浅谈学法指导课的教学设计及操作过程[5篇范文]

第一篇：浅谈学法指导课的教学设计及操作过程

浅谈学法指导课的教学设计及操作过程

金玫琳

学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。简言之，就是教学生学会学习。

学法指导的一个明显特征，是强调学生积极性的调动，这也是素质教育的组成部分，具有智育和德育双重职能。首先，学法指导可以提高学生的能力素质。它通过指导学生培养自己的观察力、思维力、想象力、注意力等，教给学生科学的学习方法，使学生不仅掌握学习教科书的基本技能，而且学会自学教科书以外的知识的能力。其次，学法指导还可以提高学生的道德思想素质。它通过指导学生形成正确的学习动机，引起浓厚的学习兴趣，增强学习毅力，发挥非智力因素的作用，培养学生明辨是非的能力；通过使学生由厌学、弃学到愿学、会学的过程，提高学生的思想道德素质，从而达到教书育人的目的。三是从学法指导的双重职能上来说，它是教育思想转变的一个标志，也正因为如此，学法指导成为提高教育质量的一个重要途径。那么怎样设计学法指导教学及如何操作，便是急需解决的重要课题。

一、学法指导教学的设计

（一）学法点的确定

１．学法点的确定是根据阅读任务本身确定的。首先要分清两个不同的概念，一个是阅读，一个是阅读教学。阅读是个体活动，阅读教学是双边活动。如果单就个人的阅读而言，阅读的人能把阅读的对象（如一篇文章）所有的因素（包括文章的语言文字、语言文字所表达的思想内容以及作者的写作技巧等）都理解了，那么，阅读的理解任务自然也就完成了。然而，阅读教学主要是教师教学生学会阅读，掌握阅读的本领，所以，仅仅是懂得了一篇文章的语言文字、思想内容、写作技能等还远远没有完成阅读教学的任务。

阅读教学要研究的不仅仅是阅读的对象（如一篇文章），更重要的是要研究阅读这一活动的过程，要把阅读过程中如何操作的有关知识和实现操作所需要的方法、技能技巧等本领教给学生，最终达到使学生自己能阅读的目的。

比如，《把话变画》是再造想象，可以用这种方法帮助自己了解内容；《透过事实材料看思想》是一种思维方式，学生掌握了这种方法有助于理解课文的思想。《感情朗读》和《背诵的方法》在许多课后都有要求，这项训练是把作者的思想感情转化为自己的思想感情，把作者的语言转化为自己的语言的一种表达形式。这几点在文选教学中，教师都是要做的。当然，有些教师平时很注意“渗透”学法，但由于这样一来学法便不够清晰，学生需要一个很长时间才能悟出，而且多数学生悟不出，而学法指导课让学生明确自己应该干什么，知道怎样做，训练到一定程度，就可以自己操作了。

２．目标要小，内容要少。学法指导是一个长期训练过程，要脚踏实地，扎扎实实地训练。一个学法点要经过一段时间的训练，学生才能掌握。“主菜单”的包容量很大，每个学法条款可有很多分支，因此，在一堂课中，确定的目标要小，内容要少。如：抓人物表情、动作，体会人物内心情感一课学法点，即是透过事实材料看思想的分支——抓人物外表，体会人物内心。这一课训练抓表情动作，下一课训练抓语言、神态，经过一段训练，学生会把这些归结为人物的外表，这时学生的学习便有一个质的上升。所以每节课不要求全，而要求精。

（二）学法步骤的确定

１．符合学生的认知规律。人类的学习一般都要经过由感知到思维的发展过程。人们一开始总是通过自己的感觉器官对客观事物的个别属性做出反映，在经验的参与下，经过人脑的加工，对事物加以解释，形成知觉，并在感知的基础上，经过理性思维的分析、综合、比较、抽象概括、系统化和具体化等过程，形成一定的经验系统，并以概括的语言（思维的载体）形式保持在大脑中。这样循序渐进，进而形成关于某些事物和某类事物的经验系统。这就是学习。如《抓人物表情、动作、体会人物的内心情感》，先读，找出描写语言动作的词。这就是从具体形象入手，然后想想地为什么这样做，学生必然要联系上下文分析，把具体的、形象的东西，升华为抽象的思想；再读，想象画面，体会思想、理解思想后，又回到具体的语言环境中，这样就真正从语言文字所描写的具体的事实材料中看到了深含的思想。

