新课标人教版小学语文三年级上册《给予树》教学设计

第一篇：新课标人教版小学语文三年级上册《给予树》教学设计

新课标人教版小学语文三年级上册《给予树》教学设计

学习目标

1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。教学重难点：

通过关键词句的品读,体会金吉娅的善良和仁爱,关爱他人的美好情感。课前准备

1、反映圣诞节的录像带或图片。

2、生字卡片。教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、学生看图片，了解圣诞节。

2、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事。出示课题：“给予树”（指生读）

师：读得很准，“给”字，是一个多音字，在课题中读“ji”，齐读课题：“给予树”。

3、理解课题。“给予”是什么意思？（给别人帮助）

二、初读课文，整体感知

1、自读课文

要求：a.读准字音，读通句子。

b.边读边思考：课文写了一件什么事？ c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

2、检查读书情况。a.出示生字词

给予

试探

心意

祝福

甜蜜

担心

宽裕

前夕

提醒

卡片

盼望

拥抱

仁爱

同情

体贴

兴高采烈

如愿以偿（指生读。开火车读。齐读。）

b.学生交流：课文写了一件什么事？（这篇课文主要讲的是圣诞节快到了，“我”带着五个孩子去买圣诞礼物，八岁的小女儿金吉娅用买礼物的钱为援助中心的一位小女孩买了一个洋娃娃的事。）c.提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。d.根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。

三、再读课文，初步理解课文内容。

师：以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

师：本文你都读懂了哪些内容？让我们一起来交流一下吧！全班交流，教师随机点拨。

“为什么妈妈很生气？”“金吉亚在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？”“听了金吉亚的讲述后，妈妈的心情是怎样的？”“妈妈的心情为什么会有这些变化呢？”（是对金吉亚美好心灵的陪衬）师：金吉亚真是个了不起的小女孩，希望生活中同学们也能向她学习，拥有一颗善良仁爱、同情之心。

四、指导写字

1、出示要求会写的12个字，先读读，再组词。

2、交流识字，指导写字。

3、学生写字写词。

第二课时

一、复习旧知

1、快速浏览课文读课文。想一想课文主要讲了一件什么事？(指生交流)

2、读下面的词语：

沉默不语

如愿以偿

仁爱

体贴

3、说一说上面四个词语的意思。

二、细读感悟，体会感情

师：默读课文，用“──”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

（1）指名读出所画的句子并出示：

① “只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。

② “这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。

（2）联系上下文，思考讨论这两句话：

金吉娅为什么沉默不语？（相机指导有感情朗读有关的句段。）那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？（相机指导学生有感情地朗读有关句段。）

（3）用“～～”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化？

学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

三、小练笔

替那个小女孩写几句感谢的话。

四、总结全文

雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。

第二篇：(人教新课标)三年级语文上册教案 给予树 4

最新版

给予树

教学目标：

知识目标：会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。

能力目标：有感情地朗读课文。

情感目标：读懂课文，培养关爱他人的感情。教学重点：

通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。教学难点：

理解课文的最后一段话。课时安排：2课时 教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

师：亲爱的小朋友们，你们了解圣诞节吗？ 播放媒体资源中圣诞节的欢乐场面。

教师补充介绍：12月25日的圣诞节是西方国家传统的民间盛大节日，可以和我国的春节相提并论。圣诞节的庆祝活动从12月24日晚上的圣诞夜开始，一只延续到第二年的1月6日。在圣诞夜，一家人在圣诞树周围团坐，互赠礼品，共进圣诞晚餐。午夜，孩子们把鞋袜口朝上吊在壁炉旁，期待圣诞老人送来礼品。2017.3.1 最新版

25日圣诞节这天，机关、学校放假，各行停业，共庆节日。人们在室内摆放圣诞树，树上挂满彩色灯泡、光闪闪的金银纸片以及剪纸雪花，象征吉祥如意，生命永恒。

师：今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕。板书课题：给予树，并给前两个字注音：jǐ yǔ，讲解“给”就是“给”（ɡěi）的意思；“予”在古文中读二声，是“我”的意思，在这里读“予（三声）”，表示“给”的意思，它和给（jǐ）合起来还是表示这个意思。

