第一篇：中央电大近几年的教学设计期末考卷
中央广播电视大学2007—2008学年度第一学期“开放本科”期末考试(开卷)小学教育专业 教学设计 试题
一、判断题(每题3分，共30分)1．辛普森的运动技能目标分类体系中，动作技能的目标分为七个层次：知觉；定势；指导下的反应；机制；复杂的外显反应；适应；创作。A.．完全正g角
2．心理学家皮业杰认为，儿童认知能力的发展并不是由于认知结构本身的变化所引起的，而是通过原有认知结构的功能的不断激活、工作有效性的不断提高以及认知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。B．完全错误
3.外部参照分析法，是将学习者的学习现状与教育机构之外即外界社会的要求相比较．找出两者之间的差距．从而确定学习需要的一种分析方法。A．完全正确
4．教学设计的模式是一系列程序化的步骤，因此，教学设计„的模式也往往表现为一个有序的过程此外，他们都是封闭式的D，部分错误 5．每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略，这种学习倾向与策略是与学习者的个性特征联系在——起．完全正确
6．教学媒体是采集、传递、存贮和加工教育、教学信息的工具和载体(或中介)。A.完全正确
7．教师作为“特殊媒体”，也有自己的局限性，需要借助、组织、使用其他类型的媒体才能完成教育教学工作。A．完全正确 8．计算机辅助教学设计的主要模式有：操练与练习型、指导型、游戏型、问题求解型。C．无错误，但不完备
9．横向组织学习内容是指打破学科的界限和传统的知识体系，将各门学科的知识横向地联系起来，以便让学生有机会更好地将各门学科的知识联系起来，从而更好地探索社会和个人最关心的问题。A.完全正确
10．认知发展是指学习者一般认知能力和认知功能的形成及其方式随年龄和经验增长而发生变化的过程，它涉及人在知觉、记忆、思维语言、智力等功能的发展变化。()完全正确
二、简答题(每小题7分，共21分)11．教学设计模式有哪儿项功能?(1)教学设计模式可以为教学设计的实践提供直接的指导(2)教学设计模式可以为教学设计的理论研究提供资料、素材(3)教学设计模式可以为教学实践活动提供指导(4)教学设计模式可以为教学管理决策提供指南和依据 12．具体运算阶段的思维方式有哪些特征?(1)处于这一阶段的儿童的思维已经具有了明显的符号性和逻辑性，能够进行如下的简单逻辑推演：如果A>B，B>C，则A>C。
(2)处于此阶段的儿童基本上克服了思维中的自我中心上义。(3)处于这个阶段的儿童具有了心理操作能力，儿童司以用这种心理操作能力去认识、表征和反映内部世界和外部世界，其认知活动具有一定的深刻性、灵活性和广泛性，例如能够在心里自如地转换物体的空间排列方式，能找到物体之间的某种一一对应的关系。(4)但是，处于这个阶段的儿童的思维的抽象性程度还不高，在很大程度上还局限于具体的事物与过去的经验，在面对某些数学问题、物理问题以及社会问题时，还显得无能为力。(5)在语言方面，处于这个阶段的儿童已经能够通过下定义的方式获得概念，但是在获得和使用这类概念时，仍需要实际经验或具体形象的支持。13．按照布卢姆的教育目标分类学，“领会”包括哪三个具体的类别或层次?(1)转化，这是指在把信息用易懂的文句重达或将具从一种文字、形式转化为另一种文字、形式时，通过准确的做法显示出来的领会。例如，把材料巾的冗长部分转化成较简略或较抽象的表述的能力。
(2)解释，是对一项信息的说明或总结。例如，解释各种社会资料的能力。
(3)推断，在超出已有材料和数据的范围之外进行推断，以求出与已有材料和数据相符合的涵义、后果、推论、效果等方面的判断。例如，根据明确论述得出的直接推理，探讨某一作品的结论的能力。
三、单选题(每题3分，共30分)14．根据美国学者迈克尔·艾劳特(Michael Eliot)等人的研究，教学设计模式的发展状况可以大致划分为()阶段。A．4个
15．在当代心理学家凯斯提出的与儿童认知加工有效性相关的变化机制中，将个体的心里区域分成储存空间和操作空间。前者是指A．川来储存信息的空间范围和所储存的信息的容量
16．20世纪70年代中期以来，认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的元认知知识、元认知体验、元认知监控这3种元认知成分的特征培养的研究，发现()，并认为这是导致年幼儿童不能很好地完成认知任务的重要原因。A．年幼儿童在元认知的这3种成分上都明显不如年长儿童
17．“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”。在这个例子中，行为主体是。A.学生
18．“给予20个要填写形容词的未完成的句子，学生能在15分钟内分别写出形容词以完成句子”。在这个例子中，行为动词是A．写出 19．教学过程的“三要素”说认为，组成教学过程的基本要素有三个，即A.教师、学生和教学内容
20．()是将教学媒体的种类为—维，以它们的教学功能做另一维，进行列表，再用—种评价尺度反应两者之间的关系。评价尺度可用很有利、较有利、困难和不利4种层次。C.矩阵选择表
21．()指教育评价的第二个时期。即20世纪30年代—50年代，泰勒(R．Tyler)提出了以教育目标为核心的教育评价原理，即教育评价的泰勒原理，把教育评价与教育测量区分开来。D．“结果认同时期”
22．好的教学在学习目标和教学策略、学生评价策略之间保持一致。这些因素不一致会导致不充分和不恰当的教学。这是A．设计学习活动的行为主义原则
23．最好将认知理解为个体层次和社会层次之间的动态互动。如果只关注一个层次，并假设其它的都是常态或可以预期的，至少是部分地误解了情境。这是()。D.设计学习活动的情境认知观点
四、实践题
24．依据教材的介绍的方法，制定一份多媒体教学的设计方案。
—般，多媒体教学设计的过程内容包括：(1)分析教学内容、确定教学目标；(2)选择教学模式，确定教学活动；(3)选择教学媒体、创设教学情境；(4)选择评价方式、设计测量工具；(5)整合、调整和优化教学方案。
中央广播电视大学2007—2008学年度第二学期“开放本科”期末考试(开卷)教学设计 试题
一、判断题(每题3分，共30分)1．单元教学设计是介于(学科)课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用。A.完全正确
2．教学设计有4个基本特征，分别是：指导性、整体性、灵活性、创造性。D．部分错误
3．由于学习动机是影响学习者学习的一个重要的内部因素，为了使教学产生效果，在教学活动中加入对学习者学习动机进行激发和引导的内容是必要的。A.完全正确
4．教学目标的来源主要的有三个方面：学习者的需要和兴趣；当代社会生活的需要；教育思想的发展。D．部分错误
5．从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教学内容选择取向主要有以下几种：道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向。A．完全正确
6．幻灯、投影教学的设计模式有书写法、图片法、实物投影法、声画教学法。C.无错误，但不完备 7．教学活动设计过程的一般模式由4部分内容组成：前期分析、目标、策略和评价。A．完全正确
8．教学媒体选择依据的基本思路是：使用系统方法，对教学目标、学习内容、教学活动、教学媒体的特性和功能、经济性与适用性等进行整体协调，最优化的、适当的选择教学媒体。A．完全正确
9．讲授式教学方法是教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。A．完全正确
10．选择教学媒体的经验方法主要有：问题表、矩阵选择表、流程图、经验之塔模型和算法型5种。A.完全正确
二、简答题
1．在教学设计中选择运用问题探究式教学法时，有哪些要求?(1)教师要努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。(2)要依据学科教学目标的整体要求，依据具体教学内容的特点，依据学生实际已有的和可能的发展水平，选择和确定探究发现的问题(课题)与过程。(3)有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。(4)教师要帮助学生独立能动地跨越探究发现过程中的障碍，启发和引导学生积极的联想、分析、研究，促进学生思维的不断深化。2．史密斯一雷根教学设计模式的基本内容是什么?(1)将教学活动分为教学分析、策略设计和教学评价三大环节。(2)将教学分析明确地分为三个方面：一是学习环境分析；二是学习者特征分析；三是学习任务分析)。(3)三类教学策略：一是教学组织策略；二是教学内容传递策略；三是教学资源管理策略。3．情境性学习方式有哪些特点? 第一，学习的任务情境应与真实情境相类似，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。学习的内容要选择真实性任务。
第二，教学的过程与真实的问题解决过程相类似，所需要的工具、资料往往隐含于情境当中，教师展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程，提供解决问题的范式，并指导学生的探索。
第三，采用与学习过程相一致的情境化的评价，用学习中对具体问题的解决过程本身反映学习的效果。
三、单选题
1．一般来说，普遍性目标取向适合于作为()的教学目标来使用。特别是作为终极性目标来使用。而如果是上的教学目标，则不适合于采取这种取向。D．高层次
2．()，教学媒体的应用方式灵活多变、既可以用于学校的教学活动，又可以用于学校的教育教学管理，适用范围非常广泛，将大大改进学校教学条件和学习环境，推动学校教育改革和素质教育的进行。B．从中观上看
3．()是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策，它涉及动机激发技术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面。B．管理策略
4．教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。教育可以被作为应用科学或技术，通过实证研究，可以发现原则并加以应用。这是()。A．设计学习活动的行为主义原则
5．按照美国学者艾斯纳(E．W．Eisner)的观点，解决问题的目标是()。A.不能预先规定的
6．媒体有两层含义，一是指()，二是指存贮和加工、传递信息的实体。B．载信息所使用的符号系统
7．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，教学目标被分为()领域。A．认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域4个
8．为了把完成一个任务的技能迁移到另一个任务，学生需要对技能迁移进行练习。如果学生从来就没有练习技能迁移的机会，就不能期望他们能在测试环境中达到要求。这是()。B．设计学习活动的行为主义原则
9．()认为，知识是分布式存在的，即知识普遍存在于学习者、日常生活工具、媒体、教材与文化脉络中。或者说，知识的意义分散在人们所处的情境中，是人与情境交互作用的产物，因而，是无法从情境中单独隔离出来的。A.情境认知理论
lo．“发展以观察法为重点，采取多样化方法的评价；改变过去那种以记忆为中心的考试，发展成为以创造性及问题意识为中心的评价；改变过去那种只由教师进行的评价，提倡由学生进行的自我评价；重视评价对个体发展的建构作用等。”这是()。A.20世纪70年代以后的现代人才评价的基本思想
四、实践题(19分)依据教材的观点和结合个人教学实践，谈谈你对教学最优化思想的理解。
教学过程设计的最优化，是运用系统论的方法、整体性的观点来研究和设计教学过程，目的是有效地提高教学效率和教学质量。(2分)前苏联教育家巴班斯基最早提出教学过程最优化思想和理论。他认为：“为了顺利地达到科学地组织教学的目的，非常重要的是以教学过程最优化原则来充实现有的原则体系。这条原则要求从若干可行的教学过程方案中，有意识地选择出这样一种方案，在该条件下，这种方案能够保证在完成学生的教养、教育和发展任务方面，可能取得最高效率，而且使教师和学生付出的时间和精力均为合理。”教学最优化的理论与思想作为一种科学的观点的提出，对教学设计工作具有普遍的指导意义，有助于教学活动效率的提高。(4分)教学过程最优化理论包含了以下几个基本思想： ‟
(1)系统思想。综合考察教学过程中的各个要素之间的相互联系，完整有序地研究教学过程中各个要素的互相促进作用，力求使教学的全过程从整体上发挥其最优功能。(2分)(2)整体思想。教学活动的优化，是教学系统各要素的合理组合，即形成最佳的教学结构，从而使教学系统的功能得到增强和充分发挥。教学活动的设计和组织，除了具体要素的改进和完善外，更注重从整体上关注教学各要素间的良好组合和协调，以求产生最好的系统效益。(2分)(3)效率思想。教学过程的最优化从效率角度关注教学过程中的合理投入与高效产出的有机统一，以克服教学实践中的教学低效现象。(2分)最优化并不是一个理想化的教学理论。理想化的最优化思想往往忽视了具体的教学环境条件，而注重于从理论上探讨按照全面发展的目标和各科教学大纲规定的标准，使全体学生都能达到优良的成绩指标。这实际上是一种研究者的主观愿望，对学生或教师来说都是一种过分的、不切实际的要求。离开了每个学生实际发展的可能，凭主观设计所谓的“通用”、“万能‟‟的最优方法和标准，在实际教学过程中是行不通的。(4分)教学过程最优化实际上是学校教学活动的一套行之有效的理论体系和工作体系。它的实质在于教学设计和实施过程中，运用系统和综合的观点，充分发挥现有的教学条件，克服各种不利因素，调动和创设有利于发挥教学最优功能的各种因素，尽力争取使师生双方都能以比较经济的时间和精力，取得相对于该种条件下最好的教与学的效果。(3分)
中央广播电视大学2008—2009学年度第一学期“开放本科”期末考试(开卷)教学设计 试题
一、判断题(每题3分，共30分)1．辛普森的运动技能目标分类体系中，动作技能的目标分为七个层次：知觉；定势；指导下的反应；机制；复杂的外显反应；适应；创作。()A．完全正确
2．心理学家皮亚杰认为，儿童认知能力的发展并不是由于认知结构本身的变化所引起 的，而是通过原有认知结构的功能的不断激活、工作有效性的不断提高以及认知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。()B．完全错误 3．外部参照分析法，是将学习者的学习现状与教育机构之外即外界社会的要求相比较，找出两者之间的差距，从而确定学习需要的一种分析方法。()A．完全正确
4．教学设计的模式是一系列程序化的步骤因此，教学设计的模式也往往表现为一个有序的过程，此外，他们都是封闭式的D．部分错误 5．每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略，这种学习倾向与策略是与学习者的个性特征联系在一起。A．完全正确
6．教学媒体是采集、传递、存贮和加工教育、教学信息的工具和载体(或中介)。A.完全正确
7．教师作为“特殊媒体”，也有自己的局限性，需要借助、组织、使用其他类型的媒体才能完成教育教学工作。A．完全正确 8．计算机辅助教学设计的主要模式有：操练与练习型、指导型、游戏型、问题求解型(C.无错误，但不完备
9．横向组织学习内容是指打破学科的界限和传统的知识体系，将各门学科的知识横向地联系起来，以便让学生有机会更好地将各门学科的知识联系起来，从而更好地探索社会和个人最关心的问题。A.完全正确
10．认知发展是指学习者一般认知能力和认知功能的形成及其方式随年龄和经验增长而发生变化的过程，它涉及人在知觉、记忆、思维、语言、智力等功能的发展变化。A．完全正确
二、简答题(每小题7分，共21分)
1．按照教材的观点，教学设计可以分为哪8个基本环节?(1)学习者的分析；(2)教学目标的设计；(3)教学内容的选择与组织；(4)教学过程的设计；(5)教学方法的选择与运用；(6)教学组织形式的设计；(7)教学情境媒体的选择与运用；(8)教学评价的设计。2．教学目标的主要功能包括哪几方面?(1)导向功能，即把教学活动导向一定的方向的功能(2)激励功能，即激励教学活动的功能(3)标准功能，即为教学评价提供标准的功能。3．教学情境设计的一般方式有哪几种? 创设良好有效的教学情境有多种方式，应针对不同年龄的学生以及不同数学内容去思考。一般方式有：·(1)故事化情境；(2)活动化情境；(3)生活化情境；(4)问题化情境。
三、单选题(每题3分，共30分)1．()课程的过程性评价主要考查学生学习本学科的态度、参与课堂活动的积极程度、独立思考主动探究的能力、与他人合作交流情况、完成书面作业情况、实践操作能力、综合运用知识的能力。A.数学
2．讲和读在教学活动中是交叉进行的，同时可能还穿插着练习活动。教学中既有教师的讲和读，也有学生的讲、读、练习活动，是讲、读、练结合的教学活动。这是()。B．讲读教学方法
3．普遍性目标的有2个基本特点，分别是()。C.普遍性和模糊性
4．教师以叙述或描述的方式，向学生说明、解释、分析、论证科学的概念、原理、定理、公式 的方法。这是()。D．讲解教学方法 5．()，教学媒体或信息技术的发展和应用，为业余学习和终身教育提供物质条件，影响传统教师、学校在教育教学中的作用和角色发生改变，并将推动教育内容结构、教育组织结构和教育方式结构的深刻变化。C.从宏观上看
6．()指教育评价的第四个时期。发展到20世纪70年代以后，这一时期，非常关注评价结果的认同问题和评价过程，强调评价过程中评价给予个体更多的被认可机会。因此，又称为“个体化评价时期”。D．“结果认同时期”
7．()将确定教育目标的过程分为：首先，根据学生、社会和学科这三个基本来源提出尝试性的一般性的教育目标；接着使用教育哲学和学习理论两个筛子，对已经提出的尝试性的一般性的教育目标进行筛选，然后得出精确的具体化的教育目标。A．泰勒 8．肯普模式(1977)这一教学设计模式强调四个基本要素，分别为()。A．教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价
9．根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面。他们是指()。A.学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计
10．当把复杂任务分解为较小的、更容易分别处理和掌握的任务时，人们能够学习的最好。子任务经常成为解决复杂任务的先决条件。就是说，学生如果首先掌握了子任务，就能够更容易地完成复杂(或大)的学习任务。这就产生了从局部到整体的教学顺序。这是C.设计学习活动的行为主义原则
四、实践题(19分)对小学数学《长方形和正方形》教学设计方案进行评析。附：小学数学《长方形和正方形》的教学设计。教学目标设计：
1．让学生在主动探索中对长方形和正方形有一个初步的认识。2．学生在了解了正方形和长方形的特征后能比较它们的异同。