２．符合知识积累规律。学习是一个循序渐进、不断积累知识的过程。人类早期只能掌握简单的适应生存环境的经验。经过漫长的岁月和不断的实践，人类又慢慢掌握了利用环境的知识。比如，利用山洞御寒，使用天然火取暖、熟食等。随着认识世界的能力进一步提高，人类开始找到了改造世界的方法，形成了新的经验系统。在这一学习过程中，人类的经验知识不断得到充实，内容不断增多，质量不断提高，人类的学习过程也像其它事物的发展一样，是从简单到复杂、从低级到高级的运动发展过程，是由易到难的循序渐进的积累过程。如《背诵的方法》的学法步骤如下：①初读，抓主要内容。（这其实是已有的学法。）②细读，找联系点（弄懂每句话的意思是已有学法）。这一步重点是找出便于记忆的词——联系点。③感情朗读，想象画面。（已有学法）④背诵，连点成段。新学法的获得是在已有学法基础上得来的，是一个由量变到质变的过程。这个学法从表面上看是一个量的积累，但经过这样组合，就有一个质的飞跃，产生新学法。３．方法步骤之间要有内在联系。一个学法的几步之间不是简单的罗列，也不是并列关系，而是步步深入、循序渐进的。如《通过词句看思想》的学法步骤是：①知内容抓印象；②找词句、知本义，联系上下文分析；③再读，想象画面，体会思想。这里的几步是螺旋上升的。学生初读《邱少云》一课时，认为邱少云勇敢、坚强、不怕牺牲；当围绕自己的感觉找依据分析以后，学生又得出结论：邱少云不怕牺牲。看似与初步印象有些相同，但这个认识是经过理性分析、理解得出的结论，是思想上的认识，是一种升华。

４．学法必须具有可操作性。学法是让学生掌握的学习方法，所以必须让学生容易操作。如《把话变画》本是再造想象，不大好训练，因而教师的每一步训练设计都要让学生会做、易做。首先看需要画什么，让学生从语言文字中找出描写的具体事物，并找出事物之间联系的关键词“方位”。然后教师让学生联系生活实际，想象画面，学生就会调动已有的表象积累，想象出语言所描述的画面。然后再读，完善画面，让学生对不清楚的再读再画，使画面趋向完善。这样，每一步学生都知道怎样做，学法也就理解、掌握了。

二、学法指导的操作过程

（一）重视学法操作程序的设计。

学法操作程序的设计，即教师根据学生学习的规律和年龄特点，把有关学习方法的概念和理论，科学地变为学习过程中可供学习实际操作的具体步骤。如果单纯提供理论性很强的条款，学生不知如何去做。如《感情朗读的方法》，教师和学生商量做几件事：①读一读，说说主要内容是什么，给你的感觉是什么？②围绕这种感觉找出重点词句，想象画面，并读出这种感觉。而后引导学生身临其境，想想作者当时的心情。这样学生在不知不觉中就做完第三件事，学生接受起来比较容易。

（二）要重视学生的自悟过程。

学法指导的主体是学生，学生接受学法的心理活动规律是“喜欢→辨别→激活记忆、调动经验→领悟→概括→再辨别记分、具体化→定义”。所以，学生在学习过程中，总要通过自己的头脑进行加工整理后，才能消化、理解，强加是无济于事的。从学生自我意识的发展来看，自尊心的形成，使他们强烈地意识到自己存在的价值，希望自己的发现和体验得到肯定。因此，如果我们调动起了学生的内驱力，重视了学生的自悟过程，就必然能唤起他们的求知欲。这样的学习活动，就不再是教师操纵下的机械动作，而是学生自觉、自由、自知的探索性和创造性的意志行为，是高水平的“自悟”和创造。学法本身的序列，要求学生在掌握学法的过程中，重视自我体验、自我提高。学法是按照一定的序列，由低到高，由浅入深，螺旋上升地在各年级逐步实施的。因此，教师不能总是把学生的头脑看成空白，时时处处教之、灌之。学习学认为，早期的一种学习会影响后期的一种学习。让学生站在已有的基础上“跳起来”，“够一够”，在教师适当“点拨”下发现新“途”，迈出新步。

（三）要重视教师必要的导向作用。教师在学法指导中仍然起主导作用。有些学法可一开始就采用示范型，如圈点批正，但一般的都是在必要的时给予点拨、指导，条件给的越及时，学生才越能在“悟”中行。

