24梅兰芳 教案教学设计

第一篇：24梅兰芳 教案教学设计

一、教学目标：

1、认读10个生字，学会本课17个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习、理解课文，体会文中重点词句、句子的含义。让学生了解梅兰芳的爱国之情，并激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱中华民族的思想感情。

二、教学重点、难点：

1、理解梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族自豪感。

2、结合课文内容理解重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

三、教学时间：2课时

四、教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、同学们，你们喜欢听戏曲吗？说一说你听过谁的戏曲？指生说。

2、请同学们看屏幕（出示梅兰芳照片），你认识他吗？生：认识。引出课题题并板书。课后的学习链接对他有个简单的介绍，请读一读。（学生自读后，教师继续说）我们要学习的课文就讲述了他生平中一段令人感动的事迹。

二、初读全文，读通读顺。

1、读课文时你给自己提点什么要求？

2、带着要求自由轻生的朗读课文。

3、检查生字词。

（1）小组内共同学习。

（2）指名读、开火车读。

三、细读课文，理解感悟。

1、让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：

（1）课文写了梅兰芳哪几件事（注明每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现）

（2）文中哪件事写得比较详细，具体描绘了哪些内容？

（3）梅兰芳的表现给你留下怎样的印象？

2、在学生与文本直接对话的基础上，组织讨论交流，可先分小组，然后在全班汇报。

四、布置作业：

1、写生字新词。

2、继续熟读课文。

第二课时

一、激情引趣，引导探究。

今天我们继续学习第24课《梅兰芳》，感受他的爱国情怀，领略他令人感动的一幕幕往事。（板书课题）

二、整体回顾，设境质疑。

1、回顾导入：通过上节课的学习你知道了什么？（学生回答：梅兰芳五次拒演的具体内容。教师板书。）

2、交代任务：研读课文514自然节，感受梅兰芳在避港拒演、蓄须拒演、自伤身体这几件事中所体现出来的爱国情怀。

三、品读感悟，个性解读。

1、自读自悟，理解内容。

教师出示自学要求。让学生用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。

2、汇报交流：

（1）学生研读之后就以小组的形式进行汇报。学生在汇报梅兰芳避港拒演中的表现时，首先让学生说出从哪件事可以感受到梅兰芳的爱国情怀，在结合具体的句子，谈谈自己的理解，然后带着体会去读。

理解具体表现是：教师引导学生理解唾手可得不屑一顾，让学生抓住重点词语来理解课文。（2）抓住重点句子理解：他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的中国人所应当具备的民族气节。

教师提问：这句话你读出了什么？学生谈出自己的体会。

（3）句式练习，加深，理解：

教师引导学生想象：梅兰芳还会遇到哪些困难？随着问题的提出教师出示句式练习。

他宁愿____________________，宁愿_________________，也不愿失去作为一个正直中国人应具备的民族气节。

（4）指名回答，齐读也不愿失去作为一个正直中国人应具备的民族气节。

学生顺势体会到尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。

（5）学生汇报自己读出的感受。学生将自己的感受朗读出来。

3、学习梅兰芳在蓄须拒演中爱国情怀的体现。

（1）图文结合，深入理解。

教师出示蓄须前后的图片，进行对比理解。

学生汇报：一旦他蓄须，便是宣告不再登台了。教师提问：为什么蓄须之后梅兰芳就不能登台了？学生回答。

（2）读句理解，深刻感悟。

教师引导学生读出有关的句子，理解体会。

学生汇报出对句子的理解，教师抓住时机交代反衬的写法，并强调这种写法在今后习作中的运用。

（3）再读文本，体会人物。

学生自然体会出一个人无论在任何情况下都不能丢掉祖国的尊严，民族气节比生命更重要。

教师引导学生读文10、11自然节深入理解。

教师引读课文11自然节，达到师生共鸣。

4、学习梅兰芳在自伤身体中爱国情怀的表现。

（1）细读课文，理解内容。

学生默读13自然节找到重点词语斩钉截铁、良苦用心进行理解。

教师抓住良苦用心提出：他的良苦用心指的是什么？

学生汇报自己的理解。

（2）再读课文，加深理解。

教师指导朗读（读出人物的斩钉截铁，读出人物的良苦用心）

学生练习朗读，教师指名朗读。

5、学习最后一个自然节。

教师激情导语：是啊，凭着满腔的爱国情怀，凭着高尚的民族大义，梅兰芳承受着无尽的痛苦终于击碎了侵略者的痴心梦想，使国人不能不为之慨叹！

（1）学生齐读课文，谈自己的理解。

（2）教师讲解，学生体会。

四、通读全文，整体感悟。

（1）学生自由练读

（2）指名读文。学生汇报出全文的主要内容，及所表达的情感。

五、情感升华，激情总结。

茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了中华的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照耀着万代千秋。老师即兴做了一首小诗，就让我们以这首小诗来结束全课。（齐读：一代大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠。拒演举债八年整，梅兰芬芳四海扬。）

