画一画。

学生汇报。

（1）当学生汇报少校给饥民跪下那一段，适时提问大胡子少校为什么要给饥民跪下？体会当时他的心情，并指导朗读。

（2）当学生汇报小女孩交馒头那一段，要让学生把感动的景象用朗读表现出来。

分角色朗读小女孩与少校的对话。体会当时少校的心情，想一想此时你最想对小女孩说些什么？

（3）当小女孩汇报所有饥民都把馒头交上去那一段，让学生对比饥民之前与现在的行为。想一想饥民在如此饥饿的情况下，为什么又要将抓到手里的馒头默默地放回车上？

4、少校归来时，发现了什么？

5、大胡子少校和耿师长站到尤小翠坟前时心里会想些什么？她们的心情怎样？

6、一个有缺口的馒头，就这样保留了34年，将军在临终前说把这馒头传下去？那传下去的仅仅是馒头吗？还有什么？

四、练笔。

面对今天的学习生活，你有哪些感想？你想对小女孩说些什么？

五、总结。

通过今天的学习，我们今后也要学习小女孩那个团结对敌，一致对外，以大局为重的精神。