第一篇：四边形教学设计
四边形教学设计
李淑梅
教学内容：
小学数学三年级上册教材79页。教学目标：
1.经历生活中的实际实例，通过圈一圈，涂一涂，说一说，找一找系列活动，感知四边形的特征，能运用四边形的特征区分和辨认四边形。
2.在一系列感知四边形特征的活动中，培养学生的观察比较和抽象概括的能力，发展学生空间观念。
3.在探索四边形特征的小组活动中，发现问题并解决问题，体验与他人合作交流解决问题过程。
4.在探索四边形特征的学习活动中，感受生活中的四边形无处不在，并感受到数学知识与实际生活的紧密联系。重点难点：
1.通过系列活动，感知四边形的特征，能运用四边形的特征区分和辨认四边形。
2.培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展学生的空间观念。教具学具：
多媒体课件，水彩笔，学具袋（各种形状的四边形，塑料棒）。教学设计： 一 创设情境，引入新课。1.课件出示情境图。
师：同学们跟师一起来看看吧，（课件出示小房子、方砖铺成的走廊、松树、、、、、、）这幅画设计的漂亮吗？我们再仔细观察一下，这幅画都是由哪些图形拼成的？你能把它找出来吗？
2.找出认识的图形。圆形、三角形、正方形、长方形等，还有其他一些你叫不出图形。
3.根据学生的回答随机出现各种形状，得出教材中的主题图。4．揭示课题，这幅美丽的图画里包含了许多图形，其中有一种图形叫四边形，这节课我们就来认识识四边形（师板书）。
二 动手实践，探究新知。1.感知四边形的特征。
课件出示教材79页例1主题图。
师：同学们，这里有许多图形，你能从中找出四边形吗？ 学生先看一看，找一找，再把自己认是四边形的用笔做上标记。展示学习成果，学生之间进行评价。
小组讨论交流：你为什么认为这些图形是四边形，而其他的图形不是四边形呢？
2.探究四边形的特征。出示选好的四边形。（1）看一看
师:观察他们有什么共同点？ 学生以小组为单位进行讨论，得出结论。
四边形有四个角，有四条直边，是封闭的图形。（特征）（2）摸一摸
师：请每个同学拿出自己准备的一个四边形，和老师一起摸一摸它的四周。归纳：有四条直边，有四个角，是封闭图形，这就是四边形的特征。（师板书）（3）巩固练习。（设计三关习题，让学生来闯）3。寻找生活中的四边形。
师：刚才同学们找出了书中的四边形，那你们能不能在实际生活中找一找，哪些物体的表面也是四边形呢？ 生：教室的门、窗、黑板、、、、、、4.动手画一画。（教材79页做一做2题中完成）
画出几个不同形状的四边形。
针对学生画出的四边形进行评价和展示。
5.动手做一做。
师：看来，生活中的四边形实在是太多了，那你们想不想自己动手也来做一做呢？在做之前，请看清楚下面的要求。课件展示要求：（出示阳光导航）
（1）请选好小棒，做出的每个四边形要形状不同。
（2）小组合作完成，看那一个小组在规定的时间内做的又快又多。
（指名读要求）
师：为每个小组准备了两种长度不同的小棒，现在请小组长拿出学具袋中的小棒，开始动手吧。
学生动手操作，师巡视。（活动中播放音乐）
师：时间到，放下手中的小棒，请小组长汇报个数，说出都摆了哪几种形状的四边形。（生答）展示特殊形状的。
三 配乐欣赏拼图图案。四 课堂小结。
这节课我们一起认识了四边形，知道了四边形的特征，会做形状不同的四边形，你们可真了不起啊.如果老师想让你们将这些四边形再一次分类，你们会怎样分呢？ 预设：学生把正方形、长方形放在一起。
为什么会这样分呢，这样的四边形有什么特点呢？我们下节课继续研究。
五 板书设计：
四边形的认识 特征：有四条直边，有四个角 是封闭的图形
第二篇：四边形教学设计[范文模版]
四边形教学设计
清平小学 胡颂留
教学目标
1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。2.通过找一找，涂一涂，画一画等活动，培养学生观察比较和抽象概括的能力，发展空间想象的能力。
3.通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重难点
通过系列活动感知四边形的特征，能运用四边形的特征区分和辨认四边形。
教学流程
一、出示主题图，引入新课。
师：这是一副美丽而又可爱的拼图，（设置悬念），从这幅图中你们能看出所拼的物体是什么吗？ 生：机器人、神舟七号等等
师：这幅拼图又是由哪些平面图形拼成的呢？
生：三角形、平行四边形、长方形、正方形、梯形等等。师：嗯！看来同学们真是火眼金睛，能找出这么多平面图形，那么这节课我们就一起来认识图形家族的一名新成员——四边形（板书四边形）。
二、教授新课
师：到底什么样的图形才是四边形呢？请大家打开课本79面例1，把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。
师：让学生主动上前台展示自己所找的四边形。（对于找的很准的同学给与肯定和鼓励）
师：让学生观察所找的四边形有什么共同特征？并板书四边形的特征，（在小组内说一说，互相交流，学生汇报）根据学生的汇报，结合图形得出四边形的特征（有4个角，4条直的边围成的图形）并板书，让学生齐读四边形的特征。
三、巩固练习
