高中中生物试卷讲评课教案

第一篇：高中中生物试卷讲评课教案

初中生物试卷讲评课教案

一、讲评内容：

高二生物2012——2013学年度第一学期期末考试题

二、讲评目标：

1.培养学生自我评价,自我调整,自我完善的能力。2.查漏补缺,解决学习中存在的问题,完善认知结构。

3.提高学生审题,分析问题,解决问题的能力.,总结解题方法和规律。4.通过多种不同思路的展示,培养学生的创新精神和实践能力。

5.训练应试技巧和答题策略。

三、讲评重点：

错误典型题、学生质疑的题

四、讲评难点：

典型错误出错原因的剖析与纠错,典型题目解题思路探究,解题方法分析,解题规范化

五、讲评方法：

1.评(评错误原因,评优秀解法,评新题生题),议,练结合

2.问题教学

3.整理升华，总结提高

六、突破措施：

1.统计各题的解答情况,特别是试卷中的典型错误

2.在错因分析,错题纠错,规范表述,反思提高,方法总结等环节上让学生积极参与,相互讨论学习,以充分体现学生学习的主体地位。

七、讲评过程：

（一）组织教学

（二）总结考试情况

1、优点：

选择题内容学生大部分掌握的比较好，基本上能理解和掌握，失分率较低。

2、缺点：

部分学困生，基础知识掌握较差，识图能力很不好。整体书写、卷面方面不好。

（三）分析讲评试卷

1、试卷结构

试卷情况：试卷分Ⅰ、Ⅱ两卷，Ⅰ卷为选择题共50分、Ⅱ卷为简答题共50分。

试题分布情况：本次考试卷子里面每一章节的分值分布情况是：第一章约占35分，第二章约占40分，第三章约占25分，题型情况：选择题，简单题

得分情况：选择题最高分48分，最低分19分，简答题最高分45分，最低分9分。

试卷中集中反映的问题：

①基础知识掌握得不牢固

②语言表述不规范

③实验设计能力差

④对知识的迁移运用不灵活

⑤对问题缺乏深层次,全面思考

⑥错别字,书写不规范

⑦审题不细

2、试卷讲评

①学生小组讨论，解决试卷中存在的问题，提出疑问。学生纠正错误。

②学生质疑，集体解决（生问生答、生问师答），教师剖析讲解

③变式训练

④反思总结

（四）教师讲评典型错题

（五）学生纠正、复习巩固

1、完成满分卷

2、巩固练习

八、跟踪练习：

九、教学反思：

第二篇：初三生物试卷讲评课教案

初三生物试卷讲评课教案

王燕

一、讲评内容：

初三生物2012——2013学第一学期期末考试题

二、讲评目标：

1.培养学生自我评价,自我调整,自我完善的能力。

2.查漏补缺,解决学习中存在的问题,完善认知结构。

3.提高学生审题,分析问题,解决问题的能力.,总结解题方法和规律。

4.通过多种不同思路的展示,培养学生的创新精神和实践能力。

5.训练应试技巧和答题策略。

三、讲评重点：

错误典型题、学生质疑的题

四、讲评难点：

典型错误出错原因的剖析与纠错,典型题目解题思路探究,解题方法分析,解题规范化

五、讲评方法：

1.评(评错误原因,评优秀解法,评新题生题),议,练结合2.问题教学

3.整理升华，总结提高

六、突破措施：

1.统计各题的解答情况,特别是试卷中的典型错误

2.在错因分析,错题纠错,规范表述,反思提高,方法总结等环节上让学生积极参与,相互讨论学习,以充分体现学生学习的主体地位。

七、讲评过程：

（一）组织教学

（二）总结考试情况

1、优点：

选择题内容学生大部分掌握的比较好，基本上能理解和掌握，失分率较低。

2、缺点：

部分学困生，基础知识掌握较差，整体书写、卷面方面不好。

（三）分析讲评试卷

1、试卷结构

试卷情况：试卷分Ⅰ、Ⅱ两卷，Ⅰ卷为选择题共60分、Ⅱ卷为简答题共40

分。

题型情况：选择题，简单题

得分情况：选择题最高分60分，最低分20分，简答题最高分40分，最低分9分。

试卷中集中反映的问题：

①基础知识掌握得不牢固，对概念的认识不清，回答问题不够全面完整。如：

