钓鱼的启示教学设计第二课时（大全5篇）

第一篇：钓鱼的启示教学设计第二课时

第二课时

一、教学目标：

1．有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

2．理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

二、教学重、难点：

理解为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要我这么做。准确地理解放掉鲈鱼的目的，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

三、教学准备： 课件

四、教学过程：

一、回顾导入

师：同学们，这节课我们继续学习第13课《钓鱼的启示》，上节课我们谈到课文按照事情发展的顺序，写了“我”钓鱼、放鱼和得到的启示。同时我们也提出了许多问题想一起研究，请同学们再次朗读课文，为我们解决问题做好准备。

二、重点理解 1.体会不舍之情

①师：同学们说过钓鱼是很愉快的，令人兴奋的事情，同时也是一件挺不容易的事情，当作者钓到鱼的时候，他愿意把这条鱼放回去吗？（不愿意）课文中的哪个词语表达了这个意思？（依依不舍）谁能读出词语的情感。（有点舍不得了。有一点点味道。）谁能够再来读？

依依不舍，这样来读第一次（齐读）。我们带着这种情绪，一起读这个句子。（生齐读：我慢慢地„„依依不舍地把它放回到湖里。）②体会依依不舍的表现

这种依依不舍的情绪，还表现在哪些句子中，请迅速找出来。找出来可以勾画出来。a.（可是不会钓到这么大的鱼了，我大声争辩着，哭出了声。）

师：知道我在说出这句话的时候是什么样的心情？（就是很舍不得这条大鱼。）师：很舍不得。来，你再读一遍，读出这种舍不得（生读）师：好，是的，听出了依依不舍，还有没有？

b.“尽管没有人看到我们„„我清楚的知道，父亲的话是没有商量的余地”。师：你从这里读出了依依不舍，是吧？能说说从哪些词语读出了依依不舍吗？ 生：从“但是，从不„„不容争辩中”看出了。师：看出了无奈，是吧？还有没有？

c.“我再次把乞求的目光投向了父亲„„”

师：你觉得这句话告诉你什么样的心情？（作者想让爸爸把这条鲈鱼给留下来。追问：哪个词语？）

师：乞求，再读一遍。

生：我再次把乞求的目光投向了父亲。

师：好，还有哪些同学找到不同的句子，可以读出依依不舍之情的？ d.第五自然段的“爸爸，为什么？我急切的问道。”

师：是的，他关注了这个急切，他读得很急切，谁再读这句？（抽生读）师：是，真是难以置信啊！还有，你再读。

师：急，文中之人之所急，入情入境，这是读书的境界。全班同学一起再读这句“爸爸，为什么？”我急切的问道。师：这就是我的依依不舍

生齐：“爸爸，为什么？”我急切的问道。师：再读。

生齐：“可是，不会钓到这么大的鱼了！”我大声争辩着，哭出了声。师：神态里边同样可以读到依依不舍，再读。生齐：我再次把乞求的目光投向了父亲。2.体会不舍的理由

师：一句句，一声声都是难舍之情。我为什么这样依依不舍？我的依依不舍有理由吗？从哪里找到了我的依依不舍是有理由的？

生：我觉得是第八自然段“啊，好大的鱼，我从没有见过这么大的鲈鱼„„”

师：是的，他找到的这个句子我们一起来看看，他说非常大，非常漂亮，我们能通过我们的朗读读出这种感情来吗？你来读（抽生读）。

师：我看到你脸上带着惊喜的表情，你再读（抽生读）。

师：是的，多么的自豪啊！这是我钓起的鱼，你再读（抽生读）。师：同学们我们一起来带着惊喜和自豪读这一句，起（齐读）。

师：这就是：喜，文中人物所喜，入情入境。这也是读书的境界。刚才找到了第一个理由，还有同学找到第二个理由吗？

生：“过了好长时间„„”我觉得这句也可以表达出作者对鲈鱼依依不舍的情感。因为过了好长时间才钓到这么大的鲈鱼，我付出了就应该得到回报。

师：好，他找的这句非常好，我想问是从什么时间到什么时间，这好长时间?（生看书找答案）会读书的同学能够迅速找到有用的信息，从什么时间到什么时间？（从晚霞辉映的湖面上到晚上十点）