第二篇：五年级数学学法指导课教案（范文）

五年级数学学法指导课

藏龙小学 熊细桂

教学目标：

1、数学是一切科学的工具，培养学生的学法指导，对打好数学基础，发展思维，培养学生的学习兴趣，使学生从被动学习转变为主动学习，做学习的主人有极其重要的意义。

2、数学学法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的整体，以指导学生加强学习修养，激发学习动机，指导学生掌握和形成具有自己个性特点和科学的学习方法，指导学生养成良好的学习习惯和提高学习能力及效果为内容。

3、《新课程标准》中也指出，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。教的目的是学生的学，要让学生学得轻松、学生愉快、学得有趣、学得有收获，好的学法指导是必不可少的。

4、学法指导是以学生为主体这一现代教育观念的体现，是培养学生的学习能力的核心因素，是发挥学生这个学习内因的有效措施。教学过程：

在新的课程标准下，基于现在小学生的特点，在教学中我主要从以下几个方面进行指导。

一、指导学生大胆动手操作。

由于小学生的年龄特点是形象思维胜于抽象思维，大量的逻辑、大量的推理在小学生头脑中的映象是粗线条的，不但起不到理解的作用，而且很容易造成学生的厌倦情绪，这样的结果是教师的反复讲解、学生的反复死记硬背，又怎么能进一步要求学生灵活运用知识呢？事倍功半。指导学生大胆操作，不但能培养学生动手能力，而且能让学生养成勤于思考的好习惯；不仅能使学生更好的理解知识，而且能让学生把所学知识记牢记深。1.自由开放，让学生克服胆小怕错的心理。农村孩子胆子小，思维和性格都不是很活跃。因此，采取多种形式的、开放型的操作活动，会让学生互相激发热情。2.创设情境，让学生主动操作。3.借助学具，放手让学生自主操作。在操作时，要注意提出明确的目标，同时多让学生说出那样操作的理由。4.体味操作过程与知识的形成的关系，让学生充分享受操作的乐趣，从而促进学生操作的积极性。

二、指导学生大胆尝试，验证自己的想法。

在小学阶段，每当学生一遇到难题时，他的思维就不由自主地被“吓”停了，这时他往往采取两种做法，要么是放弃，要么就是求助他人。其实，很多时候，只要他略加思考、稍加尝试一下，难题便会迎刃而解。这是为什么呢？这种情况，他不是不想自己处理，而是由于他没有养成尝试的习惯，或是不知道从何下手，或是平时教师包办太多养成了他的依赖。要克服这类问题，首先，教师要做到不能一切包办，大胆放手；二是要教师恰如其分地点拨，指导他思考的切入点，不能简单也不能太低估学生的能力；三是要不怕麻烦，诲人不倦。要克服“与其那样费时费力，还不如直接告诉他算了”的想法和做法。

三、指导学生阅读。

在小学生心目中，阅读就等于读。小学生在读中获得知识的过程是被动的，是“知识自己跳出来的”。因此，其一，要教给学生有效阅读的方法。指导学生边读边思考，掌握一些基本的阅读技巧。如学会抓基本点，学会抓要点，学会抓注意点，学会作记号、学会在读中归纳等等。其二，要培养学生主动阅读的习惯。指导学生课前阅读教材，哪些地方能看懂，哪些地方没看懂，养成做记号或提示自我注意的习惯，其目的是在上课时能带问题听课；讲课后要留出一定的时间，让学生阅读课本，让学生对知识有一定的消化空间，或有质疑的机会；课后，让学生在复习知识时阅读教材，检查自己对知识的掌握情况，课后阅读是让学生把知识内化的一种很好的方法。

四、指导学生多说。

在教学中，老师要鼓励学生在感性材料基础上，进行推理、判断从而得出数学知识的这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。老师要鼓励、指导学生发表自己的见解，并有顺序地表述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不能忽视学生讲的结果，也不能忽视学生说的过程和质量，这样下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。平时多组织小组活动，让每个学生在小组学习和讨论中，充分表达自己的观点，在讨论、交流中，学生处于一种宽松的气氛中。这种放松的状态是学生思维最活跃、最便于学生再创造的状态。

五、引导学生学会独立思考和合作探究。

教师引导学生进行探究时，应明确指出：尽量独立探究，当独立探究不能解决问题，进行合作探究。独立探究与合作探究不是孤立的，学生在独立探索时，可以根据需要，随时合作，力求个更好的解决问题。总之，引导学生学会探究学习，不是一朝一夕、一蹴而就的事。我们只有坚持长期的有意识地对学生进行培养，学生探究学习的幼芽才能够茁壮成长，真正成为学习和探究学习的主体。

第三篇：阅读指导课教学设计

《奇迹的名字叫父亲》 －－阅读指导课教学设计

一、教学目标

1.让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2.教给学生阅读的方法，培养学生用思维导图整理读书笔记的习惯。

