认识图形一教案

第一篇：认识图形一教案

认识图形

（一）红军子弟小学 陈英

教学目标：

1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称会辨认这四种物体和图形。

2、培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。

3、通过学生活动，激发兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。

教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。

教学过程：

一、依据情境，引入新课

1、师：同学们，你们每个小组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物哦，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西拿出来看一看吧！

2、师：都有哪些礼物呢？跟小伙伴说一说。

3、师：同学们都认识吗？那你们愿意告诉老师它们都是什么吗？（哦！有文具盒、棒子、肥皂、纸盒、茶叶筒、玻璃球、足球、墨水盒、茶杯、魔方、可乐瓶、骰子这么多物体。）

4、师：这些都是立体图形，就是我们这节课要学习的内容。（板书课题：认识图形一）

（一）仔细观察，分一分

1、师：你们能把这些物体分类整理好吗？请你们在小组里一起分一分吧!分好的小组把小手举起来。

2、师：现在有请第10小组来说一说他们组是怎样分类的。其他小朋友，小耳朵…认真听（文具盒、肥皂、纸盒放在一起，还有呢？把墨水盒、魔方、骰子放到一起去，还有把皮球、足球、玻璃球放在一起，最后把棒子、茶杯、可乐瓶放在一起。）边说边拖动图片

3、师：其他小朋友同意这样分吗？（真棒！老师也同意。）

4、师：我们把同一类的物体统一取个名字吧。文具盒这类物体叫做长方体（板书），把墨水盒这类物体叫做正方体（板书），可乐瓶这类物体叫做圆柱（板书），足球这类物体叫做球（板书）。

5、师：来跟老师读一遍：长方体、正方体、圆柱、球。

（二）结合实际，找一找

1、师：现在和你的同桌一起找一找，然后说一说你发现你身边还有哪些物体和他们形状相同？等下再和大家一起分享你的发现。（你说，牛奶盒是长方体，对的！再请你说，粉笔盒是正方体，是的!老师要请小手举得最直的小朋友来说，好，你来，他发现了家里的奶粉罐是圆柱，还有哥哥打的篮球是球，老师发现他真是一个观察小能手！）

（三）动手操作，摸一摸

1、师：现在请同学们拿出一个长方体摸一摸，然后用自己的语言说说它是什么样的？（说的真好！长长的有6个面，再请你补充下：还有每个面都是平的。）

2、师：再来摸一摸正方体吧，它又是什么样的？（请你说，方方的这个词用得真好，有6个面一样大，还有同学想补充的：还有每个面也是平的，观察的真仔细！）

3、师：比一比长方体和正方体，说说它们有什么不同。给你们三分钟时间在小组里讨论讨论。

4、师；哪个小组愿意和大家分享你们的想法？（请都举手的第六小组来跟大家说说;正方体每个面都一样大，长方体就不一样，相对的两个面才样大，长方体是长长的，而正方体是四四方方的。说得真棒！）

5、师：再来摸一摸圆柱和球吧！你发现了什么？（你说，圆柱是直直的，上面和下面都是圆的、平平的，球是圆圆的。你们同意他们的说法吗？）

6、师、同学们都说得非常好！来看一看老师的发现吧，看看是不是和你们说的一样。

长方体：是长长方方的。有平平的的面：

正方体:是四四方方的，有平平的面； 圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的；

球：是圆圆的。

三、巩固练习，强化特点

（一）连一连

1、师：你们认识这些图形了吗？那现在老师要考考大家了哦！看看你们知不知道我们生活中的一些生活用品是什么图形，还有能不能分辨这四种图形。第一题，连一连，让老师听一听哪个小朋友反应最快。（篮球-球，纸卷-圆柱，第三个-正方体，玻璃球-球，文件盒-长方体，最后一个呢-圆柱。看来我们班的小朋友都反应的很快，掌握的真不错，大家一起来表扬下自己吧！）

（二）数一数

1、师：老师还要再考考你们，来看到第二题，数一数

2、师：请小朋友们观察这幅图，你看到了什么？然后数一数，再跟老师说一说它们分别有多少个？

3、师;哦！你们看到了长方体、正方体、圆柱、球，那它们分别有多少个呢？（有4个长方体，1个正方体，2个球，4个圆柱。说得真好！）

（三）猜一猜

师：你们喜欢猜谜语吗？那看看哪个小朋友猜的又快又对。圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力； 正正方方六张脸，平平滑滑一个样； 上下远远一样大，放倒一推就滚动； 长长方方六张脸，相对两面一个样。

四、拓展提升

师：看来你们不仅是观察小能手，还是猜谜语小能手啊！为了奖励你们老师给你们带来了一个小朋友，快来认识认识吧！（对，是机器人小朋友，你们发现什么啦？真聪明，机器人小朋友是用我们今天所学图形做成的，找一找是用哪些图形制作的？请你说，有球、方体，还有呢？有长方体、圆柱。你们真棒！）

