龙街完小常剑萍《风到哪里去了》教学设计

第一篇：龙街完小常剑萍《风到哪里去了》教学设计

《风到哪去了》教学设计

龙街完小 常剑萍

[导读]使用绘本教学最终目的是希望提升孩子们的素养，培养阅读兴趣，进而养成主动阅读的习惯。绘本的艺术价值也是不可被忽略的，在指导阅读的同时也希望可以兼顾艺术方面的涵养，发挥双重的功能。本节课，我通过绘本生动的图画，结合该绘本的内容进行想象的练习。

文本分析

一个小男孩大快乐的白天结束时，问“风停了以后，它到哪里去了呢？”他妈妈向他解释风没有停，只是吹到别的地方去了，让那里的树跳舞。然后，她循序渐进地告诉了孩子世上物质不灭的道理，只是在另一个地方，或者以另一种形式开始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成为新的波浪，白天与黑夜循环往复，晚上给小男孩带来了黑暗，星星，让他入梦。这则绘本画面生动，内容虽不多，但是足以为学生留下丰富的想象。所以，本节课的重点就是要引导学生通过画面进行想象。

教学目标：

1.仔细观察，尝试用完整的话表达图画的内容。

2.能够通过画面来想象内容。

教学过程：

一、导入：

同学们，花谢了，果熟了，果子落下来；它们都要哪里去了呢？你有过美好的回忆吗？那些美好的东西从你的生活中消失了吗？谁能分享你的感受？（指名交流）

二、进入绘本想象：

1.仔细看画面，这个小男孩躺在床上想什么呢？

2.指名交流。

3.师继续讲述：你喜欢这个故事吗？愿意把故事中美美的句子也美美的读一读吗？

4.黄色的句子男生读，红色的句子女生读。

8.说说你还能不能想到图画以外的内容，猜猜风到底到哪去了。

三、画一画

回忆一下老师上课前问的问题，想想那些美好的瞬间会消失吗？把你所想象的那些美好的东西留在你油画棒涂抹出的色彩里。

教学反思

使用绘本教学最终目的是希望提升孩子们的素养，培养阅读兴趣，进而养成主动阅读的习惯。绘本的艺术价值也是不可被忽略的，在指导阅读的同时也希望可以兼顾艺术方面的涵养，发挥双重的功能。本节课，我通过绘本生动的图画，结合该绘本的内容进行想象的练习。希望能够通过图画学生能够联想到书本以外的内容。同时，在教学过程中，我发现这则绘本的文字非常美，我要求学生把这些优美的词语、句子选出来读一读，希望能通过语言来激发他们对文字的热爱。

第二篇：《水到哪里去了》教学设计

《水到哪里去了》教学设计

大杖子学区解放小学

史振丰

一、教学目标

1、科学探究目标：

①结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。②利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。

③从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。

④能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。

2、情感态度与价值观目标：

培养学生乐于探究，勇于表达的科学品质。

3、科学知识目标：

能用自己的话说出什么是蒸发。

4、科学、技术、社会、环境目标： 能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。

二、教学重难点

研究水蒸发快与慢的因素的方法和过程。

三、教学用具

一杯水、湿布、酒精、温度计

四、教学过程

（一）创设情景，激趣导入

师：在黑板上快速的写出一个“水”字，让同学们观察“水”有什么变化？

生：字不见了，“水”不见了……

（四）大胆设想，研究影响蒸发快慢的因素。

分组探究，每个小组选择探究目标，共同协作，共同研究，设计自己小组的实验方法并请同学到讲台上演示他们的方法，请其他同学们评价这个实验方法的可行性。由于蒸发实验需要时间较长，具体操作要求学生在课下进行。实验结论将在下节课讨论交流，共同总结出影响蒸发快慢的因素。

（五）课堂总结

让学生说说这节课的收获，谈谈感受，启发学生关于水蒸发你还想知道哪些问题，鼓励学生们课下进行探究，成为学生新探索的起点。

板书： 水到哪里去了

在平常温度下：水 蒸发 吸热 水蒸气

（液体）（气体）

第三篇：《水到哪里去了》教学设计

水到哪里去了

一、教学目标：

科学研究：让学生通过实验观察蒸发现象，并分析蒸发要吸收热量的科学道理。情感与价值：培养学生乐于探究，能与同学交流自己的研究方法。科学知识：能用自己的话说出什么是蒸发。

二、教学重难点：

通过实验活动切实认识到蒸发要吸收热这一科学现象。引导学生根据实验现象分析蒸发要吸热这一科学原理。

三、教具：课件，水杯（水）。

四、教学过程：

（一）导入新课：

谈话：生活中有关水的三态变化还很多，如大雨过后，地面上留下很多水坑，几天后水坑会有什么变化？坑里的水到哪里去了？洗过的衣服放到阳光下，不久衣服变干，农民刚收获的小麦、玉米湿湿的，挂在树上会变干，衣服和粮食为什么会变干？ 这些现象中的水，究竟到哪里去了？你愿意探究这个问题吗？