六、超越文本，拓展延伸。

请同学们课后结合学习链接和资料办一份以梅兰芳为主题的手抄报。

第二篇：《梅兰芳学艺》教学设计(教案)

《梅兰芳学艺》教学设计

教材简析：

《梅兰芳学艺》是苏教版二年级上册第14课。本课介绍了梅兰芳拜师学艺，并最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文先介绍了梅兰芳拜师学艺受阻，接着重点介绍了梅兰芳学艺的决心及自己的勤学苦练，“功夫不负有心人”，他终于成为一代名师。这篇课文对于二年级的孩子具有极大的教育意义，教学这篇课文，不仅要学会生字，背诵课文，还要用梅兰芳勤学苦练的事例教育学生，激励学生不轻易向困难低头、屈服的顽强精神，并能逐步培养学生坚强的意志与品质。学情分析：

课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。教学目标：

1.学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。教学重点、难点：

识、写本课生字；正确、流利、有感情地朗读课文；明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

教学准备：课件、生字卡片、小黑板。教学时间：2课时。教学过程：

第一课时

一、京剧激趣，导入课题

1.一段梅兰芳经典京剧唱段（贵妃醉酒）。

师：这是什么？你们知道这是谁唱的吗？（板书：梅兰芳，指导读好“兰”。）2.师：你们看他漂亮不漂亮？ 师：那你猜猜他是男的还是女的？

师：课件出示梅兰芳照片，简介梅兰芳：梅兰芳是世界闻名的京剧大师，他是我国江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演，人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

3.今天我们就来看看梅兰芳小时候是怎么学艺的？（板书：学艺）你们知道他学的是什么吗？那么谁来说说题目的意思呢？ 谁会读题呢？（指导读题）

4.质疑，读了课题，你有什么问题吗？

可能情况：为什么要学唱京戏？怎么学的？学的怎样？

二、初读课文，整体感知

1.过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家用自己喜欢的方式自由读课文，师明确自读要求：

（1）标出自然段。读准字音，读通句子。（2）圈出生字、生词，多读几遍。

（3）不懂的词或句子标注“？”，一会交流。（要求看明后，学生自由读书完成）2.检查自读情况。

（1）师：课文有几个自然段？（3个）（2）检查生字词：

A．出示生字卡片。B．自读（带拼音）。

C．指生读，读不准的相机指导，其余生跟读两遍。D．去掉拼音还会读吗？（开火车读）（3）课件出示认读生字，生自由读后检查。3.指名分段读课文。

4.选择你最喜欢的一个自然段，读给大家听。5.填空。

这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

三、学习生字，探索识记

1、复习词语：（这些词语谁能大声准确读给我们听？）神儿 师傅 料子 鱼儿 紧盯 注视 或者 灵活（指名读；开火车读；齐读）

2、出示生字卡，认读生字。（1）交流生字的识记方法。（2）教师范写，指导。

兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。芳：注意笔顺。

紧：上宽下窄，下面是“系”少一撇。或：戈字旁，注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。者：利用熟字记忆，“都”字的左半边。（3）进行写字习惯的指导。（4）全班书写，师相机评议。

四、课堂小结，布置作业

1.完成《写字》中的本课生字。2.练习朗读课文。

第二课时

一、复习生字，朗读课文

1.抽读生字卡片。

2.过渡：生字都认识了，放到课文中你还能读准吗？ 指名学生分段朗读课文。（提示：倾听也是一种美德。）

二、理解课文，读中感悟

1.导读第三自然段。

（1）过渡：找出哪一自然段写了梅兰芳成为世界闻名的京剧大师？（板书：京剧大师 世界闻名）生：第三自然段。

（2）过渡：梅兰芳成为世界闻名的京剧大师容易吗？你从哪里感受到的？圈出来读一读。

生：勤学、苦练、终于。（板书：勤学 苦练）

（3）师：梅兰芳成功了，太不容易了，谁来读？（引导重读“勤学苦练、终于、世界文明、大师”等词。）

2.导读第一自然段。

（1）过渡：梅兰芳一开始就是唱京剧的好料子吗？你从哪体会到的？谁来读一读？（师课件出示）

理解：什么叫没有神儿？

师补充介绍：梅兰芳小时候有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流眼泪。他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以师傅认为他不是唱戏的料子。