五、梳理知识，总结升华

师：今天，我们认识了各种形状的图形，我们用它们装扮着我们的生活，说一说这节课你有什么收获呢？

六、布置作业

师：这节课小朋友们学的真不错，表现得真棒！又到了老师给你布置任务的时间了，今天回到家给你们家人介绍家里的各种生活用品分别是什么图形。你们能完成老师给你们的任务吗？

第二篇：认识图形一教案)

一年级数学上册《认识立体图形（立体图形）》 教材简析:

“认识物体和图形”是课程标准实验教材人教版一年级上册第四单元的内容。这部分内容是学生学习“空间与图形”知识的开始,主要从形状上使学生初步认识物体和图形。教材包括两部分内容:立体图形(长方体、正方体、圆柱和球)和平面图形(长方形、正方形、三角形和圆)的初步认识。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形,所以把立体图形的初步认识编排在平面图形之前,这是符合儿童认知规律的。

立体图形的初步认识,教材按“知识的引入→知识的教学→知识的应用”三个层次安排教学内容。在“知识的引入”部分,教材从现实生活中引出教学内容;在“知识的教学”部分,教材按“实物引入→抽象为一般模型→给出图形名称”依次呈现,让学生学会辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形。在“知识的应用”部分,让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形,使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间,体现了数学的应用价值。

教学要求：1.通过操作和观察活动,初步认识长方体、正方体、圆柱和球;知道它们的名称;会辨认和区别这些物体和图形。

2.通过摸、滚、推、拼、摆各种立体图形,直观感受各种立体图形的特征。

3.培养初步的观察能力、动手操作能力和数学交流的能力,形成初步的空间观念。

4.初步感受数学与实际生活的联系,逐步养成从生活中发现数学问题的意识和习惯。

教学重点、难点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观念。

教具、学具准备:各种形状的物体,如纸箱,课件,投影片等。

教学重难点：学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。教具准备：多媒体课件、图形卡片 学具准备：各种形状的实物

(课前,教师发给每张桌子一个纸箱,纸箱里分别装有积木块、魔方、易拉罐、笔筒、茶叶筒、球等各种形状的物体,并将纸箱盖盖好。)

一、情境质疑，激发兴趣情 1.导入

今天我请来了一位朋友，瞧！它是谁？ 生：是一只可爱的机器人。

师：对！机器人给我们每组小朋友送了一大箱礼物，想知道是什么吗？请小朋友把盒子里的东西倒出来看一看,然后两个人一组互相说一说有哪些“礼物”。

2.汇报交流：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物是什么？其他小朋友要仔细听，看看你们组有不同的礼物吗？（结合小朋友的学具出示课件：粉笔盒、牙膏盒足球、易拉罐、茶叶筒子、积木块、乒乓球、摩方、接力棒、排球、皮球等实物）

【过程评析】：由学生喜爱的机器人引入，萌发了童心，符合一年级学生的年龄特征，激发了学习情趣，接着由说礼物，使学生自然参与者官瘾新知的过程 中去，学习素材是学生日常生活用品中经常风到的，学生感到亲切，激发了学生的学习欲望。

二、合作分类，初步感知

学习任务一：小朋友们和小同桌合作分一分：把形状相同的物体放在一起。1.分一分（小组活动）

师：这么多礼物堆放在桌上太乱了。

师:小朋友动动手、动动脑,和同组的小伙伴合作分一分，把形状相同的物体摆放在一起。(教师深入学生中,观察学生的分法,参与学生操作,并有针对性地进行指导。)2.说一说（交流汇报）：你们是怎样分的？为什么这样分？

预设以下几种分法。

第一种:一堆是积木块、牙膏盒、肥皂;一堆是粉笔盒、魔方;一堆是易拉罐、笔筒、茶叶筒;一堆是球。

第二种:一类是四四方方的;一类是直直的,像柱子;还有一类是圆圆的球。（这四四方方的还可以再分一分的）（这一类也可以再分的细一点）

第三种:物体的一个(或几个)面分别是长方形、正方形，这四四方方的还可以再分一分的）还有就是圆和圆柱。（教师根据学生交流的情况,适时利用多媒体课件展示分类的情况，指导更细的分类。）

3.小结分法：我们把这些物体按形状可以分成四类。（课件）

【过程评析】：让学生大胆尝试将“形状相同的礼物“放在一起，学生在动手分类中对长方体、正方体、圆柱体和球等各类物体的外面形状有了初步的认识，又培养了学生观察、比较、合作的能力。