学生齐读课题。

二、初读课文，教学字词。

1．师：想象一下，“给予树“是什么样？会有什么用呢？ 学生想象、回答。

师：“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起打开课本读读课文吧。

播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。

2．学生自读课文

要求：读准字音，读通句子；边读边想，画出不懂的地方。3．学习生字新词

（1）利用媒体资源中的认一认部分，教学生字。

2017.3.1 最新版

（2）出示词语卡片，指名认读。

在认读“沉默不语”时，让学生找出书上含有这个词的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”读一读，指导学生读好这句话。

在认读“援助”一词时，出示有关句子，让学生读一读，教师直接作出解释：“援助中心”就是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。

在学习“如愿以偿”、“仁爱”、“体贴”等词语时，教师出示课文的最后一句话：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”指导学生读好这句话。

学生齐读词语卡片上的词语。

三、再读课文，感知大意。1．学生自由读文，要求：

（1）读通课文，把不易读准的地方多读两遍。（2）想一想，课文中写了谁的一件什么事？ 2．完成下面的填空：

在（）到来之前，（）把应该给家人卖礼物的钱买了一个送给了一个（）的女孩，金吉娅事个（）的孩子。

四、指导书写，布置作业。

1．利用媒体资源中的帮写字部分，教学要求会写的字。

2．区别形近字，练习组词

予（）

买（）

即（）

矛（）

卖（）

既2017.3.1 最新版

（）

3．家庭作业

（1）有感情的朗读课文。（2）抄写生字、新词。

第二课时

一、激情导入，通读全文。

师：在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一颗援助中心的“给予树”架起了这爱的桥梁，今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。

指名5位同学分自然段朗读课文。

二、披文入境，体会情感。

1.师：谁来说说课文写了一件什么事？

指名回答。

师：同学们说到妈妈听到这件事后很激动，那么妈妈从始至终都是这样一种感情吗？在这件事情中，在这件事情中，妈妈的感情到底发生了哪些变化？请你默读课文，把相关的语句画下来，然后再读一读。

学生默读、标画，然后自己练习朗读。2.师：谁来读一读表现妈妈情感变化的句子？

指名读画出的句子。

提示：

让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

我有些生气，她到底用这20美元做了什么？

我激动地紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。3.师：下面我们按照文章的顺序先来看你们找到的这句话：

2017.3.1 最新版

出示句子：“我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”

师：我觉得这句话的意思就是“我攒了100美元，要分给五个孩子，他们可能买不到很多很好的礼物”。你们认为我理解得准确吗？

引导学生结合“只”、“却”想象到金吉娅家不宽裕，攒这些钱很不容易，但100美元真的是太少了，不可能买到很多很好的礼物。体会“分享”与“分”的不同，“分”，只是把钱分了，“分享”就有分享快乐的意思。

师：是呀！妈妈由衷地希望能够让孩子们分享圣诞节的快乐，但是家里并不宽裕。你能够读出妈妈的这份担心吗？

生练习，教师指导。

4.师：妈妈的担心似乎是多余的。当她带孩子们到商场去购物时，孩子们都很高兴。但是，回来的路上，我们却发现妈妈很生气，这又是为什么呢？请你自己读一读下面的句子，出示句子：透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种50美分一大把的棒棒糖！我有些生气，她到底用这20美元做了什么？ 生读。

师：这时，如果你是妈妈，你可能会想她用这20美元——

学生回答。

5.师：可是，作为妈妈，她多么希望金吉娅能够心里想着兄弟姐妹，即便是家庭并不宽裕，也能够把亲情放在自己的心中啊！回到家中，不等妈妈问金吉娅，金吉娅就主动向妈妈讲述了事情的经过，于是妈妈激动的拥抱了她。请你再次读读课文，找一找让妈妈激动的原因到底是什么？

生读句子，教师出示金吉亚的话。

妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予’树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。我的钱就„„只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了。而那个小女孩，却什么都没有。

2017.3.1 最新版

指名读。

师：这个时候金吉娅的心情怎样呢？

引导学生体会金吉娅此时的心情，一方面，她为没能给大家买到更好的礼物而难过，另一方面她也害怕妈妈的责怪。

6.师：是啊，这20美元虽然不多，但是也可以为妈妈和哥哥姐姐买圣诞礼物，可是当她发现还有一个陌生的女孩需要帮助的时候，还是做出了一个一般女孩不能够作出的决定。你能够从这段话中看出金吉娅是个怎样的女孩吗？

