小溪生病了_教学设计_教案五篇范文

第一篇：小溪生病了_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

教学目标

1、能借助拼音读准“生、病、扔、丢、变、黑、仔、细、串、己”10个生字的字音，读准带有轻声的词语“清清的、绿绿的、黑黑的、臭臭的”，并积累这些词语。认识笔画“横折折折钩”。能在老师指导下描摹汉字“扔、生、光。”

2、朗读课文，做到不添字、不漏字、不顿读。

3、能用比较规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。

4、在阅读课文的基础上，明白不能随便扔垃圾，有初步的环境保护意识。

2.教学重点/难点

教学重点和难点

识记10个生字并认识笔画“横折折折钩”。在语境中理解“仔细、不好意思”的意思。能用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。

3.教学用具

课件

4.标签

小溪生病了

教学过程

一、激发兴趣，引出课题。

1、说说你在哪儿见过小溪，它是怎么样的？

2、读句子：“小溪水，清清的，绿绿的。”

3、教“的”：开火车读词语“清清的、绿绿的”（“的”读轻声）

学写“清”。

4、听故事，看动画。想一想：小溪生病时变成了什么样？

二、感知课文，学习生字。

（一）学习1~3节课文

1、听后交流，读句子：“过了些日子，小溪变了。溪水黑黑的，臭臭的。”

（1）教“变”：学生读准音——给“变”找朋友（扩词）

（2）教“黑”：它的反义词是什么？（白）

2、出示课题。《小溪生病了》

（读准“生病”两个字的后鼻音。）

3、再听故事，思考：小溪为什么会生病？

4、交流。

5、学生字：“扔、丢。”

（1）教“扔”：正音——认识新笔画“横折折折钩”——书空右半部分——动作演示：体会为什么是“扌”。

（2）教“丢”：想想有什么好办法记住它？

6、读第2节。（自由轻声读——分组读。）

7、师生接读1~3节。

（二）学习课文4~5节。

1、出示4~5节。

2、读词语：“自己”“仔细”。

3、小组自学生字“己、仔、细”

4、轻声读4~5节——指名二人读。

5、做填空题：“小动物们自己当（），再也不把（）、（）和（）往小溪里扔了，小溪的病好了。

6、学生质疑。

小动物们为什么急了？

小鸟为什么说：“你们自己就是医生？” 小动物为什么不好意思了，他们在想什么？

7、小组合作，选择问题讨论。

8、交流。

9、小组赛读4~5节。

（三）学习课文第6节。

1、出示第6节。

2、自学生字“串”：想想有什么好办法记住“串”？

3、三人分句读。

4、同桌互读。

5、配乐朗读。

6、说话练习：小溪病好了，它（）地对小动物说：“（）。”

进行换词的练习，如“高兴、开心、兴高采烈”等，以此体会小溪快乐的心情。

三、指导描摹

1、出示“扔、生”，读一读。

2、复习新笔画“横折折折钩”，练习书空。

3、观察老师在田字格内书写“扔、生”。

4、描摹“扔、生”。

四、复习巩固

1、捉螃蟹游戏。

（巩固词语：生病、扔掉、丢失、黑色、自己、仔细、一串串、变化）

2、配乐朗读全文。

3、课后作业：收集有关水资源的资料，下节课交流。

4、小结：地球是我们家园，我们人人都要爱护它。希望小朋友都有环保意识，让我们上海的天更蓝，地更绿，水更清！

课堂小结

学了这节课，你有什么收获？

课后习题 完成课后练习题。

板书 小溪生病了

第二篇：小溪生病了教案

小溪生病了教案

教材简析:

《小溪生病了》是“保护环境”单元的主体课文，是一篇浅显、通俗易懂童话故事。讲述了小兔、小羊、小猴向小溪里扔纸屑、丢果皮、倒垃圾，使清清的小溪变黑了、变臭了、生病了；他们着急地请小鸟帮助找医生，小鸟说他们自己就是医生；小动物们都明白了小溪生病的原因，又使小溪变得清澈了。

教学目标:

1.整体把握课文内容，理解小溪为什么“生病”。培养学生热爱大自然，强化保护生态的意识。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学会本课生字，并自主增识生字，有选择地积累词语。