„设计意图:通过动手分一分,让学生初步感受将外形相同的物体放在一起,初步了解物体的外形特征‟

三、自主探究，认识特征

学习任务二：小朋友，仔细看一看、摸一摸，你觉得每组图形分别有什么共同的特征，然后把你的发现告诉同组的小伙伴。

1.小组观察活动：看一看、摸一摸，你发现了什么？然后把你的发现和小同桌说一说。

2.小组汇报：你觉得每组图形分别有什么共同的特征？ 汇报预设：（1）长方体

生：我看到长方体是长长的（方方的）生：我看出长方体的面有大有小。生：我数出长方体有6个面，生：我摸到时长方体的面是平平的。

（学生每汇报完一种物体的特征，老师提醒小朋友看一看，摸一摸，你有这样的感觉吗）

③小结：（老师拿起长方体，小朋友拿），大家一起来看一看，这一组物体是什么样子的？（长长的、方方的）数一数它有几个面？（6个面）看一看它的面有大有小，摸一摸每个面都平平的。这种形状的图形叫长方体。（板书并邻读：长方体。）

过渡：（我们知道长方体的样子了，快送长方体宝宝回家）（2）认识正方体

1.学生汇报：这一组物体看起来四四方方的。（课件放大）生：这一组物体是方方的，生：这一组物体有而有大有小是我看出来的 生：我数出这一组物体有6个面，生：我看到这组物体每个面一样大 生：我摸出这一组物体每个面都平平的。

（学生每汇报完一种物体的特征，老师提醒不是这种物体的小朋友找一个看一看，摸一摸，你有这样的感觉吗）2.小结：看起来方方正正的，有6个面，6个面一样大，每个面都平平的，这种形状的物体叫正方体（板书并领读）。正方体

3.过渡：我们知道正方体宝宝的样子，快送正方体宝宝回家。4.区分长方体和正方体：认一认，这些物体分别是什么形状的？

3.认识圆柱、球

①教师：（课件出示）这一组是圆柱（学生接圆柱），这一组是球（学生接球），小朋友们看一看摸一摸圆柱和球，把你的发现告诉同桌。

②汇报：老师拿圆柱问：这个是圆柱（学生接），它长什么样子？

生：我看到圆柱上下一样粗细，生：我看到圆柱上面和下面都圆圆的，（上下有两个圆），生：我摸起来平平的

③汇报：老师拿球问：这个是球（学生接），它长什么样子？ 生：我看到时球是圆圆的。生：我摸到时球是光光的。

生：我的球能滚动。（学生每汇报完一种物体的特征，老师提醒不是这种物体的小朋友找一个看一看，摸一摸，你有这样的感觉吗）

④小结：圆柱上下一样粗细，上面和下面都圆圆的，上面和下面摸起来平平的；球是圆圆的光光的。

（过渡：我们知道了圆柱和球宝宝的样子，快送它们回家）总结：（课件出示四种实物图，学生接名称）这是长方体，这是正方体，这是圆柱，这是球。你会画这四种物体吗？ 4.引导学生想象。

那老师就来考考你们：我说图形，你们用手指比画它的样子。

【过程评析】：学生经历看一看、说一说、摸一摸的过程，通过组织交流汇报和引导思考,让学生区别不同形状的物体的不同特征,，;初步建立各类物体的表象。符合学生爱说爱动好胜的特点，让学生参与了知识面的形成过程，在玩中学习了数学，体会到数学的乐趣和学数学的价值，体现愉快学习的理念。

过渡：小朋友们画得很认真。你记住它的样子了吗？ ,直观认识长方体、正方体、圆柱和球这些实物的(不同)形状。接着在学生认识长方体实物的基础上抽象出立体图形，将他们从形象的感知认识升到抽象、、理性的认识。3.揭示课题：这节课我们就和这些图形宝宝交朋友。并板书认识图形。）

四、抽象图形,认识特征

1.引导观察,从实物中抽象出图形。

（1）这一组图形是什么形状（正方体）这些正方体都是正方体图形宝宝穿上漂亮的花衣服变出来的，想不想看一看正方体宝宝的本来面目？（课件）我们这个图形来表示正方体。（正方体看图齐读）

（2）这一组物体的形状是什么？（长方体）它也是图形宝宝穿上漂亮的花衣服变的（课件）瞧它来了，这是什么？（长方体）对它表示长方体。

（3）这一组物体是——圆柱。它是谁变的？（课件）认读图形。

（4）这一组物体是——球。它是谁变的？（课件）认读图形。

它也是一个图形宝宝穿上漂亮的花衣服变的（课件）瞧它来了，这是什么？（长方体）对我们就用这个图形表示长方体。这一组物体的形状是什么？（长方体）

它也是一个图形宝宝穿上漂亮的花衣服变的（课件）瞧它来

了，这是什么？（长方体）对我们就用这个图形表示长方体。

这一圆柱的上下一样粗细，上下有圆圆的面，摸起来平平的。我们就用这个图形来表示。

这是球，球摸起来圆圆的，光光的，我们就用这个图形来表示。

2.引导辨认、区分各类物体的实物和图形。

①认图形卡片：这四种图形你认识吗？一一分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辨认,说出名称, ②看图说名称找实物。