3．学生在探索学习的过程中不但掌握数学知识，而且培养自己的学习能力，初步领略一些简单的数学思维方法。4．通过矛盾的突现唤起学生的求知欲，激发他们的探究需求。5．培养学生乐于参与，积极合作的精神。教学过程设计：
(一)导人新课，揭示课题
小朋友，前两节课我们一起学习了有关长方体和正方体的一些知识，我们每个小朋友还回去做了一个长方体和一个正方体的纸盒，现在请大家找一找它们的面。请你从2个纸盒中任选一个喜欢的面，把它描在纸上。
有谁知道这2个面是什么形状的?它们叫什么?(长方形和正方形)。凭你们自己的生活经验知道了它们叫长方形和正方形，真好。今天我们就一起来学习研究长方形和正方形的有关知道好吗?(出示课题)(二)引发矛盾，激发求知欲 1．给图形分类。
先请大家把学具拿出来，这些图形里哪些是长方形，哪些是正方形的?你能不能把它们分分类?谁愿意上来分? 参考 评析：
数学教学是数学(思维)活动的教学。本课教学充分体现了执教者把数学还原为学习者的经验与活动，引导学生在“做数学”中学数学。(4分)教学中，教师以数学学习的组织者，引导者与合作者的角色出现在学生中，为学生从事数学活动提供了充分的时间和空间。(4分)学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中通过看一看、找一找、摆一摆、量一量、折一折、说一说等直观手段获得长方形和正方形特征的感性认识。(3分)学生在充分感知、观察、比较、概括、语言表达有机结合的过程中，以自己的经验为基础逐步建构起抽象的数学知识。这样，学生经历了知识的形成过程，在数学活动中学会了数学，应用了数学，获得了数学学习的基本方法。(5分)学生在“做数学”中实现了数学知识“再创造”，创新意识与实践能力也因此得到了培养与发展。(3分)
试卷代号：1169
中央广播电视大学2008—2009学年度第二学期“开放本科”期末考试(开卷)
教学设计
试题
一、判断题(每题3分，共30分)
1．前期分析的内容包括：学习需要分析、学习者分析、学习内容分析三部分。（）A.完全正确
2．对于教学过程，按其本质特征可以概括为三句话：教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程；教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一；教学过程是教养与教育的统一。（）A．完全正确
3．1948年，在波士顿召开的美国心理学大会上达成了一致意见：建立一个教育目标分类体系，还计划写一部完整的教育目标分类著作，该著作包括认知领域、情感领域和行为技能领域三个部分。（）D．部分错误
4．学习者需要分析的基本方法有两种：一是内部参照分析法；二是外部参照分析法。A.完全正确
5．单元教学设计是介于(学科)课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。单教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用。（）A.完全正确
6．教学设计的模式是经过长期的教学设计实践活动所形成的教学设计的系统化、相对定的操作样式。A．完全正确
7．目标设计包括两个方面：确认学习目标的分类及制定可以操作的学习目标；编写评学习目标的材料。A．完全正确
8．按照评价功能的不同对教学评价作划分，可分为相对评价、绝对评价和自身评价。B．完全错误
9．教学设计的优越性：教学设计比较充分地注意到学习者的特点；教学设计有利于教目标、教学过程、教学评价的一致性；教学设计有利于实现教学过程与教学效果的最优化；教学设计促进了教学传播系统的有效使用。A．完全正确
10．按照布卢姆的教育目标分类学，情感领域的教学目标分为五个层次：接受、组织、价值评价、反应、由价值或价值复合体形成的性格化。D．部分错误
二、简答题(每小题7分，共21分)1．教学目标确定过程一般要经历哪4个步骤?
第一个步骤是明确教育目的和培养目标。
第二个步骤是根据教学目标的三个基本来源即学生的需要和兴趣、当代社会生活的需要、学科的发展，提出尝试性的一般性的教学目标。尝试性的一般性的教学目标的提出又分为三个小的步骤：首先是课程目标的提出；其次是单元目标的提出；再次是课时目标的提出。
第三个步骤是确定教学目标的形式(也称为教学目标的取向)，即根据普遍性目标、行为目标、形成性目标和表现性目标这四种目标各自的优势和缺陷，确定哪些目标用行为目标的形式，哪些目标用形成性目标的形式，哪些目标采用表现性目标的形式。
第四个步骤是以教育哲学和学习理论等为依据，对经过上述第三个步骤而得出的教学目标进行精选和加工。2．在设计教学情境时，需要注意哪5个问题?(1)情境作用的全面性；(2)情境作用的全程性；(3)情境作用的发展性；(4)情境的真实性；(5)情境的可接受性。3．学者伯顿和梅里尔把与教育有关的需要分为哪6类内容?(1)标准的需要；(2)感到的需要；(3)表达的需要；
(4)比较的需要；(5)预期的需要；(6)紧急事故的需要。(或应对紧急事故的需要。)
三、单选题(每题3分，共30分)
1．学校教学系统中最基本的构成要素包括（）等四个方面。C.教师、学生、教材、教学媒体
2．就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是（）。A．计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告
3．对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的在于（）。A.为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学
4．通过观察他人在一定情境的行为，能够有效地促进学习活动的发生。这是（）的观点。A.社会学习理论
5．（），教学媒体有助于传递教学信息标准化，使教学活动生动有趣，有效的运用学习理论和教学理论，提高教学质量和改进教学方法。A.从微观上看
6．依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述，则（）。C.学习动机的强度以适中为宜
7．20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的（）步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。A．14个
8．按照美国学者艾斯纳(E．W．Eisner)的观点，表现性目标是（）。A．开放性，它只是为学生提供活动的领域、活动的主题 9．在教学活动设计中，对于像“有一些问题并不只有一个答案；虽然问题只有一个正确答案，但包含有较难的概念，需要学生从不同的角度加以考察；或是当情感目标的社会性目标特别重要时”的情况，最好采用（）设计。A．小组讨论
10．将教学方法系统划分为师生认识活动、师生交往活动、师生评鉴活动和师生实践活动4个分系统的是（）。B．班华
四、实践题(19分)
依据教材并结合个人经验，对教学媒体的教学特性作简要分析。
分析要点
教育教学活动是一种复杂的人类社会活动，因此，用于实施教育教学活动的教学媒体对教学特性的要求也是多方面的，一种教学媒体，其教学特性可从四个方面进行分析。(1分)
(1)可适应性(1分)
教学媒体的可适应性有三个方面的要求：
①对教学情境的适应性；(1分)
②对学习者特征的适应性；(1分)
③对学习任务的适应性。(1分)
(2)可利用性(1分)
教学媒体的可利用性主要考虑三个方面的内容：
①教师利用媒体时，操作控制的难易程度；(1分)
②学习者对媒体使用时的参与程度以及学习者本人的操作难易程度；(1分)
③学习场所、办学单位提供利用该媒体的难易、方便程度。(1分)
(3)低成本性(1分)
媒体的利用除了考虑上述因素外，还应注意它的低成本性，该特性主要从两方面进行识：
①媒体的购置、安装与制作成本；(1分)
②媒体利用时的使用成本。(1分)
(4)高效能性(1分)
注：整体和判卷教师掌握6分。
中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷）教学设计 试题
一、判断题（每题3分，共30分）
1．由于学习动机是影响学习者学习的一个重要的内部因素，为了使教学产生效果，在教学活动中加入对学习者学习动机进行激发和引导的内容是必要的。()A．完全正确
2．对于教学过程，按其本质特征可以概括为三句话：教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程；教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一；教学过程是教养与教育的统一。()A．完全正确
3．前期分析的内容包括：学习需要分析、学习者分析、学习内容分析三部分。()A．完全正确
4．教学目标的来源主要的有三个方面：学习者的需要和兴趣；当代社会生活的需要；教育思想的发展。()D．部分错误
5．从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教学内容选择取向主要有以下几种：道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向。()A．完全正确
6．幻灯、投影教学的设计模式有书写法、图片法、实物投影法、声画教学法。()C．无错误，但不完备 7．教学活动设计过程的一般模式由4部分内容组成：前期分析、目标、策略和评价。A．完全正确
8．教学媒体选择依据的基本思路是：使用系统方法，对教学目标、学习内容、教学活动、教学媒体的特性和功能、经济性与适用性等进行整体协调，最优化的、适当的选择教学媒体。(A．完全正确
9．讲授式教学方法是教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。()A．完全正确
10.选择教学媒体的经验方法主要有：问题表、矩阵选择表、流程图、经验之塔模型和算法型5种。(A．完全正确
二、简答题（每小题10分，共20分）
1．史密斯一雷根教学设计模式的基本内容是什么？
(1)将教学活动分为教学分析、策略设计和教学评价三大环节。
(2)将教学分析明确地分为三个方面：一是学习环境分析；二是学习者特征分析；三是学习任务分析。(3)三类教学策略：一是教学组织策略；二是教学内容传递策略；三是教学资源管理策略。2．情境性学习方式有哪些特点？
第一，学习的任务情境应与真实情境相类似，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。学习的内容要选择真实性任务。
‘第二，教学的过程与真实的问题解决过程相类似，所需要的工具、资料往往隐含于情境当中，教师展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程，提供解决问题的范式，并指导学生的探索。
第三，采用与学习过程相一致的情境化的评价，用学习中对具体问题的解决过程本身反映学习的效果。
三、单选题（每题3分，共30分）
1．一般来说，普遍性目标取向适合于作为()的教学目标来使用。特别是作为终极性目标来使用。D．高层次
2．()，教学媒体的应用方式灵活多变、既可以用于学校的教学活动，又可以用于学校的教育教学管理，适用范围非常广泛，将大
大改进学校教学条件和学习环境，推动学校教育改革和素质教育的进行。B．从中观上看
3．()是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策，它涉及动机激发技术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面。B．管理策略
4．教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。教育可以被作为应用科学或技术，通过实证研究，可以发现原则并加以应用。这是()。A．设计学习活动的行为主义原则
5．按照美国学者艾斯纳(E．W.Eisner)的观点，解决问题的目标是()。A．不能预先规定的
6．媒体有两层含义，一是指()，二是指存贮和加工、传递信息的实体。B．承载信息所使用的符号系统
7．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，教学目标被分为()领域。A.认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域4个
8．()涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。D．组织策略
9．在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种()。B．工具
10.就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是()。A．计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告
四、实践题（20分）
依据教材的观点和结合个人教学实践，谈谈你对教学最优化思想的理解。
教学过程设计的最优化，是运用系统论的方法、整体性的观点来研究和设计教学过程，目的是有效地提高教学效率和教学质量。（2分）
前苏联教育家巴班斯基最早提出教学过程最优化思想和理论。他认为：“为了顺利地达到科学地组织教学的目的，非常重要的是以教学过程最优化原则来充实现有的原则体系。这条原则要求从若干可行的教学过程方案中，有意识地选择出这样一种方案，在该条件下，这种方案能够保证在完成学生的教养、教育和发展任务方面，可能取得最高效率，而且使教师和学生付出的时间和精力均为合理。”教学最优化的理论与思想作为一种科学的观点的提出，对教学设计工作具有普遍的指导意义，有助于教学活动效率的提高。（4分），教学过程最优化理论包含了以下几个基本思想：
(1)系统思想。综合考察教学过程中的各个要素之间的相互联系，完整有序地研究教学过程中各个要素的互相促进作用，力求使教学的全过程从整体上发挥其最优功能。（2分）
(2)整体思想。教学活动的优化，是教学系统各要素的合理组合，即形成最佳的教学结构，从而使教学系统的功能得到增强和充分发挥。教学活动的设计和组织，除了具体要素的改进和完善外，更注重从整体上关注教学各要素间的良好组合和协调，以求产生最好的系统效益。（2分）(3)效率思想。教学过程的最优化从效率角度关注教学过程中的合理投入与高效产出的有机统一，以克服教学实践中的教学低效现象。（2分）
最优化并不是一个理想化的教学理论。理想化的最优化思想往往忽视了具体的教学环境条件，而注重于从理论上探讨按照全面发展的目标和各科教学大纲规定的标准，使全体学生都能达到优良的成绩指标。这实际上是一种研究者的主观愿望，对学生或教师来说都是一种过分的、不切实际的要求。离开了每个学生实际发展的可能，凭主观设计所谓的“通用”、“万能”的最优方法和标准，在实际教学过程中是行不通的。（4分）
教学过程最优化实际上是学校教学活动的一套行之有效的理论体系和工作体系。它的实质在于教学设计和实施过程中，运用系统和综合的观点，充分发挥现有的教学条件，克服各种不利因素，调动和刨设有利于发挥教学最优功能的各种因素，尽力争取使师生双方都能以比较经济的时间和精力，取得相对于该种条件下最好的教与学的效果。(4分)
中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷）教学设计 试题
一、判断题（每题3分，共30分）
1．心理学家斯腾伯格认为，人的认知结构由元成分、操作成分和信息获得成分；3种成分组成，这3种成分相互依存、相互联系，推动认知水平的不断提高。()D．部分错误
2．教学设计模式具有3方面的功能：(1)教学设计模式可以为教学设计的实践提供直接的指导(2)教学设计模式可以为教学设计的理论研究提供资料、素材(3)教学设计模式可以为教学实践活动提供指导()C无错误，但不完备
3．多媒体教学设计的整合工作采用组成课堂教学系统的教师活动、学生活动、教学内容及教学资源（或学习资源）4要素进行方案分析、评价和组合。()A．完全正确
4．威斯顿和格兰顿在他们的《教学方法的分类及各类方法的特征》一文中，根据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：教师中心的方法，相互作用的方法，个体化的方法，实践的方法。()A．完全正确，5．目前，网络课程的教学设计主要采用五种教学模式：讲授式、个别辅导式、讨论式、探索和协作式。(A．完全正确 6．按照布卢姆的教育目标分类学，综合是指在某些特定的和具体的情境里使用抽象概念、原理。()B．完全错误
7．美国学者艾斯纳(E.W．Eisner)认为，在课程与教学设计及评价中，应该包括行为目标、提出问题的目标和表现性目标这三种类型的目标。()D．部分错误
8．教学设计的局限性：教学设计是对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想，因此，教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题；同时教学设计最后形成的教学方案，从一定的意义上说它是一个规划性的方案，它不可能将教学过程中的每一个细节问题都做非常精细的设计，实际教学过程是一个动态的活动过程，因此教学设计方案的实施就带有一定的不确定性。(A．完全正确 9．教师是学校教学活动的主导者，同时也是教育教学过程的特殊媒体。(A.完全正确 10．教学策略可以分成三种分策略：组织策略、宣传策略和管理策略。(D．部分错误
二、简答题（每小题10分，共20分）1．行为目标有哪些优点和缺点
优点：(1)能为教学活动提供明确而具体的指导。行为目标是明确的、具体的，因此当确定好教学活动的行为目标之后，教师就可以清晰地按照教学目标指明的方向开展教学活动，可以清楚的判断教学活动是否按照教学目标规定的方向进行，并能够根据教学目标调节自己的教学活动。
(2)能为教学评价提供直接的依据。由于行为目标是清晰的、可观测的，教学活动是否实现了教学目标以及在多大程度上实现了教学目标，可以直接用行为目标来测量和判断，这使得教学评价就得清晰而客观。
缺点：
(1)如果教学目标都采取行为目标的形式，那么教学就会趋于强调那些可以明确识别的要素，而那些很难测评、很难被转化为行为的内容就会被忽视而消失。
(2)行为目标将学习分解成为各个独立的部分，认为各个独立的部分是可以分别对待的，这就破坏了学习的整体性，不利于通过整体性学习来陶冶学生的个性。
(3)事先明确规定教学目标的做法也存在问题，因为这些预先规定的教学目标很可能成为不适合实际情况、强加给教师和学生的东西。2．瑞奇总结归纳教学设计模式的6个要素分别是什么？
(1)确定学习者的需要；(2)确定各个层次的目标；(3)建构评价过程；(4)设计和选择教学传递的方式和方法；(5)试用所设计的教学系统；(6)安装和维持系统。
三、单选题（每题3分，共30分）
1．()是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体的选择有较强的指导作用。A．传递策略