师：从“晚霞辉映”到“晚上十点”我钓起了这条鲈鱼。第二个理由是什么？你说。过了好长时间，我把这句话理解为：这条鱼钓起来非常的不容易。师：是的，非常的不容易。谁能够找到第三个理由？

生：我抬头一看，四周静悄悄，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。师：哪一句话和这句话表达了同样的意思？没有人看到我们，更没有人„„ 师：这两处告诉我们什么信息？

师：刚才同学们这么一说，这条鱼那么大，这条鱼那么来之不易，这条鱼带回家去还没有人知道。难怪我会这样依依不舍。但纵有百般理由依依不舍，却不得不舍，而且不得不舍还只有一个原因，是什么？

生：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离捕捞开放时间还有两个小时。师：所以这一个原因是„„

师：是，就是因为时间没有到，与捕捞开放相对的是禁渔期。老师这里收集到中国的部分禁渔期。第一段，你来读。

5月1日至翌年1月31日为青鱼（鲱）禁渔期。师：哎，半年多的时间啊！第二段。6月20日至8月20日为毛蚶禁渔期。师：整整两个月。第三段，你来读。

4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期。

师：最短也是一个多月。禁渔期这么长，这深更半夜，最后短短两个小时，就有那么重要吗？和你同学一起讨论讨论。（生讨论）

师：是，父亲也是这样想的。大思想家孟德斯鸠说：衡量人的真正品德，是看他在知道没有人会发觉的时候做些什么。这两个小时代表的就是刚才几位同学说的道德、品性。所以哪怕是提前一分钟，所以—— 生：所以作者要把这条鲈鱼放回湖里。

师：所以父亲就是这样的态度。是怎样的态度？体会不容争辩，读出语气 师：不容争辩的态度表现在哪些句子中呢？

生：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。然后把目光转向我„„。师：为了自觉遵守规则，父亲掷地有声地说： 生：孩子，你得把他放回湖里去。

师：为了让儿子从小养成自觉遵守规则的习惯，父亲不容争辩地说——读出来，同样是这句话）师：11岁的儿子不敢相信自己的耳朵，他急切的问道： 生：爸爸，为什么？

师：父亲心意已决，他平静地说：

师：毕竟才11岁，儿子哭着闹着争辩着说（生读）

师：就这样，我把大鱼放回了湖里。俗话说：舍得舍得，有舍才有得。我舍弃了大鲈鱼，是否也得到了什么呢？

师：仅仅舍弃一条鲈鱼，就可以得到这些吗？文中哪句话告诉我们这个道理？

生：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。师：同学们找到了这一句吗？一起来读一遍，一起。

生齐：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。师：我的确没有钓到当晚那样大的鱼，我遇到的只是加了引号的鱼，为什么要加引号? 师：带着理解再读这句话。

师：谁再来谈谈这条鱼还可能是什么？

师：你的理解这么深刻，我相信你会读得更好。再读。

生：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

师：相似的，诱惑人的鱼。是的，可以是能够给我们带来方便的、带来好处的、带来利益的。它就像文中作者所说的那样：经常遇到，不止一次遇到。在我们的生活中，你是否遇到过？听到过吗？

师：好，你现在能读好这个句子吗？你读一读。

师：是的，这的确够诱惑人的，来，让我们若有所思地读这段话，起。

师：每当诱惑来临，面临艰难的抉择的时候，我就会想起，一起告诉我，想起什么？ 师：父亲告诫我的话，请问告诫换成告诉考验吗？换成父亲告诉我的话。来，你说，可不可以换成告诉？

师：你觉得告诫应该是什么样的语气？ 师：你就用严肃的说一说这段。

生：道德只是一个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

师：你对这句话有自己的理解吗？好，再想一想，告诫可以换成告诉吗？

师：他还在说那个诱惑人的，这里我们谈的告诫，由此我得到了这样一个启示，大家一起来读一读。（生齐读）

师：这篇文章作者通过写钓鱼、放鱼的经历，由此悟到了启示。告诉我们一个人如果从小受到严格的道德教育，就可以获得道德实践的勇气和力量。其实34年后，作者更加明白，生活中像这条大鲈鱼这样诱惑人的的鱼还有很多。34年后，他所做的一切是自觉的行为，正是由于“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”他不但理解了父亲，还充满着对父亲的感激之情。

