部编版 二上风娃娃教学设计

第一篇：部编版 二上风娃娃教学设计

《风娃娃》教学设计

一、导入

1.师读诗，生猜测它是谁？ 2.把它换成风，师生共读。3.导出《风娃娃》。4.师板书课题，生读课题。

二、识记生字。

（一）检查生词。1.小老师领读，生跟读。

2.“秧苗”“田野”“伤心”词语结合图片做展示。3.生齐读。4.同桌互查。

（二）检查生字。1.生齐读。2.开火车检查。

3.“抽”“秧”“翻”“栽”“摆”“责”用识字方法进行识记。4.老师指读检查。

（三）学写生字。1.生仔细观察“服”。

2.生分享“服”字书写应注意什么。3.师范写，生临写。4.师巡视指导。

三、讲授新课。

（一）初读课文，整体感知。

1.生分段读课文。其余同学思考风娃娃都去了哪些地方？ 2.生分享，师板书。

（二）精读感悟，重点突破。1． 学习风娃娃来到田野的场景。（1）找到风娃娃在田野看到了什么？（2）师指导朗读，把风车转动的艰难读出来。（3）风娃娃做了什么？

（4）生读，并模仿动作，再次齐读感受风娃娃的动作。（5）此处指导朗读，感受动词的魅力，动词需要重读。（6）发生了什么变化？

（7）师指导朗读，读出轻松愉快的感觉。2． 小组讨论学习河边的场景。

3． 生自己默读，自己学习广场的场景。

（三）师生共同感悟道理。

（三）拓展深化

生活中风还能做些什么事呢？

四、教师总结

五、师生共讲故事。

第二篇：风娃娃 教学设计

《风娃娃》

一、谈话导入。

同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。

二、学习课文。

１、感知课文，了解课文大意。

（１）听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。

（２）自由读课文，反复读带有生字的句子。

２、自选板块，自主研读。

３、通读全文，理清线索。

读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？

４、提问设疑，小组研读。

（１）风娃娃为什么想到帮人们做事？

（２）风娃娃为什么好心办了坏事？

（３）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

５、分块研读，反馈交流。

（１）研读：“做好事”板块。

（选择重点句子读一读，想一想。）

风娃娃做了什么？结果怎样？

风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）

（２）研读“做坏事”板块。

（选择重点句子读一读，想一想。）

风娃娃做了什么？结果怎样？

风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？

（３）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）

三、教师小结

四、布置作业。

板书设计：

１６风娃娃

做好事：吹风车 吹帆船（可爱）

好心办坏事：吹风筝 吹衣服、小树

（傻气）

第三篇：《风娃娃》第一、二课时教学设计

《风娃娃》第一课时教学设计

◆教学目标：

1、准确认读“抽、续”等12个生字，初步掌握多音字的读法。

2、能正确书写“号、伤、表、示”4个字。

2、通过朗读，感受风娃娃的热心，体会做了好事的快乐心情。

3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助，才是做好事。◆教学重点：

识记生字，正确书写。通过朗读，感受风娃娃乐做好事的心情。◆教学难点：

初步感知怎样才是做好事，为学习下文做好铺垫。◆教学方法

教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法 学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法 ◆教学过程：

一、谈话导入。

师：风，小朋友对他很熟悉，生活中，我们在什么地方看见过它，感觉到它呢？

【设计意图：富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。】

二、初读课文，整体感知

1、师：风娃娃长大了，妈妈就让它做一些事，它到哪些地方做了哪些事呢？请小朋友打开课文70页，自由读读课文，别急，在读之前，老师还有几个要求，看——出示：

1、读通课文，不认识的字就请教叶子上的拼音。

2、想一想，风娃娃到了哪些地方？做了什么事？好，下面就开始读吧。生自由地读课文。

【设计意图：自由朗读课文意在自己根据要求首先初步了解课文的大意，训练孩子的阅读能力，学会如何带着问题，边度边想。】

2、小朋友你们发现了吗？这一组生字有什么相同的地方呢？

3、师：看仔细了，老师再添上两个字宝宝，你又发现什么呢？老师把拼音小帽去掉了，你还会读吗？咱们来开火车读读吧 开火车读词语

4、师：那生字宝宝躲进课文里你还会不会读呢？刚才小朋友都预习了课文知道了课文一共有几小节呢？（8小节）老师就请8个小朋友来读读课文，每个小朋友读一小节，其他小朋友就当当小听众，读得好的地方我们向他学习，有错的地方我们等他读完了再帮他指正。