把长方体、正方体、圆柱和球等图形贴在黑板上,要求学生拿出相应的实物。

3.引导说一说,找一找生活中的立体图形。

让学生说一说在日常生活中还见过哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球。

„设计意图:在学生初步认识了各种不同形状物体的外形特征后,适时引导学生从实物中抽象出图形,有利于学生理解物体形状的本质特征。通过引导学生辨认图形和实物,帮助学生建立初步的空间观念。引导学生寻找生活中的立体图形,沟通数学知识与现实生活的联系。‟

五、实践活动,体验特征 过渡：想不想玩这些礼物？

1.滚一滚，推一推

①请每组小朋友在这四种图形中各拿出一个，在桌子上轻轻滚一滚，推一推，你发现了什么？（在小组内说一说）②汇报小结：长方体和正方体都能推动但不能滚动，圆柱各球都能滚动。

③议一议：长方体和正方体一样吗？为什么？圆柱和球一样吗？为什么？（小组讨论，组内交流）

【过程评析】：让孩子在玩一玩、比一比、议一议的活动中，找了长方体和正方体的相同点和不同点，发现了圆柱与球的共同点，直观感知了能不能滚动的特征，进一步理解了冷酷图形物体的特征，突破了本节课的难点。2..搭一搭。还想玩吗/？

(1)请同桌的小朋友用桌子上的长方体、正方体、圆柱和球搭一种造型。先想一想搭一个什么造型,再尝试搭一搭,同桌两人合作共同完成这个任务。

(2)搭完后引导学生交流:：在搭的过程你用的什么图形最多？为什么？你们用球了吗？为什么？为什么？（长方体、正方体搭起来方便,圆柱立着搭也比较方便,而球搭起来则很困难。）过渡：现在我们就用这些物体做积木，请小级的同学合作搭一个你们喜欢的东西，（老师强调：小组先想商量好要搭什么，然后再看看桌子上的物品哪些可用哪些不可用）

小组展示成果，并介绍各部分的名字

【过程评析】：这一系列的实践活动，培养了学生动手操作的能力，自主探究的创新意识和合作意识，学生在玩中学，学中玩又增加了趣味性，进而巩固了学习的知识

43.数一数。①做一做四幅图

老师也搭了几组图形（投影出示用立体图形拼成的组合图形），你看看我是用什么图形搭的？数一数它们各用了几个？ ②机器人图

先让学生观察这个组合图形并说一说它是由哪些立体图形拼成的,然后数一数,它们各用了几个图形。它是由哪些图形拼成的？

„设计意图:通过摸一摸、滚一滚、搭一搭、数一数等实践活动,让学生进一步体验不同形状的物体的不同特征,巩固学生已经建立的空间观念,使学生体会到在玩中能学到数学知识,感受到学习数学的乐趣,树立学习自信心。‟

六、全课总结,情知共融

师:小朋友,这节课你学得高兴吗?你知道了什么?你是怎样学习的?

让学生闭幕眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。3.搭一搭

过渡：现在我们就用这些物体做积木，请小级的同学合作搭一个你们喜欢的东西，（老师强调：小组先想商量好要搭什么，然后再看看桌子上的物品哪些可用哪些不可用）小组展示成果，并介绍各部分的名字

【过程评析】：这一系列的实践活动，培养了学生动手操作的能力，自主探究的创新意识和合作意识，学生在玩中学，学中玩又增加了趣味性，进而巩固了学习的知识

（4）出示位置、大小颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形学生辨认。

3.出示练习：数图形（课件）——机器狗

问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？（学生在书上完成）

三、活动

1、数一数（电脑出示）

数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）

4.书上的做一做数图形（加深理解）数不出的摆一摆

2.摸一摸，感知特点

（1）（1）小组长交流：让学生动手摸底一摸长方体正方体圆柱和球的实物，然后把自己怕感受和发现在小组长内交流。

（2）（2）汇报交流，请同学们来介绍一下

（3）学生可说：球是圆圆的，圆柱是直直的，上下一样粗细，两关是圆的，平平的；长方体：是长长方方的，有平平的面：正方体：是四四方方的，有平平的面。（如果学生说出长方体正方体有个面等级应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）

让学生列举日常生活中见过的形状是长方体 正方体圆柱和球的实物。

一、形成表象，初步感知空间观念 1.由实物抽象实物图形，课件辅助讲解。

课件出示实物图鞋盒，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。

用同样的方法出示“魔方”“茶叶桶”、“足球”等实物图抽象出正方体、圆柱、球的图形。2.记忆想像

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形（）打印 先让学生辨认，然后把正方体、长方体、圆柱、和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。

（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子（老师说图形学生想）

（3）游戏：看谁摸得准

让学生闭幕眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。（4）出示位置、大小颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形学生辨认。

3.出示练习：数图形（课件）——机器狗

问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？（学生在书上完成）

二、分组活动，体验特征

1.捏一捏：通过橡皮泥捏图形使学生切实地了解各图形的特作特征

2.做一做第1题

3.让学生用捏造好的图形搭一搭，通过搭使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动，长方体正方体和圆柱都有平一的面，搭在一起比较稳固。