说一说，在我们日常生活中哪些物体的表面是四边形呢？点名让学生回答。在此基础上，可以让学生上黑板画出自己所喜欢的四边形。
四、拓展练习
出示例题，判断以下图形是否是四边形？如果不是，该怎样修改？
课堂小结
通过这节课的学习，你收获了什么？
作业布置
将例1中你认为是四边形的图形分类，提示：让学生用尺子量一量它们的角以及边，可以按角来分，也可以按边来分。
第三篇：《四边形》教学设计
《四边形》教学设计
一、教学目标 A 知识与技能
能区分和辨认四边形。B 过程与方法
培养学生的观察比较和概括抽象的能力。C 情感态度价值观
在活动中让学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
二、教法和学法
教法：通过动手实践、观察法，通过观察、操作、思考、交流得出四边形的特征。
学法：动手操作、自主探究与合作交流。
三、教学重难点
教学重点：认识四边形及其特征。教学难点：探索发现四边形的特征。
四、教学过程
（一）情境引入 交流：同学们，今天老师带大家来到图形王国（课件出示主题图：各种图形）请同学们仔细观察，说说你认识哪些图形。
学生汇报认识的图形，如：圆形、长方形、正方形、三角形、长方体、正方体等。
（二）互动新授
1．老师把刚才同学们找到的平面图形和生活中一些常见的平面图形进行了一个简单的整理。课件出示：
从中你能找到有四条线段围成的图形吗？ 师生交流后引出课题：四边形。
2．请同学们仔细观察这些四边形，它们都有什么共同特点？把你的发现和同桌说一说。
先独立观察，然后同桌交流，从中引导学生发现四边形有四条边、四个角。如果学生不能说出有四个角，可出示：
它是四边形吗？为什么？引导学生发现四边形都有四个角。3．老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？
说说为什么不是？那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（板书：直的）
让学生在直观的比较中发现四边形的四条边必须是直直的。
4．小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？ 指名学生说，让学生用自己的语言描述什么样的图形是四边形，加深对四边形的理解。
（三）巩固实践 1．辨一辨。
打开课本第79页例1。
把你认为是四边形的图形圈起来。交流反馈时，对于形似四边形的图形要让学生说说不是的理由。对其他规则图形也可让学生尝试说出它们的名称，如五边形等，丰富学生对图形的认识。
2．找一找。做一做第1题。
找一找身边哪些物体的表面是四边形的。
如：数学书的封面，门，窗，电脑屏幕，黑板等。3．画一画。做一做第2题。
请大家在79页的点子图上画出你心中的四边形。
教师巡视并收集有代表性的作品（比如一般的四边形、长方形、正方形、平行四边形或者不是四边形的图形等等）展示交流。
给你的同桌欣赏下你画的四边形。4．判一判。
打开课本第81页第1题。
生独自完成。再师生合作讨论。
（四）全课小结
通过今天这节课的学习，你都知道了哪些与四边形相关的知识？ 在归纳和整理中，既培养了学生的数学语言表达能力，又在语言表达中对加深了学生对四边形特征的认识。
（五）板书设计
四边形
四边形的特征：四条直的边，四个角围成的图形。
第四篇：《四边形》教学设计
《四边形》教学设计
广州市番禺区沙湾镇德贤小学
梁桂棠
一、教材和学情分析
本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此，本教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。所以，为了进一步了解学生的起点，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也并不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，学生只具有一定的生活经验。尤其是对于长方形和正方形的特征学生还只能在直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。
二、教学内容：人教版数学第七册第七单元第79-80页例
1、例2
三、教学目标：
1、能区分和辨认四边形，知道四边形的特征，进一步认识长方形和正方形的特征。
2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
并使学生在交流学习的过程中培养他们文明、民主的行为。
3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。
四、教学重难点：
掌握四边形的特征，通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征。突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极主动地参与到教学过程中来。
教具、学具准备: 长方形、正方形、彩色笔、课件 教学过程：
一、创设情景，引入课题