31、（2）（3）（4）

32、（3）

②语言表述不规范，文字表达不准确，字迹潦草，卷面不洁。

③实验设计能力差 主要问题34题，学生在分组后不能很好地控制变量（实验前两组都要进行灭菌）

④对知识的迁移运用不灵活，运用知识点解决问题的能力差，1、3、13、28、33

⑤对问题缺乏深层次,全面思考审题不细如：31（2）说出呼吸和生殖两方面的不同，学生没有答全;脊椎动物要求按体温分类，有些学生没有看仔细。

①学生小组讨论，解决试卷中存在的问题，提出疑问。学生纠正错误。②学生质疑，集体解决（生问生答、生问师答），教师剖析讲解

③变式训练

④反思总结

（四）教师讲评典型错题

1、气囊除了辅助呼吸还能适应空中飞行（减轻体重；减少内脏之间摩擦；调节体温散热，答这几点都可以）

2、33题A→B→C，作为食物链的起点A应该是生产者，则BC为消费者，A作为生产者即可以进行光合作用消耗二氧化碳，也要进行呼吸作用释放二氧化碳，所以在A与二氧化碳之间应使用双箭头。

3、34强调在实验分组后要控制变量，（即实验前两组都要进行灭菌，然后再甲组密封，乙组在空气中暴露几分钟接种空气中的微生物）

（五）学生纠正、复习巩固

1、完成满分卷

2、巩固练习

九、教学反思：

今后教学中强化知识点的落实，对知识点的要求不能是简单机械的记忆，更重要是在讲解知识点的过程中讲清知识点的本质含义及如何运用知识点去解决问题。注重学法指导，切实提高课堂教学的效益。

第三篇：试卷讲评课教案

2011-2012学年下学期八年级数学期中测试讲评课教案

徐

礼

一、教学目标

通过试卷讲评，让学生找出在解题中存在的问题，做错的原因，注意方法与策略以及查缺补漏。

二、教学重点、难点

错题改正以及解题的方法与策略

三、教学过程：

（一）、试卷分析。

试卷共28道题，1—10题为选择题，11—20题填空题，21—28题为解答题。从试卷结构、题量、题型到题的难度都适中。试题既注重了对基础知识的考查，又关注了对学生逻辑推理能力、观察归纳能力、计算能力和综合运用知识解决问题的能力的考查。

（二）、准确、全面、及时地获取反馈信息，有针对性地确定矫正内容。

（1）、整体情况：八年级（四、六）班共有学生88人，在这次考试中及格,1人，平均分22分。

（2）、从卷面看，学生连最基础知识都没有掌握，选择题、填空得分率比较低，解答题全班只有几个学生得分。失分较多的是有关函数的解答题，利用勾股定理判断三角形的形状，以及反比例函数和一次函数的综合应用。从卷面上还反映出学生做题时不够细心，分析问题和解决问题的能力较差，还有解题速度偏慢。（3）、表扬考得好的和有进步的学生。（4）、确定矫正内容

①全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点。如：第2、5、8、12、16、20题

② 具有典型性、针对性和综合性的题目。如：第23、25、27、28题。

③ 在以往教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点。

如：第5、17、21、22、24题

（三）、分析、讲解

（1）讲错例。

对第10、12、16题的讲解，引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。

（2）讲思路。对第2、5、15、27题，讲试题题型的特点和解题的思路。引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪？用什么方法解题最好。

（3）讲方法。抓住典型题目第28题，讲基本解题方法和技巧，引导学生突破已有思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论，解题要既注重结果，更注重过程。