3.向学生推荐有关父爱的文章，通过课外阅读，让学生从中感受父亲那如山般厚重的爱,感受爱的力量。教学重点：

引导学生在故事中感受父爱的力量。教学难点：

指导学生归纳阅读方法，利用思维导图整理阅读内容，梳理文章脉络。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

（展示父与子的图片）《地震中的父与子》一课，让我们看到了一位平凡的的父亲用“爱”的力量，将埋在废墟中长达38小时的儿子成功的解救了出来，这对了不起的父与子最终无比幸福地拥抱在一起。是父爱的力量创造了这一奇迹。

同学们，今天我们继续感受父爱的无穷力量，所以这节阅读指导课，老师给大家推荐的文章是《奇迹的名字叫父亲》。

二、回顾方法，整体感知

1.阅读一篇文章，我们可以从哪些方面入手呢？

引导学生汇报：主要内容、好词佳句、描写方法、修辞方法、阅读感受、人物品质等。

2.现在就请同学们走进这篇文章，采用自己喜欢的阅读方法进行阅读。可以是速读、也可以是粗读、细读、赏读。

温馨提示：

1.通读课文，初步感知

（1）自由读文

（2）思考：课文讲了一件什么事? 2.勾画词句，标注理解

（1）积累好词佳句

（2）读懂句子并做批注。3.明确手法，领悟表达

(1)标注文段使用的表达方式、修辞手法等重要内容。(2)体会情感

第2、3点是为了绘制思维导图时添加关键词和图标做准备。（4）展开想象，绘制导图。

学生使用思维导图专用本进行思维导图的绘制，这个过程，学生是不受任何拘束的，自由地勾勒出对文章解读的过程，充分地感知课文和了解课文。

引导学生概括出：朗读法、圈点勾画法、批注法

三、合作探究，汇报展示

指名学生汇报，其他小组成员进行补充。教师相应评价。预设：A、（出示）：“6岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他，他却微笑着推开女儿的手：“没事儿，只是摔了一跤。”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不引起注意地用大拇指擦去刀锋上的血迹。”

①从这段话中你读懂了什么？（每个小组可针对这句话谈不同的体会）

【我感到父亲很痛苦。你看，他是轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，从“轻轻地”“很慢很慢地”这几个词我们就可以想象父亲在忍受着多大的痛苦啊！】

小结：这就是读书，透过字的表面，读出自己的感受，读出自己的见解，并勇于表达自己的观点。

②父亲的痛苦还可以从哪看出来？“全身都在颤抖，嘴唇瞬间乌黑”

当腰刀无比精确地插进父亲的左胸时，那是一种揪心的无法忍受的痛啊！难怪父亲会全身颤抖，嘴唇瞬间乌黑！

③是啊，父亲的胸口在流血，在这样极度痛苦的情况下，父亲是怎样做的啊？

微笑着推开女儿的手，父亲的胸口剧烈的疼痛，他的全身在颤抖，他还笑得出来吗？这笑有什么含义？

（他这是在勉强地笑！这是笑给女儿看的，他想掩饰自己的痛苦，让女儿觉得他并无大碍，不想让女儿有所察觉）

④那么，是什么支撑他在这样痛苦的情况下做了这些呢？（这一切都源于他对女儿深深的爱呀！）带着我们的感受一起读一下第三自然段。

⑤朗读中，我们仿佛看到了父亲因剧痛而扭曲的表情。那么父亲此时可能想些什么啊？

【父亲想：千万不能倒下去，一定要坚持，把女儿平安地交给妻子。我不能死！为了女儿，我一定要撑下去。】

预设B、父亲被洞穿心脏当时的这些举动让我们感动，还有哪些语句让你感触比较深？

“以后3天，男人照常每晚为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝，仿佛一切如常。而小女儿尚不能注意到父亲每一分钟比上一分钟更衰老，苍白，他看向海平面的眼光是那样的忧伤。”

①请大家认真地、用心地读这一自然段，小组交流说说你仿佛看到什么？听到什么？

【我仿佛听到父亲为女儿唱摇篮曲的声音越来越微弱。我仿佛看到父亲正用颤抖的双手为女儿系美丽的蝴蝶结。我仿佛看到父亲带女儿去看蔚蓝的大海时，脚步是那么的无力。我感到父亲的歌声是那样地深沉！