2．对每一类的学习，要识别出导向学习的有效条件，其公式是：要得到X的学习结果，就要提供或安排Y的条件。这是A．设计学习活动的行为主义原则
3．()指教育评价的第三个时期。即20世纪50-70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。学者们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点。C．“标准研制时期”
4．一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动，对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。这位学者是(A．奥苏伯尔 5．依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的()特点。B．目的性、可控性、适应性
6．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括()5个层次的目标。A．获取、同化、适应、施行、达成
7．任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激一反应”的条件反射中形成的。这是()的观点。A．行为主义学习理论
8．()涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。D．组织策略
9．在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种()。B．工具
10．就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是(A.计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告
四、实践题（共20分）
应用教材中课外活动的设计原则，设计一个课外活动的方案。
课外活动设计的一般原则有：(1)以学生的年龄特征和个性化发展需求为基础；(2分)(2)以培养学生的科学精神、创新意识、动手能力、个性特点和合作能力为主要目的；(3)知识性、趣味性和实践性兼顾，使课外活动的组织形式和活动方式灵活多样、丰富多彩。实例(10分)。注：整体和判卷教师灵活掌握4分。
教学设计 中央广播电视大学2011—2012学年度第一学期“开放本科”期末考试(开卷)
一、判断题(每题3分，共30分)
1．单元教学设计是介于(学科)课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外还起着协调年级教学进度等方面的作用。（）A．完全正确
2．教学设计有4个基本特征，分别是：指导性、整体性、灵活性、创造性。（D．部分错误
3．由于学习动机是影响学习者学习的一个重要的内部因素，为了使教学产生效果．在教学活动中加入对学习者学习动机进行激发和引导的内容是必要的。（A．完全正确
4．教学目标的来源主要的有三个方面：学习者的需要和兴趣；当代社会生活的需要；教育思想的发展。()D．部分错误
5．从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教学内容选择取向主要有以下几种：道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向。
（）A．完全正确
6．幻灯、投影数学的设计模式有书写法、图片法、实物投影法、声画教学法。（）C．无错误，但不完备
7．教学活动设计过程的一般模式由4部分内容组成：前期分析、目标、策略和评价。（）A．完全正确
8．教学媒体选择依据的基本思路是：使用系统方法，对教学目标、学习内容、教学活动、教学媒体的特性和功能、经济性与适用性等进行整体协调，最优化的、适当的选择教学媒体。（）A．完全正确
9．讲授式教学方法是教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。(A．完全正确
10．选择教学媒体的经验方法主要有：问题表、矩阵选择表、流程图、经验之塔模型和算型5种。（）A．完全正确
二、简答题（每小题10分，共20分）
1.在教学设计中选择运用问题探究式教学法时，有哪些要求？
(1)教师要努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。
(2)要依据学科教学目标的整体要求，依据具体教学内容的特点，依据学生实际已有的和可能的发展水平，选择和确定探究发现的问题(课题)与过程。
(3)有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。
(4)教师要帮助学生独立能动地跨越探究发现过程中的障碍，启发和引导学生积极的联想、分析、研究，促进学生思维的不断深化。
2.史密斯-雷根教学设计模式的基本内容是什么？
(1)将教学活动分为教学分析、策略设计和教学评价三大环节。(2)将教学分析明确地分为三个方面：一是学习环境分析；二是学习者特征分析；三是学习任务分析。(3)三类教学策略：一是教学组织策略；二是教学内容传递策略；三是教学资源管理策略。
三、单选题(每题3分。共30分)
1．一般来说，普遍性目标取向适合于作为（）的教学目标来使用。特别是作为终极恺目标来使用。D．高层次
2．（），教学媒体的应用方式灵活多变、既可以用于学校的教学活动，又可以用于学朽的教育教学管理，适用范围非常广泛，将大大改进学校教学条件和学习环境，推动学校教育刮革和素质教育的进行。B．从中观上看
．
3．（）是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策，它涉及动机激发击术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面。B．管理策略
4．教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。教育可以被作为应用乖学或技术，通过实证研究，可以发现原则并加以应用。这是（）。A．设计学习活动的行为主义原则
5．按照美国学者艾斯纳(E．w．Eisner)的观点，解决问题的目标是（）。A．不能预先规定的 6．媒体有两层含义，一是指（），二是指存贮和加工、传递信息的实体。B．承载信息所使用的符号系统
7．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，教学目标被分为（）领域。A．认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域4个
8．为了把一个任务迁移到另一个任务，学生需要对技能迁移进行练习。如果学生从来就没有练习技能迁移的机会，就不能期望他们能在测试环境中达到要求。这是（）。B．设计学习活动的行为主义原则
9．（）认为，知识是分布式存在的，即知识普遍存在于学习者、日常生活工具、媒体、教材与文化脉络中。或者说，知识的意义分散在人们所处的情境中，是人与情境交互作用的产物，因而，是无法从情境中单独隔离出来的。A．情境认知理论
10．“发展以观察法为重点，采取多样化方法的评价；改变过去那种以记忆为中心的考试，发展成为以创造性及问题意识为中心的评价；改变过去那种只由教师进行的评价，提倡由学生进行的自我评价；重视评价对个体发展的建构作用等。”这是（）A．20世纪70年代以后的现代人才评价的基本思想
四、实践题（共20分）
依据教材的观点和结合个人教学实践，谈谈你对教学最优化思想的理解。
教学过程设计的最优化，是运用系统论的方法、整体性的观点来研究和设计教学过程，目的是有效地提高教学效率和教学质量。(2分)
前苏联教育家巴班斯基最早提出教学过程最优化思想和理论。他认为：“为了顺利地达到科学地组织教学的目的，非常重要的是以教学过程最优化原则来充实现有的原则体系。这条原则要求从若干可行的教学过程方案中，有意识地选择出这样一种方案，在该条件下，这种
方案能够保证在完成学生的教养、教育和发展任务方面，可能取得最高效率，而且使教师和学生付出的时间和精力均为合理。”教学最优化的理论与思想作为一种科学的观点的提出，对教学设计工作具有普遍的指导意义，有助于教学活动效率的提高。(4分)
教学过程最优化理论包含了以下几个基本思想：
(1)系统思想。综合考察教学过程中的各个要素之间的相互联系，完整有序地研究教学过程中各个要素的互相促进作用，力求使教学的全过程从整体上发挥其最优功能。(2分)
(2)整体思想。教学活动的优化，是教学系统各要素的合理组合，即形成最佳的教学结构，从而使教学系统的功能得到增强和充分发挥。教学活动的设计和组织，除了具体要素的改进
和完善外，更注重从整体上关注教学各要素间的良好组合和协调，以求产生最好的系统效益。
(2分)
(3)效率思想。教学过程的最优化从效率角度关注教学过程中的合理投入与高效产出的 有机统一，以克服教学实践中的教学低效现象。(2分)
最优化并不是一个理想化的教学理论。理想化的最优化思想往往忽视了具体的教学环境条件，而注重于从理论上探讨按照全面发展的目标和各科教学大纲规定的标准，使全体学生都能达到优良的成绩指标。这实际上是一种研究者的主观愿望，对学生或教师来说都是一种过
分的、不切实际的要求。离开了每个学生实际发展的可能，凭主观设计所谓的“通用”、“万能”的最优方法和标准，在实际教学过程中是行不通的。(4分)
教学过程最优化实际上是学校教学活动的一套行之有效的理论体系和工作体系。它的实质在于教学设计和实施过程中，运用系统和综合的观点，充分发挥现有的教学条件，克服各种不利因素，调动和创设有利于发挥教学最优功能的各种因素，尽力争取使师生双方都能以比较经济的时间和精力，取得相对于该种条件下最好的教与学的效果。(4分)
《教学设计》综合练习题
一、单项选择题
1.教学活动的信息要素是（）。A.课程
2.（），是一种教师为达成一定的教学目标所使用的“研究教学系统、教学过程、制定教学计划的系统方法”。Ａ.教学设计
3.（）是介于课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计，除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年纪教学进度等方面的作用，此种设计一般为同年级同一课程的任何教师共同参与完成。D.单元教学设计
4.（）是由相互作用和相互依存的若干个组成部分结合而成的、具有特定功能的有机整体。B.系统
5.系统论的核心理念是（）。C.系统的整体性
6.（）就是运用现代传播学的理念、技术与方法等，对相关信息传送的过程与方式、信息的结构和形式、信息的效用和功能等方面做出相应的解释与说明。D.传播理论
7.在教学设计模式发展的第二阶段，对其产生重要影响的是（）。A.美学
8.在教学设计模式发展的第三阶段，对其起主导作用的是（）。D.认知心理学 9.一个典型的以“教”为中心，以行为主义学习理论为基础的教学设计模式是（）。B.肯普模式
10.狄克——凯瑞模式也是有相当影响力的（）教学模式。A.第一代
11.在儿童认知发展方面的研究中，瑞士心理学家皮亚杰（Jean Piaget）的（）在国际上具有极为广泛而深远的影响，至今仍对教学设计有重要的指导意义。B.认知发展阶段理论
12.已经具有了明显的符号性和逻辑性，能够进行简单的逻辑推理，基本上克服了思维的自我中心主义，是儿童认知发展的C.具体运算阶段
13.在当代心理学家们关于个体认知发展机制的研究中，凯斯（Case）提出将个体的心理区域分为（）和操作空间，二者相加构成整个的心理加工空间。D.存储空间 14.学习需要分析的第一步是（）。A.计划
15.1954年，美国学者赛伦（H.Thelen）首先提出了（）概念。A.学习风格
16.（）即对教学活动的预期结果所要达到的标准、要求所做的规定或设想。D.教学目标 17.新课程标准中的将教学目标划分为：第一类，知识与技能；第二类，（）；第三类，情感、态度、价值观。A.过程与方法 18.下列教学内容的属于教学内容道德主义取向的是（）。D.《仪礼经传通解》 19.“给学生一篇材料，学生在15分钟内写完500字以上的分析报告。”此教学目标中行为条件是：（）。B.写完
20.（），是指打破学科的界限和传统的知识体系，将各门学科的知识横向联系起来，以便让学生有机会更好地将各门学科的知识联系起来，从而更好的探索社会和个人最关心的问题。A.横向组织
21.教学过程的“三要素”说认为，组成教学过程的基本要素有三个，即教师、学生和（）。B.教学内容 22.教学功能、（）与教育功能是教学过程的几个主要功能。D.发展功能
23.把马克思主义关于人的活动划分为引起、调整、控制三种成分的学说引入到教学研究领域，认为教学活动也包括了这样的三种成分，这是（）的教学方法分类。D.巴班斯基
24.教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探究问题的答案而获得知识的方法，这是（）教学方法。B.问题探究式
25.（）逐渐发展成为现代学校教学组织中最重要、最常见的一种教学组织形式。B.班级教学
26.（）学习理论认为，任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激-反应”的条件反射中形成的。C.行为主义
27.从教学与生活、社会的结合点入手，设计教学情境。这种教学情境设计方式为（）。C.生活化情境
28.教学情境具有发展认知、形成情感和进行时间的特征，其（）乃是认知、情感和实践的基础和保证。C.真实性
29.教学活动设计系统过程的一般模式中，（）是设计教学活动的依据。C.前期分析
30.（）是培养学生互相关心、合作和社会责任感等素质的重要途径。A.社会活动
31.下列选项中全都是现代教学媒体的是（）。D.电影机、模型、多媒体计算机 32.以下不属于我们选择教学媒体的依据的是（）。D.教学方法
33.（）作为教学媒体设计的心理学依据之一，其特性有组块性和有限性。C.记忆
34.在计算机辅助教学的设计模式中，（）模式利用学生的竞争获胜心理，激发并不断地强化他们学习知识和技能的热情。C.游戏型
35.在网络教学的设计模式中，（）教学的基本出发点是认为学习者通过解决实际问题来学习要比教师单纯教授知识更有效。D.探索式 36.多媒体教学设计过程中，在确定教学目标时，以下哪个因素不是我们必须考虑到的？（）C.教师的特征
37.（）就是在被评价对象的群体或集合中建立基准，然后把各个对象逐一与基准进行比较，来判断群体中每个成员的相对优劣。B.相对评价
38.在教学设计成果的形成性评价中，（）方法适宜于收集情感目标的学习成绩资料。C.调查
39.教学评价原则中，（）是指在进行教学评价时，要对组成教学活动的各个方面作多角度、全方位的评价，而不能以点代面、以偏概全 B.整体性原则
40.在实施档案评价的过程中，我们应遵循以下原则，除了哪项之外？（）。D.概括性
二、多项选择题
1.教学活动中的人员要素包括（）。A.老师
B.学生
2.教学设计的基本层次包括（）。A.课程教学设计
B.单元教学设计
D.课堂教学设计 3.教学内容分析的主要内容包括（）。A.教学内容的选择与内容的层次结构B.教学内容的编排与组织 4.有四个方面的理论习题对现代教学设计的形成产生了比较重大的影响：（）。A.一般系统理论
B.传播理论
C.学习理论
D.教学理论。5.两大学习理论体系对教学设计的过程和决策有深远影响：（）。C.行为主义学习理论
D.认知学习理论
6.教学设计的一般特征有：（）。
A.指导性
B.整体性
C.操作性
D.创造性 7.第一代教学设计模式包括：（）。B.肯普模式
C.狄克——凯瑞模式
8.第二代教学设计模式包括：（）。A.史密斯——雷根教学模式D.巴纳赛模式 9.教学设计的基本要素包括：（）。
A.教学目标
B.教学内容
C.教学策略与教学媒体
D.教学评价 10.（C.课程、教学信息）是教学活动的信息要素；（A.课程、教学媒体）是教学活动的物质和条件性要素 11.以下与教育有关的需要包括：（）。
A.标准的需要
B.感到的需要
C.表达的需要
D.比较的需要 12.以下属于学习动机的主要来源有：（）。A.好奇心
B.成就感D.自我效能感
13.凯勒（John Keller）的ARCS模型，包括在此模型中的学习动机来源是：（）A.注意力（attention）
B.自信心（confidence）
D.针对性（relevance）14.在激发学习动机的技术中，产生满意感的技术主要包括： A.对学习者的学习业绩提供反馈 B.鼓励作出概括、迁移 15.教学目标的功能包括：（）
B.导向功能
C.激励功能
D.标准功能
16.霍恩斯坦的教学目标分类中，行为领域是一个综合性的领域，即它是（A.认知领域
B.情感领域
D.动作技能领域 17.教学目标的来源，主要有：（）A.学习者的需要和兴趣 B.当代社会生活的需要 C.学科的发展
18.行为目标的表述包括以下要素（）
A.行为主体
B.行为动词
C.行为条件
D.表现程度 19.教学内容选择的基本准则包括：（）B.注意教学内容的基础性
C.教学内容应该贴近社会生活 D.教学内容应符合学生实际
20.教学内容的组织需要处理好的几对关系：（）A.纵向组织与横向组织 C.逻辑顺序与心理顺序 D.直线式与螺旋式
21.教学过程的三个基本要素之间的基本矛盾有：（）。A.教师与教学内容的矛盾 C.教师与学生的矛盾
D.学生与教学内容的矛盾 22.教学过程的本质表现在：（）
A.教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程 B.教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一 C.教学过程是教养与教育的统一 23.巴班斯基的教学方法分类分为：（）A.组织和自我组织学习认识活动的方法 B.激发学习和形成学习动机的方法 D.检查和自我检查教学效果的方法 24.课堂教学的常用方法有：（）A.讲授式教学方法 B.问题研究式教学方法
D.基于现代信息技术的教学方法 25.创设良好有效的教学情境有：（）A.故事化情境 B.活动化情境 C.生活化情境 D.问题化情境
26.以下哪些是设计教学情境应注意的问题？（）A.情境作用的全面性 B.情境作用的全程性 C.情境作用的发展性
27.以下课堂教学用具中属于固定设施的有：（）A.语音室
B.计算机教室
D.多媒体教室 28.现代教学环境具有以下哪些功能:（）A.教育导向
B.凝聚激励
C.传播整合29.以下哪些是设计学习活动的主要观点:（）A.行为主义观点 B.信息加工观点 C.建构主义观点 D.情景认知观点
30.课外活动的组织形式有:（）A.个人活动
B.小组活动
C.群众性活动
31.教学媒体设计的心理学依据有：（）。
A.注意
B.知觉
C.记忆
D.概念形成 32.知觉具有下列哪些和教学媒体设计密切相关的特征？（）A.整体性
B.相对性
C.对比性
33.教学媒体的教学特征分析应从哪几方面进行分析？（）A.可利用性
B.低成本性
C.高效能性
D.可适应性）的综合。