三、全课小结

1.说一说今天认识的新朋友？你还学会了什么？ 2.下去仔细观察还有哪些东西是这种图形的，教学过程：

一、设疑激情

1、说学具：

1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）

2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，把你认识的礼物说组同组的小朋友听，每个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称）

3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具）

2、提要求：这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？四个小朋友共同试试看。

二、操作感知

A：分―――提示概念

1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。

2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）

3）揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。

4）活动教师板书：

球 问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）

B：摸―――感知长方体

a：感知长方体

（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

（2）汇报：

师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）

b:感知正方体、圆柱、球

①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。

②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：

正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动

圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动

球 ：光光的，能滚动

学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。

c:比较

①电脑出示第33页的做一做的第一幅图

师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？(学生讨论)

②电脑出示圆和球的滚动图

师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？

d:形成表象

师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）

师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………（依次分

四种图形）一样吗？

e：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。

f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。

三、活动

1、数一数（电脑出示）

数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）

2、搭学具

（1）活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧！（学生分组活动，教师巡视）

（2）各小组汇报：

四：全课小结今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。

教学设计 设疑激情 1．说学具。

a.师导：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）b.生说后师：对！机器人叮当想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称）

c.汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的礼物吗？（组内小朋友轮流说学具）2．提要求。

这么多礼物，你们能把“形状相同的”放在一起吗？四个小朋友共同试试看。

[进入新知的学习，设计新，处理话。设计符合儿童的年龄特征，由儿童喜闻乐见的机器人引入，抓住了“童心”，激发了兴趣。由说“礼物”，使学生身不由己的参与到学习新知的过程中去。从学生的已有生活经验出发，让他们感到亲切易懂。让学生大胆的尝试将“形状相同的礼物”放在一起，不仅使学生对长方体、正方体、圆柱体、球等各类物体的外观形状有了初步的认识，又培养了学生观察、比较的能力。] 操作感知

1．分──揭示概念。

a.活动：按教师的提要求，学生分组活动，教师巡视。b.汇报。

老师：哪个聪明的小朋友说祥你们是怎么分的？

学生：我们把鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒……放在一起；把骰子、魔方、积木……放在一起；把易拉罐、笔筒、铅笔……放在一起；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。教师按学生所说用电脑出示各类实物。

老师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其它学生进行补充）。c.揭示概念。

教师：每种形状的物体它们都有个共同的名字，你知道是什么吗？

学生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫长方体。……

老师按学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱、球。d.活动。

教师板书：球。问：请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回学具篮）

[评析：对于篮子里的“礼物”，学生并不莫生，但像这样的分类生活中遇到的并不多。如果让学生独立分类，还有些困难，教师这里采用小组合作的方式，先组内分，再以小组为单位汇报分的结果，这样既使学生在交流中得到互补，又培

养了学生的合作意识和能力，同时又体验了合作成功的喜悦。] 2．摸──感知特点。a.感知长方体。

①活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你你手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。②汇报。

教师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？

学生：①长方体是长长的，我是看出来的。②长方体有6个面，我是数出来的。③我摸到长方体有“疙棱”。④我摸到长方体这里“尖尖的”。

⑤我觉得长方体不能滚动。……老师及时表扬并在表扬中规范名称“棱”、“顶b.感知正方体、圆柱、球。

①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么形状的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感觉。②汇报。

学生依照长方体的汇报，依次说：

正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动。圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动。

球：光光的，能滚动。

学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友，赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。c.比较。

①电脑出示p33做一做1题第一幅图。

教师：看了叮当带来的这幅图你有什么问题想问大家吗？ 学生：为什么圆柱能滚，而长方体却不能滚动呢？ 学生讨论解决后，教师：其实这里还有深奥的知识等你长大后继续探索。

②电脑出示圆柱和球的滚动图。

教师：叮当想问大家，圆柱和球都能滚动，但它们滚的一样吗？

d.形成表象。

教师：去掉长方体的花卦衣，你还认识它吗？

（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）

教师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体……（老师依次分四种图形）一样吗？ e.出示课题。

今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。

f．联系实际。

说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。

[空间观念的建立，必须有学生的亲身体验做基础，这里教师设计了一系列的操作活动：看、摸、比、想、滚等。使学生在活动中体验，在体验中感悟，由生活中具体的物体，到脱去“花外衣”的抽象的几何图形，自然过渡，水到渠成。] 活动

1．数一数（电脑出示）。聪明的叮当是由更聪明的人制造的，数一数制造叮当分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球。学生可独立数，也可自由组合。2．搭学具。

a.活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然后再分分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的聪明、智慧和灵巧的双手开始工作吧！（学生分组活动，教师巡视）b.汇报。

城堡、火车、世贸大楼、五角大楼、航空母舰、大吊车…… [练习的设计颇具匠心，既加深了对各类物体特征的认识，又培养了学生动手做，用脑想的能力，在活动中还学会了合作与创新，起到了一石三鸟的效果。] 小结