教学重点：理解小溪为什么生病了，后来怎么变清了。

教学难点：理解小鸟的话的含义和小动物们听了鸟的话为什么都不好意思了。

第一课时

教学流程:

一、谈话激趣,导入新课

同学们都知道，人和动物都会生病了，最近老师听说了一件怪事，山谷里一条美丽的小溪也生病了。这到底是怎么回事呢？这节课我们就来学习第9课《小溪生病了》（板书课题，齐读课题）。

二、初读课文，整体感知

平日里欢快活泼的小溪怎么会生病呢？现在我们就一起读读课文来解决吧！

1.借助拼音自由读课文，读课文之前老师有个要求，要读准字音，不丢字，不加字，音节连读，把句子读通顺。

2.你能看汉字读课文吗？（①看汉字读课文时，遇到生字用以前学过的方法来学习；②把文后双线格和田字格中的生字圈画出来，多读几遍；③学生看汉字自由读课文）

3.谁愿意把课文读给大家听？（①先动笔给课文标出自然段；②分自然段轮流读课文）

4.同学们读得真不错呀！我们读了这么多遍课文，那么主要写了一件什么事？你们读懂了什么呢？（指名回答、整体感知课文）

三、品读课文，理解感悟

通过反复读课文，我们知道了小溪也是会生病的，那么小溪生病之前是什么样子的呢？

（一）学生自由读第一自然段

1.结合课件体会小溪“清清的”、“绿绿的”、“唱着欢乐的歌”的美丽景象。

2.这条小溪清清的、绿绿的整天唱着欢快的歌，那么你能读出小溪的高兴、快乐的样子吗？（指名读课文。师生评议：抓住“清清的”、“绿绿的”、“天天“、“欢乐的”等词语体会和评议朗读时的语气。）

3.心里觉得快乐还不够，还要在表情上把它表现出来，注意读出“美”的语气。谁来读？（指名再读第一自然段）

4.我们一起读，读出小溪的高兴和快乐。

（二）学生自由读第二、三、四、五自然段

小溪原来是又美丽又健康的。可它怎么会生病了呢？它是怎么得病的？3.就这三个小动物往小溪里扔纸屑、丢果皮、倒垃圾吗？（不是）你是怎么知道的？（省略号）你想想还有谁可能会怎么做。

4.现在谁能完整地说说小溪是怎么生病的？（结合课件体会“变黑了”、“变臭了”的景象）

5.看看生病的小溪什么样？课文中怎么说的，谁来读一读。（指导朗读，读出小溪的难过、痛苦。）

6.刚才我们提出问题，通过认真读书还解决了问题，你们真会读书。老师请同学帮个忙，老师读书时也有个问题，小溪生的病是谁治好的？你从哪儿看出来的？（重点引导理解小鸟的话的意思和小动物为什么不好意思了。）

7.小溪的病治好了，它又变成了什么样？是什么样的心情？（指导朗读：体会小溪病好之后的欢乐心情）

四、拓展延伸，走进生活

1.课文我们读完了，那你读懂了吗？谁给大家统一说说小溪为什么生病了？后来它的病是怎么好的？

2.小溪病好了，他会对小动物说些什么呢？（自由交流）

3.猜猜小动物们现在会做些什么呢？

4.除了把小溪里的垃圾清除掉以外，还有什么好办法来美化小溪呢？同学们快想想办法。行动起来吧！（学生合作让小溪变的更美，有的在小溪边画花草，有的在小溪边立警示牌……）

五、总结全文

小溪的病好了，恢复健康的小溪又在一路欢歌向前流淌，它要把小朋友爱护环境、保护大自然的事告诉给每一个人，希望同学们也能告诉给你周围的人，让我们共同保护环境，保护大自然；让我们的天更蓝，地更绿，水更清。

第三篇：《小溪生病了》教学设计及反思

《小溪生病了》教学设计及反思

执教者：

宁安市兰岗学校 赵桂兰

教学内容：义务教育课程标准实验教科书第五单元第九课《小溪生病了》第一课时。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、弄清小溪生病和变清的原因，教育学生保护环境、爱护家园。教学重点、难点：