34.从可适应性对教学媒体的教学特征进行分析，教学媒体的可适应性要求：（）A.对教学情境的适应性 C.对学习者特征的适应性 D.对学习任务的适应性
35.常规教学媒体和技术的设计模式有：（）A.计算机辅助教学的设计模式 B.网络教学的设计模式
C.幻灯、投影教学的设计模式 D.音像教学的设计模式
36.计算机辅助教学的设计模式有：（）
A.指导型模式
B.咨询型模式
D.模拟型模式 37.教学评价的功能有：（）
A.诊断功能
B.激励功能
C.调控功能
D.教学功能 38.教学评价的原则有:（）A.客观性原则
B.整体性原则
C.指导性原则
D.科学性原则 39.按照不同的目的建立档案袋可分为:（）A.产品档案袋 B.过程档案袋 D.进步档案袋
40.学习结果的评价内容有:（）A.学习目标的评价 B.技能测试 C.书面测试 D.成绩认定
三、判断题
1.教学系统就是为了促进有效学习而对教学过程和教学资源所做的系统安排。（√）
2.通过教学设计，教师可以预先实现对教学活动的基本过程的整体把握，良好的教学设计同时也为教学活动的有效实施提供科学合理的行动纲领。（√）
3.课堂教学设计一般由专门的教学设计人员来完成。（×）4.我们比较常见而且比较易懂的系统论工具就是流程图。（√）5.加涅曾给学习下过一个定义：“学习是在有效的强化程序中不断巩固刺激和反应之间的联结，塑造有机体行为的过程。”（×）6.在教学设计的理论基础中，教学理论是教学设计者最直接的理论来源。（√）7.在教学前要使用“诊断性评价”，在教学过程中要使用“准备性评价”，必要时还应进行“形成性评价”。（√）
8.在20世纪80年代，安德鲁斯（Andrews）和古德森（Goodson）在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的14个步骤。（√）
9.在教学设计模式发展的第一阶段，教学设计的主要任务是详尽地分析和分解学习内容，将其转化成各种类型的具体化的、可观测的、可操作的行为目标，根据这些目标适当选择教学媒体和教学方法，为教师提供具体的、和操作的完整的教学序列。（√）10.梅里尔（M.D.Merrill）的部分呈现理论教学设计模式适用于任何学科和任何教学情境，不过，它基本上时定位于集体教学。（√）11.学习需要分析是指通过系统的调查研究，发现教学中存在的问题，并分析该问题产生的原因，确定问题得性质，论证解决该问题得必要性和可行性的过程。（√）
12.学习动机越强越好，越能有参加学习活动的推动力。（×）13.好奇心是由于新奇的、复杂的或者不协调的刺激唤起的。（√）
14.学习方式是指为使学生掌握课程内容、达到教学目标而规定的学生学习活动的类型、方法、途径和综合。（√）
15.外部参照分析法，是指学习者所在的组织机构内部，将学习者的现状与已经确定的教学目标（即期望状态）进行比较，找出两者之间的差距，从而鉴别出学习需要的一种方法。（×）16.布鲁姆的教学目标分类中，认知领域的教学目标，按照从简单到复杂的顺序分为六个层：知识、领会、运用、分析、综合、评价。（√）17.当代社会生活是教学目标的重要来源之一。（√）
18.教学内容的设计工作包括教学内容的选择和教学内容的组织两个方面。（√）19.“教学内容的选择，应该以儿童自己的经验为依据，而不是以学科知识为依据。”这是教学内容选择的经验取向主张。（√）20.《礼记·学记》中强调“先其易者，后其节目”，就是指按照逻辑顺序和心理顺序来组织教学内容。（×）
21.教学过程的三个主要矛盾关系，抽象出“教”和“学”的矛盾是贯穿整个教学过程始终的主要矛盾，它规定和影响着其他各对基本矛盾的存在和发展。（√）
22.教学过程的本质是指教学过程所固有的，由其内在矛盾的特殊性所规定的，使教学过程与其他非教学过程区别开来的根本属性。（√）23.教学过程最优化理论中“最优”是一个固定的、统一的绝对标准。（×）
24.教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总和。（√）
25.班级授课制一般采取的是以学生为主，教师为辅的课堂教学方式。这种方式有利于发挥学生的主导作用，有助于学生系统的科学文化知识的学习。（×）
26.教学情境代表一种特殊的环境，是教学的具体情境的认知逻辑、情感、行为、社会和文化等方面的背景的综合体，具有社会属性。（×）27.评价活动主要是对设计的教学活动的评价，对教学设计成果的评价属于教育评价的范畴。（√）28.游戏活动是培养学生互相关心、合作和社会责任感等素质的重要途径。（×）
29.课外活动以培养学生的科学精神、创新意识、动手能力、个性特点和合作能力为主要目的。（√）30.教学组织形式，又简称“教学形式”，是教学活动中教师与学生组合的组织关系。（√）31.媒体用于以教育教学或学习为目的的信息活动时，称为教学媒体。（√）
32.教学媒体按照物理形态来划分，可分为视觉媒体、听觉媒体和视听两者结合媒体。（×）33没有“注意”不可能产生学习，“注意”具有选择性、新颖性、简洁性、适中性和期望性的特性。（√）34.有些媒体对任何一种教学情境、任何特征的学习者都相当适合、都能发挥最优的教学功能和效果。（×）35.协作学习教学模式中，自主学习对学习者的自身知识意义建构极其重要。（×）36.媒体选择的基本思想是尽可能选择低价、高功能的教学媒体。（√）37.评价活动贯穿于教学设计的各个环节，在时间顺序上有严格的限定。（×）
38.教学设计的形成性评价要求让许多学生和教师都来做试验，这样得出的评价才具有普遍意义。（×）39.档案袋的形式和内容可以是多元化和多种结构的，但必须采用一致的格式。（×）
40.利用绝对评价来了解学生的总体表现和学生之间的差异，或比较群体学习成绩的优劣是相当不错的。（×）
四、简答题
1.教学系统普遍性的主要任务
一．使学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能
二．为学生奠定科学的道德观，价值观基础，促进学生培养良好的现代社会公民素养。三培养个性，促进学生人格的健全发展 2.影响教学信息传播效果的四个因素
一．信息传播技能。二态度和情意。三知识和认知水平四社会以及文化背景 3.教学设计模式的功能
答；一可以为教学设计的实践提供直接的指导。二可以为教学设计的理论研究提供资料，素材；三可以为教学实践活动提供指导。四可以为教学管理决策提供指南和依据。4.简述学习需要分析的目的。
答：一发现学习者学习所面临的问题，集中表现为学习者的学习现状与期望值之间存在的差异。二分析学习者面临的问题的原因。为寻求在教学设计中解决该问题的方法提供前提条件。三分析问题的重要性，并确定教学设计需要优先解决的问题。四分析现有的教学资源及制约因素，从而论证解决该问题，达到目标的可能性。五寻求解决学习者中所存在的问题的合适的方法。5.简述激发学习动机的技术。
答：一引入并维持注意力的技术。变化材料的呈现方式，用具体的事例说明，似是而非和令人惊奇，采用各种方法是教学材料中产生矛盾，冲突和惊奇。二加强针对性的技术。确保学习内容与学习者已有的知识经验联系起来，降低新内容的生疏程度；向学习正在学习的知识技能和态度等的现有价值逐步使学习者相信现在所学的东西对将来有价值。三建立自信心的技术。清楚明确的向学习者阐明学习目标；课堂教学与学习任务循序渐进，使得学习内容容易掌允许学习者不断提高自我控制学习进程和达到成功结果的程度。四产生满意感的技术。对学习者的学习业绩提供反馈；鼓励作出概括，迁移。6.简述教学目标的基本取向
答：一普遍性目标取向。普遍性目标是以抽象的，普遍的形式来陈述的教学目标，是历史最悠久的教学目标取向。二行为目标取向。行为目标是具体的，可操作，可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。三形成性目标取向。是在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目标。四表现性目标取向。强调教学目标的独特性，首创性。7.简述中小学常规教学过程的设计基本环节。
答：一准备阶段的教学设计。二感知阶段的教学设计。三理解阶段的教学设计。四巩固阶段的教学设计。五运用阶段的教学设计。六教学过程的评价阶段。
8.简述选择教学方法的基本依据。
答：一依据教学目标选择教学方法。二依据教学内容特点选择教学方法。三根据学生的实际特点选择教学方法。四依据教师的自身素质选择教学方法。五依据教学环境条件告缺教学方法 9.简述教学活动设计的一般过程模式。
答：一教学活动设计的前期分析是设计教学活动的依据。二目标设计是对按照学习的分类和学习分类的层次划分学习任务，为设计教与学的学习经验提供的依据。三策略设计是对教学方法，教学活动程序，教学组织形式，教学媒体等的选择决策，规划设计和一体华整合。四评价活动是通过对教学活动方案的试用，检测，提供反馈，修正和进行优化。10.简述教学媒体的性质与功能。
答：性质：教学媒体一般具有固定性，扩散性，重复性，组合性，工具性，从属性，能动性。教学媒体的功能有：一教学媒体一般是灵活可以替换的。二每一种教学媒体都有其优于其他教学媒体的地方和善于表现的内容，同时也存在一定的不足。三不存在对任何教学的目标都最适用的超级媒体。四运用媒体的方式，方法在相当大的程度上影响教与学的效果。11.简述教学评价概念及种类。
教学评价指依据教学目标，对教学过程中的各种因素及其综合结果做出科学判定，或给以价值判断，旨在为进一步改进教学工作提供可靠的依据，使教学按照一定的方向和水平的序地达到既定的目标。教学评价依照不同的分类标准，有不同的划分。按照评价基准不同可分为：一相 对评价 二绝对评价
三自我评价
。按照评价功能不同可分为：诊断性评价，形成性评价，总结性评价。按照评价内容不同可分为：过程评价，成果评价。按照评价分析方法不同可分为：定性评价，定量评价。12.简述教学设计成果的形成性评价内容。
答：教学设计成果的形成性评价通常包括：制定评价计划，选择评价方法，试用设计成果和搜集资料等几项工作。一制定评价计划包括1。确定搜集资料的类型2.确定评价标准3.选择被试人员4.阐明试用成果的背景条件。
二选择评价方法：在教学设计成果的形成性评价中，我们主要采用测验，调查和观察三种评价方法。
三试用教学设计成果和搜集资料的基本步骤是：1.向被试者说明须知。2.试用。3.观察教学。4后置测验和问卷调查。5归纳和分析资料。6.报告评价结果
五、论述题
1.简单论述教学设计模式的构成环节。
答：一狄克和凯瑞的教学设计模式中，有如下十个构成环节；1.明确教学目标 2.进行教学分析 3.确定行为，个性的准备状态 4.写出行为目标
5.开发与标准有关的测验 6.开发教学策略
7.开发和选择教学媒体
8.设计和进行形成性评价
9.修改教学
10设计和进行总结性评价
二加涅和布里格斯的教学设计模式中，有如下九个构成环节；1.教学目标 2.教学分析
3.起点行为和学生的特征 4.作业目标
5.标准参照的测验项目 6.教学策略 7.教学材料
8.形成性评价 9.总结性评价。
三综上，我们总结教学设计模式的八个基本环节为；1.学习者的分析
2.教学目标的设计
3.教学内容选择与组织
4.教学过程的设计 5.教学方法的选择与运用 6.教学组织形式的设计
7.教学情境媒体的选择与运用
8.教学评价的设计 2.论述教学内容组织的基本准则和需要处理好的几对关系。
答：1.教学内容组织的准则；连续性，直线式地重复陈述各个主要的课程要素，使学生有机会反复地，连续地学习有关内容；顺序性，强调每一后续内容要以前面的内容为基础，同时又对相关的内容作更深入，更广泛的探讨；整合性，强调教学内容的横向联系，以便有助于学生获得一种统一的观点，并将自己的行为与所学内容统一起来。2.需要处理好的几对关系：纵向组织与横向组织；纵向组织又称序列组织，按照一定的准则以先后顺序排列教学内容；横向组织是指打破学科的界限和传统的知识体系，将各门学科的知识横向地联系起来。逻辑顺序与心理顺序：逻辑顺序是科学知识本身的系统和内在的逻辑联系，心理顺序是指儿童的心理发展顺序和心理活动顺序。直线式与螺旋式：直线式是将一门课程的内容组织成一条逻辑上前后相边的直线，前后内容基本不重复，螺旋式是在不同阶段上重复呈现特定的教学内容，但逐渐扩大范围和加深程度。
3.教学情境的设计方式有哪些？请列举相应的应用实例加以说明。
答：1.故事化情境小学低年级到中年级的学生更多地关注有趣，好玩，新奇的事物。学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习是一件非常有趣的事情，从而愿意主动学习。创设故事化情境是一条非常适合低年级孩子的路子。所举例子应以低年级孩子为例。2.活动化情境适宜的情境常常跟实际活动联系在一起的。设置开展活动化的教学情境，便于开展探究，协作和问题解决等研究性学习，是数学，语文，自然，音乐等课程适用的设置情境的有效方式。教学中，把问题情境活动化，就是让学生投身到问题情境中去活动，使学生在口说，手做，耳听，眼看，脑想的过程中，学习知识，增长智慧，提高能力。这有利于保证学生在学习中的主体地位。所举例子应具有以上特征。3.生活化情境从教学与生活，社会的结合点入手，设计教学情境。只有当学习内容跟其形成，运用的社会和自然情境结合时，有意义的学习才可能发生，所学的知识才易于迁移到其他情境中再使用。教学内容和社会生活以及生命，信息，环境等现代科学前沿内容有着广泛而深刻的联系。设计相应的教学情境，是一种常用方式。知识，技能和情感来源于生活，植根于生活，把知识，技能，情感生活化，可以让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中的问题，不仅有利于学生理解学习内容的情境特征，而且有利于学生体验到生活中知识，技能和情感的建构过程，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。所举的例子应具有以上特征。4.问题华情境 适宜的情境一般与实际问题联系在一起，利用问题探究的方式来设置教学情境，便于为数学语文，自然音乐等课程设置适宜的学习情境。在学科发展历史，学科学习中都可以找到生动的问题素材。利用这些素材为学生提供一个真实且有效的问题情境，利用谁知的矛盾问题创设情境，可以引起学生的探究兴趣和学习愿望，形成积极的谁知氛围和情感氛围。所举例子应具有以上特征。
4.试述运用多媒体教学设计的过程及步骤的详细内容，并举例说明。
答：运用多媒体教学设计可以分为五个步骤，并组成一个系统过程。一分析教学内容，确定教学目标 1.根据学习内容分类方法，可确定每个知识点内容的属性。2.确定教学内容后，进一步根据学科的特点，将教学内容分解为许多的知识点，再按照事实，概念，技能，原理，问题解决等类别细化分析知识点内容。3.根据学习内容与教学目标二维层次模型，进行教学内容与教学目标的分析。4.最后把各知识点的教
学目标确定为识记，理解，应用，分析，综合和评价等不同层次。
在确定教学目标时还必须考虑到社会需要，学生的特征和学科的特点这三方面的因素。（举实例，按上述过程进行相应分析）
二选择教学模式，设计教学活动
多媒体教学设计常常采用以下几种教学模式；1.抛锚式教学的设计2.支架式教学的设计3.随机通达教学的设计4.协作学习的设计5.基于网络环境的合作探究学习设计（根据所举实例选择一个适合的教学模式进行设计）
三选择教学媒体，创设教学情境主要分为以下几步：1.教学媒体的选择媒体选择的基本思想是尽可能选择低价，高功能的教学媒体，媒体选择工序为；第一步，媒体使用目标的确定；第二步，媒体类型的选择；第三步，媒体内容的选择。2.教学情境的创设教学情境的有问题情境，真实情境，模拟真实情境，合作性教学情境，具有网络学习资源的情境等。（根据所举实例选择适合的教学媒体和教学情境进行设计）四选择评价方式，设计测量工具选择教学设计成果和学生学习的评价方法，可以采用学习过程评价和学习结果评价相结合的形式，运用多种评价的方式像档案袋评价，诊断性评价，形成性评价，总结性评价等。根据所举实例选择适合的评价方式进行设计
五整合，调整和优化教学方案这一步是对分析教学内容，确定教学目标，选择教学模式，设计教学活动，选择教学媒体，创设教学情境和选择评价方式，设计测量工具等的整合，评价和调整工作。
第二篇：中央电大近几年的教学设计期末考卷
中央广播电视大学2007—2008学第一学期“开放本科”期末考试(开卷)小学教育专业 教学设计 试题
一、判断题(每题3分，共30分)1．辛普森的运动技能目标分类体系中，动作技能的目标分为七个层次：知觉；定 势；指导下的反应；机制；复杂的外显反应；适应；创作。()A.．完全正g角 B．完全错误 C．无错误，但不完缶 D.部分错误
2．心理学家皮业杰认为，儿童认知能力的发展并不是由于认知结构本身的变化所引 起的，而是通过原有认知结构的功能的不断激活、工作有效性的不断提高以及认 知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。()A．完全正确 B．完全错误 C.无错误，但不完备 D．部分错误
3.外部参照分析法，是将学习者的学习现状与教育机构之外即外界社会的要求相比 较．找出两者之间的差距．从而确定学习需要的一种分析方法。()A．完全正确 B．完全错误 C.无错误，但不完备 D．部分错误
4．教学设计的模式是一系列程序化的步骤，因此，教学设计‘的模式也往往表现 为一个有序的过程，此外，他们都是封闭式的。()A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D，部分错误
5．每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略，这种学习倾 向与策略是与学习者的个性特征联系在——起。()A．完全正确 B.完全错误 C．尤错误，但不完备 D．部分错误
6．教学媒体是采集、传递、存贮和加工教育、教学信息的工具和载体(或中介)。()A.完全正确 B．完全错误
C-无错误，但不完备 D)．部分错误
7．教师作为“特殊媒体”，也有自己的局限性，需要借助、组织、使用其他类型的 媒体才能完成教育教学工作。()A．完全正确 B．完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
8．计算机辅助教学设计的主要模式有：操练与练习型、指导型、游戏型、问题求 解型。()A.完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D.部分错误
9．横向组织学习内容是指打破学科的界限和传统的知识体系，将各门学科的知 识横向地联系起来，以便让学生有机会更好地将各门学科的知识联系起来，从而更好地探索社会和个人最关心的问题。()A.完全正确 B．完全错误 C，无错误，但不完挤 D．部分错误 10．认知发展是指学习者一般认知能力和认知功能的形成及其方式随年龄和经 验增长而发生变化的过程，它涉及人在知觉、记忆、思维、语言、智力等功能 的发展变化。()A.完全正确 B．完全错误 C.无错误，但不完备 D．部分错误
二、简答题(每小题7分，共21分)11．教学设计模式有哪儿项功能? 12．具体运算阶段的思维方式有哪些特征? 13．按照布卢姆的教育目标分类学，“领会”包括哪三个具体的类别或层次?