今天，小朋友不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了

我们的生活。

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（四类）像魔方、积木这样的物体叫正方体，（课件放大这一类，跟读两遍板书）依次认识长方体、圆柱、球。

教学目的1.通过看的、摸、滚、推、搭“等操作活动，使学

生初步认识长方体正方体圆柱 和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种图形。

2.培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念更新

3.通过数学活动，培养学生合作探究和创新的意识 4.使学生感受数学与现实生活的密切联系。

3.直观揭示概念。电脑分别出示各类实物，告诉学生各类实

物分别叫正方体、长方体、圆柱、球。

第三篇：认识图形(一)

认识图形

（一）教学目标：

1、知识目标：通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。

2、能力目标：培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。

3、情感目标：通过对图形在生活中的广泛使用，感受到数学和生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点：直观认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。教学难点：初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。教学准备：各种立体图形的实物、模型和图片

教学过程：

一、创设情境，导入新课

教师给学生准备了礼物，请同学们分一分，把形状相同的物体放在一起。

二、操作交流，探究新知

1、分一分，揭示概念。

1）展示自己带来的礼物。同桌合作，把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

2）出示图片课本34页的图形ppt，请学生上台动手操作进行分类。

问：你们是怎么分的？为什么这样分？你们刚刚的礼物是不是也是这么分的？并请给你分的样子相同的礼物起名字。

3）揭示概念。教师展示课本上的正确的图形分类，并板书图形名称。教师拿出大小、颜色不同的教具直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念。

4）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图片，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图片贴在黑板上，熟悉图形的名称。

2、摸一摸，感知特点。

1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发现在课堂内交流。

2）教师总结点评，讲解长方体、正方体、圆柱和球的特点。长方体：长长方方的，相对的两张脸一样大。正方体：正正方方的，每张脸都一样大。

圆柱：圆圆的柱子，上下两个圆一样大。竖起来不能滚动，放倒可以朝一个方向滚动。

球：圆圆滚滚的，可以自由滚动。

3、猜一猜。

圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。球

正正方方六张脸，平平滑滑一个样。正方体

上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。圆柱

长长方方六张脸，相对两面一个样。长方体

用顺口溜来学生来帮助记住长方体、正方体、圆柱、球的特点，让学生快速分辨出这是哪种图形。

三、课间活动

1、摸一摸，猜一猜！

让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的学具。实际动手操作，体验长方体、正方体、圆柱和球的形状，培养动手能力和空间观念。

2、运货物

两个同学上台进行比赛，看谁运货物又快又稳！

1）、用平板运送正方体和球。并请同学说说赛后感受。说一说为什么会输，从实际操作中感受正方体和球的区别。正方体和长方体比较稳，而球会任意滚动。

2）、用平板运送长方体和推倒的圆柱，说一说赛后感受。想一想，有什么办法可以运送圆柱的时候更快一点。从实际操作中体验圆柱的特点。

3）自由选择要运送的货物，并且说一说为什么要选择这个物体进行运送。

四、走向生活，能力提高

展示图片，说一说图中的实物是什么图形，并例举生活中的长方体、正方体、圆柱和球还有哪些。

五、作业

连一连！将实物与形状相同的模具连起来！

六、课堂小结

第四篇：认识图形教案

文 章来

源莲山 课件 w w w.5 Y k J.Co m

教学目标: 知识目标:通过观察、操作等活动,初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆,体会“面”在“体”上。

能力目标:在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标:通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学知识与生活息息相关,激发学生对数学学习的兴趣。

学情分析 本课教学是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的,一年级孩子注意的特点是无意注意占主要,注意时间不长,教学时以活动为主,注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程。通过“摸一摸、看一看、描一描”等活动,让学生在获得直观感受的基础上,辨别三角形、圆、长方形和正方形,体会“面在体上”,让学生在愉快的活动中学习。重点难点

认识长方形、正方形、三角形和圆初步感知其特点,正确辨认这几种图形。教学难点

体会“面”在“体”上。教学过程

一、创设情境,导入新课

师:孩子们,还记得上学期我们认识的雪地里的那些小画家吗?它们都是谁呢?(小鸡、小鸭、小马等)师:它们是怎样作画的?(用脚印出来的)师:动物界的小画家很厉害,几步就印出了一幅画,但是大家知不知道,我们数学的图形王国里也有几位厉害的小画家,今天老师就和大家一起来参观这些画家的作品。

二、操作交流,探究新知(自主探究)(一)认一认——引入新知 师:大家还认识他们吗?(师依次展示长方体、正方体、圆柱和三棱柱)师:谁来介绍一下它们。

生介绍这些立体图形。学生如果不认识三棱柱,教师直接介绍。

师:对于上学期学过的这些立体图形,大家认的很准。我们是不是曾用它们玩过“搭一搭”,大家一起来思考一个问题,搭汽车的时候为什么要用长方体做车身,圆柱做车轮呢?为什么不用长方体做车轮呢? 生:圆柱容易滚动,做车轮比较合适,长方体做车轮不行,下面太平了,不会滚动。

