8* 好伙伴 教学设计 教案（模版）

第一篇：8* 好伙伴 教学设计 教案（模版）

教学准备

1.教学目标

1.认识“巡、逻”等5个生字。2.正确流利有感情地朗读课文。

3.读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。

4.体会人与动物、动物之间的美好情谊。懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物。

2.教学重点/难点

教学重点

1.引导学生自读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。2.理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受。教学难点

1.引导学生自读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。2.理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

1.板书“好伙伴”，理解“好伙伴”。提问：怎样的朋友才是好伙伴？ 2.读课题，质疑。启发：读了课题，你有什么问题吗？

（预设：谁和谁是好伙伴？他们之间发生了什么故事？）

3.过渡：是啊，好伙伴之间发生了什么故事呢？让我们一起走进课文去瞧一瞧吧！

二、新授

（一）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，把课文读准确、读通顺，画出生字词。2.出示生字词，检查字音。

巡逻 汪汪叫 拨开 焦急 3.同桌互读，纠正读音。4.课文主要讲了什么？

（二）读议结合，理解、感悟 1.朗读全文，思考：谁和谁是好伙伴？

2.课件出示：护林员带着猎狗回来了，乌鸦“哇哇”叫着迎接他们的快乐情景。3.乌鸦是怎样与马哈多和猎狗成为好伙伴的？请同学们找到课文中有关段落读一读。

4.指导学生小组合作，然后师生讨论汇报。（如：朗读文段、表演读、分自然段读、讲故事等。）

重点指导朗读第3自然段中句子“马哈多把乌鸦带回家，给它抹药，帮它养伤”，以及第4自然段，体会马哈多爱护动物的好品质以及马哈多、猎狗与乌鸦一起生活的快乐。

5.课件出示：护林员马哈多愁眉苦脸地坐在地上叹气和乌鸦在焦急地飞来飞去的情景。

启发：马哈多和乌鸦干什么？你有什么问题要问他们吗？

（预设学生提问：“叔叔，你在担心什么？”“您有什么事不开心？”“乌鸦你在天上飞来飞去，有事吗？”）

看来同学们都很会关心别人，请同学们读一读课文5~10自然段，弄明白到底发生了什么事，后来又怎样了。

6.学生朗读文段，画出使你最受感动的句子多读几遍，然后说说你的想法。7.学生汇报，老师随机指导朗读。

重点指导朗读句子：

“他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”读出担心焦虑的语气。

“那乌鸦也飞进飞出，焦急不安”“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食”，抓住“焦急不安”“飞进飞出”“一次一次”，读出焦急、关切的语气。8.马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？引导学生小组合作，各抒己见。

第二篇：好伙伴教学设计

好伙伴

【教学目标】

1、认识“巡逻、拨开”等个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、读懂课文、整体感知课文，能用自己的话说出自己的感受。

4、体会人与动物、动物之间的美好情谊。懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物。

【重点难点】

1、引导学生朗读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。

2、理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受。

【教具准备】 多媒体课件

【教学课时】 一课时。【教学方法】 朗读法、讨论法 【教学过程】

一、谈话导入，引发阅读期待

1、同学们，你们都有自己的好伙伴吗？那能说说你们平时和自己的好伙伴在一起都干些什么呀？（学生自由说）

2、今天，老师给大家带来的这个故事，题目也叫做《好伙伴》（板书课题）看到这个题目你最想知道什么呀？

（预设：谁和谁是好伙伴？他们之间发生了什么故事？）

3、过渡：是啊，好伙伴之间发生了什么故事呢？让我们一起走进课文去瞧一瞧吧！（昨天，我已经让大家对课文进行了预习，下面请同学们快速把课文再读一边，边读边画出令自己感动的句子。）