（4）讲规律。对第15、24题的解题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会解一类题。

（5）讲一题多解。对第22题先化简再求值的讲解，我先展示几个学生所做的答案，并叫这几个学生起来讲自己的思路、方法。最后鼓励学生多思考，寻找最佳的解题方法。

（四）、课堂小结：态度决定一切，细节决定成败。

（五）、课后反思

通过这节课的讲评，我对这节讲评课有了以下认识：

（一）、教师要对学生的答题情况进行具体分析

1、统计考试成绩。统计本次考试的红分率、及格率和平均分以及各个分数段的人数，点名表扬成绩提高幅度较大的学生和优秀生。

2、统计实体的错误情况。这是直接掌握学生知识，思维和教学状况的手段让学生对错因进行分析，剖析导致错误的根本原因。

3、统计典型错例和有创见的解法及相应的学生，一学生错例为背景进行分析，暴露学生的思维过程，讲评更有针对性。

（二）先改后评，还要讲练结合，适当拓展。

（三）讲通性通法，在开拓解题思路，总结解题规律时，要抓住通性通法

（四）讲评可采用不同的课堂形式，展示学生的思维过程。

（五）注意分析归类，重反思归纳。

第四篇：初一期考试生物试卷讲评课教案

初一生物试卷讲评课教学设计

东南送初级中学 崔朝凤

一、讲评内容： 初一生物期中模拟考试题

二、讲评目标：

1.培养学生自我评价,自我调整,自我完善的能力。2.查漏补缺,解决学习中存在的问题,完善认知结构。

3.提高学生审题,分析问题,解决问题的能力，总结解题方法和规律。

4.通过多种不同思路的展示,培养学生的创新精神和实践能力。

5.训练应试技巧和答题策略。

三、讲评重点：

错误典型题、学生质疑的题

四、讲评难点：

典型错误出错原因的剖析与纠错,典型题目解题思路探究,解题方法分析,解题规范化

五、讲评方法：

1.评(评错误原因,评优秀解法,评新题生题),议,练结合 2.问题教学

3.整理升华，总结提高

六、突破措施：

1.统计各题的解答情况,特别是试卷中的典型错误

2.在错因分析,错题纠错,规范表述,反思提高,方法总结等环节上让学生积极参与,相互讨论学习,以充分体现学生学习的主体地位。

七、讲评过程：

（一）组织教学

（二）总结考试情况

1、优点：

选择题内容学生大部分掌握的比较好，基本上能理解和掌握，失分率较低。

2、缺点：

部分学困生，基础知识掌握较差，整体书写、卷面方面不好。

（三）分析讲评试卷

1、试卷结构

试卷情况：选择题30分，填空题26分，综合分析题29分，简答题15分

2．试卷中集中反映的问题：

①基础知识掌握得不牢固，对概念的认识不清，回答问题不够全面完整。

②语言表述不规范，文字表达不准确，字迹潦草，卷面不洁。

③识图能力能力差 如17.题，19题

④对知识的迁移运用不灵活，运用知识点解决问题的能力差，1，3.6，7，11，13 ⑤对问题缺乏深层次,全面思考审题不细致如：20题不能真正理解尿液的形成过程，对肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用理解不透彻

3．分析试卷方式：

①学生小组讨论，解决试卷中存在的问题，提出疑问。学生纠正错误。

②学生质疑，集体解决（生问生答、生问师答），教师剖析讲解

③变式训练

④反思总结

（四）教师讲评典型错题

1.（第3小题）食物在消化道里被分解时，大多数的物理消化发生在（）

A.口腔 B。胃 C.小肠 D.大肠 错解：C 正解：A 分析：物理消化是指食物只发生形态的变化：而化学消化是指食物前后有物质变化，即新物质的生成

2.（第7小题）某人的排尿量突然比平时多处数倍，这令其烦恼不已，请用你用学过的知识推测一下，问题可能出在哪里（）错解：B, A 正解：C 分析：肾小球的滤过作用每天产生的原尿大约有150L;而经过肾小管的重吸收作用后产生的尿液只有1.5L 3.（第 13小题）血液中某种成分含量变化趋势与图是曲线不相符的是（）

A.血液流经肺部时氧气含量的变化 B.血液流经肌肉时二氧化碳含量的变化 C.血液流经肾脏后尿素含量的变化

D进食后，血液流经小肠时葡萄糖含量的变化 错解：A B 正解;C 分析：学生对途中曲线的认识不足，同时对选项的分析不够

4.（第16小题）（3）医生决定为“腹泻”病人进行静脉注射药物治疗。当药液从患者前臂血管注入并首次进入小肠处毛细血管是，药液经过心脏四个腔的次序依次是、、、错解： 顺序错误

正解：右心房 右心室 左心房 左心室 分析;对血液循环的理解不透;5.（第19小题）

（五）学生纠正、复习巩固

1、将自己的试卷订正好。

2、巩固练习（单元过关）

九、教学反思：

今后教学中强化知识点的落实，对知识点的要求不能是简单机械的记忆，更重要是在讲解知识点的过程中讲清知识点的本质含义及如何运用知识点去解决问题。注重学法指导，切实提高课堂教学的效益。

第五篇：高一生物讲评课教案

高一生物公开课教案

【教学目标】

1、知识方面：在试题讲解中注意与课本知识联系，巩固基础知识；查漏补缺，解决学习中

存在问题，完善认知结构；注意总结解题方法和规律。

2、能力方面：①培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力。

②提高学生审题、分析问题、解决问题的能力。

③通过多种不同思路的展示，培养学生的创新实践能力。

④训练应试技巧和答题策略。

3、情感态度与价值方面：正确对待考试，有一个良好的应试心理，培养学生的自信心。【教学方法】

1、评（评错误原因、评优秀解法、评错题生题）、议、练结合。

2、整理升华，整理提高。【重点与难点】

典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究、解题方法分析、解题规范化。【学情分析】

学生基础知识较薄弱，知识遗忘较快，理解和应用知识能力不强，信息获取能力及实验探究能力较弱。【解决措施】

1、统计试题解答情况，特别是试卷中的典型错误。

2、在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结等环节上让学生积极参与，相互讨论学习，以充分体现学生学习的主体地位。【课时安排】 1课时