学生默读，汇报。

例：金吉娅是个善解人意的女孩。

金吉娅还是个懂事的孩子。她怕妈妈生气对身体不好，所以一回家就赶紧跟妈妈说了事情的真相。

金吉娅是个善良美丽的女孩子。她的心灵和外表一样美，秀外慧中。7.师：你们听，商场里响起了圣诞快乐的音乐（播放音乐），这个善良美丽的、懂事可爱的、秀外慧中的小姑娘情不自禁地在给予树上摘下这张小卡片，她会在这张小卡片上写些什么呢？如果你就是金吉娅，请把你要说的话写在小卡片上。

播放音乐，学生在音乐声中写卡片。

师：现在你就是金吉娅，你愿意拿着你写的卡片和礼物送到援助中心去吗？

生：愿意。

师扮演工作人员，一生扮演金吉娅，开始交际。

例：师：你好，小朋友。你叫什么名字？

生：我叫金吉娅。

（师接过生手中的卡片和洋娃娃）

师：好漂亮的洋娃娃，这要花掉你很多钱吧？

生：是的。

师：我猜你家里一定很有钱，是吗？

生：是的。

师：那你给你的兄弟姐妹或者朋友是不是也买了很精致的礼物？

2017.3.1 最新版

生：是的。

师：但是，我从你的眼神里我似乎看到了一些不安。来，让我看看你的卡片上面都写了什么？

（师打开学生写的卡片，生读自己写的卡片上的内容）

生：小姑娘：你好，我是圣诞老人，我会满足你的愿望，祝你圣诞快乐！

师：为什么你在卡片上没有写上自己的名字呢？

生：因为这个小女孩希望圣诞老人送给她礼物，生活中根本就没有圣诞老人，我愿做圣诞老人，帮助小女孩实现她的愿望。

8.师：多善良的孩子呀，明明自己家里不富有，却装作很有钱；明明是她买的洋娃娃，却不告诉对方自己的名字。妈妈听到金吉娅这样的讲述，该是多么感动啊！此时此刻，她怎能不感到激动呢？怎能不感到欣慰呢？

师生齐读最后一段。

我激动地紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

师：什么叫如愿以偿？

提示：愿望得以实现，就叫如愿以偿。

三、深入解读，适度拓展

1.师：那个小女孩的愿望得以实现，可哥哥、姐姐的愿望没有实现，他们会对妹妹说些什么呢？

例：妹妹你别难过，虽然你并没有像样的礼物送给我们，但我们有你这样一个有同情心的妹妹，我们感到很高兴。

2.师：同学们，现在如果请你给“给予树”再起个名字，你会起什么呢？

例：愿望树

感情树

爱心树

友谊树

2017.3.1 最新版

师：那么，这样的一棵给予树到底应该种在哪呢？

生：种在每个人的心里。

师：每个人都有一座心灵的花园。让我们用爱心做水，用善良做土，用同情和仁慈做阳

光，精心地栽培给予树，让它在我们的心田里永远垂着绿茵，开着芬芳的花，结着丰硕的果。

3.师：刚才金吉娅的哥哥姐姐都为有这样一个妹妹感到自豪，如果你是援助中心的工作人员，回到家里，与家人聊起这件事，你会怎么说呢？

例：今天，我们援助中心来了一个漂亮的小女孩。她自己并不富裕，但是还给一个陌生的女孩买了洋娃娃，我很喜欢她。

4.师：如果你就是金吉娅的妈妈，第二天早上一出门，就遇到热心的邻居，“听说昨天你的女儿做了一件非常有意义的事，能说给我听听吗？”你怎么说？

例：我的女儿偷偷地帮助了一位需要帮助的小女孩，她用我给她的20美元买了一个洋娃娃送给了那个陌生的女孩，我为她感到自豪。

5.师：如果你就是那个得到礼物的小女孩，你又会怎样对别人提起这件事呢？

例：我在援助中心的给予树上挂了一张卡片，原以为没有人理我，但却有一位小姑娘帮我实现了愿望，我会永远记住她的名字。

师：更重要的是我们要记住她的美好的品德，记住她带给我们的人生启迪。6.拓展阅读

播放媒体资源中的诗朗诵：《妈妈的爱》

学生欣赏，感受母爱的伟大，培养关爱他人的感情。

2017.3.1

第三篇：三年级语文上册《给予树》教学设计

【教学要求】

1、能说出文章大意。

2、有感情的朗读课文。

3、通过练习上下文，分析母亲的心情变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

【教学重点、难点】

1、教学重点：分析母亲心情的变化，体会金吉娅的善良仁爱。

2、教学难点：

联系上下文，理解结尾的意思。金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。

【教学过程】

一、创设情境，引出课题

师：出示图片(音乐圣诞树、圣诞歌曲)同学们，由此你想到什么?