三、单选题(每题3分，共30分)14．根据美国学者迈克尔·艾劳特(Michael Eliot)等人的研究，教学设计模式的 发展状况可以大致划分为()阶段。A．4个 B．9个 C．14个 D.6个
15．在当代心理学家凯斯提出的与儿童认知加工有效性相关的变化机制中，将个 体的心里区域分成储存空间和操作空间。前者是指()。A．川来储存信息的空间范围和所储存的信息的容量
B．在进行具体的认知操作所需要的空间范围以及所投入的心理容量 C.构成整个的心理加工空间
D.用来储存信息的空间范围和进行具体的认知操作时所需要的空间范围 16．20世纪70年代中期以来，认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的 元认知知识、元认知体验、元认知监控这3种元认知成分的特征培养的研 究，发现()，并认为这是导致年幼儿童不能很好地完成认知任务的重要 原因。
A．年幼儿童在元认知的这3种成分上都明显不如年长儿童 B.幼儿童在元认知的元认知体验上都明显不如年长儿童 C.年幼儿童在元认知的元认知监控上都明显不如年长儿童 D．年幼儿童在元认知的元认知知识上都明显不如年长儿童
17．“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风 格”。在这个例子中，行为主体是()。A.学生 B．识别 C.帮助 D.文章
18．“给予20个要填写形容词的未完成的句子，学生能在15分钟内分别写出形 容词以完成句子”。在这个例子中，行为动词是()。A．写出 B，给予 C.填写 D．完成
19．教学过程的“三要素”说认为，组成教学过程的基本要素有三个，即()。A.教师、学生和教学内容 B．学生、教学目的和教师 C.课程、人和教学环境
D.主体性要素、条件性要素和过程性要素 20．()是将教学媒体的种类为—维，以它们的教学功能做另一维，进行列表，再用—种评价尺度反应两者之间的关系。评价尺度可用：很有利、较有利、困 难和不利4种层次。A.问题决法 B．流程图法 C.矩阵选择表 D．算法型
21．()指教育评价的第二个时期。即20世纪30年代—50年代，泰勒(R．Tyler)提出了以教育目标为核心的教育评价原理，即教育评价的泰勒 原理，把教育评价与教育测量区分开来。A．“心理测验时期” B.“目标中心时期” C.“标准研制时期” D．“结果认同时期”
22．好的教学在学习目标和教学策略、学生评价策略之间保持一致。这些因素不 一致会导致不充分和不恰当的教学。这是()。A．设计学习活动的行为主义原则 B．设汁学习活动的信息加工观点 C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点
23．最好将认知理解为个体层次和社会层次之间的动态互动。如果只关注一个 层次，并假设其它的都是常态或可以预期的，至少是部分地误解了情境。这 是()。
A．设计学习活动的行为主义原则 B．设计学习活动的信息加工观点 C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点
四、实践题(19分)24．依据教材的介绍的方法，制定一份多媒体教学的设计方案。试卷代号：1169 中央广播电视大学2007—2008学第一学期“开放本科”期末考试(开卷)小学教育专业 教学设计 试题答案及评分标准(供参考)2008年1月
一、判断题(每题3分，共30分)1．A 2．B 3．A 4．D 5，A 6．A 7．A 8．C 9．A 10．A
二、简答题(每小题7分，共21分)11．教学设计模式具有多方面的功能，其中主要的有以下几个方面：(1)教学设计模式可以为教学设计的实践提供直接的指导(2)教学设计模式可以为教学设计的理论研究提供资料、素材(3)教学设计模式可以为教学实践活动提供指导(4)教学设计模式可以为教学管理决策提供指南和依据
12．(1)处于这一阶段的儿童的思维已经具有了明显的符号性和逻辑性，能够进行如下的简单逻辑推演：如果A>B，B>C，则A>C。(2)处于此阶段的儿童基本上克服了思维中的自我中心上义。
(3)处于这个阶段的儿童具有了心理操作能力，儿童司以用这种心理操作能力去认识、表征和反映内部世界和外部世界，其认知活动具有一定的深刻性、灵活性和广泛性，例如能够在心里自如地转换物体的空间排列方式，能找到物体之间的某种一一对应的关系。(4)但是，处于这个阶段的儿童的思维的抽象性程度还不高，在很大程度上还局限于具体的事物与过去的经验，在面对某些数学问题、物理问题以及社会问题时，还显得无能为力。(5)在语言方面，处于这个阶段的儿童已经能够通过下定义的方式获得概念，但是在获得和使用这类概念时，仍需要实际经验或具体形象的支持。
13，(1)转化，这是指在把信息用易懂的文句重达或将具从一种文字、形式转化为另一种文字、形式时，通过准确的做法显示出来的领会。例如，把材料巾的冗长部分转化成较简略或较抽象的表述的能力。
(2)解释，是对一项信息的说明或总结。例如，解释各种社会资料的能力。
(3)推断，在超出已有材料和数据的范围之外进行推断，以求出与已有材料和数据相符合的涵义、后果、推论、效果等方面的判断。例如，根据明确论述得出的直接推理，探讨某一作品的结论的能力。
三、单选题(每题3分，共30分)14．A 15．A 16．A 17．A lR．A 19．A 20．C 21．D 22．A 23．D
四、实践题(19分)24．—般，多媒体教学设计的过程内容包括：(1)分析教学内容、确定教学目标；(2)选择教学模式，确定教学活动；(3)选择教学媒体、创设教学情境；(4)选择评价方式、设计测量工具；(5)整合、调整和优化教学方案。
中央广播电视大学2007—2008学第二学期“开放本科”期末考试(开卷)教学设计 试题
一、判断题(每题3分，共30分)1．单元教学设计是介于(学科)课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。单元 教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用。()A.完全正确 B．完全错误 C.无错误，但不完备 D．部分错误
2．教学设计有4个基本特征，分别是：指导性、整体性、灵活性、创造性。()A．完全正确 B．完全错误 C.无错误，但不完备 D．部分错误
3．由于学习动机是影响学习者学习的一个重要的内部因素，为了使教学产生效果，在教学活动中加入对学习者学习动机进行激发和引导的内容是必要的。()A.完全正确 B．完全错误 C.无错误，但不完备 D．部分错误
4．教学目标的来源主要的有三个方面：学习者的需要和兴趣；当代社会生活的需要；教育思想的发展。()A.完全正确 B．完全错误 C.无错误，但不完备 D．部分错误
5．从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教学内容选择取向主要有以下几种：道 德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向。()A．完全正确 B．完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
6．幻灯、投影教学的设计模式有书写法、图片法、实物投影法、声画教学法。()A．完全正确 B．完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
7．教学活动设计过程的一般模式由4部分内容组成：前期分析、目标、策略和评价。()A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误
8．教学媒体选择依据的基本思路是：使用系统方法，对教学目标、学习内容、教学活动、教学媒体的特性和功能、经济性与适用性等进行整体协调，最优化的、适当的选择教学媒体。()A．完全正确 B．完全错误 C.无错误，但不完备 D．部分错误
9．讲授式教学方法是教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。()A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误
10．选择教学媒体的经验方法主要有：问题表、矩阵选择表、流程图、经验之塔模型和算法型5种。()A.完全正确 B，完全错误 C.无错误，但不完备 D．部分错误
二、简答题(每小题7分，共21分)1．在教学设计中选择运用问题探究式教学法时，有哪些要求? 2．史密斯一雷根教学设计模式的基本内容是什么? 3．情境性学习方式有哪些特点?