【教学设计思路】

分析试卷特点和难易度，发现不足和差距

选择题典型错题分析，回顾部分生物学核心知识

非选择题典型错题分析，培养学生理解、综合运用知识能力及信息获取能力

变式训练、课后作业布置 【教学过程】

一、分析试卷

1、试卷结构：试卷分为Ⅰ、Ⅱ两卷，全卷共100分。其中Ⅰ卷选择题（共25小题，每题2分，共30分），Ⅱ卷非选择题(共4题，共计50分)。

2、试题题型和知识章节分布：

3、试卷中集中反映的问题

（1）基础知识掌握不牢固，语言表达不规范，书写不规范。（2）审题不仔细，实验设计能力较差，对知识迁移运用不灵活。（3）对问题缺乏深层次、全面思考。

二、试卷讲评思路

1、学生纠正错误

2、剖析讲解

3、变式训练

4、反思总结

三、讲评过程中典型试题分析 解题方法1：审题

a、审题要细，理解要准确（认真分析，明确题目要求，抓住问题指向）b、抓住关键信息并勾画出来（如限定词、特殊物品、数字、图表等）c、明确限定条件，缩小答案范围；

d、挖掘隐性信息，分析其与题干的关系； e、排除干扰，把握命题者的命题意图； f、克服思维定势，防止“生路熟走”（1）选择题错题订正，分析讲评

第1题 通过提问、分析，总结回顾题目所考查的相关核心知识。

第2题 回顾课本相关实验，并注意从题目中获取隐含信息。

第5题

a、错误原因分析

B、核心知识的回顾

提问，教师讲解：①采集、调查土壤中小动物的方法？统计土壤中小动物类群丰富度的方法？②什么是群落的垂直结构？生态系统的样功？③流经该生态系统的总能量是什么？ 解题方法2：解选择题

a、直选法（对于比较简单、答案明显的试题，或者自已十分熟悉、很有把握的试题，可采取直选法，直接选出符合题意的选项。）

b、排除法（如果对四个选项中的某一个选项把握不准，可以通过对其他三个选项进行判断分析，排除不符合题意的选项，获得正确的选项；要注意特例的积累。）

c、推理法（指按照正向思维推理、逆向思维推理、横向思维或者假设反证的方法，对试题进行推理判断）；

d、避陷法（对于有迷惑性或设陷性试题要特别注意。首先要排除题目中的干扰因素，防止无关因素的干扰；其次注意挖掘题目中的隐含条件；再次克服思维定势，对似曾相识的题目更要加倍小心，审出题目中的变化之处，突破思维定势）；

e、对比分析法（对所提供的四个选项进行对比，或者将四个选项分成两组，分别对两个相互矛盾的选项进行对比，淘汰错误选项，保留相对较正确的选项，然后再对相对正确的两个选项进行对比，获得正解。）（2）非选择题

26题

a、错题订正

b、试题分析，培养学生实验探究的设计思路及解题方法规律。27题

a、错题订正，做错原因分析

b、试题分析，培养学生理解题目能力，信息获取能力 28题

a、错题订正

b、解题习惯的培养，提高综合运用知识的能力。33题

错题分析及订正 解题方法3：解非选择题

a、提取信息要全面（要从文字、附图、附表、曲线甚至是几个小题之间的关系、答题的要求中获取信息，另外还要特别注意括号中的词语或语句、图表的标题部分和小字注解部分等。）

b、巧借题目上下文之间的“提示”来解题

c、规范答题：（1）尽量使用教材术语，名词、概念要写完整、准确无误码。

（2）按要求作答，问则答，不问则不答，不知道的模糊化。

（3）注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性、条理性和严密性

（4）注意生物学科的“潜规则”

（5）保持细心，不犯低级错误。

四、变式训练

五、课堂小结

本节课主要分析讲解了几个大题，要重点教会学生如何分析试题，注意答题的规范，尽量用专业术语。实验设计方面要多练总结规律。

六、课后作业

纠错本完成纠错，认真看做错题目所涉及的知识占，并进行归纳总结

七、教学小结