（2）引读：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛，不是。（板书：没有神儿 不是料子）3.导读第二自然段。

（1）过渡：可是，梅兰芳放弃学京戏了吗？指名学生读：梅兰芳学艺的决心没有动摇！（指名两到三个学生读，相机表扬。）（2）师：梅兰芳又是怎么做的呢？自读第二自然段。

（3）根据学生回答，指导朗读，师小结：梅兰芳为了练眼神，自己在家养了鸽子和金鱼。划出描写梅兰芳苦练眼神的句子，多读几遍。

（4）师：“紧盯”是什么意思？“注视”呢？

师：看大屏幕，小梅兰芳站在那里，眼睛紧紧盯住鸽子，鸽子飞到哪，眼珠转到哪。快看，鱼儿游到黑板上来了，快快注视它们。快看快看，鸽子飞来了，快快紧盯它们，鸽子忽上忽下，鸽子还在屋顶转圈，鸽子飞远了。现在老师来采访一下，你的眼睛有什么感觉？（指名学生说感受）

师：是啊，我们只练了一小会儿，就觉得很辛苦，那梅兰芳呢？（板书：常常）

课件出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或注视水底游动的鱼儿。（5）练习说话。

清晨，当别的小朋友还在睡懒觉时，梅兰芳已经在 ； 傍晚，天色渐渐暗了，梅兰芳还在 ； 春天来了，草儿绿了，花儿开了，梅兰芳仍然在 ； 秋风起了，天气渐渐凉了，梅兰芳依然在 ； 师：梅兰芳就是这样坚持坚持再坚持，努力努力再努力！（引出：日子一长，梅兰芳„„）

（6）师：“会说话”是指什么？老师的眼睛也会说话。（师示范生气、思考等动作，学生猜测。）

师：梅兰芳的师傅告诉他，要想成为京剧大师，只练眼神是远远不够的，还有像唱腔、舞蹈拉、化妆等等，你知道梅兰芳学艺学了多久吗？

老师查资料知道，他整整练了10年！

（7）再读第二自然段，感悟梅兰芳的勤学苦练。4.再读第三自然段。

过渡：10年啊，3650个日日夜夜，梅兰芳坚持下来了，他成功了！（课件出示第三自然段，指生读。）

三、课堂小结，布置作业

1.梅兰芳今天的成就是多么不容易啊，让我们再走进课文，感受一下梅兰芳的坚持，梅兰芳的成功！（配乐，生自由读。）

2.指导背诵。

板书设计：

梅兰芳学艺

勤学 常常

没有神儿 京剧大师 不是料子 世界闻名

苦练 紧盯 注视

第三篇：梅兰芳练功_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、能独立认识10个生字“曾、拜、跷、砖、踩、肿、设、跤、凭、蜚”，在阅读过程忠积累9个词语。通过查字典，能区别词语“过硬”和“硬是”中“硬”的意思。

2、正确、流利地朗读课文。了解梅兰芳刻苦练功的故事。

3、懂得“只有凭顽强的毅力苦练本领，才能取得成功”的道理。

2.教学重点/难点

正确、流利地朗读课文。了解梅兰芳刻苦练功的故事。懂得“只有凭顽强的毅力苦练本领，才能取得成功”的道理。

3.教学用具 4.标签

教学过程

（一）激发兴趣、引入课题

师：京剧是我国的国粹，在众多京剧表演艺术家中，有一位人人称道的了不起的大师，他就是——梅兰芳。

1、要求学生用一句话介绍自己知道的梅兰芳的某一方面的情况

梅兰芳，我国著名的京剧表演艺术家。出生于北京的京剧世家，8岁学戏，11岁登台，演青衣，兼演刀马旦。抗日战争时期留居香港、上海，蓄须明志，拒绝为日本人演出，表现了高尚民族气节。解放后任中国京剧院院长。1959年加入中国共产党。