4、接下来，我们一块儿来看一下大屏上生词自己先试着读一读，指名读。师正音。并向学生解释“巡逻、焦急”两词的意思。齐声一个词两遍读。

二、认真读课文，感知课文。

1、接下来请同学们拿起笔为课文的段落标上序号。

2、（下面我们来分段读课文看谁读的最好）指名分段读课文。

3、师生集体评议，纠错正音。

4、通过的课文文中的好伙伴分别是谁呢？（指名回答，师板书：马哈多、猎狗、乌鸦）是追问：那马哈多的这两个好伙伴是从哪里来的呢？（请同学们默读课文第一至三段）

（1）、通过文中相关句子引导学生体会猎狗的机灵，发现了受伤的乌鸦，以及体会马哈多对乌鸦的关心爱护，养好了乌鸦的伤。

（2）、指导学生有感情的朗读课文第三自然段。（读出他们的轻松、愉快）

5、质疑：可是，过了不久，发生了一件意外的事。是什么是呢？（生回答）（1）如果是我们心爱的猎狗不见了，我们会怎样呢？那下边请同学们自己读课文第四、五自然段，体会马哈多对猎狗的关心与牵挂。（马哈多很担心，吃不下饭，睡不着觉，想的了一场大病，心想猎狗你究竟去哪里了？

6、教师小结：是啊，心爱的猎狗不见了马哈多是那么的着急不安，就像是去了亲人一样。那最后猎狗找到了没有呀？（找到了）马哈多是怎么找到猎狗的？

（1）猎狗丢失后乌鸦有什么异常？（马哈多坎肩乌鸦飞进飞出，焦急不安并且把院子里的肉一块一块都叼走了）（2）师质疑，焦急不安什么意思啊？哪么乌鸦把肉掉哪里去了呢？是不是自己偷吃了呀？引导学生从文中找出原因。

（3）引导学生有感情的朗读第七、八自然段。那同学们你们从乌鸦的表现中感受到了什么？（乌鸦非常关心、、、、、）

7、讨论：

（1）马哈多看着他的两个好伙伴，激动得留下了眼泪。

（2）马哈多看着他的两个好伙伴为什么激动地留下眼泪呢？（下面请同学们分组讨论一下）

（3）是引导学生体会马哈多的内心世界，感受两个好伙伴见得互相友爱的深情。

（1）猎狗失而复得。2）马哈多为两个伙伴之间的真诚情意落泪。

三、总结课堂，拓展延伸。

1、同学们，学了这篇课文，你们觉得什么样的伙伴才可以称为“好伙伴”（1）在困难时互帮助的伙伴可以称为好伙伴。（2）在生活中相互关心的伙伴可以称为好伙伴。（3）在快乐时可以一起分享的伙伴可以称为好伙伴。

2、师小结；其实动物和人类一样，也有真诚的感情，他们不仅能感受到别人的爱，也懂得付出爱，表达爱。所以动物是我们的朋友，今后我们要真心的对待它们。

第三篇：《好伙伴》教学设计

《好伙伴》教学设计

教学目标：

1．学习本课的生字词

2．正确、流利、有感情地朗读课文

3．读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？

教学重点：抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。

教学难点：

抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。

教学时间： 2课时

教具准备： 课件、实物投影。教学过程：

一、谈话导入

师：上节课我们初读了课文《伙伴》，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书： 马哈多 猎狗 伙伴 乌鸦

师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么? 师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！

二、细读文本，升华感动

师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么? 师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。

师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？

（1）第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”

学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。

师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。（2）第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。

师：你怎样理解富有诗意？

师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？ 师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。（3）第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。

师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？

师：是呀，好伙伴就该互相牵挂 板书：互相牵挂

师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？ 感情朗读这一段。（4）第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。

师:：焦急不安是什么意思? 师：你能把那种焦急不安读出来吗？

重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。

顺便课件出示：猎狗你究竟在哪里呀？

乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。

师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？ 师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）

（5）第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。

师:你怎样理解“一次一次”？

师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。

（6）第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。

师:马哈多心理在想什么？

师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？

三、回忆全文，质疑问难

师：刚才，同学们畅谈了感动，愿意与老师合作把这种感动读出来吗？

师：你们来读使你感动的地方，我来读剩下的部分。师生配乐合作朗读全文

师：读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？

四、升华理解，扩展再创造

师：读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗？那就根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。

课件出示：送给好伙伴的诗 伙伴就该„„伙伴就该„„伙伴就该„„与好伙伴在一起会„„

五、故事扩展

师：生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢？让我们来看一个故事，看一看谁才是玛莎的好伙伴？

课件播放故事。

六、友谊格言欣赏

师：交朋友就得用心去交，课下我们收集了一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜欢的读给同学们听，并说说自己的理解。