【设计意图：分段朗读课文意在照顾学困生，有一个带动的作用，既培养孩子的自信心，又能让孩子自己纠正错误的地方。】

5、师：小朋友们真能干，读了几遍就把生字读准确，课文读通顺了，谁来说说风娃娃都到了哪些地方？做了哪些事？谁来说说风娃娃来到田野，他 看见什么呢？

6、学习第二句

师：风娃娃看到风车吃力的转着和水断断续续地流着，风娃娃怎么想的呢？ 刚才我们学习了课文的第二段，（指着黑板）第二段先写风娃娃看见什么，接着怎么做，结果师怎样的，不知道小朋友有没发现第三段的结构和第二段的差不多，接下来请小朋友自由地读读第三段，用“——”画出风娃娃看见的句子，用~~画出师怎么做的句子，用双实线画出他这么做后的结果。教师指导朗读。

【设计意图：正所谓不动笔墨不读书，所有的初步朗读指导、画一画就是让学生通过自己动手去理解课文，不用老师牵着走，培养他们自主学习的习惯。】

师：风娃娃又带来了哪些喜人的景象呢？ 生读最后两句（出示这段话）

7、师：小朋友看着书上是这幅图想象一下，纤夫们是怎么向风娃娃表示感谢的呢？（“表示”为红色）

师：风娃娃听见了纤夫们的话又是怎么想的呢？（出示第四段）一起来读 师：我们分小组读读第三段 分组读

【设计意图：给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。】

8、学习生字“号、表示、伤”。教师范写、学生练习、共同评议。

9、指导朗读文段

10、师总结：那么风娃娃帮人们做好事，受到大家的喜欢，但风娃娃做事还给人们带来难过、伤心，这是为什么，我们下节课来学习。

【设计意图：给学生下节课的学习埋下伏笔，带着这些问题有目的进行下节课的学习，既是吊着学生的好奇心也是下节课学习的动力。】 板书： 风娃娃

fū shì 大 夫 表示

ài hào sh汗水 号子āng 伤 心 h

《风娃娃》第二课时教学设计

◆教学目标 1．认识12个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3．懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。◆教学重点 1．认识12个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。◆教学难点

体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。◆教学准备 教师：多媒体课件

学生：了解风给人们生活带来的好处和坏处。教学时间：1课时 ◆教学方法

教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法 学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法 ◆教学过程：

一、复习旧知，激趣导入

1、导入：同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位新朋友（出示课件），是谁？快和风娃娃打个招呼吧。（读课题）

【设计意图：富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。所以，在课始，我就用图片，言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。

风娃娃去了什么地方？做了哪些事当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的呢？请同学们自由朗读2～7自然段，用—划出去过的地方。开端。】

2、我们带来了很多词语朋友，还能准确地叫出他们的名字吗？（复习生字）我会读：

表示伤心汗水大夫号子小练笔（现在让我再来考考你，看你是否也会把这些词语朋友写出来。）

【设计意图：通过指名认，开火车认读等方式快速地检查同学们对本课字词的掌握情况。将几个容易读错的，重点的字，进行强调。通过比较读来区分字音，来巩固学生们的识记。】 过渡：风娃娃长大了，风妈妈说：“到田野去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”提问：风娃娃帮人们做了哪些事？（用同学们自由朗读第2～7段）用“—”画出去过的地方。

【设计意图：在深入学文的开始，设计了这样的导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，风妈妈的出现，让学生们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文第一自然段的内容，由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。】 板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服小树 提问：风娃娃首先来到哪里？请读读一读第一段。

二、精读品味，体会情感

（一）品读“好事”部分

风娃娃去了什么地方？做了哪些事呢？请同学们自由朗读2～7自然段，用——划出去过的地方。

1、学习第二段。

（1）出示句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来 的水断断续续地流着。

讲解多音字：转动，转身；理解：断断续续 我们读这句话时要把速度放慢一点

提问：从这句话中你体会到风娃娃是个怎样的孩子？（善于观察的孩子）小结：对啊，在生活中，我们也要像风娃娃那样善于观察身边的事物。（2）同学们，请你想象一下：这时，火辣辣的太阳正烤着大地，你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么？