(由此，我想到了圣诞节。)

今天，我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事──《给予树》

二、初读课文，把握大意

1、分段朗读，大家想：这个故事讲了一件什么?

把握文章大意是本学期的训练重点：

这个故事讲的是我家里并不宽裕，给每个孩子20美元到商场里去给大家选购圣诞礼物，金吉娅却买了50美分的棒棒糖。我很生气，金吉娅告诉我，她把大部分的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃，我激动的拥抱了她。

2、文中的我心情发生了哪些变化?请大家快速浏览课文，圈出相关的词语。

3、指名交流：

我先是担心，继而生气，最后激动。

三、细读课文，寻求答案

1、面对我这样的心情变化，你们有什么问题产生?

(她为什么会有这样的变化?)

2、请同学们默读课文寻找答案，划出相关的词句，写简单批注。

3、同学交流、汇报：

⑴ 关于我担心的原因：根据学生的理解，出示文字课件：

我只攒了100美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?

① 学生结合具体词句，体会到我担心自己没有经济能力让孩子们买到好的礼物，她真是一个好妈妈。

② 比较句子，体会情感，指导朗读：

他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?这句话是什么意思?

(他们不可能买到好的礼物。)

出示：

我只攒了100美元，却要由五个孩子来分享，他们不可能买到很多很好的礼物。

你们读读这两句话，体会那个句子更好，为什么?

学生在品读、思考后认识到反问句更能将妈妈的担心表现出来，继而有效指导朗读。

③ 你能把这种担心用朗读表达出来吗?

⑵ 关于生气：我担心孩子买不到好的礼物，可当孩子买到礼物时，她为什么又生气了?

① 学生交流：

因为她看到金吉娅只买了50美分一大把的棒棒糖，我又疑惑又生气。

② 金吉娅辜负了妈妈的一片好心，看来，她不是一个好孩子，你们同意吗?

根据学生的回答，出示文字课件2：

妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。金吉娅的声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。

③ 指导朗读时让学生注意到她是声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。把她的内疚、难过读清楚。

④ 此时此刻，你们就是金吉娅，在给予树前看到这张卡片时，你会想到什么呢?

进行口语交际1教师可以一个旁观者的角色来语学生交流、对话，从而做到师生与文本对话，让孩子体会到这个小姑娘的善良、仁慈。

⑤ 金吉娅，当你怀抱着洋娃娃，你一定有许多话想对那个陌生的女孩说，就请写出来吧。(音频：秋日的私语。)

当学生读自己写的句子时，教师故意以他们没有写自己的名字为问题，进一步教育、启迪孩子们做善事不必告诉别人自己的名字。

⑥ 我多想做你们的妈妈，您能不能再向我倾诉你的心声呢?指导朗读：

妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。金吉娅的声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。我的钱只够买这些棒棒糖了可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

⑶ 听到你的诉说，我多想紧紧地拥抱你呀!同学们，你们知道我为什么如此激动吗?

随即出示：

我激动地紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

① 指导朗读后，请学生用不但还以及把我激动的原因说清楚。

② 指导背诵最后一自然段。

四、拓展延伸，升华情感

1、口语交际：

圣诞的钟声敲响了，金吉亚带着礼物来到我们中间，作为她的哥哥姐姐，这时，你最想对她说什么呀?

将课后思考题：你认为金吉亚是个什么样的孩子有机融入口语交际，既亲切又自然。

2、老师版画，把板书连成一课圣诞树：

孩子们，这个故事学完了，你们知道给予树到底想让人们送出什么呀?