师：选自己喜欢的格言背下来，作为自己结交朋友时的座右铭。

七、歌曲升华

师：最后让我们伴着《永远是朋友》这首歌，找到自己的好伙伴，说一说自己的心里话。

板书设计

马哈多 猎狗 乌鸦

有心去交 幸福开心

互相牵挂 互相关爱 互相帮助

第四篇：好伙伴教案

好伙伴教案

设计理念

这篇课文写的是三个好伙伴之间的感人故事——护林员马哈多带着猎狗在山上救回一只受伤的乌鸦，帮它养好伤；乌鸦叼肉给掉进枯井的猎狗吃。故事真切感人，赞美了人与动物、动物和动物之间的美好情谊。本课的教学设计，重视学生独特的感受、体验和理解，创设自主学习的情境，引导学生自读自悟；重视朗读训练，使学生在读中受到情感的熏陶。教学目标

1、认识“巡、逻”等5个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。

4、体会人与动物、动物之间的美好情谊。懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物。重点难点

1、引导学生自读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。

2、理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受。教具准备

生字卡片、挂图、课件等。教学课时：二课时 教学要求：

1、知识与技能： A：学习本课的生字词

B：正确、流利、有感情地朗读课文

C：读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？

2、过程与方法

A：独立阅读，了解“好伙伴”的表现 B：抓住重点，体会动物的可爱

3、情感态度与价值观 A：体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。 B：激发学生对动物的喜爱 重·难点

抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情，并将其运用到实际生活中去 教与学的活动过程

第一课时

教学要求

1、认识“巡、逻”等5个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、整体感知课文内容。

教学设计

一、谈话导入，引发阅读期待

1、孩子们，相信你们都有自己的好伙伴，对吗？那能说说你的伙伴是谁吗？什么是好伙伴呢？（学生自由说）

2、今天，老师给大家带来的这个小故事，题目也是《好伙伴》（板书课题）看到这个题目你最想知道什么？

（预设：谁和谁是好伙伴？他们之间发生了什么故事？）

3、过渡：是啊，课文里的好伙伴之间发生了什么故事呢？让我们一起走进课文去瞧一瞧吧！

【设计意图：】由学生谈自己最熟悉的好伙伴导入新课，自然而然地引出课题，预设的问题也引发了学生的阅读期待。

二、初读课文，识字学词

1、带着问题初读课文，选择自己喜欢的方法认识文中出现的生字，读通课文。

2、同桌互读，纠正读音

3、检查生字、生词的认读、理解情况。

预设：

让学生懂得什么是护林人，并让学生理解，护林人和狗之间的感情。“巡逻”一词可以结合生活经验来理解。

“焦急不安”一词可引导学生结合语境来理解。

注意“汪汪叫 拨开 焦急”的读音

4、检查读文。（根据学生的读文情况进行评价）

5、你们在读这个故事的时候，你们都读懂了哪些问题？（解决课前提出的浅显问题）

【设计意图：】自主识字，发挥个性；同桌互读，合作交流；理解生词，结合生活，朗读文本，整体感知。

课后评价作业设计：

一、下面括号里的字戴上合适的帽子。（加拼音）

（巡逻）

（汪汪）叫

（拨）开

（拔）草

（焦）急不安

（激）动

二、从文中找出和“巡逻”一样的词语。（部首相同）

________

________

三、按课文内容填空。

1、好伙伴指（）（）和（）。

2、马哈多两天两夜没见到（）的猎狗了。原来，他（）的猎狗掉进了枯井。

3、马哈多看着他的两个好伙伴，（）得流下了眼泪。

第二课时

教学要求：

1、读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。

2、体会人与动物、动物之间的美好情谊。懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物。教学设计

一、回顾文本，谈话导入

师：上节课我们初读了课文《伙伴》，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：马哈多猎狗伙伴乌鸦

师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么?(学生谈初读课文后留下的感受)