我仿佛看到父亲盯着女儿熟睡的脸庞，无奈地流下了眼泪。我仿佛看到父亲越来越衰老，脸色越来越苍白。我仿佛看到父亲看到海平面的眼光是那样的忧伤。】

②同学们，父亲为女儿唱摇篮曲，系蝴蝶结，带女儿去看蔚蓝的大海，他做这一切时，真的是“照常”“一切如常”吗？

③父亲都在忧伤些什么啊？

让我们再去读读这看似轻松平常，读起来却异常沉重忧伤的句子。（三

预设C、抵达的前夜，男人来到女儿身边，对女儿说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。” 女儿不解地问：“可是你明天就要见到她了，你为什么不自己告诉她呢？” 他笑了，俯身，在女儿额上深深刻下一个吻。

①“笑”这是文中写父亲第二次笑了，你又是如何理解父亲的笑的？

是啊，这一个“笑”字又包含了父亲的多少无奈啊！

②父亲在女儿脸上刻下的仅仅是个吻吗？刻下的是父亲对女儿全部的爱呀！

小结： 正是这份凝重的爱【板书：爱】使一个被洞穿了心脏的人重新站起；正是这份深沉的爱使这位坚强的父亲多活了三天。

四、朗诵诗歌，升华情感 父亲，是一座巍峨的高山，用他那坚实伟岸的身躯将我擎起。父亲，是一架登天的长梯，用他的高度帮我攀登梦想之巅。父亲，是一条淙淙流淌的河流，用他毕生的血液灌注我茁壮成长。父亲，是一棵青翠的白杨，用他的绿荫为我遮挡生命中的风雨。

五、总结提升，布置作业

那份厚重的父亲伴随着我们，那份沉甸甸的父爱滋润着我们，那份殷切的期望注视着我们，同学们，让我们以自己的实际行动用心地去感受、去体会、去回报这如山般的父爱吧！

作业布置:推荐读物《背影》

第四篇：作文指导课教学设计

作文指导课教学设计 ——心有灵犀一点通

一、课前活动。

同学们，今天老师先教大家一种本领，它会使你在语文课堂上记笔记永远立于不败之地，那就是“速记”。今天我们所说的“速记”是快速地记录。到底有多快呢？要像记者一样，在别人讲完一句话时，你就已经记录下这句话的大概意思，你想，要向大家平时记笔记那样逐字逐句地记下来，能跟得上吗？那么我们就要记关键词。当你听到一句话中的关键词的时候，快速写下来（当然不会的字可以写拼音）最后根据这些词语和你的记忆，就可以复述原来的内容。明白了吗？

念刚才回答问题学生的关键词。来大家已经掌握速记的要点了，真是聪明的孩子！那我们这节课就做到“笔不离手”，好不好。开始上课，接触写作知识。

1、同学们今天我们来谈一谈“观察”个话题。你认为什么是观察？

(学生回答：用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用舌头舔、用皮肤去接触、用心去想。教师板书)

2、巧设情景，学生说句子。

大家看一看，我们所说的这些都包括人的哪些感觉呢？ 板书：视觉、听觉、嗅觉，触觉、味觉、联想（我慢你快）

当然，我们在写作的时候，并不一定要用上所有这些感觉，但是我们一定要调动我们所有的感官去观察，使你所要描述的事情或事物形象而生动。

好下面就让你所有的感觉动起来，看谁是善于观察的人。（观察现在的环境）学生说话。

二、游戏作文。介绍游戏名称。

同学们平时经常抱怨作文难写，我看是你们都过于谦虚了，短短的时间，你们就完成了一篇口头作文，真了不起。那下面我们一起作个游戏好不好？ 游戏的名字叫“心有灵犀一点通”。（板书）谁知道这句话的意思？（这句诗选自唐代诗人李商隐的《无题》，上一句是“身无彩凤双飞翼”，现在用来比喻两个人的心思都能心领神会，彼此很默契）

1、介绍游戏规则。今天我们要决胜的双方是男生和女生。老师带来了一些成语，双方各派两名代表上台来，一个是表演者，一个人猜词者，规定的时间内，以猜出成语个数多的为胜。明白了吗？两个班长选人。（提示其他同学保持安静）

（表演的成语：目瞪口呆、垂头丧气、手舞足蹈、东张西望、哭笑不得、狼吞虎咽、大摇大摆、挤眉弄眼、抓耳挠腮、闻鸡起舞、蹑手蹑脚、气喘吁吁、气势汹汹、金鸡独立、怒目而视、如痴如醉、抱头鼠窜、小心翼翼）（笔记）