小结：是啊，小秧苗们就想大口大口地喝水。风娃娃听了小秧苗的求助，他是怎样做的？

（3）出示句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。过渡：哪位热心的风娃娃来帮帮大风车。（指名读，齐读）评价：你真是一个乐于帮助别人的风娃娃。谁再想来夸夸能干的风娃娃 评价：你真是个能干的风娃娃。

提问：这时小秧苗喝足了水，心情是怎样的？（高兴）高兴的小秧苗，你来读；开心的小秧苗，你来读。

【设计意图：在这节课的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学习的段落。设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。像先观察图再读，通过演示实验来帮助学生理解重点词语，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。】

2、学习第三段。

过渡：风娃娃得到别人的称赞，心里很开心，继续往前走，突然，风娃娃急匆匆地跑过去，你猜，他看到什么？（指名回答）文中那句话描写纤夫拉船是非常辛苦的？请同学们默读第3段，用“——”画出来。提问：哪句话描写纤夫们非常辛苦的？

（1）出示句子：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。提问：他们会怎样喊号子？谁来体现一下纤夫的辛苦（指名读）评价：我感觉到你的辛苦了。

过度：看到纤夫们这么辛苦，善良的风娃娃怎么能不着急呢？谁来读读这句话。

师：“急忙”还能换一个词吗？（赶紧，赶快）谁再来读。读出风娃娃心里的着急。指名读。

过渡：得到风娃娃的帮助，船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。你是纤夫，你会对风娃娃说什么？ 评价：你真是一个会感恩的纤夫。

（2）练习：纤夫们一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。在生活中还有什么时候会用到这个句式呢？ 我会说：

舞台上，演员一边唱歌，一边＿＿。妈妈一边＿＿＿＿，一边＿＿＿＿。＿＿一边＿＿＿＿，一边＿＿＿＿。指名回答。

师：听了人们的称赞，风娃娃可高兴了，他是怎样想的？——帮助人们做 好事，真容易，只要有力气就行。男生读。女生读。

（二）品读＂坏事＂部分

过渡：在生活是不是就像风娃娃想的这样呢？请同学们自由读读课文的5－7自然段。边读边想，这时风娃娃的表现还是同样得到了人们的称赞吗？（学生自读5－7自然段。）

【设计意图：有了前面几个自然段学习的基础，后四个自然段就放手让学生自已学。让学生再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗？想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。这一环节的设计对学生看图观察能力，图文结合能力，思维创造能力都有训练。】 提问：这时风娃娃走到哪里？做了什么？（1）理解“无影无踪”。

除了吹风筝，还做了什么？（吹跑了衣服、折断了小树）

（2）想象说话：如果你就是小孩，是人们，是小树，你会对风娃娃说些什么呢？

过渡：是啊，孩子在骂他，人们在埋怨他，小树在批评他，这就叫做责怪。（3）出示句子：风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？

（4）出示句子：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。对于风娃娃的这种想法，你认为对吗？为什么？

总结：帮助别人光有力气还不够的，做事要动动脑筋，想想自己做的事情对别人是否有用。板书：做事要动脑筋

（三）风是一种自然的现象，在我们的生活中，风还会给我们带来哪些好处，或坏处，请你举例子说说。（放幻灯片）

【设计意图：本课的难点是懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。通过教师的言语引导和学生们的集体交流，使同学们更加明晰地了解风，了解课文所蕴涵的道理，并将其应用到自已的生活实际中。这在情境的创设上是完整的，能起到首尾照应的作用。】

帮助别人光有力气是不够的，还要想想自己做的事情对别人是否有用。

风娃娃

板书：

好事

坏事

吹风车

吹风筝

吹帆船

吹衣服、小树……

动脑筋

第四篇：绿娃娃教学设计

《绿娃娃》教学设计

一（2）陈菊香

教学目标：

1、学习本课生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。

3、通过课文的学习感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长激发学生爱自然、爱生命的情感。

教学重点:

1、正确掌握本课生字。

2、正确、流利地朗读课文背诵课文。

教学难点:

通过课文的学习感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长激发学生爱自然、爱生命的情感。教学方法：合作 探究 朗读

教学模式：激趣导入——初读感知——精读感悟

教学时间：两课时

第一课时

教学目标:

1、习本课生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、从生活经验入手谈话导入新课。

1、师生交流同学们每天早晨在上学路上都看到些什么赶快向大家介绍一下。学生争先恐后地介绍自己在上学路上的见闻一下子就进入了上学的情景。

2、有一个小朋友在上学的路上看见了好多“绿娃娃”。板书课题读题。



3、这是怎么回事呢让我们赶快去看一看。

二、检查预习了解大意。

1、师范读课文。

师同学们请你们先听老师读一读这篇课文我们一起去感受一下小池塘的美景。

2、生借助拼音自由读课文。

师同学们刚才都听得很仔细现在请你们自己好好地读一读这篇课文把读得不准的地方多读几遍。

3、以小组比赛的形式用生字卡片检查学生的识字情况。

师文中的生字宝宝你们都认识了吗现在我们四个小组比赛比一比哪个小组的生字读得既准又大声。

师小结比赛结果为表现得好的小组打上红旗。

4、游戏巩固生字。

瞧这里有好多绿娃娃你们愿意送他们回家吗？

出示小草、秋苗、树叶形状的生字词卡片学生认读正确就请他贴在黑板上游戏完成后黑板上呈现出一幅完整的“绿娃娃”的诗意图。

三、精读感悟。

1、生自由选择最喜欢的部分练习朗读想象画面。

师请同学们选择你最喜欢的那部分景象美美地读一读读完后还要说一说你最喜欢的这个部分展现的是一幅什么样的画面。

2、四人小组交流学习情况。

师下面老师想四人小组一起交流学习如何进行的。由小组长负责每位组员轮流先为其他同学，读一读你最喜欢的那部分的课文。再说一说这是一幅怎样的景象，其他的同学可以进行补充。

3、全班交流反馈指导朗读。

四、学习生字指导书写。

1、学生自己识记生字“秋”。

2、指名生分析“秋”字的字形结构。

3、仔细观察“秋”字在田字格中的位置说一说在书写时应注意哪些地方



4、师作示范指导学生自己练写生字再与范字作比较。

5、师选出写得较好的字全班展示。

五、选择自己最喜欢的段落有感情地朗读。

第五篇：绿娃娃教学设计

《绿娃娃》教学设计

三道街小学

卢欣玲

教学目标：

1、学会8个字、认识8个字。认识新偏旁（双耳）。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、感受自然万物的茁壮成长，享受走进自然的快乐。教学重点：

1、学会8个字，认识8个字。

2、2、感受自然万物的茁壮成长，读出感受自然的快乐，背诵课文。教学过程：

一、复习导入

1、出示词语

上节课，认识了许多词儿朋友（出示词语），自由读词，注意带点字的读音，词儿要连读。词语：怀里

排着

队伍

迎着

鼓掌

整齐

到处

石缝

秋苗

陪伴

田埂

悄悄话 开火车读词。（注意强调:第一行词语是轻声词，齐读第一行词语；强调第二行词语中带点的字都是翘舌音，齐读第二行词语。）

2、通过上节课的学习，我们认识了哪些绿娃娃？ 指名说，教师相机板书。（树叶

秋苗

小草）今天咱们继续学习12课，齐读课题。

二、学习课文

（一）整体感知

自由读课文，你喜欢哪个绿娃娃，就把那一节诗多读几遍。(学生读书教师巡视)谁来说说，你最喜欢哪个绿娃娃？（谈话式的交流，激发学生对绿娃娃们的喜爱）

（二）学习第一节诗

１、咱们先来认识树叶娃娃？自由读读第一节诗？（出示第一小节诗歌）２、指名读第一节诗。

３、树叶娃娃躺在妈妈的怀里，你们在妈妈怀里是什么感觉？

结合生活引导：依偎在妈妈怀里听故事，学习进步了妈妈紧紧地拥抱你，难过的时候妈妈一把抱住了你，那时你感觉到了什么？（幸福、快乐、安全等等）４、树叶娃娃和你们有一样的感觉呢！它的妈妈是——“大树”。５、带着你的感受读词“大树妈妈”。（出示词卡）（读出幸福与爱）６、把词儿送回句子里读一读。（出示句子“树叶是绿娃娃，在大树妈妈怀里长大。）自由读、指名读、齐读。