弄清小溪生病和变清的原因，教育学生保护环境、爱护家园。教学准备： 多媒体课件。教学流程：

一、创设情境，对比导入。利用课件演示（小溪生病的视频画面——清清的小溪唱着欢乐的歌缓缓地流淌，两岸绿草如茵，鲜花盛开。接着出示小溪生病时的视频画面——溪水又黄又黑，两岸枯草成片。通过对比，导入新课）

二、自由读，整体感知

1、学生自由读课文，整体感知，标出自然段。

2、小组内读课文。

3、指名朗读课文，达到通顺、流利。

三、图文对照，研读讨论

1、课件出示美丽小溪的画面，指导学生按一定顺序观察、描 述。

2、自读第一自然段，看看书中是怎样描写美丽小溪的。“小溪的水清清的、绿绿的。”观察“清清的、绿绿的”这两 个词有什么特点？（AAB式词语）

师：“清”写溪水的洁净，没有杂物，没有污染，清澈见底；“绿”写溪水的颜色，深而清的水呈绿色。

“欢乐”写出流水的心情，因此指导学生朗读这一自然段时要读出轻松欢快的语气。

3、如此美丽的小溪有一天生病了，请同学读第三自然段，听听生病的小溪怎样了？

4、出示生病小溪的画面，看小溪变黑了，变臭了，生病了，我们的心情怎么样呢？（很着急、很难过）

教师指导学生用着急、难过的语气朗读第三自然段。

5、小溪生病了，小羊、小兔、小猴都很着急，让我们给小溪查查病因吧。谁知道小溪为什么生病呀？找出相关的自然段读一读。（学生读文后回答问题）

小动物们你看看我，我看看你，为什么都不好意思了？（是 他们使小溪生病的。）

6、展开想像。

请小朋友帮小兔、小羊、小猴出主意，想办法，为小溪治病。

7、后来小溪的水又变得清清的、绿绿的了，你们的心情怎样 啊？（很高兴、很激动）让我们一起带着这样的心情齐读课文最后一段话吧。

8、小结：地球是我们的家园，我们人人都要爱护它，希望同学们都要有环保意识，让我们生活的环境，天更蓝、地更绿、水更清。

四、利用资料，交流讨论

1、让学生说说自己见过哪些破坏环境的现象。

2、你打算怎样保护你身边的环境？

五、鼓励实践，应用创新

1、鼓励学生收集保护环境的标语。

2、制作保护环境的警示牌

教学反思：

1、在本课教学中，我始终以参与者的身份与学生一起开展具 有相互作用的对话活动，努力创设融洽的氛围，与学生相互交流对合作的感受、体会。

2、注重让学生在读中悟，在悟中读，以读促理解，以理解促 感悟，使孩子们很自然地就会明白：我们可以破坏我们的家园，也 可以使我们生存的家园水更清，地更绿，天更蓝。从而达到了对学生进行环境保护的教育，使学生懂得了保护环境就是保护人类赖以生存的家园，保护环境必须从我做起中，从一点一滴做起，还要掌握一些关于环境保护的知识。

3、在组织学生研读、讨论时，让学生展开想象，请小朋友帮 小羊、小兔、小猴出主意，想办法为小溪治病。激活了学生的思维，培养了学生的发散思维和创造意识。

4、在鼓励实践、应用创新环节中，鼓励学生收集保护环境的标语，制作保护环境的警示牌。对教材进行了延伸和拓展。将从生活中来的文本最终应用到生活中去。

第四篇：2018年《小溪生病了》教学设计_00002-文档资料

《小溪生病了》教学设计【教科版一上语文】

教材分析：

本课是第5单元以“保护环境”为主题的课文，课文通过写小溪由清清的，绿绿的变为又黑又臭的故事，最后又变回了原来的样子，告诉学生们要保护水资源，保护我们的生活环境，激发学生保护环境的意识。

教学目标：

1、熟读课文，理解课文内容，认识本课8个生字。

2、培养学生的收集能力和合作交流的能力。

3、教育学生保护环境，爱护家园。

教学重、难点：

看图读文，了解小溪生病的原因和治好的方法，激发学生保护环境，爱护家园的意识。教学过程：

一、联系生活，激趣导入。

(出示课件 小溪)同学们看一看这是什么?(小溪)，你们喜欢溪水吗?你能说说这条小溪什么样吗? 师：老师告诉你们，有一条小溪生病了(板书)指生齐读课题，读了课题，你有什么问题想问吗? 生：小溪为什么会生病? 生：小溪生的是什么病? 生：小溪的病最后治好了吗?