五、总结升华

师：如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？

生：我要说：‘谢谢您，我的爸爸，正是因为您对我的正确教育，我才有今天的成就，要不是当年那个月光皎洁的夜晚，要不是您非得让我放了那条大鲈鱼，让我从小得到这样的锻炼，我怎么会有拒绝诱惑的勇气和力量呢？

生：爸爸，那个34年前的夜晚您还记得吗？也许您早以忘记了，可是我一辈子都忘不了，是您教育我要从小做一个有道德的人，我今天做到了，我要真诚的谢谢您。

师：作者希望我们也勇敢地挑战自己，做一个有道德的人。老师把一句名言送给大家：“衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”

第二篇：钓鱼的启示第二课时教学设计

《钓鱼的启示》

第二课时教学设计

教案理念：

课程改革给我们的教育带来了新的挑战，教师需要从原来的主导者、指挥者转变成了服务学生的组织者、参与者，语文课堂应该倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学应重点培养学生如何让学生在课堂上活跃起来，主动参与教学活动，在读中悟情,读中悟理。如何培养他们的创新精神，与学校的课题研究相符，还要完成情感教育，就要从备课中体现。

教材分析：

《钓鱼的启示》一文是九年义务教育人教课标版小学语文第九册第四单元中的第一篇课文，属精读课文。这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示的事，说明诚实守信、遵纪守法是人面对种种诱惑时应该把握的道德准则。

教学方法：

为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，适时的对学生进行情感教育，我进行了这样的教法设计：在整个教学过程中我始终采用以读为主，运用多种方法和形式读文来达到预设的目的。因此在教学中我特别重视学生的学法指导。在新课程理念上提到要倡导自主、合作、探究的学习方式，从而在学法上我让学生通过自主学习、合作探究、以读为本、以读促解来达到学生质疑、解疑。把时间和空间还给学生、还给课堂。

教学目的：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

3、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

教学重点：理解课文内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。

教学难点：理解文中的几个含义深刻的句子：

（1）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

（2）一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

教学流程设计：

一、情景导入发现美。

二、以读为本感受美。

1、品读“钓鱼”。

（1）请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，解决以下问题。

1、找出描写景色的句子。环境怎样？（和谐的氛围，“我”钓鱼时的愉悦心情）

2、找一找作者是如何钓鱼的句子。（体会钓鱼的不易）“我”钓到的是一条什么样的鱼？（带着惊讶的语气来读）

3、我和父亲钓到鱼时心情怎样。（得意）

2、研读“放鱼”。

过渡语：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！接下来又要发生什么事呢？（1）分角色读课文“放鱼”部分4--9自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗？

（2）引导提问：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而面对着到手的这条诱人的大鲈鱼，父亲和我没得意多久就面临着一个难题，什么难题？

①生说难题。

②父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 师引导学生理解：从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。第一，父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼──鱼是那样的大，“我”平时虽然经常跟父亲去小岛钓鱼，却“从来没有见过这么大的鲈鱼”；鱼是那样的可爱，鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光，还“轻轻翕动着”鱼腮，父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。第二，正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它，“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，是因为父亲也在经历实践道德的考验：放，还是不放？

此时，爸爸和我的态度是怎样的？爸爸的坚定，从哪儿看出？

师引导学生理解：读“孩子，你得把它放回湖里去。”这句话，我们需要让学生体会到父亲的坚决，“得”──一定、必须，不容争辩、没有商量的余地；同时也应该让学生体会父亲的慈爱──父亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的，违背了孩子的意愿，也只得孩子去做，这是做为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不懂人情。普普通通的一声“孩子”之称，充满了父亲温柔和深情。

③“我”依依不舍，从哪儿看出？

a“乞求的目光”扩展理解。

b放鱼动作，从慢慢地看出他想干什么？为什么不想放鱼？

（1）急切、不理解

读句子：“爸爸！为什么？”

（2）委屈、难受

读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”

（3）乞求（换词加以理解）

（4）无可奈何、恋恋不舍、遗憾„„

读句子：“从父亲不容争辩的声音中，„„没有商量的余地。”

（理解“不容争辩、没有商量的余地”。）“我慢慢地把鱼从鱼钩上„„消失在湖水中了。”

3、理解感悟升华美。

过渡语：34年后，作者成了美国著名的建筑设计师，这与他十一岁时的钓鱼经历有关系吗？从哪件事中小小作者得到了什么启示？（1）、（课件显示句子）：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。）（指名读）