师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们用自己喜欢的方式读课文。（生自由读课文）

【设计意图】整体回顾课文后，浅谈感受，初步理解三个好伙伴之间的真情，带着感受走进文本，激发学生学习愿望。

二、细读文本，升华感动

师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?（学生谈自己读文后的感受）

师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。（学生默读课文，勾画感动）

【设计意图：】“不动笔墨不读书”，培养学生一边默读一边思考的习惯，鼓励学生边读边动笔圈点，画出重点，有所感悟。

师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。（学生在小组内交流感动）

师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？（全班交流感动）

重点理解：

（1）第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。

师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。

（2）第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦„哇哇‟地叫着迎接他们，日子过得很快乐。”学生读后谈感动。

师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？

师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。

（3）第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。

师：你生过病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？

师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。

师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？感情朗读这一段

（4）第五段：“„猎狗你究竟在哪里呀？‟马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。

师：你能把那种焦急不安读出来吗？

重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。

（1）猎狗你究竟在哪里呀？

（2）乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。

师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？

师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）

【设计意图：】“一词多义”的渗透旨在培养学生结合具体语境理解词语的能力。

（5）第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。

师:你怎样理解“一次一次”？

师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。

板书：互相关爱、互相帮助。

（6）第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。

师:马哈多心理在想什么？他为什么激动的流下了眼泪呢？他们会怎样做呢？ 师：乌鸦和猎狗虽然是普通的动物，但是他们却有着人一样的美好情感，有着像兄弟般的情谊。拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？

【设计意图：】抓住重点语句，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，去理解。把读书的时间还给学生，通过入情入境地朗读，真切地感受三个小伙伴之间带给我们的感动，领略文本字里行间充溢着的感动，在一次又一次地品读中培养语感，以声传情，因声明义，体味感动，升华感动，使学生受到情感的熏陶。

三、回忆全文，质疑问难

读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？（质疑问难，全班解决）

【设计意图：】带着问题进课堂，解决问题出课堂，应该成为学生的学习习惯。贵在质疑。

四、升华理解，扩展创造

1、读完了这个动人的故事，我们每个人的收获一定都不少，相信此时此刻大家对伙伴的理解一定更深刻了，对吗？那你觉得什么是伙伴呢？（学生尽情发言）

师：伙伴就是在困境之中给我们温暖的人，就是在在危难之中给我们帮助的人。希望你们在今后的生活中多多结交这样的好伙伴。读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴” 的理解吗？

师：那就根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。

五、歌曲升华

师：最后让我们伴着《永远是朋友》这首歌结束本课。

板书设计

马哈多

互相牵挂

好伙伴

猎狗

互相关爱

乌鸦

互相帮助

课后作业设计：

作业超市

一、仔细观察一种小动物，把它的故事写下来。

二、交朋友就得用心去交，课下我们收集了一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜欢的读给同学们听，并说说自己的理解。

好伙伴说课稿

我今天说课的语文出版社三年级教材上册语文第八课教材《好伙伴》,下面我从说教材，说教法，说学法，说教学过程四个方面对本课进行讲解。

一、说教材

1．教材分析

《好伙伴》是语文出版社三年级教材上册语文第八课教材。这篇课文写的是三个好伙伴之间的感人故事——护林员马哈多带着猎狗在山上救回一只受伤的乌鸦，帮它养好伤；乌鸦叼肉给掉进枯井的猎狗吃。故事真切感人，赞美了人与动物、动物和动物之间的美好情谊。本课的教学设计，重视学生独特的感受、体验和理解，创设自主学习的情境，引导学生自读自悟；重视朗读训练，使学生在读中受到情感的熏陶。二.说教学目标

1、知识与技能： A：学习本课的生字词

B：正确、流利、有感情地朗读课文

C：读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？

2、过程与方法

A：独立阅读，了解“好伙伴”的表现 B：抓住重点，体会动物的可爱

3、情感态度与价值观

A：体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。 B：激发学生对动物的喜爱 4．教学重、难点

1、引导学生自读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。

2、理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受。

二、说教法、学法

1．教法

①扶放结合法

“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

②“以读代讲”法

《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

③“实例教学”法

通过生活中的实例让学生进一步了解马哈多和猎狗及乌鸦的感情，培养学生理论联系实际的能力。

2．学法

与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

三、说教学程序

1．谈话导入，激发兴趣。

“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。孩子们，相信你们都有自己的好伙伴，对吗？那能说说你的伙伴是谁吗？什么是好伙伴呢？从而引入课题《好伙伴》。