第 1 页 生：有没有人给小溪治病? 生：小溪……

师：你们可真了不起，能提出这么多的问题，那么怎样才能解决这些问题呢? 生：看看课文是怎样写的?

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由读文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、要求读准字音，不丢字，不落字，不加字。

3、(生互相合作读书)同桌两人互相读一读，并标出自然段序号。

4、谁能把自己读得最好的一段读给大家听(分段朗读)。

三、细读课文，深入感悟。(一)学习第一自然段

师：我们知道小溪生病了，那么你知道小溪原来是什么样的吗? 生：小溪是清清的，绿绿的，唱着欢乐的歌。师：你能用自己喜欢的方式来读一读吗? 生：学生有感情地练读第一自然段(高兴、快乐的样子读)指名读，师生评价。

师：我们一起读，读出小溪的高兴和快乐。(生齐读课文第一段)(二)学习第二、三、四自然段。

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1、这样一条清澈的小溪，它怎么会生病呢?下面我们接着读课文，找一找原因(学生自由读课文)。

2、现在谁能说说小溪为什么会生病? 学生汇报(因为小兔、小猴、小羊往小溪里扔垃圾)

3、就这三个小动物往小溪里扔垃圾吗?不是。你是怎么知道的?(因为这段后面有省略号)你们想像一下还有哪些动物它们会怎么做?

4、生病的小溪是什么样的?要用什么样的语气来读?(着急难过的语气读)(难过，痛苦的语气)

5、小鸟说它们自己就是医生，它们为什么不好意思?(学生小组内讨论，交流)

6、小动物们知道自己的错误，你能帮小动物们想想办法，怎样给小溪治病。

学讨论回答(小动物再不往小溪里扔垃圾，都去清理垃圾，在小溪边种小花、树、立上牌子，让人人都保护小溪)师：学生想出了这么多的办法，那么现在的小溪变成了什么样子?(三)学习最后一段(指名读)

1、看到小溪的变化，你们的心情怎么样呀?(高兴、激动)让我们一齐来读一读吗!(生齐读结尾一段)

四、深入生活，拓展升华。

师：同学们，小动物能知错就改最后成了爱护环境的好孩子，第 3 页 我们又该怎么做呢?(保护环境，不乱扔垃圾)

五、朗读全文，回归整体，让我们共同保护环境，让我们的天更蓝，地更绿，水更高，生齐读!(让我们生活的环境，天更蓝，地更绿，水更清)。你能制作保护环境的警示牌吗? 发表评论

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第五篇：小溪生病了说课教学设计之二

一、教学设计

（一）教学目标 能借助拼音读准“生、病、扔、丢、变、黑、仔、细、串、己”10个生字的字音，读准带有轻声的词语“清清的、绿绿的、黑黑的、臭臭的”，并积累这些词语。认识笔画“横折折折钩”。能在老师指导下描摹汉字“扔、生、光。”

朗读课文，做到不添字、不漏字、不顿读。能用比较规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。

在阅读课文的基础上，明白不能随便扔垃圾，有初步的环境保护意识。

（二）教学重点和难点

识记10个生字并认识笔画“横折折折钩”。在语境中理解“仔细、不好意思”的意思。能用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。

（三）教学准备：多媒体教学课件。

（四）教学过程

一、激发兴趣，引出课题。

说说你在哪儿见过小溪，它是怎么样的？读句子：“小溪水，清清的，绿绿的。”

教“的”：开火车读词语“清清的、绿绿的”（“的”读轻声）听故事，看动画。想一想：小溪生病时变成了什么样？

说明：

这一环节主要是激发学生学习积极性，让学生饶有兴趣地看根据课文内容制作的动画，整体感知课文。

二、感知课文，学习生字。

（一）学习1~3节课文 听后交流，读句子：“过了些日子，小溪变了。溪水黑黑的，臭臭的。”