（2）、这诱惑人的“鱼”到底指什么，先看看课文，这条鱼对我有什么诱惑？（板书：诱惑）（学生默读）

指吸引人的，让人喜欢的事物，诸如：金钱、地位、名利„„甚至哪些暂时能带来一点方便的事、一点好处的事。

(3)、这些都是这条鱼对我的诱惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼”，真的是这条大鲈鱼出现在我的面前吗？联系我们的生活实际想想，会是什么？联系具体的事例来说。

设计意图：文章的最后一段文字，以简洁的语言说明了34年前的那个夜晚的“钓鱼事件”给“我”一生带来的重要影响，点明了中心和主题。在孩子成长的过程中，一件小小的事情，都会给他的成长留小不可磨灭的印记。在孩子的教育中，坚持道德原则是多么的重要！

四、联系生活，指导行为。

你们在学习、生活中，遇到过诱惑吗？

（1）在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？ 你：——————————————————————————

（2）在公共场所，买东西时，售货员多找了钱给你，你：——————————————————————————

（3）除了以上所列举的事例外，你还经历过哪些诱惑，你是怎么处理的？（学生畅所欲言。）

五、拓展升华

1、我送给大家几句名言。

课件出示名言：（齐读）

“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”──(法)孟德斯鸠

非常的境遇可以显示出非常的气节。-----------（英国）莎士比亚

2、学了这篇课文，同学们受到了哪些启示呢？请写在自己的摘录本上。哪些语句让你受到启示，也一并摘抄下来。

板书设计：

13钓鱼的启示

遵守道德

抵挡诱惑

一、情景导入发现美。

1． 请欣赏一组美图。2。景色怎样？3。在这宁静的夜晚，和谐的氛围中发生了什么事？接着学第十三课。板题，齐读题。

二、以读为本感受美。

1． 刚才我们欣赏了美景，我们赶紧到文中找一找相应的句子吧！这么美的句子，我们该用怎样的语气来读啊！（指导用愉悦，缓慢语速读）

2． 看到此景你的心情怎样？小作者的心情呢？父子俩在干啥？ 3． 请同学们默读第三段，找出钓鱼的句子。（1）从钓鱼过程你能体会到什么？（2）他钓到怎样的一条鱼？文中有具体的描写。这一句我们要带着怎样的语气来读啊？（惊讶，高兴）

4． 作者心情如何?

5.我们来做一个小测试,如果你钓到这条大鱼,让你放了,你愿意吗? 过渡语：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！接下来又要发生什么事呢？

1.分角色读4-9段.小组讨论以下问题.A.难题是啥?为啥要放?B.“我”愿意吗？父亲一开始舍得吗？父亲的立场坚定，态度坚决。“放”

父亲带头让儿子做一个遵守道德的人。

过渡语：一晃34年过去，当年钓鱼的那个小毛孩也成了美国著名的建筑设计者，这与他十一岁时时钓鱼经历有关吗？小作者从中得到了什么启示？

小结：是呀，在他父亲的严格教育下，小作者时时处处遵守道德，实现了他的人生价值，这种精神是值得我们每一个家庭，每一个人所要学习的。十八大后，国家反腐力度加大打出了许多贪官污吏，面对金钱的诱惑，他们是来者不拒，只怕你不送，不怕我不收啊。终究个个身陷囹圄。老师希望你们长大后个个都做遵守道德的人。

三、理解感悟升华美。1你们在学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是是怎样做的？ 比如说：

四、出示名言。

第三篇：《钓鱼的启示》第二课时教学设计

《钓鱼的启示》教学设计

【教材分析】

这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。

【学情分析】

钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。

【教学目标】

1．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

【教学重点】

1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

【教学难点】

理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得 的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

【教学准备】 课 件 【教学过程与设计理念】 一．导入：

师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。（生：读课题）课文主要写了一件什么事？（指名）（板书：“钓鱼”、“放鱼”）

【设计理念】回顾课文主要内容，帮助学生回忆文中情景，为学习下面的内容作好铺垫。二．初读启示，找句子。

1．师：这件事给作者留下了什么启示？哪个自然段直接告诉了我们？快速浏览课文找一找。（第10段）

2．齐读第10自然段，用横线划出以下两个含义深刻的句子 句子1.“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

