人教版小学六年级语文上册《诗经•采薇》 《春夜喜雨》教学设计

第一篇：人教版小学六年级语文上册《诗经•采薇》 《春夜喜雨》教学设计

一、教学目标：

1．阅读诗歌，大体把握诗意。

2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。3．养成自主、合作的学习品质和习惯。

4．培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]再造想像、创新思维的能力。

二、教学重难点：

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]的再造想象和创新思维能力。

三、教学准备： 多媒体课件

四、教学设计： 一课时

一、激情导入

同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

二、学生初读古诗，质疑

1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。3．学生质疑。

三、引导学生根据搜集的资料自学 2．自学。

四、引导学生小组内合作学习

同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

五、检查学习效果、组织讨论

1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？ 2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。4．抽生谈谈诗的大体意思。

六、创设情境，加深感悟，引导读背

1．播放多媒体课件。生想象当时的情景。

2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。3．学生根据自己的理解自由练习朗读。4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。

七、总结学习方法

自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵

八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字

九、背诵这首五言律诗。

十、布置作业，拓展学习

搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

第二篇：诗经采薇 春夜喜雨

《诗经·采薇》《春夜喜雨》教学设计

六一班 郑艳

一、教学目标：

1．阅读诗歌，大体把握诗意。2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。3．养成自主、合作的学习品质和习惯。4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

二、教学重难点：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学设计： 一课时

五、教学过程：

一、激情导入

1、导语：同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。

2、回顾诗句，齐诵。PPT 今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

二、指导学生学习《诗经 采薇》

1．出示古诗，解读诗题。

2.诵读诗句，把握节奏。教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。

3．借助注释、工具书等理解诗句意思。

4．领悟诗情，练习背诵。补充下一句。

三、总结学习方法

四、引导学生小组内合作学习

1.按照学习古诗的方法自学《春夜喜雨》。

2．小组内同学交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

五、检查学习效果、组织讨论

1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？

2．指名讲解诗句的意思。

3．重点体会“喜”表现在哪儿，雨的特征。

4．练习诵读。

六、拓展。

1．阅读《夜雨寄北》比较作者不同的思想情感。2.诗歌小知识竞赛。

七、布置作业，拓展学习

搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

第三篇：采薇、春夜喜雨教案1

《诗经·采薇》（节选）、《春夜喜雨》教案

教学目标： 知识与技能：

1．有感情地朗读诗歌，把握诗歌内容，背诵。2．掌握本课5个生字，理解新词的意思。3．学习作者运用寄情于景的写作手法。方法与过程：

学习作者善于运用反衬和寄情于景的写作手法。引导学生朗读、想象当时的情景，体会作者的思想感情，感受语言的魅力，从而积累好的语言。情感态度和价值观：

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。教学重难点：

1．有感情朗读课文，懂得诗歌含义。2．培养学生的再造想象和创新思维能力。教学重点：

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。教学课时：一课时

教学方法：多媒体教学法、质疑法、朗读法 教学过程：

一、激情导入。

同学们，我国是一个拥有悠悠五千年辉煌历史的

文明古国，有着许多优秀、灿烂的文化。诗歌便是其中之一。今天，就让我们一起走进诗歌的国度，去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝吧！

二、学习古诗《采薇》（节选）。

1．导语：首先，老师要给大家介绍一本书，这本书的书名叫《诗经》。它是我国最早的诗歌总集，至今已有两千多年的历史，深受人们的喜爱。你们想不想知道这到底这是一本怎样的书呢？今天，我们就一起来了解它。（出示《诗经》的介绍。）

2．今天，我们就一起来学习其中名篇《采薇》的节选。出示古诗，教师指导学习“薇、矣、霏”三个生字。特别注意讲解“雨”字（第四声）的读音。指名读，齐读，注意读音和停顿。

3．质疑：作者是个怎样身份的人？他是在怎样的情况下写下这首诗的呢？（出示写作背景）

4．学生自由读古诗，在知道写作背景的情况下，借助工具书和文中注释来解释一下这四句诗的意思。在书上标出不懂的地方。

5．解读第一、二句诗：作者是要去干什么？（离家出征）那你觉得他的心情应该是怎么样的？（悲伤的）但这时他又看到了什么？（杨柳依依）心中充满悲伤的、要离家出征的将士，却在离家时看到美丽的

春景，诗人的心情该多么复杂呀！我们一起来读读，体会一下诗人复杂的情感。采用反衬的写作手法。

6．解读第三、四句诗：作者是正在做什么？（回家乡）他现在的心情会是怎样的？（高兴）那他现在又看到了什么？（雨雪霏霏）从这里两句中我们感受到作者此次返乡饱含了伤感、难过，却也带着归家的雀跃。心情也是非常复杂的，我们再来读读这两句。

7．作者当初离家出征的时候是悲伤的，却用杨柳春风这样的明媚春光来反衬，这种写作的手法叫做“以乐景写哀”。作者如今走在回家的路上，心里是高兴的，却用大雪纷飞这样的严寒景象来反衬。这种写作的手法便是“以哀景写乐。”同学们在以后的写作中，也可以尝试着用这种写作手法来写你的文章。