通过猜猜我是谁的游戏，引入：今天我们就来学习有关“四边形”的知识—板书课题。
（二）探究新知
1、探究学习例1（认识四边形）（1）把你认为是四边形的图形圈出来。（2）小组讨论。
你发现四边形有什么特点？ 学生汇报，教师根据回答板书： 四边形有四条直的边、四个角。
（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。（4）试练79页做一做第2题。
2、探究学习教学例2（1）独立探究长方形和正方形有什么特征？（2）小组交流：长方形和正方形有什么特征？ 学生汇报，并说理由
（三）巩固应用
1、教材第80页的“做一做”中的第1、2题。
2、书本81页第1-4题。
四、课堂总结。
这节课咱们初步认识了分数，通过这节课的学习，你懂得了什么？
板书设计： 四边形
4条直的边 长方形（对边相等 4个都是直角）
4个角 正方形（4条边都相等 4个都是直角）
第五篇：《四边形》教学设计
人教版三年级数学上册第三单元
《四边形》教学设计
一、教学内容： 教材第34－36页四边形
二、教学目标：
知识与技能目标：直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
过程与方法目标：通过涂一涂、画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。
情感态度价值观目标：通过生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
三、教学重难点：
教学重点：认识四边形及其特征
教学难点：四边形概念的形成，四边形的分类
四、教具、学具：
例1的四边形组图每生一张、装好各种四边形的学具袋。
五、设计理念：
在实际情景中丰富学生对四边形的认识，关注学生的学习过程，培养学生动手能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识；激发学生对数学学习的兴趣。
六、教学过程：
（一）创设情境，引入新课
师：同学们，环顾我们的教室，你都看到了什么？你看到图形了吗？ 师：大家真能干！在我们的教室尽然发现了那么多图形，其实在我们的生活中远不止这些图形，我们今天就来认识其中的一种图形——四边形，那么同学们愿不愿意和它成为好朋友呢？让我们大声的将我们的好朋友喊出来！（板书课题：四边形）
（二）自主探究，认识四边形
1、师：同学们，你想像中的四边形应该是什么样的？(指名回答，让学生充分发表意见。)
2、师：四边形到底是什么样的图形呢？今天我们进一步来研究。看，数学王国里有这么多的图形，老师也将数学王国的图形拿了一些过来，看看你们手中的纸，把你认为是你的朋友四边形的涂上你喜欢的颜色，同桌互相检查评价。请学生上台展示。
3、师：观察，我们找出的“四边形”有什么共同的特征吗？（在小组内说一说，学生汇报、互相交流。）师根据学生的汇报，结合图形得出：像这样有四条直直的边围成，有四个角的封闭图形就是四边形，教师板书。
师：看着这么多的四边形，现在你能说说到底什么样的图形是四边形？
4、生活中我们见过许多四边形,现在又知道了四边形的特点,你能不能说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。
5、画四边形。
现在请同学们在你们的草稿本上画出一个你的朋友四边形。
（三）动手操作，探究特点
师：同学们将老师为大家准备的四边形进行分类分类。
（1）指导分法。
（2）小组合作进行分类。
（友情提示：1．请你选择好工具，定好分类的标准。2．分类并用自己喜欢的方式记录。3．四人小组交流，说说你分类的理由。4．推荐一名同学发言。）
（3）反馈、交流。
各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。
（1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）；菱形、平行四边形、梯形一类（没有直角）。
（2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等）；
梯形一类（对边不相等）。
（3）长方形、平行四边形一类（对边相等）；正方形、菱形一类（四条边相
等）；梯形一类（四条边都不相等）。
„„
（选择其中的一组仔细观察）
看这一组，同学们把长方形和正方形分为一类，其他的图形分为一类，而且给出了分类的原因。其实长方形和正方形是比较特殊的四边形，那么他们特殊在哪儿呢？小组里说一说。（板书：长方形正方形的特征：长方形 对边相等 正方形 4条边都相等 4个角都是直角）
（四）总结：
这节课你有什么收获？你学得开心吗？四边形的还有很多知识，我们以后再学。一会儿下课后，请你们在我们的校园中，找出我们的好朋友——四边形，并请其他不认识它的小朋友一起认识它，好吗？
板书设计
四边形的认识
四边形的特征：
1、有4条直的边
2、有4个角
3、是封闭图形
长方形的特征：有4条边 对边相等 4个角都是直角
正方形的特征：4条边都相等 4个角都是直角
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