师:刚刚那位同学说的长方体“下面”太平了,你们听懂了吗?他说的是哪里呢?请大家来摸一摸,看看其他的物体有“平平”的地方吗?拿出你们袋子里的实物,找一找,用手摸一摸它们“平平”的地方,感觉一下。

(学生动手,摸长方体、正方体、圆柱体实物上的平面,感知面在体上)(平平的,滑滑的)师:大家摸到的平平的地方就是立体图形的面,圆柱上容易滚动的那个面是平平的面吗? 生:不是,是弯曲的,圆柱体的平面在两头,圆圆的。师:是的,圆柱体上容易滚动的摸起来弯曲的面叫曲面,还有球的表面也是曲面,对于曲面,以后我们再研究,今天我们只研究平面,今天这节课,我们就来认识立体图形上的这些平平的面,这是一种新的图形——平面图形(板书:认识图形)(二)玩一玩——把面“请”下来

1、说一说

师:你能想办法把立体图形上的这些平平的面移下来吗?你准备用什么办法得到它们? 生1:把长方体的盒子放在纸上,用笔描出它的边线。生2:剪一剪,从纸上剪下来一个面。生3:用印泥把面印到纸上。

2、搬一搬

师:小朋友真了不起,想出了这么多的好办法,老师给大家准备了一张纸,请你用你喜欢的方法把手中物体其中的一个面搬到纸上, 生动手操作。(师巡视,巡视时注意观察学生的作品。)全班交流:你是用什么方法从什么体上取下了一个面? 师根据学生的回答分别把圆,正方形,长方形,三角形贴到黑板上。

3、认一认

师:我们一起来观察这些平面图形,你知道他们是叫什么名字吗? 师根据学生回答板书名称(1)、认识长方形

师:我们先来认识第一位朋友——长方形,请小朋友们取出长方形,像老师这样用手摸一摸。(生用自己的语言描述:摸到一个平平的面)师:老师也摸到了一个平平的面,请大家再和老师一起像这样摸一摸,你摸到了什么?(生用自己的语言描述一下:有四条边,四个尖尖的角)师:横平竖直的角叫直角。今天我们就不具体学习直角了,大家只需要知道在长方形中这样横平竖直的角就是直角

师:请同学们来看,在长方形里有两条长边,有两条短边,下面我们一起来了解一下边的特点。请大家拿出手工纸和老师一起来折一折。上下对折以后,你发现了什么?(生:我发现了长方形的上下两条长边一样长。)左右对折之后,你发现了什么?(生:我发现了长方形左右两条短边一样长。)(师小结:长方形有四个直角,四条直直的边,相对的边相等。)师出示一个梯形,让学生判断这个是不是长方形。

学生交流自己的判断理由。出示各种各样的长方形。

请大家思考:我们在认识长方形的特点时候都用到了哪些方法? 生1:看一看

生2:摸一摸

生3:折一折 ……

(2)、迁移类比,认识正方形

师:我们认识了长方形,现在我们要认识正方形,我们能不能用刚才摸,看,折的方法来认识正方形呢?(同桌合作学习,来认识正方形的特点。)学生交流自己的发现。生1:一个平平的面。生2:四个横平竖直的角。生3:四条直直的边。……

师:它的角是怎样的角呀?它的边又有什么特点呢?(生用自己的语言描述)生1:都是横平竖直的角。生2:都是直角

生3:四条边都相等。

师:你通过什么办法知道他的四条边都相等的呢? 师小结:四个直角,四条直直的边,四条边都相等。

总结:不管位置,大小,方向如何,只要符合正方形的特点它就是正方形。(3)、小组合作,认识三角形和圆

师:我们很快了解了长方形和正方形的特点,请小组合作,用摸一摸,折一折等方法找出圆形和三角形的特点。在小组内说一说各自发现的特点,发现特点以后请举手表示活动结束。师:这个图形呢?(生用自己的语言描述)生1:三角形有一个平平的面,三条个尖尖的角,三条直直的边。生2:圆有一个平平面,没有角。是曲线围城的封闭图形。师小结:三角形有三个角,三条边。

师小结:弯弯的曲线围成的封闭图形就是圆。

师出示各种各样的圆和不同的三角形,让学生认识不是只有直角三角形(直接强化,加深认识)。

三、巩固加深,迁移拓展

1、分一分

师:我们认识了长方形、正方形、三角形、圆形,你能不能根据自己的理解把这四种图形分分类,从学具袋里拿出来,在桌上摆一摆、分一分,分类之前,可以好好观察一下每一个图形的特点,确定一个分类标准,想想为什么要这么分。生1:分三类:长方形、正方形(四条边);三角形;圆

师:大家听明白了吗?这样分可以嘛?谁和他分的一样?举手示意

我们再来看一个

生2:长方形、三角形、正方形(有角,边是直的);圆(弯曲的)师:还有别的分法吗? 生3:分四类

长方形扁一些,正方形是方方正正的,三角形三条边,圆弯曲的

师:也就是说,它们各自都有自己的特点,所以就分了四组,有道理。现在,把这三种放在一起,你发现了什么? 生:圆总是自己一类;长方形、正方形可以放在一起,都有四条直直的边,也可以分开,因为也有不同的地方 师:大家都是善于观察的孩子,在分类过程中更清楚的认识了这些平面图形,这个好习惯会非常有利于今后的学习,很好!