8．创设情境，加深感悟，引导读背：播放多媒体课件。生想象当时的情景。师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。

9.齐读本诗，尝试背诵。

10．小结：《诗经》是诗歌的起源，是中华文学的起点。《采薇》原诗有48句，今天我们只学习了节选的四句，有兴趣的同学可以去找出来读一读。

三、学习《春夜喜雨》。

1．连接语：接下来，我们要一起去拜访一位大家熟知的、我国唐代伟大的诗人，他就是诗圣——杜甫。

2．导语：同学们以前都学过杜甫的哪些诗呀？（生作答）原来大家都学过这么多杜甫的诗了，那谁可以给大家介绍介绍杜甫？（生）(出示并且老师读杜甫的介绍)那你们喜不喜欢杜甫的诗呀？那今天，我们要再来学习一首杜甫的诗，这首诗就是《春夜喜雨》。

3．大家都预习了课文，谁可以说说在你看来《春夜喜雨》是什么意思？

解题：春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨，作者的心里很高兴。下了雨，作者为什么高兴那？我们一起学习这首诗找出答案。

4．本诗是律诗，律诗有八句话。分联（首联、颔联、颈联、尾联）、每两句为一联。划分节奏。齐读全诗。纠正读音和节奏。

5．学生自由读古诗，借助工具书和文中注释来解释全诗的意思。在书上标出不懂的地方。请四位同学，一人翻译一联。老师纠正、总结（联系赏析部分）。

6．同学们从诗人对春雨的夸奖中感觉出春雨是具备了哪些精神的？（默默无闻和无私贡献）诗人看到这样的春雨，心情是怎样的了？（高兴、欢喜）你从

哪些地方看出来了呀？这种把情感寄托在景物描写中的写作手法叫做寄情于景。同学们在以后的写作中可以运用。

7．联系你之前对杜甫的了解，你可以看出诗人是一个什么样的人？

可以看出作者作为一方地方官对人民的体察，对人民的理解。

8．齐读《春夜喜雨》并尝试背诵。

四、布置课后作业。1完成相关练习。

2．背诵《诗经〃采薇》（节选）和《春夜喜雨》。3．预习《西江月〃夜行黄沙道中》和《天净沙〃秋》。

五、板书设计。

诗经〃采薇（节选）

昔 杨柳依依 今 雨雪霏霏

春夜喜雨

盼雨

听雨

喜雨 寄情于景 看雨

第四篇：《诗经·采薇》﹙节选﹚教学设计

《诗经·采薇》﹙节选﹚教学设计

教学构想：作为六年级的学生，要学这首两千多年前的古诗，也实在是难为他们。他们的认知能力、人生阅历、情感态度等因素限制了对这首诗艺术品位的挖掘。所以，老师必须搭建一个交流平台，使学生能够与老师对话。我所采取的办法就是老师作为一个组织者和管理者，引导学生自己读诗，自己质疑，自己解惑，自己品诗，自己悟诗，自己背诵，不强求学生能够多么深刻，只要对这首诗有一个大致的了解就可以了。特别注意肯定学生的个性化的感悟。一、三维目标：

1、了解与这首诗相关的古诗词常识。

2、能大体把握诗意。

3、能熟练诵读这首诗，并且能流利背诵下来。

4、体会作者的思想感情。

5、能作相应的拓展迁移。

二、重难点：

1、能熟读成诵，大体把握诗意。

2、能体会作者的思想感情。

3、能作相应的拓展迁移。

三、课时安排： 一课时

四、教学过程：

（一）谈话导入： 我国是诗歌的国度，诗歌犹如一颗璀璨的明珠，在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。大家能背一背自己喜欢的诗歌吗？„„看来大家都乐于学诗、背诗。这就好。大家熟读成诵的都是唐诗宋词元曲，这些都是我们耳熟能详的诗歌。今天，我们要学习一首两千多年前的古诗，这首古诗非常经典，可谓千古绝唱，我们今天来做一回知音，听一听这首遥远的绝响。

师板书课题：《诗经·采薇》（节选）

（二）自由诵读，读懂诗意。

1、学生自由读诗，师板书诗句。

2、教师范读，学生根据老师范读划分节奏。

3、学生自由读诗，老师指名学生朗读。

4、对照注释，学生自由读诗。

5、再次对照注释，说说这首诗的大意。

（三）质疑、释疑

俗话说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。同学们，你们读了这几句诗之后，一定会有很多疑问，现在请你们提出来。

学生的疑问可能有：

1、为什么要像老师那样读，能不能按我们自己的想法来读？

2、提有关《诗经》的问题。（关于《诗经》）《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今.3、题目是《诗经·采薇》（节选），为什么没有一句话提到采薇呢？