三、单选题(每题3分，共30分)1．一般来说，普遍性目标取向适合于作为()的教学目标来使用。特别是作为终极性目标来使用。而如果是上的教学目标，则不适合于采取这种取向。A.中间层次 B．具体层次 C．低层次 D．高层次
2．()，教学媒体的应用方式灵活多变、既可以用于学校的教学活动，又可以用于学校的教育教学管理，适用范围非常广泛，将大大改进学校教学条件和学习环境，推动学校教育改革和素质教育的进行。
A．从微观上看 B．从中观上看 C.从宏观上看 D．从性质上看
3．()是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策，它涉及动机激发技术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面。A．宏观策略 B．管理策略 C.传递策略 D．组织策略 4．教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。教育可以被作为应用科学或技术，通过实证研究，可以发现原则并加以应用。这是()。A．设计学习活动的行为主义原则 B．设计学习活动的信息加工观点 C.设计学习活动的建构主义观点 D．设计学习活动的情境认知观点
5．按照美国学者艾斯纳(E．W．Eisner)的观点，解决问题的目标是()。A.不能预先规定的 B．特定的行为 C.预先规定的 D．开放性的
6．媒体有两层含义，一是指()，二是指存贮和加工、传递信息的实体。A．信息源与信息的接收者之间的中介物 B．载信息所使用的符号系统 C.多媒体化、网络化和智能化 D．现代教学媒体的运用形式
7．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，教学目标被分为()领域。A．认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域4个 B．认知领域、情感领域和动作技能领域3个 C．认知领域、情感领域和行为领域这3个
D．认知领域、情感领域、行为领域和原认知领域4个
8．为了把完成一个任务的技能迁移到另一个任务，学生需要对技能迁移进行练习。如果学生从来就没有练习技能迁移的机会，就不能期望他们能在测试环境中达到要求。这是()。A．设计学习活动的信息加工观点 B．设计学习活动的行为主义原则 C.设计学习活动的建构主义观点 D．设计学习活动的情境认知观点
9．()认为，知识是分布式存在的，即知识普遍存在于学习者、日常生活工具、媒体、教材与文化脉络中。或者说，知识的意义分散在人们所处的情境中，是人与情境交互作用的产物，因而，是无法从情境中单独隔离出来的。A.情境认知理论 B．建构主义理论 C.信息加工理论 D．行为主义理论
lo．“发展以观察法为重点，采取多样化方法的评价；改变过去那种以记忆为中心的考试，发展成为以创造性及问题意识为中心的评价；改变过去那种只由教师进行的评价，提倡由学生进行的自我评价；重视评价对个体发展的建构作用等。”这是()。A.20世纪70年代以后的现代人才评价的基本思想 B．19世纪中叶起到20世纪30年代评价的基本思想 C 20世纪30年代-50年代评价的基本思想 D．20世纪50—70年代评价的基本思想
四、实践题(19分)依据教材的观点和结合个人教学实践，谈谈你对教学最优化思想的理解。试卷代号：1169 中央广播电视大学2007—2008学第二学期“开放本科”期末考试(开卷)教学设计 试题答案及评分标准(供参考)2008年7月
一、判断题(每题3分，共30分)1．A 2．D 3．A 4．D 5．A 6．C 7．A 8．A 9．A 10．A
二、简答题(每小题7分，共21分)1．(1)教师要努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。
(2)要依据学科教学目标的整体要求，依据具体教学内容的特点，依据学生实际已有的和可能的发展水平，选择和确定探究发现的问题(课题)与过程。(3)有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。
(4)教师要帮助学生独立能动地跨越探究发现过程中的障碍，启发和引导学生积极的联想、分析、研究，促进学生思维的不断深化。
2．(1)将教学活动分为教学分析、策略设计和教学评价三大环节。
(2)将教学分析明确地分为三个方面：一是学习环境分析；二是学习者特征分析；三是学习任务分析)。
(3)三类教学策略：一是教学组织策略；二是教学内容传递策略；三是教学资源管理策略。3．第一，学习的任务情境应与真实情境相类似，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。学习的内容要选择真实性任务。
第二，教学的过程与真实的问题解决过程相类似，所需要的工具、资料往往隐含于情境当中，教师展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程，提供解决问题的范式，并指导学生的探索。
第三，采用与学习过程相一致的情境化的评价，用学习中对具体问题的解决过程本身反映学习的效果。
三、单选题(每题3分，共30分)1．D 2．B 3．B 4．A 5．A 6．B 7．A 8．B 9．A 10．A
四、实践题(19分)教学过程设计的最优化，是运用系统论的方法、整体性的观点来研究和设计教学过程，目的是有效地提高教学效率和教学质量。(2分)前苏联教育家巴班斯基最早提出教学过程最优化思想和理论。他认为：“为了顺利地达到科学地组织教学的目的，非常重要的是以教学过程最优化原则来充实现有的原则体系。这条原则要求从若干可行的教学过程方案中，有意识地选择出这样一种方案，在该条件下，这种方案能够保证在完成学生的教养、教育和发展任务方面，可能取得最高效率，而且使教师和学生付出的时间和精力均为合理。”教学最优化的理论与思想作为一种科学的观点的提出，对教学设计工作具有普遍的指导意义，有助于教学活动效率的提高。(4分)教学过程最优化理论包含了以下几个基本思想： ’
(1)系统思想。综合考察教学过程中的各个要素之间的相互联系，完整有序地研究教学过程中各个要素的互相促进作用，力求使教学的全过程从整体上发挥其最优功能。(2分)(2)整体思想。教学活动的优化，是教学系统各要素的合理组合，即形成最佳的教学结构，从而使教学系统的功能得到增强和充分发挥。教学活动的设计和组织，除了具体要素的改进和完善外，更注重从整体上关注教学各要素间的良好组合和协调，以求产生最好的系统效益。(2分)(3)效率思想。教学过程的最优化从效率角度关注教学过程中的合理投入与高效产出的有机统一，以克服教学实践中的教学低效现象。(2分)最优化并不是一个理想化的教学理论。理想化的最优化思想往往忽视了具体的教学环境条件，而注重于从理论上探讨按照全面发展的目标和各科教学大纲规定的标准，使全体学生都能达到优良的成绩指标。这实际上是一种研究者的主观愿望，对学生或教师来说都是一种过分的、不切实际的要求。离开了每个学生实际发展的可能，凭主观设计所谓的“通用”、“万能’’的最优方法和标准，在实际教学过程中是行不通的。(4分)教学过程最优化实际上是学校教学活动的一套行之有效的理论体系和工作体系。它的实质在于教学设计和实施过程中，运用系统和综合的观点，充分发挥现有的教学条件，克服各种不利因素，调动和创设有利于发挥教学最优功能的各种因素，尽力争取使师生双方都能以比较经济的时间和精力，取得相对于该种条件下最好的教与学的效果。(3分)中央广播电视大学2008—2009学第一学期“开放本科”期末考试(开卷)教学设计 试题
一、判断题(每题3分，共30分)1．辛普森的运动技能目标分类体系中，动作技能的目标分为七个层次：知觉；定势；指导下的反应；机制；复杂的外显反应；适应；创作。()A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误
2．心理学家皮亚杰认为，儿童认知能力的发展并不是由于认知结构本身的变化所引起 的，而是通过原有认知结构的功能的不断激活、工作有效性的不断提高以及认知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。()A.完全正确 B．完全错误 C.无错误，但不完备 D．部分错误
3．外部参照分析法，是将学习者的学习现状与教育机构之外即外界社会的要求相比较，找出两者之间的差距，从而确定学习需要的一种分析方法。()A．完全正确 B．完全错误 C.无错误，但不完备 D．部分错误
4．教学设计的模式是一系列程序化的步骤，因此，教学设计的模式也往往表现为一个有序的过程，此外，他们都是封闭式的。()A.完全正确 B．完全错误 C.无错误，但不完备 D．部分错误
5．每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略，这种学习倾向与策略是与学习者的个性特征联系在一起。()A．完全正确 B．完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
6．教学媒体是采集、传递、存贮和加工教育、教学信息的工具和载体(或中介)。()A.完全正确 B．完全错误 C.无错误，但不完备 D．部分错误 7．教师作为“特殊媒体”，也有自己的局限性，需要借助、组织、使用其他类型的媒体才能完成教育教学工作。()A．完全正确 B．完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
8．计算机辅助教学设计的主要模式有：操练与练习型、指导型、游戏型、问题求解型。()A．完全正确 B．完全错误 C.无错误，但不完备 D．部分错误
9．横向组织学习内容是指打破学科的界限和传统的知识体系，将各门学科的知识横向地联系起来，以便让学生有机会更好地将各门学科的知识联系起来，从而更好地探索社会和个人最关心的问题。()A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
10．认知发展是指学习者一般认知能力和认知功能的形成及其方式随年龄和经验增长而发生变化的过程，它涉及人在知觉、记忆、思维、语言、智力等功能的发展变化。()A．完全正确 B.完全错误 C．无错误，但不完备 D.部分错误
二、简答题(每小题7分，共21分)1．按照教材的观点，教学设计可以分为哪8个基本环节? 2．教学目标的主要功能包括哪几方面? 3．教学情境设计的一般方式有哪几种?
三、单选题(每题3分，共30分)1．()课程的过程性评价主要考查学生学习本学科的态度、参与课堂活动的积极程度、独立思考主动探究的能力、与他人合作交流情况、完成书面作业情况、实践操作能力、综合运用知识的能力。A.数学 B.语文 C.美术 D．体育
2．讲和读在教学活动中是交叉进行的，同时可能还穿插着练习活动。教学中既有教师的讲和读，也有学生的讲、读、练习活动，是讲、读、练结合的教学活动。这是()。A.讲解教学方法 B．讲读教学方法 C.讲演教学方法 D.谈话教学方法
3．普遍性目标的有2个基本特点，分别是()。A.直观性和普遍性 B．原则性和直观性 C.普遍性和模糊性 D．明确性和实用性
4．教师以叙述或描述的方式，向学生说明、解释、分析、论证科学的概念、原理、定理、公式 的方法。这是()。
A.谈话教学方法 B．讲读教学方法的 C.讲演教学方法 D．讲解教学方法 5．()，教学媒体或信息技术的发展和应用，为业余学习和终身教育提供物质条件，影响传统教师、学校在教育教学中的作用和角色发生改变，并将推动教育内容结构、教育组织结构和教育方式结构的深刻变化。A.从微观上看 B．从中观上看 C.从宏观上看 D．从性质上看
6．()指教育评价的第四个时期。发展到20世纪70年代以后，这一时期，非常关注评价结果的认同问题和评价过程，强调评价过程中评价给予个体更多的被认可机会。因此，又称为“个体化评价时期”。
A．“心理测验时期” B.“目标中心时期” C．“标准研制时期” D．“结果认同时期”
7．()将确定教育目标的过程分为：首先，根据学生、社会和学科这三个基本来源提出尝试性的一般性的教育目标；接着使用教育哲学和学习理论两个筛子，对已经提出的尝试性的一般性的教育目标进行筛选，然后得出精确的具体化的教育目标。A．泰勒 B．布卢姆 C．霍恩斯坦 D.梅里尔
8．肯普模式(1977)这一教学设计模式强调四个基本要素，分别为()。A．教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价 B．教材组织、学习者特征、教学活动和教学评价 C.媒体选择、教学目标、可控性和学习者分析 D.学习者特征、灵活性、适应性和教学目标
9．根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面。他们是指()。
A.学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计 B．学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计 C.学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计 D．学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计
10．当把复杂任务分解为较小的、更容易分别处理和掌握的任务时，人们能够学习的最 好。子任务经常成为解决复杂任务的先决条件。就是说，学生如果首先掌握了子任务，就能够
更容易地完成复杂(或大)的学习任务。这就产生了从局部到整体的教学顺序。这是()。A．设计学习活动的建构主义观点 B．设计学习活动的信息加工观点 C.设计学习活动的行为主义原则 D．设计学习活动的情境认知观点
四、实践题(19分)对小学数学《长方形和正方形》教学设计方案进行评析。附：小学数学《长方形和正方形》的教学设计。教学目标设计：
1．让学生在主动探索中对长方形和正方形有一个初步的认识。2．学生在了解了正方形和长方形的特征后能比较它们的异同。
3．学生在探索学习的过程中不但掌握数学知识，而且培养自己的学习能力，初步领略一些简单的数学思维方法。
4．通过矛盾的突现唤起学生的求知欲，激发他们的探究需求。5．培养学生乐于参与，积极合作的精神。教学过程设计：(一)导人新课，揭示课题
小朋友，前两节课我们一起学习了有关长方体和正方体的一些知识，我们每个小朋友还回去做了一个长方体和一个正方体的纸盒，现在请大家找一找它们的面。请你从2个纸盒中任选一个喜欢的面，把它描在纸上。
有谁知道这2个面是什么形状的?它们叫什么?(长方形和正方形)。凭你们自己的生活经验知道了它们叫长方形和正方形，真好。今天我们就一起来学习研究长方形和正方形的有关知道好吗?(出示课题)(二)引发矛盾，激发求知欲 1．给图形分类。
先请大家把学具拿出来，这些图形里哪些是长方形，哪些是正方形的?你能不能把它们分分类?谁愿意上来分? 试卷代号：1169 中央广播电视大学2008—2009学第一学期“开放本科”期末考试(开卷)教学设计 试题答案及评分标准(供参考)2009年1月
一、判断题(每题3分，共30分)1．A 2．B 3．A 4．D 5．A 6．A 7．A 8．C 9．A 10．A
二、简答题(每小题7分，共21分)1．(1)学习者的分析；(2)教学目标的设计；(3)教学内容的选择与组织；(4)教学过程的设计；
(5)教学方法的选择与运用； ’(6)教学组织形式的设计；(7)教学情境媒体的选择与运用；(8)教学评价的设计。
2．(1)导向功能，即把教学活动导向一定的方向的功能；(2)激励功能，即激励教学活动的功能；(3)标准功能，即为教学评价提供标准的功能。
3．创设良好有效的教学情境有多种方式，应针对不同年龄的学生以及不同数学内容去思考。一般方式有： ·(1)故事化情境；(2)活动化情境；(3)生活化情境；(4)问题化情境。
三、单选题(每题3分，共30分)1．A 2．B 3．C 4．D 5．C 6．D 7．A 8．A 9．A 10．C
四、实践题(19分)参考 评析：
数学教学是数学(思维)活动的教学。本课教学充分体现了执教者把数学还原为学习者的经验与活动，引导学生在“做数学”中学数学。(4分)教学中，教师以数学学习的组织者，引导者与合作者的角色出现在学生中，为学生从事数学活动提供了充分的时间和空间。(4分)学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中通过看一看、找一找、摆一摆、量一量、折一折、说一说等直观手段获得长方形和正方形特征的感性认识。(3分)学生在充分感知、观察、比较、概括、语言表达有机结合的过程中，以自己的经验为基础逐步建构起抽象的数学知识。这样，学生经历了知识的形成过程，在数学活动中学会了数学，应用了数学，获得了数学学习的基本方法。(5分)学生在“做数学”中实现了数学知识“再创造”，创新意识与实践能力也因此得到了培养与发展。(3分)
试卷代号：1169 座位号 中央广播电视大学2008—2009学第二学期“开放本科”期末考试(开卷)教学设计 试题
一、判断题(每题3分，共30分)1．前期分析的内容包括：学习需要分析、学习者分析、学习内容分析三部分。()A.完全正确 B．完全错误
C.无错误，但不完备 D.部分错误
2．对于教学过程，按其本质特征可以概括为三句话：教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程；教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一；教学过程是教养与教育的统一。()A．完全正确 B．完全错误 C.无错误，但不完备 D．部分错误
3．1948年，在波士顿召开的美国心理学大会上达成了一致意见：建立一个教育目标分类体系，还计划写一部完整的教育目标分类著作，该著作包括认知领域、情感领域和行为技能领域三个部分。()A.完全正确 B．完全错误
C．无错误，但不完备 D．部分错误
4．学习者需要分析的基本方法有两种：一是内部参照分析法；二是外部参照分析法。()A.完全正确 B．完全错误 C.无错误，但不完备 D．部分错误
5．单元教学设计是介于(学科)课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。单
教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用。()A.完全正确 B．完全错误
C.无错误，但不完备 D。部分错误
6．教学设计的模式是经过长期的教学设计实践活动所形成的教学设计的系统化、相对
定的操作样式。()A．完全正确 B．完全错误
C.无错误，但不完备 D．部分错误
7．目标设计包括两个方面：确认学习目标的分类及制定可以操作的学习目标；编写评
学习目标的材料。()A．完全正确 B．完全错误
C无错误，但不完备 D．部分错误
8．按照评价功能的不同对教学评价作划分，可分为相对评价、绝对评价和自身评价。()A．完全正确 B．完全错误
C.无错误，但不完备 D。部分错误
9．教学设计的优越性：教学设计比较充分地注意到学习者的特点；教学设计有利于教
目标、教学过程、教学评价的一致性；教学设计有利于实现教学过程与教学效果的最优化；教学设计促进了教学传播系统的有效使用。()A．完全正确 B．完全错误
C.无错误，但不完备 D。部分错误
10．按照布卢姆的教育目标分类学，情感领域的教学目标分为五个层次：接受、组织、价值评价、反应、由价值或价值复合体形成的性格化。()A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D．部分错误
二、简答题(每小题7分，共21分)1．教学目标确定过程一般要经历哪4个步骤? 2．在设计教学情境时，需要注意哪5个问题? 3．学者伯顿和梅里尔把与教育有关的需要分为哪6类内容?