3、教师扮演记者采访一组（笔记：我都采访了哪些问题，他们是怎样回答的）一会由你来采访另一组同学。

采访问题：你担任什么角色？为什么有的词语没有猜出来？你担任什么角色 你觉得刚才的表演怎么样？为什么？你有什么话想对你的队友说吗

4、学生采访

5、同学们看过足球比赛或篮球比赛吧！那一定知道解说员了？羡慕他们的口才吗？机会来了，谁想对刚才的比赛实况进行解说？

6、刚才他只是说了比赛过程，如果只是写这些他不能吸引我的眼睛，还可以写一些什么呢？

四、命题。那好，今天我们就以这堂课为素材，写一篇作文，可以只是这个游戏，也可以涉及到这节课的所有内容，首先我们先确定题目 举例：〈〈打虎记〉〉，原来是打壁虎你想写什么内容？题目是什么？

五、作业。

根据笔记所记录的重要内容，回忆这节课，完成一篇习作，题目自拟。老师要根据你的作文，在下节作文课上评出3个奖项： 凤头奖：开头给人以美感，并且短小精悍 猪肚奖：内容充实、丰富、生动

豹尾奖：结尾圆滑有力，点明中心，耐人寻味，给人启迪。希望每一个人都能榜上有名，加油！

第五篇：课外阅读指导课教学设计

2011年春课外阅读指导课

假如给我三天光明

大埔一小：李群

指导目的：

1、交流读书方法，感悟人物的精神世界，进一步提高课外阅读兴趣与阅读感悟的能力，养成良好的阅读习惯。

2、通过阅读《假如给我三天光明》一书，认识海伦 凯勒，走进她的内心世界，感悟她的精神与魅力，对照自己、激励自己、反思自己、鞭策自己并不断改进。

3、通过交流读一本书得到的收获与启迪，激发学生去读更多的书，收获更多的感动与成长，愿意与书交朋友。

4、学习写读后感。指导重点：

1、通过学习感悟海伦的精神与魅力，对照自己、激励自己、反思自己、鞭策自己并不断改进。

2、走进海伦 凯勒的心里，写一篇读后感。课前准备：

要求每位同学带上海伦 凯勒的自传《假如给我三天光明》 指导课时：

一课时

指导过程：

一、故事引入（3`）

今天，老师想带大家认识一位新朋友，她呀可皮了，先请看关于她小时候的一个生活小片断：（出示）：一天早上，小姑娘玩性大发，把母亲锁在厨房里。仆人们都在屋外干活，母亲被锁在里边足有三个小时。母亲在里边拼命敲门，她却坐在走廊前的石阶上，感觉着敲门所引起的震动而咯咯笑个不停。

看了这则小故事你想把什么词送给她？（淘气包、捣蛋鬼等）从中你发现了什么？难以掩饰的是她的——得意

知道她是谁吗？——她就是我们大家都认识的一个人：海伦 凯勒——一个19个月后就与有声有色的世界隔绝，生活在无边无际的黑暗与死一般沉寂里世界里人。今天我们就一起走进海伦 凯勒，阅读她的自传——《假如给我三天光明》（揭题、板书），用心去感悟这位传奇女性的一生。

二、不一样的童年，一样的快乐——体会她性格上的乐观、开朗（5`）

1、从刚才的小故事，大家不难发现，海伦的童年是快乐的，你还读到哪些她的童 2011年春课外阅读指导课

年趣事？

2、请1~2名学生交流

师：在这里，我们没有看到又盲又哑又聋的海伦对命运不公的怨天尤人，更没有读到她没完没了的感伤和无尽的愁懑，有的只是童心未泯和对生活无比热爱。你能猜她是怎样描述自己的？——（出示）我身上的所有原子都是振动仪。通过房屋到处能感受到振动，我能猜出每天都在发生什么事情。每一天的生活，每一天的快乐都在她的——脑海里呢！她的生活是快乐的也是充实的！

3、海伦，不一样的童年，却有着一样的快乐！这时你感受到的小海伦是个怎样的人呢？——乐观、开朗、充满活力（板书）

三、了解海伦的生平（2`）

希望同学们遇到挫折时也能拿出勇气，像海伦那样，忘记苦难和不幸，向前看并迈出你坚实的脚步，你同样能收获快乐、收获成功！咱们就一起来了解一下海伦的收获。出示海伦生平主要经历：

