第一篇：《钓鱼的启示》第二课时教学设计
《钓鱼的启示》第二课时教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《钓鱼的启示》第二课时教学设计，希望能够帮助到大家。
《钓鱼的启示》第二课时教学设计1教学要求：
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
4、了解课文的叙述顺序，按事情发展的顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。
教学重点难点：
通过阅读，了解课文的叙述顺序，理解课文主要内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。
教学过程：
通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容，弄懂了一些简单的问题。
同学们表现的都很积极，相信这节课同学们一定能表现得更出色。
（一）出示小黑板：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
1、师：那是一条怎样的鱼，对我充满了如此诱惑？自己读课文的第三自然段，划出有关词句。
①生汇报句子，看出鱼大，哪些地方能看出鱼的大呢？找出有关的句子读一读。
你有不同的朗读处理方式吗？
②钓到这样大的鱼，我和父亲肯定很高兴，书上有个词就能看出。结合文中的词语谈一谈。读出作者钓到鲈鱼后的惊喜、得意。（板书得意洋洋）
还可以怎样读呢？
③除了看出这条鲈鱼大，还能看出什么？说说。
（鲈鱼鲜美，营养丰富。《江上渔者》写道：江上往来人，但爱鲈鱼美。）
引导：带着轻松愉快的语气再来读读。谁再过过钓鱼的瘾。
③钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读得轻短、活泼。
2、面对着到手的这条诱人的大鲈鱼，父亲和我没得意多久就面临着一个难题，什么难题？
①生说难题。
②爸爸和我的态度是怎样的？
爸爸：坚定，从哪儿看出？
我：依依不舍，从哪儿看出？
a“乞求的目光”扩展理解。
b放鱼动作，从慢慢地看出他想干什么？朗读指导。
③分角色朗读。
3、父亲要我放回去，而我舍不得放回去，同学们，我到底该不该放回去呢？讨论：
要求：小组内讨论，谈谈各自的看法，不要空谈，结合实际或者自己的经历，或者结合自己听说过的小故事，要说真心话，不要说大话，空话，假话。认真听别人的发言，待会儿还要在班级里发言。
3、小结升华：尽管“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说：“父母的美德是最大的财富。”
所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！
（二）再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
看谁还能提出问题？1、“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）
联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？
作者会怎样抉择？举例说。
2、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？（板书）
3、读了这个故事，你还有什么感想？34年前，我不理解父亲，不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。
同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的`品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！
1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？打算怎样写具体？
2、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”让我们共同努力，做一个有道德的人。好吗？
《钓鱼的启示》第二课时教学设计2【教材分析】
这篇课文回忆了３４年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写３４年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。
【学情分析】
钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。
【设计理念】
力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，实现学生、教师、文本之间的对话。
【教学目标】
１、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。
２、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。
３、有感情地朗读课文。
４、培养学生朗读感悟能力、合作精神。
【教学重点、难点】
１、体会“我”所获得的启示的意思。
２、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。
【教学过程】
１、今天我们继续学习：读题。
２、说说文章的主要内容。
板书：
钓鱼、放鱼、获得启示。
１、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。
２、读读启示，提出疑问。
１、理解道德的“是”与“非”：
⑴ 就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？
⑵ 这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？
２、理解道德说起来容易，做起来难：
体会让“我”觉得做起来难的原因：
⑴ 请同学们默读３～９自然段，找出理由。
⑵ 学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。