三、单选题(每题3分，共30分)1．学校教学系统中最基本的构成要素包括()等四个方面。A.教务部门、教学部门、学生、教材 B．教师、学生、教室、教学内容 C.教师、学生、教材、教学媒体 D．校长、教师、教室、学生
2．就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是()。A．计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告
B.确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术
C.收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用计划好的工具、技术与方法 D．计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析
3．对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的在于()。A.为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学 B．分析学习者的学习风格之好坏优劣 C.选择与组织教学内容 D．选择与运用教学媒体
4．通过观察他人在一定情境的行为，能够有效地促进学习活动的发生。这是()的观点。
A.社会学习理论 B．行为主义学习理论 C.建构主义理论 D．情境认知理论
5．()，教学媒体有助于传递教学信息标准化，使教学活动生动有趣，有效的运用学习理论和教学理论，提高教学质量和改进教学方法。A.从微观上看 B．从中观上看 C.从宏观上看 D．从性质上看
6．依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述，则()。A．学习动机越弱越好 B.学习动机越强越好
C.学习动机的强度以适中为宜 D．学习动机对学习活动产生消极作用
7．20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的()步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。A．14个 B．9个 C．6个 D．4个
8．按照美国学者艾斯纳(E．W．Eisner)的观点，表现性目标是()。A．开放性，它只是为学生提供活动的领域、活动的主题 B．要求学生作出统一的、一致的行为反应
C.事先规定的结果，即预先规定学生在完成活动后必须获得某种行为 D．非开放性的，为学生提供固定的活动领域和主题模式
9．在教学活动设计中，对于像“有一些问题并不只有一个答案；虽然问题只有一个正确答案，但包含有较难的概念，需要学生从不同的角度加以考察；或是当情感目标的社会性目标特别重要时”的情况，最好采用()设计。
A．小组讨论 B．讲演教学 C.课堂问答 D.演示教学
10．将教学方法系统划分为师生认识活动、师生交往活动、师生评鉴活动和师生实践活动4个分系统的是()。
A.李秉德 B．班华
C.巴班斯基 D．威斯顿和格兰顿
四、实践题(19分)依据教材并结合个人经验，对教学媒体的教学特性作简要分析。试卷代号：1169 中央广播电视大学2008—2009学第二学期“开放本科”期末考试(开卷)教学设计 试题答案及评分标准(供参考)
一、判断题(每题3分，共30分)1.A 2．A 3．D 4．A 5．A 6．A 7.A 8．B 9．A 10．D
二、简答题(每小题7分，共21分)1．第一个步骤是明确教育目的和培养目标。
第二个步骤是根据教学目标的三个基本来源即学生的需要和兴趣、当代社会生活的需要、学科的发展，提出尝试性的一般性的教学目标。尝试性的一般性的教学目标的提出又分为三个小的步骤：首先是课程目标的提出；其次是单元目标的提出；再次是课时目标的提出。
第三个步骤是确定教学目标的形式(也称为教学目标的取向)，即根据普遍性目标、行为目标、形成性目标和表现性目标这四种目标各自的优势和缺陷，确定哪些目标用行为目标的形式，哪些目标用形成性目标的形式，哪些目标采用表现性目标的形式。
第四个步骤是以教育哲学和学习理论等为依据，对经过上述第三个步骤而得出的教学目标进行精选和加工。
2．(1)情境作用的全面性；(2)情境作用的全程性；(3)情境作用的发展性；(4)情境的真实性；(5)情境的可接受性。3．(1)标准的需要；(2)感到的需要；(3)表达的需要；(4)比较的需要；(5)预期的需要；
(6)紧急事故的需要。(或应对紧急事故的需要。)
三、单选题(每题3分，共30分)1．C 2．A 3．A 4．A 5．A 6．C 7．A 8．A 9．A 10B
四、实践题(19分)分析要点
教育教学活动是一种复杂的人类社会活动，因此，用于实施教育教学活动的教学媒体对教学特性的要求也是多方面的，一种教学媒体，其教学特性可从四个方面进行分析。(1分)(1)可适应性(1分)教学媒体的可适应性有三个方面的要求：
①对教学情境的适应性；(1分)②对学习者特征的适应性；(1分)③对学习任务的适应性。(1分)(2)可利用性(1分)教学媒体的可利用性主要考虑三个方面的内容：
①教师利用媒体时，操作控制的难易程度；(1分)②学习者对媒体使用时的参与程度以及学习者本人的操作难易程度；(1分)③学习场所、办学单位提供利用该媒体的难易、方便程度。(1分)(3)低成本性(1分)媒体的利用除了考虑上述因素外，还应注意它的低成本性，该特性主要从两方面进行识：
①媒体的购置、安装与制作成本；(1分)②媒体利用时的使用成本。(1分)(4)高效能性(1分)注：整体和判卷教师掌握6分。
中央广播电视大学2009-2010学第一学期“开放本科”期末考试（开卷）教学设计 试题
一、判断题（每题3分，共30分）
1．由于学习动机是影响学习者学习的一个重要的内部因素，为了使教学产生效果，在教学活动中加入对学习者学习动机进行激发和引导的内容是必要的。()A．完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误
2．对于教学过程，按其本质特征可以概括为三句话：教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程；教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一；教学过程是教养与教育的统一。()A．完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误
3．前期分析的内容包括：学习需要分析、学习者分析、学习内容分析三部分。()A．完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误
4．教学目标的来源主要的有三个方面：学习者的需要和兴趣；当代社会生活的需要；教育思想的发展。()A．完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误
5．从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教学内容选择取向主要有以下几种：道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向。()A．完全正确 B．完全错误
C无错误，但不完备D．部分错误
6．幻灯、投影教学的设计模式有书写法、图片法、实物投影法、声画教学法。()A．完全正确 B．完全错误
C．无错误，但不完备D．部分错误
7．教学活动设计过程的一般模式由4部分内容组成：前期分析、目标、策略和评价。()A．完全正确B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误
8．教学媒体选择依据的基本思路是：使用系统方法，对教学目标、学习内容、教学活动、教学媒体的特性和功能、经济性与适用性等进行整体协调，最优化的、适当的选择教学媒体。()A．完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误
9．讲授式教学方法是教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观 念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。()A．完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误
10.选择教学媒体的经验方法主要有：问题表、矩阵选择表、流程图、经验之塔模型和算法型5种。()A．完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误
二、简答题（每小题10分，共20分）
1．史密斯一雷根教学设计模式的基本内容是什么？ 2．情境性学习方式有哪些特点？
三、单选题（每题3分，共30分）
1．一般来说，普遍性目标取向适合于作为()的教学目标来使用。特别是作为终极性目标来使用。
A．中间层次B．具体层次C．低层次D．高层次
2．()，教学媒体的应用方式灵活多变、既可以用于学校的教学活动，又可以用于学校的教育教学管理，适用范围非常广泛，将大大改进学校教学条件和学习环境，推动学校教育改革和素质教育的进行。
A．从微观上看B．从中观上看C．从宏观上看D．从性质上看
3．()是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策，它涉及动机激发技术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面。
A．宏观策略B．管理策略C．传递策略D．组织策略
4．教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。教育可以被作为应用科学或技术，通过实证研究，可以发现原则并加以应用。这是()。
A．设计学习活动的行为主义原则B．设计学习活动的信息加工观点 C．设计学习活动的建构主义观点D．设计学习活动的情境认知观点
5．按照美国学者艾斯纳(E．W.Eisner)的观点，解决问题的目标是()。A．不能预先规定的B．特定的行为
C．预先规定的D．开放性的
6．媒体有两层含义，一是指()，二是指存贮和加工、传递信息的实体。A．信息源与信息的接收者之间的中介物B．承载信息所使用的符号系统
C．多媒体化、网络化和智能化D．现代教学媒体的运用形式
7．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，教学目标被分为()领域。A.认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域4个 B．认知领域、情感领域和动作技能领域3个 C．认知领域、情感领域和行为领域这3个
D．认知领域、情感领域、行为领域和原认知领域4个
8．()涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。
A．呈现策略B．管理策略C．传递策略D．组织策略
9．在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种()。
A．理论 B．工具C．方法论 D．模式
10.就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是()。A．计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告
B．确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术
C收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用计划好的工具、技术与方法D．计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析
四、实践题（20分）
依据教材的观点和结合个人教学实践，谈谈你对教学最优化思想的理解。
试卷代号：1169 中央广播电视大学2009-2010学第一学期“开放本科”期末考试（开卷）教学设计试题答案及评分标准
（供参考）2010年1月
一、判断题（每题3分，共30分）
1．A 2．A 3．A 4．D5.A6．C 7．A 8．A 9．A10.A
二、筒答题（每小题10分，共20分）
1．(1)将教学活动分为教学分析、策略设计和教学评价三大环节。
(2)将教学分析明确地分为三个方面：一是学习环境分析；二是学习者特征分析；三是学习任务分析。
(3)三类教学策略：一是教学组织策略；二是教学内容传递策略；三是教学资源管理策略。2．第一，学习的任务情境应与真实情境相类似，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。学习的内容要选择真实性任务。
‘第二，教学的过程与真实的问题解决过程相类似，所需要的工具、资料往往隐含于情境当中，教师展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程，提供解决问题的范式，并指导学生的探索。
第三，采用与学习过程相一致的情境化的评价，用学习中对具体问题的解决过程本身反映学习的效果。
三、单选题（每题3分，共30分）
1．D 2．B 3．B 4．A 5．A6．B 7．A 8．D 9．B10.A
四、实践题（共20分）
教学过程设计的最优化，是运用系统论的方法、整体性的观点来研究和设计教学过程，目的是有效地提高教学效率和教学质量。（2分）
前苏联教育家巴班斯基最早提出教学过程最优化思想和理论。他认为：“为了顺利地达到科学地组织教学的目的，非常重要的是以教学过程最优化原则来充实现有的原则体系。这条原则要求从若干可行的教学过程方案中，有意识地选择出这样一种方案，在该条件下，这种方案能够保证在完成学生的教养、教育和发展任务方面，可能取得最高效率，而且使教师和学生付出的时间和精力均为合理。”教学最优化的理论与思想作为一种科学的观点的提出，对教学设计工作具有普遍的指导意义，有助于教学活动效率的提高。（4分），教学过程最优化理论包含了以下几个基本思想：
(1)系统思想。综合考察教学过程中的各个要素之间的相互联系，完整有序地研究教学过程中各个要素的互相促进作用，力求使教学的全过程从整体上发挥其最优功能。（2分）(2)整体思想。教学活动的优化，是教学系统各要素的合理组合，即形成最佳的教学结构，从而使教学系统的功能得到增强和充分发挥。教学活动的设计和组织，除了具体要素的改进和完善外，更注重从整体上关注教学各要素间的良好组合和协调，以求产生最好的系统效益。（2分）(3)效率思想。教学过程的最优化从效率角度关注教学过程中的合理投入与高效产出的有机统一，以克服教学实践中的教学低效现象。（2分）
最优化并不是一个理想化的教学理论。理想化的最优化思想往往忽视了具体的教学环境条件，而注重于从理论上探讨按照全面发展的目标和各科教学大纲规定的标准，使全体学生都能达到优良的成绩指标。这实际上是一种研究者的主观愿望，对学生或教师来说都是一种过分的、不切实际的要求。离开了每个学生实际发展的可能，凭主观设计所谓的“通用”、“万能”的最优方法和标准，在实际教学过程中是行不通的。（4分）
教学过程最优化实际上是学校教学活动的一套行之有效的理论体系和工作体系。它的实质在于教学设计和实施过程中，运用系统和综合的观点，充分发挥现有的教学条件，克服各种不利因素，调动和刨设有利于发挥教学最优功能的各种因素，尽力争取使师生双方都能以比较经济的时间和精力，取得相对于该种条件下最好的教与学的效果。(4分)
中央广播电视大学2010-2011学第二学期“开放本科”期末考试（开卷）教学设计 试题
一、判断题（每题3分，共30分）
1．心理学家斯腾伯格认为，人的认知结构由元成分、操作成分和信息获得成分；3种成分组成，这3种成分相互依存、相互联系，推动认知水平的不断提高。()A．完全正确 B．完全错误
C．无错误，但不完备 D．部分错误
2．教学设计模式具有3方面的功能：
(1)教学设计模式可以为教学设计的实践提供直接的指导(2)教学设计模式可以为教学设计的理论研究提供资料、素材(3)教学设计模式可以为教学实践活动提供指导()A．完全正确 B．完全错误
C无错误，但不完备 D．部分错误
3．多媒体教学设计的整合工作采用组成课堂教学系统的教师活动、学生活动、教学内容及教学资源（或学习资源）4要素进行方案分析、评价和组合。()A．完全正确 B．完全错误
C．无错误，但不完备 D．部分错误
4．威斯顿和格兰顿在他们的《教学方法的分类及各类方法的特征》一文中，根据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：教师中心的方法，相互作用的方法，个体化的方法，实践的方法。()A．完全正确，B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误
5．目前，网络课程的教学设计主要采用五种教学模式：讲授式、个别辅导式、讨论式、探索和协作式。()A．完全正确 B．完全错误
C．无错误，但不完备 D．部分错误
6．按照布卢姆的教育目标分类学，综合是指在某些特定的和具体的情境里使用抽象概念、原理。()A．完全正确 B．完全错误
C．无错误，但不完备 D．部分错误
7．美国学者艾斯纳(E.W．Eisner)认为，在课程与教学设计及评价中，应该包括行为目标、提出问题的目标和表现性目标这三种类型的目标。()A.完全正确 B．完全错误
C．无错误，但不完备 D．部分错误
8．教学设计的局限性：教学设计是对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想，因此，教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题；同时教学设计最后形成的教学方案，从一定的意义上说它是一个规划性的方案，它不可能将教学过程中的每一个细节问题都做非常精细的设计，实际教学过程是一个动态的活动过程，因此教学设计方案的实施就带有一定的不确定性。()A．完全正确 B．完全错误
C无错误，但不完备 D．部分错误
9．教师是学校教学活动的主导者，同时也是教育教学过程的特殊媒体。()A.完全正确 B．完全错误
C．无错误，但不完备 D．部分错误
10．教学策略可以分成三种分策略：组织策略、宣传策略和管理策略。()A.完全正确 B．完全错误
C．无错误，但不完备 D．部分错误
二、简答题（每小题10分，共20分）1．行为目标有哪些优点和缺点？
2．瑞奇总结归纳教学设计模式的6个要素分别是什么？
三、单选题（每题3分，共30分）
1．()是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体的选择有较强的指导 作用。
A．传递策略 B．组织策略 C．管理策略 D．微观策略
2．对每一类的学习，要识别出导向学习的有效条件，其公式是：要得到X的学习结果，就要提供或安排Y的条件。这是()。A．设计学习活动的行为主义原则 B．设计学习活动的信息加工观点 C．设计学习活动的建构主义观点 D．设计学习活动的情境认知观点
3．()指教育评价的第三个时期。即20世纪50-70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。学者们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点。A．“心理测验时期” B．“目标中心时期” C．“标准研制时期” D．“结果认同时期”
4．一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动，对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。这位学者是()。A．奥苏伯尔 B．加涅 C．梅里尔 D．皮亚杰
5．依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的()特点。A．组织性、高效性、先进性 B．目的性、可控性、适应性 C．目的性、高效性、可控性 D．可控性、灵活性、适应性’
6．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括()5个层次的目标。A．获取、同化、适应、施行、达成 B．获取、同化、理论、施行、模式 C．获取、同化、方法、施行、达成 D．获取、同化、方法、模式、综合
7．任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激一反应”的条件反射中形成的。这是()的观点。
A．行为主义学习理论 B．社会学习理论 C．建构主义理论 D．情境认知理论
8．()涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。A．呈现策略 B．管理策略 C．传递策略 D．组织策略
9．在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种()。A．理论 B．工具 C．方法论 D．模式
10．就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是()。A.计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告
B．确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术
C．收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用计划好的工具、技术与方法 D．计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析
四、实践题（共20分）
应用教材中课外活动的设计原则，设计一个课外活动的方案。
试卷代号：1 1 69 中央广播电视大学2010-2011学第二学期“开放本科”期末考试（开卷）教学设计试题答案及评分标准
（供参考）
一、判断题（每题3分，共30分）
1．D 2．C 3．A 4．A 5．A 6．B 7．D 8．A 9．A 10．D
二、简答题（每小题10分，共20分）1．优点：
(1)能为教学活动提供明确而具体的指导。行为目标是明确的、具体的，因此当确定好教学活动的行为目标之后，教师就可以清晰地按照教学目标指明的方向开展教学活动，可以清楚的判断教学活动是否按照教学目标规定的方向进行，并能够根据教学目标调节自己的教学活动。
(2)能为教学评价提供直接的依据。由于行为目标是清晰的、可观测的，教学活动是否实现了教学目标以及在多大程度上实现了教学目标，可以直接用行为目标来测量和判断，这使得教学评价就得清晰而客观。
缺点：
(1)如果教学目标都采取行为目标的形式，那么教学就会趋于强调那些可以明确识别的要素，而那些很难测评、很难被转化为行为的内容就会被忽视而消失。(2)行为目标将学习分解成为各个独立的部分，认为各个独立的部分是可以分别对待的，这就破坏了学习的整体性，不利于通过整体性学习来陶冶学生的个性。
(3)事先明确规定教学目标的做法也存在问题，因为这些预先规定的教学目标很可能成为不适合实际情况、强加给教师和学生的东西。2．(1)确定学习者的需要；(2)确定各个层次的目标；(3)建构评价过程；
(4)设计和选择教学传递的方式和方法；(5)试用所设计的教学系统；(6)安装和维持系统。
三、单选题（每题3分，共30分）
1．A 2．A 3．C 4．A 5．B 6．A 7．A 8．D ． 9．B10.A
四、实践题（共20分）
课外活动设计的一般原则有：
(1)以学生的年龄特征和个性化发展需求为基础；(2分)(2)以培养学生的科学精神、创新意识、动手能力、个性特点和合作能力为主要目的；
（2分）
(3)知识性、趣味性和实践性兼顾，使课外活动的组织形式和活动方式灵活多样、丰富多彩。（2分）
实例(10分)。
注：整体和判卷教师灵活掌握4分。
第三篇：《园林规划设计》期末考卷
《园林规划设计》期末试卷
论文题目：中日<法>园林之比较
论文说明：学生可以根据自己的见解和资料的丰富程度，自行选择日式园林或者法国园林任一个与我国园林相比较，主要包括园林形式、设计手法、历史、内涵等几个方面的不同（3000字以内）。
第四篇：语文期末考卷
一、积累与应用(23分)