第四篇：小学三年级语文《给予树》教学设计

<<给予树>>教学设计

教学目标：认识10个生字，正确读写12个生字，会写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕”等16个词语。

重难点：有感情的朗读课文，培养学生关爱他人的感情。教学过程：

一、初读课文

1、学生自由读课文，标画自然段。

2、学生思考课文讲述了一件什么事情？

3、检查学生读书情况。

①课件出示生字词、指名读、齐读 ②课文内容讲述（指名叙述）圣诞节到来之前，“我”给孩子们零花钱让他们自己给家人准备礼物，金吉娅用给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个陌生的需要帮助的女孩的故事。

二、课文理解

1、再读课文，用横线划出包含“沉默不语、如愿以偿、仁爱、体贴”的句子。

2、指名学生读划出的句子。

“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”

“这个圣诞节，他不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”

3、联系上下文，思考讨论这两句话。

1）金吉娅问什么沉默不语？

指导学生读课文第四自然段金吉娅的话。2）小女孩的愿望是什么？又是怎样如愿以偿的？

学生回答

希望圣诞老人送她一个穿裙子的洋娃娃。金吉娅用给家人买礼物的钱给小女孩买了洋娃娃，送到援助中心，帮小女孩实现了愿望。3）通过金吉娅的表现和叙述，你体会到了什么？你觉得金吉娅是个什么样的孩子。

第一：金吉娅向妈妈承认自己没有给家人买好的礼物，说明金吉娅是个敢于承担责任的好孩子。

第二：金吉娅帮助女孩实现愿望说明金吉娅是个善良有爱心的好孩子。

4、学生齐读最后一段，谈谈个人体会。

三、合作讨论

想想妈妈前后的心情是如何变化的，为什么有这样的变化？ 生气疑惑高兴

开始以为金吉娅把钱留下来干别的事情了，有些生气，后来知道她是为了帮助陌生女孩实现愿望才买了棒棒糖，感到很高兴。

四、课后作业

1、有感情的朗读课文。

2、帮助小女孩给金吉娅写一些感谢的话。

第五篇：人教版小学语文三年级上册《给予树》教学设计

《给予树》教学设计

韩兴举

教学目标

1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。

3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。教学重点：

认读并理解词语，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

1、体会金吉娅的言行和心理。

2、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。教学过程 课前导入

12月25日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节？（读资料袋）

一、导入新课，在生活中理解“给予”

1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。

2、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”，（出示“拼音”）再读一读课题。能读得更好吗？生读。

3、我觉得这个课题很特别，你们呢？特别在什么地方？（指名学生回答：读音，意思）看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？

（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？„„）

4、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？（板书：？怎样的树？）今天我们就来学习这篇课文。

5、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？

（“给予”就是给与；帮助；送）

6、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？

7、其实啊，刚才你们喊“老师好”，这就是一种给予，让我感到当老师的温馨和幸福。这就叫（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）齐读。

二、初读课文，走进文本理解“给予”

1、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”？请同学们打开书本，好好地读读课文。（出示自读要求：

1、读准字音，读通句子，边读便划出生字词，你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。

2、边读边想，课文中哪些事情是一种

“给予”。）

2、学生自由读课文。

3、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如——（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗？

4、学生继续读找。

5、师检查生字词。

6、检查内容：找到了没有？谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”？让学生朗读这些句子，指导朗读。（妈妈对孩子的一种给予。生：孩子们相互买礼物；相互的给予；金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐；金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。）

7、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。）

三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予”

1、出示句子：“后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”

（1）学生自由读。

（2）抓住下列词语：从这个词中你读懂了什么？

A、援助

“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。）

想一想，最需要我们援助的人有哪一些？（在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。）

想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象，教师评价）

小女孩是多么需要人们的帮助啊！B、一直盼望

我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；梦中，他盼望——；早晨，他盼望——。

（从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。）

指导朗读（指名读3人，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。）C、卡片

1、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗？看到了吗？写着什么？请你把看到的写下来吧。老师已经为你们准备了卡片。配上音乐。

把你看到的念给大家听，看看能不能打动别人的心。

我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃！（情真意切，很能打动人）。

我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。（很直接）

我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了。我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍。（非常恳切！）

2、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学生想象）

3、于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。她会在卡片上写句什么话？（学生想象说话）

4、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢？（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）

四、总结给予，升华情感

1、课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

朗读。音乐声起《让世界充满爱》。

2、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？

3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？（引读句子，把书面语言转变为口语）

4、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？

5、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？

（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树）

6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。（让我们用爱心做水，用善良做土，用同情和仁慈做阳光，精心地栽培给予树，让它在我们的心田里永远垂着绿茵，开着芬芳的花，结着丰硕的果。）

请记住这句名言：（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）

板书设计：

给予树

？

愿望

快乐

爱 爱心

有谊