⑶ 汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子：
① 这条鱼是我好不容易钓到的。
“过了好长时间，……溅起了不少水花。”
② 这条鲈鱼很大、很美。
“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”
（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。）
③ 当他钓到鱼的时候，周围没有人。
“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”
⑷ 鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。
是谁让我作出了这样一个正确的选择？
（爸爸。）
体会“我”实践的艰难过程：
⑴ “我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读３ ～９自然段，体会“我”的心理变化的过程。
⑵ 学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。
⑶ 汇报交流：
① “得意”：
读句子：“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。”
（引导学生积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈。）
再读句子。
② 急切、不理解：
读句子：“爸爸！为什么？”
③ 委屈、难受：
读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”
④ 乞求。
（换个词）
⑤ 无可奈何、恋恋不舍、遗憾……
读句子：“从父亲不容争辩的声音中，……没有商量的余地。”
（理解“不容争辩、没有商量的余地”。）
“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。”
⑷ 你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：（引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”）
⑸ 分角色读对话，或者表演对话内容。
⑹ 引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。
（体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。）
３、理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量：
⑴ ３４年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们读最后１０、１１节，找出相关句子，读读，谈谈体会。
⑵ 投影出示句子：
但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。
① 读读这句话，有问题吗？
② 理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？
（教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）
⑶ 想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？
⑷ 小结：
真因为这样，所以──
（引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”）
⑸ 可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是──自觉的，自觉地遵守道德规范，因为──他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。
１、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？
２、学习了这篇课文，你将怎样做？
３、再读启示，铭记在心。
１、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。
２、摘抄文中描写月色的优美词句。
３、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。
【板书设计】
钓鱼的启示
钓鱼 得意
急切
委屈
放鱼 乞求
无可奈何、恋恋不舍
获得启示
【点评】
本文的教学，首先在设计上有所创新。抛开了以往逐段阅读的教学设计，努力建构了一个开放的学习过程。直接从学生学习的难点出发，以“我”获得的启示为突破口，开门见山引导学生围绕问题去探究、感悟、解决。其次，突出学生阅读行为的自主性，突显学生的认识活动。默读自学、小组合作、用喜欢的方式交流、进行超文本解读，这些丰富的形式使学生的认识活动不断深入，认识结果不断完善。
【教后小记】
通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。
在教学中，我结合学生学习的难点，启发学生就“启示”提出疑问、发现问题，然后引导学生通过解读文本来解决问题。逐步解决学生的问题“放鱼是对的，不放就是错的，这么简单的道理我们都懂，可为什么我做起来却很难呢？”“为什么说从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量呢？”
在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对“‘可是再也不能钓到这么大的鱼了！’我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。