1、选出下列加点词语注音全对的一项（）(2分)
A、筹办（chóu)衰落(shuāi)学籍(jí)提倡(chāng)
B、傲慢(ào)衙门(yá)沮丧(jǔ)膳宿(shàn)
C、恫吓(tòng)驯服(xùn)把柄(bǐng)钦佩(qīn)
D、呐喊(nà)彷徨(huáng)攒积(zhuàn)懒惰(duò)
2．选出成语书写有误的一项()(2分)
A．我行我素 争妍斗艳 忍俊不禁 左顾右盼
B．络绎不绝 束手无策 青黄不接 克勤克俭
C．轻举妄动 爱不失手 流恋忘返 家喻户晓
D．高瞻远瞩 姹紫嫣红 别具匠心 别出心裁
3、下列加点字词意思相同的一项是（）（2分）
A.大言数主之失 有大麦数斛 B.知天长县 亦知其名
C.立斩以徇 善以少击众 D.由是搏击豪强 子亦犹是也
4、下列说法正确的是（）（2分）
A «石榴»选自«郭沫若全集»。郭沫若,现代著名作家、诗人、学者，四川乐山人。
B «白鹅»这篇文章主要写了白鹅的傲慢之气，“傲慢”在文中是一个褒义词，表现了作者对白鹅的喜爱之情。
C、“铭”和“说”都是一种文体。“铭”一般用韵； “说”一般叙事、说理，两者都很讲究文采。
D、«天净沙·秋思»和«西江月（明月别枝惊鹊）»的作者分别的马致远和辛弃疾，他们都是我国宋代著名词人。
5、修改病句。（2分）
⑴、是否具有良好的心理素质，是考试取得好成绩的条件之一。
⑵、这部小说完全地塑造了一个共产党员的光辉形象。
6、默写填空。(6分)
（1），甲光向日金鳞开。
（2）明月别枝惊鹊。
（3）有人说“近墨者黑”，但“近墨未必黑”，正如《爱莲说》一文中所说的 “，”
（4）《迢迢牵牛星》形象地表现了有情人难成眷属的痛苦的句子是：。
（5）《渡荆门送别》一诗中描写长江出山峡，渡荆门，天开地阔，逼真如画的名句是。
（6）在《春望》一诗中，运用对偶互文的一联是。
7．从上下文连贯的要求看，依次填入下面横线处的语句最恰当的一项是（D）（2分）
黄河，中华民族的母亲河，五千多年的华夏文明史，与黄河有着血肉相连的关系。黄河流千古，流出了，流出了，流出了。
A、黄皮肤的群落 灿若明珠的黄河古文化 漫无边际的黄土地
B、灿若明珠的黄河古文化 漫无边际的黄土地 黄皮肤的部落
C、漫无边际的黄土地 灿若明珠的黄河古文化 黄皮肤的部落
D、漫无边际的黄土地 黄皮肤的部落 灿若明珠的黄河古文化
8、对对联。（2分）
上联：冬雪欲白千里草
下联：春晖又红
9．电视剧(钢铁是怎样炼成的)第四集中有这样一个情节：冬妮娅在读一本书，舍佩托夫卡市市长的儿子走过来对她说：“读书多了人会变老的。”冬妮娅回答说：“那你永远年轻。”冬妮娅的言外之意是：
____________________________________________。（1分）
10.2006年7月11日，在瑞士洛桑超级田径大奖赛上，“飞人”刘翔以12秒88的成绩创造新的110米栏世界纪录。这位“跨栏王”，已经成为当下中国新的“形象代言人”，他与姚明一起成为了国际上所谓的“中国面孔”。
腾飞的中国正在以其一个又一个的新面孔让世人瞩目，你还知道哪些“中国面孔”？试着写出最让你崇拜的一个或两个“中国面孔”，把崇拜他们的原因写下来。（2分）
二、阅读(47分)
（一）11分
善待生灵
有时，动物界也会发生令人难以置信的故事。
有一个狩猎队，把一群羚羊赶到悬崖边，准备全部活捉。约摸半小时后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻羚羊为一类。一只老羚羊走出来，朝年轻羚羊群叫了一声。一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然朝前奔向悬崖对面；紧接着，老羚羊也飞跃出去，只是跃起的高度要低一些。当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子又突然升高，并轻巧地落在对面的悬崖上，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
试跳成功，紧接着，一对对羚羊凌空腾起。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥礅的生命桥。那情景是何等神圣！猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。
动物在生命危急之时的举动，令人肃然起敬。它留给人类的思考是什么呢？“当地球上最后一只老虎在林中徒劳地寻求配偶时，当最末一只未留后代的雄鹰从高空坠向大地时，当鳄鱼的最后一声哀鸣不再在湖泽上空回荡时……人类，从某种意义上也已看到了自己的结局。”这是人类对动物的哀怜，更是动物对人类的警示。
人类只有一个地球，人和动物都是大地之子。本是同根生，相煎何太急？保护野生动物，就是保护人类自己；善待生灵，也就是善待我们自己。
1、解释词语：（2分）
肃然起敬：
2、引用“本是同根生，相煎何太急”这两句诗的效果是。（2分）
3、第一段中所说的“令人难以置信的故事”是指（用自己的话概括，不超过15字）。（2分）
4、“猎人们不由自主地放下了猎枪”的原因是（用原文回答）（1分）
5、能揭示全文主旨的语句是（1分）
6、“动物在生命危急之时的举动”指（不超过30字）（2分）
7、请以“爱护动物”为主题拟一条标语。（不能摘录原文中的语句）(1分)
（二）（12分）
怀鲁迅
⑴真是晴天霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到鲁迅的死。
⑵发了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天，我就匆匆跳上了开往上海的轮船。⑶二十二日上午八时船靠了岸，到家洗了一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸、热烈的脸、悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。
⑷这不是寻常的丧葬，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。
⑸生死、肉体、灵魂、眼泪、悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了。鲁迅死的彼岸，还照耀着一道更伟大的、更猛烈的寂光。
⑹没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，同样是没有希望的奴隶之邦，因鲁迅的一死，使人们自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。
⑺鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋进浅土中去了，西天角却出现了一片微红的新月。
1．第⑴段中的“晴天霹雳”形容什么？（2分）
2．第⑵⑶中哪些词语表现出作者急切而又悲痛的心情？（1分）
3．怎样理解第⑶段中所遇见的“千千万万将要破裂似的青年男女的心肺”？（2分）
4．第⑷段用了怎样的修辞手法？有什么作用？（2分）
5．⑹段表达了作者怎样的思想感情。（2分）
6．理解结尾“出现了一片微红的新月”（2分）
7、本文在表达方式上采用了哪几种？（1分）
（三）（7分）
我长大了
小的时候想长大，于是盼着早些进入中学，早些成为大人。
终于考进了心目中理想的中学。带着一份喜悦对父母说：“爸、妈，我长大了，我进中学了。”父母一脸笑意：“不，孩子，成为中学生并不代表你成为大人。”于是，我继续等着“长大”的到来。
在脸上发现了第一颗青春痘，带着一份期盼对父母说：“爸、妈，长大了，我有青春痘了。”父母一脸笑意：“不，孩子，青春痘并不证明你长大。”
渐渐，“长大”在繁忙的学业中也被淡忘。
后来，搬了家。家与车站有一段很长的路，于是邻家的孩子总是用自己的自行车捎我一段。
那是一个阴雨蒙蒙的清晨．雾气很重，路上很滑。一不小心，邻家孩子的自行车撞倒了人，我被重重地摔在地上。没有等我反应过来，邻家的孩子已扶起自行车逃之夭夭。我终于意识到发生了什么事，这样的事才是走了为好，但是，当我要起步时，却发现被撞的是位瘦小的老太。
许多人围了过来。我有些惭愧，于是，我低着头帮老太太拾起散落在地上的菜。突然在人群中我竟发现了父亲那深邃的目光。我开始害怕，今天闯这样的祸，回去会怎样呢?
我把老太太送回家，才发现她的儿女并不孝。老太太丝毫没有责备我的意思，她只是说她很寂寞。于是，我说，我会常常去看她。
我并不想敷衍她，我决定这么做。
然而，我不知道如何面对父母。
小心翼翼地回到家，准备先做“乖宝宝”，然后再坦白交代，想来会少些责骂。晚饭桌上，气氛并不如想象的恶劣，而且桌上也多了几样我爱吃的小菜。饭时，我小心地边吃边看着父亲。父亲很和蔼，不时夹菜给我。我等待着父亲的训斥，而父亲却只是询问了老婆婆的情况，嘱咐我一定要多陪陪老婆婆。依然记得那天父母在睡前语重心长地对我说的话：“孩子，你懂得了什么叫责任。”我终于感觉到父母承认了我的长大；我也终于明白，长大并不像考上中学那么容易，也不像长青春痘那么简单。长大，意味着承担责任。的确，并不是所有长大的人都能够承担责任的；然而，能够承担责任的人却一定是长大了。
1．第一段“小时候想长大”中“想长大”的具体内容是。（1分）
2．文中画线 描写，作用是(2分)
3．文中说：“此时，已有很多人围拢来。我有些惭愧……”“我”为什么会“有些惭愧”？（2分）
4.“的确，并不是所有长大的人都能够承担责任的；然而，能够承担责任的人却一定是长大了。”谈谈你对这句话的理解。(2分)
（四）文言文阅读与理解（12分）
《包拯》选段
徙知端州，迁殿中丞。端土产砚，前守缘贡率取数十倍以遗权贵。拯命制者才足供数，岁满不持一砚归。
使契丹，契丹令典客谓拯曰：“雄州新开便门，乃欲诱我叛人，以刺疆事耶？”拯曰：“涿州亦尝开门矣，刺疆事何必开便门哉？”其人无言以对。
召权知开封府，迁右司郎中。拯立朝刚毅，贵戚宦官为之敛手，闻者皆惮之。人以包拯笑比黄河清。童稚妇女，亦知其名，呼曰“包待制”。京师为之语曰：“关节不到，有阎罗包老。”旧制，凡讼诉不得径造庭下。拯开正门，使得至前陈曲直，吏不敢欺。
1、解释划线字的意思。(1分)
（1）徙知端州（）（2）以遗权贵（）
2.翻译下列句子：（2分）
关节不到，有阎罗包老。
3.仿照例子，分别用一句话概括选段中另外两段话的意思。（4分）例：第一段：突出写包拯为官廉洁。
第二段：
第三段：
4.选段从多角度刻画人物，（1分）
从正、侧面描写的角度来看，选段第一、二段是 描写，第三段是 描写.5.人们把包拯比作什么？为什么？请结合第三段内容回答。（2分）
6.根据你对包拯的了解，结合本文内容，你认为包拯是一个什么样的人？（2分）
(五)阅读古诗按要求回答问题.(5分)
白雪歌送武判官归京
岑 参
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。
（1）补充文中划线部分原文。(1分)
（2）.这首诗前十句重在咏雪，后八句则主要是写____________。（填2字）(1分)
（3）在此诗中“山回路转不见君，雪上空留马行处”一句与李白的《送孟浩然之广陵》中的“ , ”有着异曲同工之妙。(1分)
（4）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是咏雪千古名句，请作简要赏析。(2分)
第四部分 作文（30分）
[试题] 任选一题作文
幸福是什么?幸福在哪里?人们一直在追问、在寻找。其实，幸福原来就是父母给你的一杯清茶，老师给你的赞许的目光；幸福原来就是你给别人的一声喝彩，你对别人的一次宽容；幸福原来就是亲近自然的经历，战胜自我的心路……请以“幸福原来 ”为题目写—篇文章。
在横线上填写合适的词语，把题目补充完整，然后作文。
[写作要求]
1、请先写出完整的题目。
2、除诗歌外，文体不限；600字左右。
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第五篇：剑桥三级期末考卷
剑桥英语三级期末测试题
姓名________________班级 _________________
一、单选题。(1*15)
（）1.---Which season do you like best?
---__________________.A.I like summer bestB.I like Sunday bestC.I like June best
（）2.You can play _____the clean dog after class.A.withB.inC.at
（）3.Is your mother ______Huizhou? Yes, she is.A.liveB.goes toC.visiting
（）4.Where _____you yesterday morning? I _____at a meeting.A.were, wasB.are, amC.do, am
（）5.Were you _____ Canada during the summer holiday?
A.inB.onC.at
（）6.Are you ______a good time?
A.haveB.hasC.having
（）7.What do you have _____lunch?
A.inB.forC.at
（）8.How many _____are there under the tree?
A.manB.womenC.woman
（）9.Is you r bag big ____small?
A.andB.orC.an
（）10.He is good at __________.A.basketballB.play basketballC.playing basketball
（）11.My friend likes ______
A.running and swimmingB.cook and singC.run and dance
（）12.Tom is ______than Ben.A.heavyB.heavyerC.heavier
（）13.This is peter.He's ______
A.tall and shortB.tall and youngC.young and old
（）14.Look, some children ______our school!
A.visitsB.visitC.are visiting
（）15.Was it ______yesterday? Yes, it was.A.snowB.cloudyC.rains
二、完型填空。（1*10）
Jack worked in an office in a small town.One day his boss__1__ him, “Jack, I want you to go to London, and to __2__ Mr.Brown.Here’s an address(地址).His office is near the station.”
Jack went to London __3__ a train.He left the station and thought, “ The office isn’t __4__ the station.I’ll find it easily.”
But after an hour he was still looking for it, so he __5__ and asked an old woman.She said, “ Just go along this street, turn to the left __6__ the end and it’s the __7__ building on the
right.” Jack went and __8__ it.A few days later Jack went to the same city.Again he couldn’ t find the office, __9__ he asked someone the way.It was __10__ old woman!She was very surprised(吃惊的)and said, “Are you still looking for that place?”
()1.A.talkedB.saidC.told
()2.A.watchB.findC.look
()3.A.byB.onC.with
()4.A.nearB.next toC.far from
()5.A.stoppedB.thoughtC.waited
()6.A.onB.toC.at
()7.A.oneB.firstC.hundred
()8.A.foundB.likedC.watched
()9 A.becauseB.soC.but
()10.A.differentB.the sameC.another
三、阅读理解。（2*10）
A
Will you have bad luck if you break a mirror? Many people believe(相信)this.There is an old story about breaking mirrors.Long ago, people happened to see their faces in ponds(池塘)and lakes.Some people were frightened(害怕).“That must be my soul,” a person would say.The first mirrors were made of shiny metal.Later, people used glass mirrors.They were careful not to break them.Breaking a mirror could harm the soul(灵魂).That is how a broken mirror means bad luck.The bad luck is supposed to last for seven years.You may not believe this story.You may have no bad luck with mirrors.But you should handle(拿)mirrors carefully.A broken mirror could cut you.()1.___________people believe that if you break a mirror, you will have bad luck.A.MuchB.FewC.ManyD.Little
()2.Long ago, people happened to see their faces in.A.pondsB.lakes
C.mirrorsD.both A and B
()3.The first mirrors were made of.A.glassB.shiny metalC.waterD.soul
()4.Long ago, people believed all these things except（除了）that.A.breaking a mirror could harm the soul
B.they had no bad luck with mirrors
C.a broken mirror meant bad luck
D.the bad luck would last for seven years
()5.People should handle mirrors carefully because.A.they will have bad luck if they break them
B.they are their souls
C.broken mirrors can cut them
D.broken mirrors will bring them bad luck
B
There are all kinds of trains in the world.There are trains to carry people, trains to carry animals and trains to carry things.There are fast trains and slow trains.Some trains go under the ground and some trains go through hills.In big cities, the streets are usually very busy.So you can find trains under the ground and trains on a rail above the streets.They carry people in and out of the city.Can a train run over water? Yes, it can.There are many bridges over the river.The trains can easily run over the water.But it is not easy to build bridges.Today's trains have dining rooms for people.You may eat something on the way if you are hungry.Trains are useful to men, women and children.Many children have model trains.With the model trains they can build their own rails enjoy the wonderful world of trains.()1.There are _____kinds of trains in the world.A.a few
B.many
C.some
D.little
()2.Usually people like taking_____.A.fast trains
B.slow trains
C.trains to carry people
D.trains to carry animals
()3.In_____cities, the streets are usually busy.A.small
B.middle
C.large
D.tiny
()4.The underground trains carry people_____.A.in and out of big cities
B.from big cities to small towns
C.from small towns to big cities
D.in and out of countries
()5.Many children can enjoy the wonderful world of trains because they_____.A.have real trains
B.have model trains
C.often take trains
D.have real rails
四、英译中。（2*5）
1.Let’s protect our environment.2.What are you good at?
3.Will I be pretty? Will I be rich?
4.My mum is going to America next year.5.Please stop making noise.五、写出下列单词的过去式。（1*15）
1.cut_________2.let__________
4.fall__________5.eat __________
7.come__________8.see___________
10.sing__________11.come_________
13.hit____________14.read__________3.give__________ 6.run___________ 9.drink__________ 15.take_________12.put___________
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