1887年3月 海伦 凯勒一生最重要的老师安妮 莎莉文来到来到她身边。之后，海

伦学会了触摸认识新事物

1888年5月 海伦 凯勒在莎莉文老师的陪同下，前往波士顿析金斯盲人学校进行正

规学习。

1890年春 在霍勒斯学校校长莎拉 富勒小组的亲自指导下，海伦 凯勒学会了用

手指读别人说的话，及动嘴唇来学说话。

1897年6月 参加报考拉德克利夫学院的预试，共9小时，考试全部通过，其中德

语和英语获得“优”

1900年秋 海伦 凯勒终于进入梦寐以求的拉德克利夫学院学习1902年 《我的生活》出版，在美国引起强烈反响，海伦 凯勒也因此赢得全世 界的尊崇

1903年 海伦 凯勒以优异的成绩从拉德克利夫学院荣誉毕业，成为世界上第一个完成大学教育的盲聋人

1908年 出版《我生活的世界》

1924年 发起海伦 凯勒基金会，作为全国和国际关系顾问开始为刚萌芽的美国盲

人基金会募集基金，这项工作成为了她生命的重点。

1929年 出版第二本自传《中流》

1931年2月 美国费城大学授予海伦 凯勒“荣誉博士”学位 1932年

英国格拉斯哥大学授予海伦 凯勒“荣誉博士”学位 2011年春课外阅读指导课

1933年1月 《假如给我三天光明》发表 1937年 1946年 访问韩国

海伦 凯勒成为美国海外盲人基金会的国际关系顾问，与汤姆斯小姐一起以海外盲人财团代表的身份访问欧洲，游遍35个国家

1955年 出版《莎莉文老师：她心灵所抚养的孩子对她的颂赞》；6月获哈佛大学的名誉学位；获得母校拉德克利夫学院的功劳奖

这些是海伦通过自己的努力收获的全部吗？不，阅读她的自传你会发现她一生收获的比绝大多数健全的人要多得多。

二、交流读书方法、检查阅读进度(2)

1、当你第一次拿到《假如给我三天光明》这本新书时，你是怎么读的？（看目录、看作者简介、看前言、再从头读；看目录、看作者简介、看前言，选择自己感兴趣的去读）当你读到自己喜欢的语句或精彩部分时，你是怎么做的？（做读书记号、写批注、写感受、摘抄等）

师：看来同学们都掌握了较好的读书方法，希望同学们在日常的学习与阅读中用上它，养成良好的读书习惯，使你的阅读更有成效。

2、大家都按自己的阅读计划进行阅读了吗？你都读到哪了？ 指名交流阅读进度（可以是页码也可以是故事标题）

三、交流作品，感悟海伦的魅力与精神（10）

从书中你一定了解到不少关于海伦学习、生活、工作中的真实情景，把你印象最深或最感动的小片断找出来，读一读，想想你从中悟出了什么，先与同桌交流，再跟大家说一说。

1、同桌交流 2、3~5名指名交流

一个无法用耳朵和眼睛去体会这个世界的人，她还能凭借什么去发现生活、享受生活呢？是她对美好生活的无限热爱与向往。——热爱生活

一个善于发现生活的人，他才会发现生活中的精彩之处，他才会懂得如何去享受生活，才能从中发现生活的真谛。

当她踏进自然、亲近自然的那一刻，她便对生活又燃起了一分新希望。

态度决定成败

书山有路勤为径，学海无崖苦作舟

宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来

人生最大的敌人是自己。面对厄运，我们披荆斩棘，愈挫愈坚、愈战愈勇，一切定能豁然开朗，俗话说：守得云开见月明

2011年春课外阅读指导课

知之者不如好知者，好知者不如乐知者，兴趣是最好的老师

师：海伦说（出示）：我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。就让我的心超脱我的身体走向人群，沉浸在喜悦中，追求美好的人生吧！正是这“最自由的心”陪伴着海伦渡过87年无声无光，但却美好而充实的岁月。

从她的身上，你学会什么？——坚强、自信、奉献、乐观、珍惜„„

四、想象作文：假如我只有三天光明（10）

海伦曾这样说（出示）：假如给我三天光明。第一天，我要去见那些好心亲切的人。因为他们的友谊我的生活才变得有意义。首先我要好好地看看亲爱的安妮 莎莉文老师。在我还是一个懵懂孩童的时候，她来到我身边，向我揭示了外面的世界。我不想仅仅模糊地看到她脸庞的轮廓，而要把她仔细端详，从她的脸上寻找深切的同情和耐心，读懂她眼眸里蕴藏的坚毅。如此，就能把她的面容珍藏到我的记忆里面了。

那么今天我们就从最基本的——学会珍惜做起吧！

假如你只剩三天光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会从你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三天？你又会让你的眼睛停留在何处？