（1）教“变”：学生读准音——给“变”找朋友（扩词）

（2）教“黑”：它的反义词是什么？（白）

出示课题。《小溪生病了》

（读准“生病”两个字的后鼻音。）

再听故事，思考：小溪为什么会生病？

交流。学生字：“扔、丢。”

（1）教“扔”：正音——认识新笔画“横折折折钩”——书空右半部分——动作演示：体会为什么是“扌”。

（2）教“丢”：想想有什么好办法记住它？

读第2节。（自由轻声读——分组读。）

师生接读1~3节。

说明：

激发学生学习兴趣，分散学习“的、变、黑、扔、丢”。其中的生字教学各有侧重：“的”着重在字音的指导上；“扔”字教会学生认识新笔画“横折折折钩”，学“丢”字则鼓励学生从字的某些基本特征展开想象记忆。

（二）学习课文4~5节。

出示4~5节。读词语：“自己”“仔细”。

小组自学生字“己、仔、细”

说明：

学生已具备一定的自学生字的能力，因此这一环节安排小组合作学习，初步培养学生合作的能力。

轻声读4~5节——指名二人读。做填空题：“小动物们自己当（），再也不把（）、（）和（）往小溪里扔了，小溪的病好了。

学生质疑。

小动物们为什么急了？

小鸟为什么说：“你们自己就是医生？”

小动物为什么不好意思了，他们在想什么？

小组合作，选择问题讨论。

交流。

说明：

阅读课文能带着问题，边读边想，是一种良好的阅读习惯，这种习惯应从小培养。这一环节通过学生提问、朗读、讨论、解答，来读懂课文，体现了学生的自主学习。

小组赛读4~5节。

（三）学习课文第6节。

出示第6节。自学生字“串”：想想有什么好办法记住“串”？

三人分句读。

同桌互读。

配乐朗读。

说明：

通过各种形式的朗读激发学生的兴趣，做到正确朗读课文，不加字，不漏字。

说话练习：小溪病好了，它（）地对小动物说：“（）。”

说明：

能用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。其中第一个括号可以让学生进行换词的练习，如“高兴、开心、兴高采烈”等，以此体会小溪快乐的心情。另外，教师的评价要有激励性，鼓励学生独立思考，发挥创造性。

三、指导描摹

师：出示“扔、生”，读一读。复习新笔画“横折折折钩”，练习书空。观察老师在田字格内书写“扔、生”。描摹“扔、生”。

说明：

写字指导重在指导学生观察汉字在田字格中的位置，尤其指导学生找到关键笔画“横折折折钩”在田字格中的位置，学会看贴摹字是学生练习写好字的很要重要的途径。

四、复习巩固捉螃蟹游戏。

（巩固词语：生病、扔掉、丢失、黑色、自己、仔细、一串串、变化）

说明：

出示许多彩纸制成的“螃蟹”，上面写着许多由生字组成的词语，学生读出词语，就算捉到螃蟹。通过有趣的“捉螃蟹”游戏，让学生在不同的语境中巩固所学生字。配乐朗读全文。

课后作业：收集有关水资源的资料，下节课交流。

说明：

课后让学生收集资料，可以进一步了解水资源的知识，初步培养学生的环保意识和收集信息的能力。

小结：地球是我们家园，我们人人都要爱护它。希望小朋友都有环保意识，让我们上海的天更蓝，地更绿，水更清！

教学反思

反思课堂教学，我觉得有以下感受：

首先，我能引导学生运用小组合作的方法，学习生字“己、仔、细”，让学生在小组中互相展示自己识字的方法，体现了自主学习。

其次，我能注重培养学生的质疑能力，教会学生大胆质疑，并从读中去释疑，从读中去感悟，使学生初步具有了质疑的意识。

再次，课后引导学生收集有关水资源的资料，给学生的学习注入了新的动力，他们纷纷在报纸、书籍、网上查阅资料，并用自己喜欢的方式进行筛选、整理，并进行交流，锻炼了语文综合素质。

同时，多媒体动画的运用，给学生创设了故事的情境，激发了学生学习课文的兴趣，真正起到了辅助教学的效果。