在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的‘鱼’”。在学生讨论后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应该说，学生对这个问题是很含糊的，教师有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。
第二篇：《钓鱼的启示》第二课时教学设计
《钓鱼的启示》教学设计
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
课前准备
1、重点句子的课件、挂图。
2、其他有关诚信的文章。
3、搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。教学过程
第二课时
一、情景导入，细读感悟
1、在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢?
2、自由读第3自然段，你读懂了什么? a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：
来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”
争诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏 着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处。c．齐读第3自然段。
多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?
3、读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?各自说出自己的理由。联系上下文，与周围的同学合作、讨论。
4、小组汇报，你从中体会到了什么? 找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程。四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的。但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。
对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。
转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了。我对父亲当年的举动有了新的理解。
a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。” b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”
二、拓展延伸，积累运用
正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。我相信，这个故事也一定给大家带来了启示。读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的?请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。
第三篇：钓鱼的启示第二课时教学设计
钓鱼的启示
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、师：同学们，在我们的成长历程中，会遇到许许多多的事情，这些事情会给我们以人生的启迪。《钓鱼的启示》就是这样的一篇文章。上节课，我们一起初步感知了课文，理清了脉络，本节课，让我们再次品读这篇文章，从每个词句中去感悟作者的心灵，去寻找做人的真谛。
2、大屏幕上是我们上节课学过的生字词，我们以开火车的形式来读一遍吧。
3、师：同学们看，这是课文最后一个自然段,谁来给大家读一读。（三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。）谁来说一说在课文中，这“永久的回忆”和“ 终生的启示”分别指什么呢？
（生：“永久的回忆”指的是“我”十一岁那年，和父亲钓到一条大鲈鱼，父亲又让我把它放回湖里的事。“终生的启示”指的是钓鱼这件事父亲对我的教育，让我明白了一个道理。）明白了什么道理呢？（出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。)
二、细读课文，品味语言。
师：请同学们认真读读这句话，谁发现了这句话中有一对反义词？你来说吧（板书：是
非）
师：“是”就是对，“非”就是错，就作者钓鱼的事来看，什么是对？什么是错？（生：把鱼放了就是对的，把鱼留下就是错的。)（板书：留
放）那作者为什么说实践起来很难呢？在“留”与“放”中，我与父亲经历了怎样的情感变化？（板书：实践）下面让我们一起走进那个月光如水的夜晚，和作者一起经历那件刻骨铭心的往事。
（一）放鱼难
师：请同学们细读课文的2-9自然段，从文中找找是什么原因让作者不愿意放鱼？
1、体会鲈鱼大、美
师：你说，噢，鲈鱼很大，有何凭证？请你读读有关的句子。
出示：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。
师：你从哪个词看出这条鲈鱼大的？（好大、从来没有、这么大）
师：你能抓住关键词读出鱼的大吗？很好，我们一起来读一读这个句子，用你的朗读告诉大家，这条鱼确实大得让人吃惊。
师：同学们，这条鲈鱼仅仅只是大吗？它还有什么特点？（漂亮）
师：从哪里看出它漂亮的呢？
（出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
师：谁能读出这条大鲈鱼的漂亮？（指导朗读）
师：从你的朗读中，我们也感觉这条鱼是那样的美。
师：此时作者钓到这么大、这么漂亮的一条鲈鱼，他的心情会怎样呢？
生：兴奋、高兴、得意。
师：是啊，他的兴奋和得意真是无以言表。如果是你钓到如此大，如此漂亮的鲈鱼，你是留还是放呢？（生：留下）
师：是的，任谁都会想把它留下。作者还有把鱼留下的理由吗？
2、体会钓鱼辛苦
生：钓到这条鱼很不容易。
师：从哪看出不容易？（出示：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。）