4、从“昔我往矣，杨柳依依”这句诗里，我们可以读出是什么季节什么天气？那么“今我来思，雨雪霏霏”呢？

5、往”在这里是什么意思？“来”又是什么意思？

6、从这一“来”一“往”中你读出了什么？ 生再次自由诵读，释疑。

（四）指名学生读诗，想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。你能由“杨柳依依”、“雨雪霏霏”联想到哪些诗句？或者你能想象到怎样的情景？你能用比喻、拟人或者夸张的手法来写一写吗？

（五）拓展

“一切景语皆情语”。短短的几句诗，十六个字，可是有着丰富的的意蕴。大家能够说说这首诗表现了诗人怎样的思想感情吗？为了帮助理解，我可以给大家补充一点资料。老师作一些简要补充。

了解了诗人的经历，我们再次读这首诗，你有新的感受和体验吗？说出来和大家分享一下。

（六）总结学习方法

同学们，你们觉得学古诗难吗？回顾这节课，我们总结一下学习方法吧！自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵

（七）小结

大家掌握了这套学习方法，以后可以试着在学习中运用它。相信你会取得事半功倍的效果。

我想，通过今天的学习，我们已经与诗人取得了心灵的沟通。作为诗人的知音，让我们一齐背诵这首诗，去感怀那时的景，那时的人，那时的情吧！

第五篇：春夜喜雨教学设计

《中秋节的晚上》教学设计

教学目标：

1、认识2个生字，会写2个生字。

2、正确、流利、有节奏、有感情地朗读课文古诗。

3、能在朗读古诗时，感受春雨无私奉献的精神。

教学重点：自主识字；正确、流利，有节奏、有感情的朗读古诗。教学难点：了解古诗的意思。教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、图片引入，谈话激趣

1、出示春天的美丽图片，让学生感受春天的美好，并让学生说一说最喜欢春天的什么？为什么？

2、大诗人杜甫也非常喜欢春天，引出杜甫，学生说一说对杜甫的了解，教师简单介绍杜甫。

3、通过杜甫喜欢春天的雨引出课题《春夜喜雨》，板书课题。

4、简单介绍古诗的由来。

二、熟读课文，自主识字

1、教师范读古诗，提出学生听的要求。

2、明确《春夜喜雨》是五言律诗，朗读的时候应该注意二、三分节。

3、学生自由练习有节奏的朗读古诗，并注意诗中的生字。

4、出示生字，同桌间交流识记生字的方法。

5、指生汇报识记生字的方法并扩词。

6、强调形声字“润”和多音字“当”。

7、同桌间互交互考认读生字。

8、指后进生认读生字并扩词。

三、再读古诗，要求做到正确、流利、有节奏。

1、自由练习朗读古诗。

2、分层次指生朗读古诗。

3、同桌间比赛朗读古诗。

四、了解古诗的意思

1、出示个别字词的意思，指生朗读。

2、学生小组间讨论古诗的意思。

3、指生汇报。

4、教师出示古诗意思，齐读。

五、感受春雨好在哪

1、指生汇报

2、教师指导总结。

3、教师相机分句指导有感情朗读。

六、假如你是一棵小树苗，你想对春雨说什么？

1、指生汇报。

2、教师出示几句话，齐读。

七、再度古诗，要求正确、流利、有节奏、有感情。

1、自由朗读古诗。

2、指优等生朗读古诗。

3、分小组朗读古诗。

4、男女生对读古诗。

5、齐读古诗。

八、说一说描写春天的诗词。

1、指生汇报

2、作业积累

九、指导写字

1、指导书写。

2、学生练习书写。

3、扩词。板书设计:

春夜喜雨

当

乃

随

教学反思

本节课是在听了本年组两位前辈教师讲课后，再讲的古诗。本人对古诗教学一直比较迷茫，没有什么好的方法，但是在听了两位前辈教师的课和参与了领导与多位教师的评课后，终于有了一个清晰的思路。低年级的古诗教学重点是识字与朗读，我在预设当中也把这两点当成了重中之重，但是在课堂中，后进生朗读生字扩词时，先前没有练习，也没有优等生示范，导致出现了一些问题。所以我及时进行了扩词训练，所幸结果还算差强人意。再就是本人在进行朗读指导的时候有些抓不住重点，导致朗读训练没有什么时效。最后就是本人在指导学生了解古诗意思的时候对学生的期望太高，讲解的过深，浪费了一些时间。当然，还有最重要的一点，本人在教学当中，不太善于激发学生兴趣，让整个教学过程当中呈现在一种枯燥乏味的状态当中。在今后的古诗教学中，我要一点点去改进自身存在的各种问题，让自己去不断的进步。

《中秋节的晚上》教学反思

《中秋的晚上》是结合学生生活的一篇课文，是在本节课不光要学生学会生字会读课文，更要让学生受节日全家人团聚时的甜蜜，有对美好生活的向往。所以本节课我结合学生的生活让学生大胆的猜一猜节日，并说一说自己在家中过中秋节时的心情与体会导入课题。之后在学习课文时我也让孩子将自己带入文中，将自己想象成文中的孩子，感受文中蕴含的情感。但是由于过于注重对于学生对课文情感的领悟，导致本节课的教学任务没有完成，这点以后需要加以改进，调控课堂的能力需要加强。