2．提问题，引导学生主动学习

通过提问题“马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受” 让学生带着问题学习，并体会自主学习的乐趣。

3．教给学法，让学生掌握学习方法

让学生在学习过程中注意表示，手脑并用，而不是一味的读死书，死读书，学会动脑，让学生带着马哈多为什么激动得流下眼泪，并在读书的过程找到疑问和难点，有助于学生自主学习。4·举实例，培养学生联系实际的能力

在文章中学习马哈多与动物之间的深厚感情，进而联想到家中动物与自己的感情，教会学生要爱护动物，保护生命,作业中的写生活中学生和动物之间的关系就是让大家联系实际，结合生活感悟进行学习。

板书设计

马哈多

互相牵挂

好伙伴

猎狗

互相关爱

乌鸦

互相帮助

课后作业设计：

作业超市

一、仔细观察一种小动物，把它的故事写下来。

二、交朋友就得用心去交，课下我们收集了一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜欢的读给同学们听，并说说自己的理解。

总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。

第五篇：好伙伴教案

《好伙伴》教学设计

教学目标:

1.认识“巡、逻”等5个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。

4.体会人与动物、动物之间的美好情谊。懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物。

教学重点难点:

1.引导学生自读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。

2.理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受。

教具准备:

生字卡片、挂图、课件等。

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话导入，引发阅读期待

1.孩子们，相信你们都有自己的好伙伴，对吗？那能说说你的伙伴是谁吗？（学生自由说）

2.今天，老师给大家带来的这个小故事，题目也是《好伙伴》（板书课题）看到这个题目你最想知道什么？

（预设：谁和谁是好伙伴？他们之间发生了什么故事？）

3.过渡：是啊，好伙伴之间发生了什么故事呢？让我们一起走进课文去瞧一瞧吧！

二、初读课文，完成练习，了解大意

1.好伙伴指（）（）和（）。

2.马哈多两天两夜没见到（）的猎狗了。原来，他（）的猎狗掉进了枯井。

3.马哈多看着他的两个好伙伴，（）得流下了眼泪。

三、细读文本，升华感动

（一）自由朗读课文1至4自然段，引导学生思考：乌鸦是怎样成了马哈多和猎狗的小伙伴？

重点理解：

1、第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。” 学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。

师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。

2、第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很快乐。”学生读后谈感动。

师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？

师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。

（二）过度：后来，发生了一件什么不幸的事情？

1、齐读5至9自然段。思考：猎狗不见了，马哈多心情怎么样？他会想些什么？课件出示：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。

师：你生过病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？

师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。

师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？感情朗读这一段。

2、讨论：猎狗不见了，乌鸦是怎样做的呢？

“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。

师：你能把那种焦急不安读出来吗？

重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。课件出示：（1）猎狗你究竟在哪里呀？

（2）乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。

师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？

师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）

3、小组讨论：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。

师:你怎样理解“一次一次”？

师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。

4、谈感动：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。

师:马哈多心理在想什么？他为什么激动的流下了眼泪呢？他们会怎样做呢？ 师：乌鸦和猎狗虽然是普通的动物，但是他们却有着人一样的美好情感，有着像兄弟般的情谊。拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？

三、回忆全文，质疑问难

读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？（质疑问难，全班解决）

四、升华理解，扩展创造

1、学了这篇课文，文中最令你感动的是什么？

2、.读完了这个动人的故事，我们每个人的收获一定都不少，相信此时此刻大家对伙伴的理解一定更深刻了，对吗？那你觉得什么是伙伴呢？（学生尽情发言）

师：伙伴就是在困境之中给我们温暖的人，就是在在危难之中给我们帮助的人。希望你们在今后的生活中多多结交这样的好伙伴。读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴” 的理解吗？

3、拓展延伸：你们有自己的动物朋友吗？能不能介绍一下你们和动物之间的感人的故事？

五、快乐阅读

自由朗读主题丛书1第43页《拾贝的小女孩》，这个故事很感人，“她脸蛋上的那对甜甜的酒窝里盛满甜蜜”这句话你是怎样理解的？

六、作业超市

1.抄写课文中让你最受感动的语句。2.把你们与动物的感人故事写下来。

板书设计

马哈多 互相牵挂

好伙伴 猎 狗 互相关爱

乌 鸦 互相帮助