师：你能试着读一读吗？
师：从你的朗读中，我充分感受到了作者钓鱼的辛苦，看来，为钓到这条鱼，作者等了很久，而且颇费了一番功夫呀，的确不易。还有把鱼留下的充足理由吗？
3、体会无人知道
生：没有外人知道。
师：文中怎么说的？（出示：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。）
师：你能读出这种静悄悄吗？老师给你配上音乐。（配乐深情朗读）师：此时距离开放捕捞鲈鱼的时间只有两个小时了，而且当时四周静悄悄的，无人知道，而我面对的又是这样一条又大又漂亮的我从来没有见过的鲈鱼，父亲却让我把它放回湖里去，当我再次把乞求的目光投向父亲时，想象一下“我”会对父亲说些什么呢？
（出示“爸爸，求求你留下这条大鲈鱼吧！因为
。”）请你用这样的句式，快来替孩子来求求爸爸！
师：看来，这真是一条极具诱惑力的鱼呀！（板书：诱惑）这么大，这么漂亮的鲈鱼难道父亲没被诱惑吗？他不喜欢吗？（喜欢）你从哪看出来呢？我跟父亲一起欣赏着这条漂亮的大鲈鱼！可见父亲也想把他留下来。
师：还从哪看出父亲喜欢这条鱼呢？“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，说明父亲也舍不得，父亲也在经历着实践道德的考验。但是，作为父亲他有教育儿子的责任。所以，在经历了一番思想斗争后，父亲做出了决定，他把目光转向了我说——（出示：孩子，你得把它放回湖里去。）
师：父亲还会怎么教育儿子呢？请你站在父亲的角度，针对着儿子的种种理由，再来用这样的句式说一说。（出示：“孩子，虽然
但是
，所以你得把那条大鲈鱼放回湖里去！”）
师：这真是一位高瞻远瞩的父亲。同学们还有一个重要的原因你们想到了吗？如果我是爸爸，我会这样说：“孩子，虽然只有你我二人，没有第三只眼睛看到我们，我们不会受到谴责，我们也不会受到惩罚，但是，我们心里一直有一双眼睛在看着我们，所以你必须得把那条大鲈鱼放回湖里去！
师：同学们，心里的那双眼睛是什么啊？ 生：良心。
师：对，就是我们的良心，就是我们的良知。天知、地知，还有自己的良知。这些话父亲虽然没有说，但是父亲那坚决的态度使儿子不得不放掉那条充满诱惑的大鲈鱼。于是……（出示句子，学生齐读）
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。
师：读着这段文字，我们仿佛看见了湖边的那个孩子，他还愣愣地望着湖水，望着大鲈鱼远去的方向，想象着这样的情景再来读一读。（学生齐读）
师：此时的作者是什么心情？ 生：难过。生：惋惜。生：悲伤。
生：沮丧。（板书：沮丧）
师：是啊，我是这样的难过，这样的沮丧，和我刚钓到鱼时的兴奋和得意形成了对比。这一喜一悲鲜明地表现出一个人放弃诱惑有多难！（放弃、难）
师：你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
（二）得启示
师：同学们，钓鱼的故事结束了，尽管我再三恳求父亲，尽管父亲也曾有过思想斗争，但最终为了让孩子做一个诚实守纪的人，父亲还是选择了放弃诱惑。我虽然失去了一条美丽的鱼，但我却得到了人生中更珍贵的东西，那是什么呢？请同学们齐读课文最后两个自然段。
师：我得到的是什么呢？（出示：一个人要是从小受到把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。）
师：转眼间34年过去了，那晚以后，我再没有钓到过那样大的鱼。但是，引读出示：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
师：老师发现这句话里有条鱼很特别，你们发现了吗？
师：这“鱼”指的是什么？
生：“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。如：金钱、荣誉、名利、地位……
师：在漫漫人生之路上，让我心动、诱惑我的会是什么呢？请同学们联系生活实际谈谈我会遇到哪些诱惑呢？
师：同学们猜想一下，面对这些诱惑我会怎样做呢？
生：“我”会拒绝
师：是谁教会了“我”如何作出这样正确的选择的？
生：父亲
师：还记得父亲告诫“我”的话吗？齐读出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
师：放弃这条大鲈鱼，拒绝我们面临的诱惑，一旦我们作出了放弃的选择，就跨越了这道难关，我们就会获得道德实践的勇气和力量）。(板书：勇气 力量）
师：正因为我从小就受到了父亲这样严格的道德教育，在面对种种诱惑时，我才能做出正确的选择，才能成为一位著名的建筑设计师。34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的感激之情。
师：如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？
生：我要说：‘谢谢您，我的爸爸，正是因为您对我的正确教育，我才有今天的成就，要不是当年那个月光皎洁的夜晚，要不是您非得让我放了那条大鲈鱼，让我从小得到这样的锻炼，我怎么会有拒绝诱惑的勇气和力量呢？
生：爸爸，那个34年前的夜晚您还记得吗？也许您早已忘记了，可是我一辈子都忘不了，是您教育我要从小做一个有道德的人，我今天做到了，我要真诚地谢谢您。
师：同学们，钓鱼的故事结束了，它在我们每一个人心中都留下了深深的感动，留下了人生启示，这个故事给你人生的哪些启示呢？请试着用一句话概括你的感悟，创造你的道德格言。最后老师想把这句名言送给大家。（出示：衡量一个人真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。——孟德斯鸠）
师：同学们，让我们一起努力，在日常小事中历练自己，做一个道德高尚的人，好吗？好，下课。板书设计：
13、钓鱼的启示是（放）实
践 勇
气
放弃诱惑 力
量 非（留）
难
第四篇：钓鱼的启示教学设计 第二 课时
《钓鱼的启示》教学设计（第二课时）
平洲博雅学校
欧婷
教学目标：
1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。
2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生朗读感悟能力。教学重点、难点：