2、摆一摆

同桌合作用小棒摆出这些平面图形(学生摆的同时指名两个学生上黑板演示)汇报;你摆出的是什么图形?你是用几根小棒摆出来的? 生:……

师:有一个图形大家都没摆出来,是什么? 生:圆。师:为什么圆没法摆出来? 生:圆没有角,小棒是直的,所以……

3、认一认

课件出示:这些交通标志牌是什么形状?(学生在认的同时介绍交通标志牌的作用,渗透交通安全教育)

4、找一找

生活中,你在哪里还见过这样的图形? 学生汇报。

四练一练,体验应用

做“找朋友”的游戏,进一步加深认识并体会面在体上。(课本37页练一练)

1、今天我们的老朋友淘气、笑笑和机灵狗也来了,他们也喜欢玩积木,可是不小心弄丢了一些,想请你们帮一帮,愿意吗?

2、淘气说:我要得积木有两个面是圆形;笑笑说:我要的积木的面都是长方形;机灵狗说:我要的积木所有的面都是正方形。

3、赶快想一想,是什么?和你的同桌说一说,在你的学具中找一找。

五、延伸拓展,巩固总结

1、小朋友们能用今天认识的平面图形拼出美丽的图案吗?拼出来后,和同桌交流一下你拼的是什么呢?

2、这节课,你学到了什么?觉得自己表现如何?

3、生活中,处处有数学,等待你们去发现。你们要用自己明亮的眼睛去发现,爱思考,会学到很多知识。

板书设计: 认识图形(平面图形)长方形 有4个直角,相对的边相等 正方形 有4个直角,4条边都相等 三角形 有3个角,3条边

圆 圆是曲线

第五篇：认识图形教案

认识图形》教案分析

一、教材分析

《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

二、学情分析

本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念。同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。

三、教学目标 1.在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。

3.培养学生的动手操作、思考和探究能力，并发展学生的空间观念。

四、教学重难点

重点：认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨别这几种图形。

难点：通过各种操作活动，体会“面由体来”。

五、教学准备

课件，立体图形，平面图形

六、教学过程

（一）变魔术，激趣导入

师：今天，老师要给大家变一个魔术。（白纸，变出一幅图）师：仔细观察图中都有什么图形？

生：图中有长方形，正方形，圆，三角形。

师：那老师这幅图是用这几种图形画的，大家想学吗？ 生：想。

师：那就得先认识这几种图形。

（二）操作交流，探究新知

1、说一说

引导学生想出多种办法（可用描、印、折等方法），对于印、折可以教师演示。

2、搬一搬。（立体到平面）

师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，你们想试试吗？ 生：想。

师：那好，老师给大家准备了一张纸，现在，同学们动手试试吧。生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。）

汇报：（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展示下他的作品，生2请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？ 生2：……

师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。

师：同学们真了不起，将物体的一个面表示在了纸上。像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形就叫做平面图形。这就是我们今天要学习的内容——认识图形。

（揭示课题：认识图形）

3、辨一辨

师：我们一起来观察一下这些平面图形，谁能说说他们都有哪些特点吗，我们如何来区别这些图形呢？

生：长方形有四条边，正方形有四条边 师：小朋友真了不起，知道他们叫什么名字了，那你准备用什么方法记住他们呢？ 生1：长方形和正方形有四个角，三角形有三个角，圆没有角 生2：…… 师：长方形与正方形有什么区别呢？它们都有四个角，四条边，怎么区分它们呢？ 生：正方形的边都是一样长的，长方形的边有两条是比较长的，不一样。

4、师小结

长方形有四个角、四条边，两条边长，两条边短；正方形有四个角，有四条边，四条边都一样长；三角形有三个角，三条边；圆是圆圆的，没有角。(三)巩固加深，迁移拓展

1、连一连

完成课本第36页的分一分，连一连。

2、说一说

说一说，你还在什么地方见过这些图形？ 学生汇报、交流。

3、涂一涂

完成练一练第2题。

4、请在点子图上画出一个长方形、一个正方形、一个三角形。

5、拓展提升

数一数，有几个三角形，有几个正方形。(四)课堂小结

这节课，你学会了什么？

七、作业设计

1.用今天学过的四种图形设计一幅自己喜欢的画（用生活用品借助印泥）。2.用四种图形尝试折叠成两个完全相同的两个图形，下节课来汇报交流。