今天我们就来学习，梅兰芳小时候练功的故事。

2、出示课题：17梅兰芳练功（齐读）

（二）初读课文，预习反馈

1、轻声读全文，注意：借助拼音，读准字音，读通句子。

2、各小组内反馈预习情况：交流自学的字词

（三）细读课文、加深理解

师：梅兰芳是举世闻名的京剧表演大师，他的戏唱得这么好，可他小时候学戏时，先生对他说了什么？

1、学习2——3节

（1）轻声读2、3小节，划出先生对梅兰芳说的话。（2）出示句子，指导朗读

“祖师爷没给你这碗饭吃，我也没办法。”或“说他不是学戏的料子。” 这句话是什么意思？先生为什么这么说？怎么读好这句话？（3）师生接读第3节，想象说话

先生的话常常在梅兰芳耳边响起，像，他常想：。

2、过渡：梅兰芳在挫折面前没有倒下，而是立志要好好学戏，闯出个样子。他这么说，也这么做了。

3、学习4——7节

（1）默读4——7节找找：4——7节中写了几个梅兰芳刻苦练功的事例？分别是哪几小节？（两个事例，分别在5、7小节）（2）反复读5、7两节，划出梅兰芳刻苦练功的句子。（3）出示句子，仔细品读

A、开始，梅兰芳一站到那么高的地方，心里就很慌张，站一会儿腰又酸，腿又疼。梅兰芳为了练出过硬的功夫，硬是咬着牙坚持着，连腿都站肿了。结合理解“过硬”和“硬是”中的硬的不同意思，并有感情地朗读这句话。B、冬天，他自己浇了一个小冰场，踏上高跷，在冰场上跑。那光滑的冰面，不要说踩高跷，就是在上面走路，也难免要摔跤。梅兰芳身上经常被摔得青一块紫一块。每次跌倒，他都立即爬起来，继续练。从哪些地方最能感受梅兰芳练功时的刻苦顽强？ 朗读训练：谁能读好这句话？（4）齐读4——7节

4、师生接读第8节，结合理解“蜚声”的意思。积累表示很有名的词语。

5、梅兰芳从“不是学戏的料子”到成为“蜚声海内外的京剧艺术大师”，你从中感悟出什么？

小结：我们无论做什么事，都必须付出艰苦的努力，要有顽强的毅力，敢于面对失败和挫折，才会取得成功。

（四）完成练习、适度拓展

1、给下面的字加部首变成另一个字再组词。

2、试试你身手，把下面的句子补充完整。

3、收集通过刻苦学习而获得成功的人物故事。

4、对京剧、越剧等剧种中角色种类进行了解。

（五）练习

1、加部首成字，再组词

例：每——海（海水）梅（梅花）莓（草莓）尧—— 采—— 中——

2、理解下列句子中，加点字的意思。

（1）小明躺在硬邦邦的木板床上，一夜睡不安稳。

（2）小张在百米赛跑中跌倒了，硬是要咬牙爬起来，继续冲刺。

（3）杂技演员练就了一身过硬的基本功，易碎的瓷碗在纤细的棒尖上飞快地旋转着。

课后习题

1、把课文读给家人听

2、写生字

第四篇：《梅兰芳学艺》教学设计之二-教学教案

课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

学情分析：

课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。

有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力。

教学要求：

1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。

教学重点、难点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

教学时间：2课时

第一课时

教学目的：初读课文，了解大意。

自主识字，指导书写生字。

一、揭示课题

１、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题：梅兰芳。

２、出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。

（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）

二、初读课文。

１、自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。

２、检查读书情况。

（１）出示小黑板，检查词语朗读情况。

拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子

勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视

（2）检查课文朗读情况

a 指名分节朗读，评议，正音。

b 男女生分节朗读。

c 齐读课文。

３、填空，出示小黑板。

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

三、自主识字，指导书写

1、出示生字

“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”

指名认读，注音。

2、找出独体字和上下结构的字。

“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”

（1）交流识记的方法

（2）交流书写时的注意点

3、师范写，生书空

兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。

或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

者：“都”的一半，“日”要写得正。

4、学生描红，完成作业。

四、作业：

１、练读生字词。

２、练习朗读课文。

第二课时

教学目的：

围绕课题质疑，带着问题读书释疑。

指导朗读课文，读正确，读出味。

指导书写“注、视、灵”

一、揭示课题，质疑

１、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。

２、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？

（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。

（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）

二、指导读书，释疑。

（一）“梅兰芳是何许人？”