（二）学习新课： 1.活动：

（1）我们玩个写字游戏（假想）

在黑板上写一个“水”字“，观察这个字的变化，由此你想到什么？ 出示课件问题：①黑板上的“水”字的水迹哪里去了？

②你看到水是怎样跑掉了？

③这说明水变成了什么样物质跑掉了？ 讨论汇报：

水干了，就变成水蒸气跑掉了。（蒸发）

用自己的话说一说什么是蒸发？水是在什么温度条件下变成水蒸气的？（2）师小结板书：

通过观察我们知道：“水在常温下，会慢慢地变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫蒸发。

水----------→水蒸气

（蒸发）

（3）我们周围还有哪些水蒸发的现象？（生讨论）

你能解释洗过的衣服.新收获的玉米为什么会干的？ 2.活动（水蒸发吸收周围的热量）

（1）观看课件，你发现了什么，为什么会有这样的现象？（出示课件）

1（2）要解释这种现象，我们再做一个实验。

用手指醮少量水抹在手背上或抹在前额上，仔细体会有什么感觉？（交流，汇报）你能解释这种现象吗？ 学生讨论交流，汇报

（3）师：看书30页，得出结论：（板书）蒸发是水从液体变成气体的现象，在这个变化过程中要吸收周围热量。

液态-----------→气态

（吸热）

（4）师：那谁来说一说为什么刚才的小男孩从水里出来会感觉冷？ 3.活动：

导入：我们已经知道了什么是蒸发，它是水变成水蒸气时的一种现象，在蒸发的过程中需要吸收热量，那么影响蒸发的快慢的因素有哪些呢？ 猜想议论：

师举一例（生举一反三）

如：两块刚洗过的毛巾，一条展干晾晒，一条弄成一个团，哪一个干的快？ 师小结：蒸发的快慢与温度高低.蒸发的面积大小.有没有风等因素有关。师：看课件解释生活中的现象。

（三）小结谈收获

（四）巩固应用：

1、勤于思考善于判断：

（1）水蒸发的快慢只与其温度有关（）（2）常温下水是不会蒸发的（）

（3）两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相同。（）（4）把手指弄湿，手指会感到凉，是因为水蒸发时吸热（）（5）水蒸发遇冷变成小水球（）

2、认真思考巧填空：

（1）（）和（）都是从液体变成气体的现象，在这个变化过程中，都要（）热量。

（2）蒸发的快慢与（）（）和（）有关。（3）水的表面积越（），水蒸发的就越慢。

（五）拓展延伸：根据30页的提示，设计对比实验，研究蒸发快慢与哪些因素有关。

第四篇：落叶到哪里去了教学设计

《落叶到哪里去了》教学设计

普田中心小学

唐秀华

教学目标：

1、通过猜想和观察落叶到哪里去了，使学生了解动物活动和细菌对土壤的影响

2、引导学生关注土壤的改良方法，渗透人类要与自然和谐相处的思想 教学重点：

猜想和观察落叶到哪里去了；了解人类改良土壤的方法 教学难点：

理解人与自然的关系 教学准备：

腐烂程度不同的落叶，人类改良土壤的录像资料和相关书籍 教学过程：

一、故事导入

19世纪时，德国有一个林务官，他总是嫌树林里的落叶看起来很脏乱，于是他命令工人把落叶和杂草像垃圾一样清理掉。这样一来，林子看起来整洁多了，但是从此以后林子里的鸟越来越少，害虫越来越多，这是什么原因呢？

小组讨论。全班交流，得出结论：

落叶层里栖息着很多昆虫，落叶被扫走了这些昆虫就无法存活，而鸟类又以这些昆虫为食，因此鸟的数量也减少了，毛毛虫等害虫则因为少了天敌而数目大增。由此可见，落叶还是生态系统中不可缺少的一环，有着重要的作用。

二、实地探究

1、观察：大树下和土地里有许多落叶和枯草，它们都到哪里去了？

现在让我们到校园中进行实地考察，同时不要忘了收集一些腐烂程度不同的叶子。每小组指定两人到室外观察收集（6分钟）；其余同学在教室猜想和讨论。

2、落叶变成了什么？

出示我们收集的腐烂程度不同的落叶。

同学们仔细观察，与你的猜想一致吗？你发现了什么？

汇报交流，教师小结。

三、实验验证

1、阅读课本

“趣味阅读”.通过阅读你认为蚯蚓对土壤起到了什么作用？

2、下面让我们来设计一个实验，仔细观察，看看蚯蚓是怎样为改良土壤而默默工作的。同学们你们准备怎么做？

学生设计方案。

四、知识拓展

观看录像资料，了解人们改良土壤的方法。

五、全课小结。

通过今天的学习我们认识了蚯蚓为改良土壤而默默地工作，了解了一些人类改良土壤的方法，希望课下同学们查阅资料了解更多改良土壤的方法。同时，让我们尽自己所能为我们美好的家园作一些贡献。

第五篇：食物到哪里去了教学设计教案

6、食物到哪里去了

教学目标：

1、指导学生认识人体的消化器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。

2、重点做好唾液消化淀粉的实验，学会通过现象分析问题解决问题的能力。

教学材料准备：

烧杯（2、大）、试管（2、中）、烧水器、碘酒、吸管、漏斗、淀粉

教学过程：

课前三分钟：

各班教师根据教学情况自行设计

一、导课

1、检查前面的观察实验。

2、交流食谱，说明理由。

二、新授

（一）认识人体的消化器官。

1、复习巩固学过的知识

请你在身体相应的部位指出口腔、食道、胃、肝、胆、胰、小肠、大肠、直肠。

2、请你画出食物经过的各个器官，按照顺序在图上画出来。

（二）认识食物的消化过程

1、请你猜测我们吃的食物是如何被消化的，可以举一种食物为例。

2、实验验证唾液可以消化淀粉。

A、你来想想怎样做实验证明？为什么？ B、讨论完善实验 C、教师演示实验

D、学生观看实验、讨论研究、得出结论 E、教师总结：

通过实验大家发现唾液可以消化淀粉，各种消化液在食物消化中担负着重要的工作任务，把食物变成可以被吸收的成分；同时牙齿的咀嚼和胃的蠕动，将食物破碎也是消化的第一步。

三、课后思考

怎样保护我们的消化器官？