1、体会“我”所获得的启示的意思。
2、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。教学过程：
一、复习导入。
1、今天我们继续学习——读题《钓鱼的启示》。你们觉得课题中哪个词最关键？那“启示”是什么意思呢？（启发指示，使有所领悟）
2、自由朗读课文，思考文章讲了一件什么事？ 3.文章是围绕一条大鱼展开的故事，面对这条鱼，詹姆斯愿意放吗？（板书）。而父亲为什么要我放呢?这就是这节课我们要去探究的问题。（出示探究要求）
二、自读自悟，体会“我”的心情变化。1.过渡语：“我”为什么不愿意将鱼放回湖里？（1）这条鱼是我好不容易钓到的。师：请你将课文中描写钓鱼的句子读出来。生读：“过了好长时间，„„溅起了不少水花。” 师：从读中你体会到了什么？
生：我体会到这条鱼是作者好不容易才钓到的。师：从他的读中你们听出了什么？ 生：我听出钓到这条鱼真是太不容易了。齐读这段话，体会体会。（2）这条鲈鱼很大、很美。师：这是一条什么样的鱼？
生读：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。” 师：是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗？（得意）生：我体会到作者钓到这条鱼时很得意。
师：来，让我们一起来感受你得意的心情，读——“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”
师：钓到这么大、这么美的鱼是多么地高兴、多么地得意啊，你感受到了吗？请你读——
师：钓到这条又大又美的鲈鱼，我当然很得意，齐读——“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”
过度语：还有其他原因使“我”舍不得放掉这条鱼吗？（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人看到。师：请你将课文中描写的相关句子读出来。
生读：“到处是静悄悄的„„我再次把乞求的目光投向了父亲。”
师：当我看到四周没有人时，我再次把乞求的目光投向了父亲，想一想，我会对父亲怎样说？
生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧！
师：孩子，还没到捞捕鲈鱼的开放时间，不能留下。生：反正又没有人看见，还是留下吧！师：天知地知，你必须把鱼放了。
2.从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？
（1）出示名子：“爸爸，为什么?” 我急切地问道。（2）出示名子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
师生分角色朗读：
（3你还从哪里看出他不情愿呢？ 出示名子：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。
3、师小结：（指板书）作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心，以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。让我们有感情地读这些句子，感受作者心情的变化。
三，体会父亲
1，师：当我得意地欣赏鲈鱼的时候，父亲的态度是怎样的？（放鱼）
（1）、出示句子:父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”（2）“孩子，你把它放回湖里去。” “孩子，你得把它放回湖里去。”
a、引导抓词体会“得”？（一定、必须、不容争辩、没有商量的余地）体会到父亲的坚决。b、指导读好父亲的话
2，当我急切的问父亲这时为什么的时候，父亲的语气却是怎样的？
（平静的）
你觉得父亲他的内心就真的平静吗，他就真的愿意把钓到的大鲈鱼放回湖里去吗？他不喜欢这条鲈鱼吗？（1）、（出示句子）:我和父亲得意地欣赏着这条大鲈鱼。
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。（2）、思考父亲会想什么？（3）、钓到这条鲈鱼的时候，父亲跟我一样也很得意，而且父亲还欣赏着它，要我放鲈鱼的时候，父亲是“盯”着鲈鱼看了好一会儿，我们可以看出在父亲决定要放掉这条鱼之前他也做了很辛苦的挣扎。但父亲最终选择的还是“放”。
3，可是，为什么父亲要坚持让我把鲈鱼放回湖里去？（因为离捕捞鲈鱼还有两个小时）小资料：
鲈鱼一般是在秋分以后才靠岸生长。渔民在这季节一般用手线钓鱼，休渔期在每年的 六月一号至十五号左右 鲈鱼的繁殖能力很差，所以在鲈鱼生育期间禁止打捞 每年的10—11月份为盛渔期，开放捕捞的那一天,叫鲈鱼捕捞开放日。在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。
(5）师：离捕捞鲈鱼的时间就仅仅两个小时了，父亲却坚持要我把鲈鱼放回去，最后，作者把乞求的目光都转向了父亲，可是父亲却没有说话了，现在我们化无声为有声，老师当詹姆斯来乞求父亲？（结合钓鱼的辛苦和当时的环境）
（1）(6）同学们的话都句句时理，可还是没有父亲告诫我的话让我记忆深刻
出示句子：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
第一句：谁来读？你是怎样理解这句话的？
（先理解“是非”的意思，就钓鱼这件事，你认为什么是是，什么是非？）
为什么留下鲈鱼是不对的？（时间），这样简单的道理小男孩也明白，可是为什么实践起来却很难呢？（联系课文内容和当时他的心情）
因为还没有到捕捞鲈鱼的时间，把钓到的鲈鱼留下就是错误的，而把钓到的鲈鱼放回湖里去，就是正确的。道德认识，道德抉择就是这么简单，可是从作者当时沮丧的心情，我们可以看出要实践道德却是一件很艰难的事情。实践道德就是要放掉手里的鱼，放弃个人利益。
出示句子：
a.我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。
b.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