１、通过预习，你能向大家介绍一下吗？

（是世界闻名的京剧大师。他创立了“梅派”。他演过„„）

２、请看一段录象，学生交流观看后的感受。

（唱得很动听；双眼会说话„„）

3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然段？

（1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。）

（板书：没有神不是唱戏的料子）

（2）谁能完成这个填空？

“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。”

“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”

先说给同桌听听——指名说

（二）“梅兰芳是怎样学艺的？”

听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？

1、示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。

2、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的准，读的棒！

3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

（1）找队了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。

（2）评议（老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读，为什么？）

谁能到上面来表演一下“紧盯、注视”

（梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔，鱼在游动，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。可看的时间长了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！）

再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。

（3）指名读（有意请两个朗读能力较差的学生，指导他们读好。）

4、日子一长，梅兰芳的双眼变得怎样了呀？

“灵活起来”“会说话了”板书：会说话

5、真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。

板书：世界闻名的京剧大师

（1）谁能给世界闻名换个词？

（“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）

（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”

（3）理解了这段话，再来读，老师相信一定能更入味了。

三、回归总结，明理。

１、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。

示：勤能补拙把这个成语端端正正写在书上

２、填空：学了《梅兰芳学艺》这篇课文，我知道了________。

３、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。

四、学习生字，指导书写

出示“注、视、灵”

1、指名认读

2、找找它们有什么共同点

3、书写时有什么注意点，你要提醒大家的。

4、给它们组词

5、师范写，生书空。

6、生描红，完成作业。

第五篇：梅兰芳教学设计评析

小学语文《梅兰芳学艺》

溧水县第三小学朱玉荣

课题：小学语文《梅兰芳学艺》

课题简介：

《梅兰芳学艺》是苏教版第三册教材中第14课。这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能正确朗读生字词组成的词语，并会写“注 活”两个生字。

3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

教学重难点：立足文本，让学生体会梅兰芳的“勤学苦练”。

设计理念：

新的课程标准中，不管是识字、阅读还是习作，都把激发学生喜欢学习，有主动学习的愿望摆在第一条。重情趣是让学生喜欢学习，有主动学习愿望的重要前提。在《梅兰芳学艺》一课中，教师立足文本，创设情境，让学生入境、人情、动心，同时注重把理解课文内容同语言训练结合起来，在交流中深刻体会梅兰芳的“勤学苦练”，激发学生对梅兰芳的敬佩和赞美之情。使这节课的教学既富有情趣又充满了情感。

教学过程：

一、游戏导入，激发学生学习兴趣：

１、同学们，我们先来玩一个游戏，名字叫“超级联想”怎么玩呢？先看一个例子：军长 扁担 同甘共苦

２、同学们，你们知道这是谁吗？（朱德）你怎么能猜到是朱德呢？

３、这个游戏有趣吗？让我们再来玩一个。

出示题目：主席 “要好好写字”（毛泽东）

勤学苦练 世界闻名 京剧大师（梅兰芳）

（评析：朱德、毛泽东及梅兰芳都是本单元课文中的值得学习的人物，安排这个游戏，一方面是想以有趣的游戏激发学生的学习兴趣，训练学生思维能力；一方面让学生由人物的事迹品质联想到人物，让学生在玩这个游戏的同时复习了这些伟人值得学习令人难忘的品质，同时也渗透了单元教育主题元素。）

一

４、（出示图片）看，这就是梅兰芳，让我们一起来喊出他的名字。（指导学生把名字读准）

５、梅兰芳是我们江苏人，是我们的老乡，让我们亲切的喊一喊他的名字。６、梅兰芳是我国杰出的京剧表演艺术家。他一生热爱祖国、热爱人民，把毕生精力献给了京剧艺术事业，留下了一系列光彩照人的银幕形象（相机出示梅兰芳的洛神、白蛇、贵妃扮相，教师简单介绍），成为世界闻名的京剧大师。他不仅是我们江苏人的骄傲，也是我们祖国的骄傲。让我们再自豪地喊一喊他的名字。７、今天我们学习的是第14课梅兰芳学艺，读。艺是才能、技艺、本领的意思，在这儿指的是什么呀？