句子2.“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。【设计理念】从启示入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找“我”得到“启示”的心理历程，探讨课文的内涵。

三．联系上下文理解两个含义深刻的句子。

（一）理解句子1 1.道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（课件出示）（1）指名读句子，“是与非”是指什么意思？（生：对与错）

（2）就我钓鲈鱼的事来看，怎样做才是对的？怎样做是错的？为什么说不放鲈鱼是错的？请根据所查的资料告诉大家。（学生汇报后，师用投影出示以下资料，让学生默读。）（资料：因为有一段时间是适合鲈鱼繁殖和生长的季节，在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这 是每一个人都应该遵守的规则。）

（3）什么事让我“实践起来却很难”？（放鲈鱼）。

【设计理念】首先让学生明白“是与非”是指什么意思，怎样做才是对的，哪样做是错的，然后带出问题“为什么说不放鲈鱼是错的？”学生根据所收集到的资料了解到原因。这样设计意在培养学生的逻辑思维能力和养成课前收集与课文内容相关的资料的好习惯。

（4）为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持让“我”把鱼放回湖里呢？（课件出示）

师：请快速默读课文3-9自然段，找出原因，并用“ —”画出有关语句。（指名汇报）（估计学生会这样回答，并找出以下句子作理由。）【设计理念】为什么“实践起来却很难”？问题的提出引起学生继续往下学习的欲望。使课文的故事情节层层推进。

① 鱼很大，很美。（我从来见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼）。② 这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。（过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，„„拉上岸来。）

③当时四周没有其他人。（我抬头看了„„影子）

【设计理念】读课文，划出放掉鲈鱼很难的原因，在动口、动脑、动手中，了解放鱼“难”的根本原因，以此作为导线，突破教学难点。

3.师：是啊，面对这么诱惑人的鱼，“我”选择什么呢？这要经历多么艰难的心理斗争啊？请用自己喜欢的方式再读4-9自然段，找出“我”心情变化的句子。（生自由读，指名汇报）

①学生汇报（先说句子，再说体会到什么）

复习句子1：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（板书：得意）

句子2：“爸爸！为什么？”我急切地问道。师：请用“急切”的语气读。（板书：急切）句子3：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了声。师：你体会到了什么？（板书：委屈）

句子4：我再次把乞求的目光投向了父亲。（板书：乞求）师：此时此刻的“我”和爸爸可能会说些什么话呢？

（分小组读，“我”可能会说：爸爸反正没人发现，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗？爸爸，我求求你了！

爸爸可能会说：孩子，我们必须从小时候开始，处处接受严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人。爸爸希望你从小就能成为一个有道德的人，你明白爸爸的用心良苦吗？）

句子5：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（板书：依依不舍）

师：“依依不舍”还可换成什么？读时语速应怎样？

【设计理念】抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。循序渐进，突破教学重点和难点。

（二）理解句子2 句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。师：同学们，“我”经历了一个多么困难的心理历程啊！那晚以后，我再没钓到过那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（出示课件）这句话中，“诱惑”是什么意思？那“鱼”为什么加上双引号？（答：因为不是指真正的“鱼”。）

“鱼”指的是什么？（课件出示：这句子中的“鱼”指的是生活中的金钱和名利。）“我”可能遇到哪些“鱼”呢？（答：可能遇到过的“鱼”可能是：我当设计师可能会有人出高价钱收买我，让我把我设计的东西挖过去。）“我”遇到了“鱼”后会怎样做呢？（答：我是不会为这些“诱惑”而动心的。）为什么能这样做？（因为父亲当年对我的严格教育，我永远铭记在心，并一直都是这样做的。）

1．师小结，齐品读第10自然段！师：是啊！只有这样做，我们才会获得道德实践的勇气与力量。让我们一起再读第10自然段吧！(板书：严格教育、勇气力量)【设计理念】读中理解，读中生情，读中感悟，读中内化语言，发展语感。放飞想象力，加强口语训练。品词，教会学生通过重点词语去理解课文。通过辩论，既加深对课文的理解，又提高学生的口语能力。

五.拓展（同桌说，后指名）

师：同学们，在现实生活中，你也曾遇到过怎样的“鱼”呢？你是怎么做的？（举例）【设计理念】在学习中结合生活实际进行教学，不仅可以使学生更好地理解课文，而且可以使学生在学习中不断对生活进行反思，从而把品德教育渗透到语文学习和生活中。