指名说一说

以《假如我只剩三天光明》为题，写一段话，把你最想珍惜的事物及原因写下来，当作第一天的内容，让别人知道这些对你来说是多少重要。

学生写草稿

指名读自己的习作片断

回去好好想一想，给文章加上开关、结尾，并把第二天、第三天的内容补上，成为一篇读后感。

五、小结

“书籍是全世界的营养品”它滋养着每个人的心灵，让你由懦弱变得坚强，由犹豫变得坚定，由懵懂无知变得深刻广博，由悲观失望变得乐观向上。让书中的每一个人走进你的心里，从中收获一种经历、收获一种思想、收获一份感动、收获一份成长。希望同学们多读书，读好书，因为书是人类最忠实的朋友！

一、教学目标：

1、引导学生学会对书本人物的评价。

2、通过重要情节的提炼，引导学生体会夏洛和威尔伯之间关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌。

3、享受读书乐趣，激发读书热情。

2011年春课外阅读指导课

二、教学重难点：

提炼书本中重要的情节、语言，引导学生朗读、想象，体会“爱”的主题。

三、教学过程：

（一）导入新课

1、《夏洛的网》这本书大约有10万多字，你能不能用简洁的语言说一说这本书的内容？

2、用概括的语言叙述一篇课文、一本书，要抓住重要的人物和重要的事情来说。

3、每本书的封底，都会有一段话，这段话用了较多的语言叙述了故事的内容。以后在选择书本阅读的时候可以通过这段话了解故事的主要内容。

（二）阅读第一章

1、威尔伯的存在和小姑娘弗恩有很大的关系，这里发生了怎样的故事？

2、爸爸一开始打算杀掉“落脚猪”威尔伯，最后决定不杀死它，因为弗恩的话，弗恩说了什么呢？

指名学生读一读弗恩的语言。

“请不要杀它！”她眼泪汪汪地说，“这不公平。” 阿拉布尔先生停下了脚步。

“弗恩，”他温和地说，“你得学会控制自己。”

“控制自己？”弗恩叫道，“这是生死攸关的事，你还说什么控制自己。”泪珠滚滚流下她的脸蛋，她一把抓住斧子，打算把它从爸爸手里抢下来。

“弗恩，” 阿拉布尔先生说，“养小猪的事我比你懂。落脚猪麻烦大着呢。现在让开吧！”

“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”

2011年春课外阅读指导课

阿拉布尔先生微笑了。“当然不会，”他说着，疼爱地低头看着女儿，“不过这是两码事。女孩小是一回事，落脚猪小又是一回事。”

“我看不出有什么两样，”弗恩回答说，仍旧抓住斧头不放，“我听到过那么多不公平的事，这件事是最最不公平的。”

阿拉布尔先生脸上掠过一种古怪的表情。他觉得自己也要哭出来了。

“好吧好吧，”他说，“你先回去，我回家的时候把这落脚猪带回来，让你用奶瓶喂它奶，像喂小宝宝似的。这下子你就会看到，对付一只小猪有多么麻烦了。”

3、你觉得弗恩说这段话的时候，是怎样的心情？从哪个词语中看出来的？

指导学生朗读句子。读出“又急又气又伤心又愤怒”的心情。

4、这段文字让你认识了一个怎样的弗恩？

5、小结：在弗恩眼中，不管是动物、植物还是人类，生命都是一样的。弗恩爱护小猪，保护小猪的行为感动了爸爸，爸爸不再杀小猪，从此弗恩就开始用奶瓶喂养起小猪，并为它取名“威尔伯”。威尔伯和弗恩在一起度过了一段快乐的日子，后来小猪长大了被放到了她舅舅朱克曼家的农场饲养。于是威尔伯遇到了它生命中另外一个恩人：一只蜘蛛“夏洛”。

（三）阅读21章

1、夏洛是在什么情况下出现在威尔伯的面前？（威尔伯孤独的时候）

2、出示句子：你要一个朋友吗？威尔伯？我可以做你的朋友。

指名学生朗读这句话。从你的朗读中我感受到了真诚。

3、当孤独的威尔伯听到了这句话的时候，感受到了什么？

小结：它感受到了来自朋友的关怀，心中充满了温暖。

4、过渡：威尔伯有了夏洛这个朋友，日子过得可开心了，他们的友谊在一天天的增加，威尔伯越来越喜欢夏洛。一天，威尔伯听闻自己将在圣诞节前被杀掉，要成为人们所吃的火腿时，它忍不住悲