８、这篇课文写得就是梅兰芳小时候学习京剧的故事。他是怎样学习京剧的呢？让我们赶快来读读课文吧。注意把字音读准，把句子读通顺。

（评析：读是有层次的，第一遍读“梅兰芳”教师要求学生读准，第二遍读是要求学生亲切的喊一喊他的名字，第三遍则是通过教师简单的介绍激发学生的自豪敬佩之情，要求学生自豪地读一读梅兰芳大师的名字。在读中，学生的情感不断升华。）

二、初读课文

１、自由读。

２、指名分自然段读课文。

三、检查生字词

１、出示课文出生字词指导学生朗读。

２、利用词语初步理解课文内容

（１）出示四字词语：拜师学艺 没有动摇 勤学苦练 京剧大师。指导学生读准。

（２）同学们，这四个词语在课文中哪一个句子里呢？请小朋友打开书，在书上找一找，划一划。

（３）指导学生把找到的三句话读一读。

（４）这段话啊说的就是这篇课文的大致的内容。让我们一起读一读这段话。（评析：通过重点词语找到文中重点句子连起来就是课文大致的内容。这是一种简单的归纳课文内容的方法，这一设计既可以让学生把握课文的脉络，培养概括能力，也是一种学习方法的有机渗透。）

四、学习第一自然段。

过渡：梅兰芳之所以能成为世界闻名的京剧大师，是他天生就是唱戏的料子吗？让我们读一读第一自然段。

（１）师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，是因为？

二

（２）“眼睛没有神儿”是什么意思呢？

（３）（出示小时候照片）看，这是梅兰芳小时候的照片，大家看他的眼睛，有神儿吗？

（４）对，京剧对演员的眼神要求很高，人物的高兴啊，伤心啊，生气啊都要能通过眼睛来表现。而梅兰芳的眼睛没有神儿，所以师傅说他——意思是说——（梅兰芳不适合唱戏。）

（５）师傅是怎么说梅兰芳的？

（６）假如你是师傅，梅兰芳站在你面前，你会对他说什么呢？

（７）我们把它改一改：

（课件出示）原文：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。

换成：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说：“你的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。”

（８）谁来当师傅对梅兰芳说说这句话。想想师傅会用什么语气？（语气肯定，有点遗憾，有点失望）

（评析：低年级孩子生活经历少，而且现在的孩子生活条件优越，在学习课文时，往往很难进入课文的情境，课文中主人公的经历与情感很难引起他们的共鸣。根据低年级孩子喜欢幻想的特点，我把课文中“师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子”第三人称换成第二人称：师傅说：“你的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。”把“他”换成了“我”，这一转换，把学生带到了拜师学艺的情境，学生的学习兴趣提高了，能更好地进入情境，体会到师傅语气的肯定和梅兰芳的心情，同时也渗透的学生对第三人称的理解和运用。）

五、学习第二自然段。

过渡：师傅说他不是唱戏的料子，而梅兰芳呢？

（一）学习第一句

（１）（出示没有动摇一句）梅兰芳的什么决心没有动摇？（学唱京剧）

（２）此时，梅兰芳心中是怎么想的？（学情预设：１、会暗下决心„„２、我要向师傅问问有什么办法让眼睛有神儿３、相信只要勤学苦练，一定能获得成功）（３）对，梅兰芳相信只要他勤学苦练，坚持不懈，一定能唱好京剧。让我们来坚定地读一读。他是怎样勤学苦练的呢？我们再读一读第二自然段。

（二）学习第二句

(1)（出示“他常常”一句）这句话中有两个表示看的词语，你能找到吗？同学们真聪明，一下子就找到了。同学们，这两个词都是表示看的意思，老师把“紧盯注视”换成看行不行？紧盯、注视是什么样的看？（眼光要集中一点看，目不 三

转睛看，眼睛一眨都不眨的看）

(2)说得真好，同学们，黑板上有一个红点，你能紧盯着他，注视着它吗？

(3)（小红点不断地移动）师：你们有什么感受？

(4)（看图）图上梅兰芳看的是什么？刚才同学们看小红点觉得眼睛很累,脖子很酸，请同学们想象一下，是看黑板上的小红点辛苦还是看空中飞翔的鸽子更辛苦？为什么？（学情预设：鸽子很多而且越飞越高，空中强光刺眼。）