六.齐读道德名言

师：同学们说得太好了！让我们来看看名人又是怎样说的，请齐读名人名言！1.“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”孟德斯鸠（法）2.“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情；最重要的是自尊。”毕达哥拉斯（希腊）。

3.“非常的境遇可以显出非常的气节”。莎士比亚（英）

【设计理念】齐读道德名言，对课文揭示的道理进行内化，从而使本文主旨得到了升华。七．小结：（指着板书）

师：这节课我们学习了《钓鱼的启示》，知道了“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼时，心情非常的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，我变得急切了，我乞求爸爸留下大鲈鱼，但爸爸却坚决要我放鱼，这时我委屈极了，只好依依不舍的把鱼放回湖里。在爸爸的严格教育下，我终于获得了道德实践的勇气和力量！

【设计理念】指着板书小结课文内容，帮助学生重温课文内容，从而加深对课文的理解，加强对课文内容的消化。

第四篇：《钓鱼的启示》第二课时教学设计

《钓鱼的启示》教学设计

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

课前准备

1、重点句子的课件、挂图。

2、其他有关诚信的文章。

3、搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。教学过程

第二课时

一、情景导入，细读感悟

1、在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢?

2、自由读第3自然段，你读懂了什么? a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：

来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”

争诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏 着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处。c．齐读第3自然段。

多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?

3、读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?各自说出自己的理由。联系上下文，与周围的同学合作、讨论。

4、小组汇报，你从中体会到了什么? 找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程。四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的。但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。

对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。

转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了。我对父亲当年的举动有了新的理解。

a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。” b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

二、拓展延伸，积累运用

正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。我相信，这个故事也一定给大家带来了启示。读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的?请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。

第五篇：《钓鱼的启示》第二课时教学设计

《钓鱼的启示》教学设计

新吴学校 王明军

教学目标：

1、认识生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，理解含义深刻的句子，培养学生的语感。

3、从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教学时间：两课时 教学过程：

第二课时

一、导入新课，整体感知

1、导语：杨老师最近在学画画，你们想不想看我画的画呀？画得不好，你们可不要笑话我哦。（简笔画：鱼）

2、这节课我们继续学习《钓鱼的启示》这篇课文，我们一起把课文的题目读一遍。

3、指导书写 “钓” 字。

4、自读思考：课文围绕“鱼”讲了一件什么事呢？

5、交流自读情况

二、读议结合，深入理解

1、默读课文，思考：作者钓到的是一条怎样的鱼呢？请在书上找到相关的语句读一读，想想你从中体会到了什么？是从哪个词中体会到的？

2、交流思考题，多种形式练习朗读，相机指导读出“得意”。

3、提问：面对诱人的鱼，我和爸爸的态度一样吗？你又是从哪儿读懂的？

4、练习分角色朗读父子的对话，读后思考：为什么父亲一定要我把漂亮的诱人的大鲈鱼放掉呢？

5、我放鱼时的心情怎样？书中用了哪个词来形容？这个词还可以换成什么词？相机指导读出依依不舍的感觉。

6、通过这件事，你对父子俩有了什么印象？ 这是一位（）样的父亲。这是一个（）样的儿子。

过渡：正因为父亲的严格教育，所以34年后，我成了一个著名的建筑设计师。请自由读第十自然段，思考：与那条钙鲈鱼相似的诱人的“鱼”指的是什么？

出示句子：“在人生的旅途中„„”

生读，说说这条“鱼”还是那条漂亮的在鲈鱼吗？那是指什么？

7、齐读最后一段，用自己的话说说作者从这件事中得到了什么启示。

三、联系实际，感悟人生

1、结合生活实际和作者钓鱼、放鱼的心情，说说为什么一次钓鱼是终生的启示？

2、诵读：

一次择善而从，在我们的记忆中会永远地留下清香。这是一个足以让我们自豪地讲给朋友和儿孙听的故事。

──詹姆斯·兰费蒂斯

衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠

四、小练笔：

34年后的我已成为美国著名建筑师，当我又一次来到湖心小岛钓鱼时，想把对父亲的感激之情写出来。我会写些什么？写一写自己学了课文后的感受。

板书：

１３、钓鱼的启示

放──是 鱼好大 难？ 鱼难钓

不放──非 无人知