７、树叶娃娃在妈妈怀里干什么呢？接着读第二句话。

出示“鼓掌”，怎么鼓掌？出示词卡“哗啦哗啦哗啦啦” 带上动作，边鼓掌边读。（达成目标：

1、体会诗歌节奏感

2、读出幸福与快乐）情景引导：春风轻轻拂过，听听看，树叶娃娃的掌声（学生带动作读词）

突然一阵大风呼呼吹来，听听看，树叶娃娃的掌声（学生带动作读词）

风儿不停地吹着，树叶娃娃的掌声也不停呢？（学生带动作读词）指名谈话：树叶娃娃在鼓掌时感觉到什么了？带着体会读第二句话。

小结：看见过风吹树叶吗?树叶摇摇得，发出哗啦啦的声音就像是在鼓掌似的，几阵春风吹过，树叶长大了，更绿了！来，齐读第一节诗。

（三）学习第二节诗

1、树叶娃娃快乐的长大，秋苗娃娃在妈妈怀里怎样了呢？

自由读第二节诗。生说。

2、（课件红色显示句中的“整齐的队伍”）“整齐的队伍”是怎样的队伍？来，我们请一组同学排一排。（学生排队）

像这样一个对着一个，有秩序地排列着，就是整齐的队伍。读词卡“排着整齐的队伍”。

在生活中你见过谁排着整齐的队伍。（如：解放军、运动员）再读词卡。

（课件出示秋苗图）瞧！秋苗像解放军一样排着整齐的队伍。把词儿送回句子，自己读一读。（读句子：它们排着整齐的队伍，迎着阳光爱说悄悄话。）

3、你们是秋苗，我是阳光。秋苗们“迎着阳光”怎么迎？（现场生成“迎着”）暖暖的阳光下，秋苗们在说“悄悄话”，怎么说做一做？（生做动作）

在说什么呢？（引导学生体会到阳光的温暖、快乐幸福、旺盛的生命力）带着体会读句子。

小结：在阳光的照耀下，秋苗娃娃茁壮成长。齐读第二节诗。

（四）学习第三节诗

1、小草娃娃的妈妈是谁呢？自由读第三节诗 指名说，“到处”可以换成什么词？“处处，遍地” 还有谁是小草的妈妈？生说。

数也数不清，难怪大家要问，出示句子“它们有多少好妈妈？”指名读问句。（读出问号，体会到到处是小草的家。）

指名答，引读句子“高山、小路、石缝、田埂……到处都是它们的家。”（目标：读好顿号）

3、想看看小草的家吗？（课件出示高山、小路、石缝、田埂的小草风景）

教师描述：在那高高的山顶上，草娃娃不怕寒冷，它洒下一片绿色，把整座高山变得绿绿的；弯曲的小路上，草娃娃茂密地生长着，路边铺满了绿色的地毯；广阔的农田里，草娃娃随处安家，绿绿的、嫩嫩的；就连坚硬的石缝里，草娃娃也钻出头来，用绿色打扮它。

4、你想怎么夸夸小草？

5、体会朗读，指名读，男女生比赛读。

小结：春风拂过，小草给大自然披上了绿色的衣服，那一片片绿色展现着顽强的生命力。师生合作读第三小结。

（五）学习第四小节

1、齐读第四小节。

2、上学路上有哪些绿娃娃？

三、巩固练习

1、练习（）是绿娃娃，（）是绿娃娃，（）也是绿娃娃。（或者：我们是（）的娃娃，在（）妈妈怀里长大。

2、配乐齐读全文。

3、配乐按提示背诵全文。

四、学习生字。

1、出示字卡，开火车读。

2、学生识记。

3、教师范写。

4、学生练习。

板书：

12、绿娃娃

树叶

秋苗

小草