（评析：本课教学的难点是抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样苦练眼神的。但是学生缺乏注视鸽子的生活经验，要想理解梅兰芳练眼神的苦是比较难的。如何为学生理解“勤学苦练”中“苦”铺设一座桥梁，让学生有深刻的感受呢？教师也进行了很多尝试：在第一次试上时老师用手拿纸做的鸽子飞舞让学生体会练眼神很苦，但是纸做的鸽子动的幅度不是很大，学生并没有体会梅兰芳注视鸽子飞行之“苦”。第二次试上时教师尝试让学生观看鸽子飞行的视频，但在视频中，鸽子飞行路线清晰，注视鸽子飞行也没有什么难度。苦思之下，教师想到了用红外线笔让学生紧盯移动的小红点的训练这一方法，由于红外线笔移动的幅度较大，而且忽快忽慢，使学生充分体会到眼睛紧盯、注视同一件物体非常辛苦，进而教师再请同学们想象一下，是看黑板上的小红点辛苦还是看空中飞翔的鸽子更辛苦？为什么？通过比较学生更能体会到梅兰芳练习地非常“苦”。李吉林说：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是说，学生看到了或者说仿佛看到了语言文字所描绘的形象，才会入境、人情、动心，教师要努力构建学生文本和生活之间的桥梁，唤起学生的情感，激发起学生表达的愿望，引发学生与文本中人物的情感共鸣。）

(5)除了紧盯空中飞翔的鸽子，他还怎么练？

(6)注视水底游动的鱼儿，累不累？为什么？（眼睛珠子要不停的转动）

(7)梅兰芳有时紧盯空中飞翔的鸽子，有时注视水底游动的鱼儿：他要么紧盯空中飞翔的鸽子，要么就注视水底游动的鱼儿。他或者紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿，所以课文中说梅兰芳“勤学苦练”

（评析：或者的意思是“有时…有时…”“要么…要么…”但是把字典上的意思直接告诉学生，学生反而难以理解。教师把灵活地采用“有时…有时…”“要么…要么…”的句式，让学生潜移默化地体会到“或者”的意思，同时也更加深入地理解了梅兰芳训练的刻苦。）

(8)脖子酸了累了，可梅兰芳继续紧盯着，注视着，他在（学生接：勤学苦练）眼睛酸了胀了，可梅兰芳仍然紧盯着，注视着，他在（学生接：勤学苦练）饿了冷了渴了，可梅兰芳仍然不肯歇一歇，他在（学生接：勤学苦练）四

老师小结：梅兰芳练的真苦啊。

(9)梅兰芳练得不仅仅苦，他还练得非常勤。勤是什么意思呢？字典上有两个义项，你选哪个？

(10)请同学们仔细读第二自然段，你从哪儿看出梅兰芳练得非常勤？

学情预设：A“常常”是指？ 我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是常常这样去做，他这样勤学苦练，为的是什么呢？

B“日子一长”(教师补充：梅兰芳学艺的资料。)读着“日子一长”这个词语，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面呢？

每天清晨，天刚蒙蒙亮，梅兰芳（）

每个夜晚，星星挂在天边，梅兰芳（）

炎热的夏天，骄阳似火，梅兰芳（）

寒冷的冬天，滴水成冰，梅兰芳（）

请同学们选择其中一个场景说一说。

（11）师：不管刮风下雨，不管寒冬酷暑，梅兰芳几十年如一日，坚持勤学苦练，经他这么一练啊，他的眼睛渐渐灵活起来，人们都说他的眼睛会说话了。学到这儿，你有什么想对梅兰芳说的吗？

（12）让我们带着敬佩之情读一读第二自然段。

六、欣赏梅兰芳先生主演的京剧片断《贵妃醉酒》，在梅兰芳精彩的表演中结束本课。

（评析：教师指导学生通过“没有动摇”来理解梅兰芳没有因师傅的批评而丧失信心，而是下定决心克服自身缺点学好唱戏。在第二自然段中，教师在教学中着重指导学生抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样“勤学苦练”的。通过“紧盯”“注视”理解梅兰芳用不同的方式来练眼神，非常“苦”。而“常常”“日子一长”“渐渐”等词语说明了梅兰芳练得非常“勤”。教师先通过让学生选择“勤”的义项理解“勤”的意思是“做事尽力不偷懒”，然后让学生默读第二自然段，体会从哪些词语能看出梅兰芳“做事尽力不偷懒”，学生很快能找到“常常”“日子一长”“渐渐”等词语。教师再通过词语画面想象、反复诵读等方法让学生进一步体会梅兰芳的辛苦。让“勤学苦练”这个词语深入学生内心。）

五