（1）读读这两句话，这两个“鱼”意思一样吗？第一个“鱼”指的是什么？（大鲈鱼）
（2）理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？（教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）
3、想想我可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？（放弃、拒绝）
4、小结：正因为这样，所以——引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”
5、师：经历了三十四年光阴的洗礼，作者已经完全理解父亲，并对父亲充满了感激，如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？ 生1说，师评价：不用谢，你的成功是父亲最大的骄傲。
生2说，师评价：别人都很羡慕我，因为我有一个十分优秀的孩子。
生3说，师评价：孩子，你能成长为一个道德高尚的人，是爸爸最大的快乐。
6、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范，因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。引读——一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
四、联系实际，指导行为。
1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过类似鲈鱼的诱惑吗？你是怎样对待的？（从：考试分数、买东西、公共汽车让座、卫生、过马路……这些方面引导学生说）
2、再读启示，铭记在心。
师；这是父亲送给我最为珍贵的礼物，读——“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”
师：这就是钓鱼给我们的启示，读——“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”
师：希望孩子们将钓鱼的启示铭记于心，做一个道德高尚的人。
五、拓展升华
1、我送给大家几句名言。课件出示名言：（齐读）
“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”──孟德斯鸠 非常的境遇可以显示出非常的气节。
-----------（英国）莎士比亚 只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。
-----------（俄国）列夫.托尔斯泰
2、学了这篇课文，同学们受到了哪些启示呢？请写在自己的摘录本上。哪些语句让你受到启示，也一并摘抄下来。
板书设计： 13钓鱼的启示
兴高采烈
无可奈何
沮丧至极 钓鱼____________________ 放鱼
启示
抵挡种种诱惑
遵守道德
第五篇：《钓鱼的启示》第二课时教学设计
XXX小学 XX
《钓鱼的启示》第二课时设计
《钓鱼的启示》第二课时设计
XXXX小学
执教者：XX
教学内容：人教版课标本五年级上册第四单元第十三课 钓鱼的启示
教学目标：
1、能够认识本课20个生字，学会当中的14个生字，正确读写“小心翼翼、跳跃、挣扎”等词语。
2、有感情地朗读课文，并能体会作者钓到鲈鱼和后来又把鲈鱼放了的心理变化。
3、了解课文内容，从中懂得对自己要严格要求，从小就做一个诚实守纪的人。
教学重点：感悟重点词句，从中体会作者钓到鲈鱼时和又把鲈鱼放了的心理变化。
教学难点：从课文中体会作者钓鱼的启示。教学过程：
一、激情导入。
师：同学们，谁在水里钓过鱼吗？说一说你的感受。（教师和学 生进行互动，调动学生的积极性）
二、自由朗读课文，检查学生的预习情况。
1、教师出示生字卡片。
2、填空练习。
三、通过重点语句感知课文内容。
出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼
相似的诱惑人的“鱼”。
1、同学们，那是一条什么样的鲈鱼，对作者充满了怎样的诱惑？读一读，画出有关语句。
2、体会我钓到大鲈鱼时的心情怎样？
提问：捕捞鲈鱼是有时间上的规定，我们是在什么时间钓到？释放了还是保留了？
让学生默读4——9自然段，引导学生找到有关语句。
1、父亲坚持什么样的做法？从哪里看出来的？
出示：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放到湖里去。”
（1）、父亲是在什么情况下盯着鲈鱼看了好一会？他为甚麽看了好一会？他在想什么？
（2）、不放行不行？是为什么？
2、在课文中，通过哪些语句看出作者不想放这条鲈鱼？他是怎样想的？
3、同桌分角色朗读。
4、找同学表演。
5、小组讨论：你赞成父亲的做法吗？父亲做得对不对？ 尽管作者舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把鲈鱼放回到湖中去。如果没有父亲34年前的严格教育，我就不会有后来的成功。所以，当你具备了某些优点而高兴的时候，你应该感谢你的父母、你的老师，是他们从小对你的每件小事的严格要求才使你如此的优秀。
出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
1、这里的鱼还是那条很诱人的大鲈鱼吗？想象作者在人生的旅途中遇到了哪些很大的诱惑？是怎样抉择的？举例
2、读一读这个启示，说一说你是怎样理解这句话的？
四、总结
读了这篇文章，你在人生的旅途上领悟到了什么？
五、拓展思考
1、作者在34年前的故事将给我们听，就是希望我们在人生的旅途上要勇敢的挑战自己所有遇到的诱惑，要抵制一切的诱惑，我希望大家也能够像作者一样能经受住任何的诱惑。
2、在文章中，作者不能理解父亲最初的想法和做法，但是到了后来，作者一次又一次的挡住了所有的诱惑，这都归功于父亲对作者严格的要求与教育，所以，在日常生活中，我们要正确对待生变发生的每一件事情，成为一个有道德的人。同学们，大家加油吧！
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