《诗歌两首》教学设计

第一篇：《诗歌两首》教学设计

阳泉市实验中学七年级语文（下）

自己研究

研究自己

育人为本

面向全体

假如生活欺骗了你

教学目标

1、知识和能力：了解普希金及写作背景；进一步了解诗歌这种文学样式的特点；理解本诗的主旨。

2、过程和方法：引导学生感悟生活并学着欣赏哲理诗。

3、情感态度和价值观：感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪；培养学生在逆境中坚强不屈的精神。学情分析

《诗两首》是外国诗歌，主题是写人生的，与成长有关。七年级学生形象思维成熟，比较容易理解字面含义，但这两首诗内容比较含蓄，我们要引导学生联系自身实际，深入体会诗歌的人生哲理，开始思考一下人生道路的大问题。教学重点

1、在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。

2、体悟人生哲理。

教学难点：

体会哲理诗与借助意象来表达思想感情的诗歌的差异。教学方法

1． 诵读体验

2． 感悟交流

教学准备

1．学生在预习时，查阅有关普希金的资料。

2．自学生词，熟读诗句。

3．对诗有初步感悟。

教学时间：

一课时

教学过程

一、新课导入

丑小鸭在逆境中积极乐观，对生活有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，与《丑小鸭》这篇童话有许多相似之处，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。

二、作者简介

普希金（1799-1837，俄国）：

评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。

思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

主要作品：诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》、《高加索的俘虏》、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼•奥涅金》等。

三、诵读、体验

1、听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏（语气：平等、娓娓而谈；语调：亲切和婉、热诚坦率；节奏：平和、舒缓）

2、从朗读中体会到诗人的乐观与坚定。

四、鼓励学生找出《丑小鸭》与本诗的异同点，尽管童话形象诗歌抽象，但对待逆境相同的生活态度相同，这才是对比的关键。在诗中可用两个词语来概括即镇静、永远，这两个词语表明了每一个在逆境中的人的正确的 1 / 2 阳泉市实验中学七年级语文（下）

自己研究

研究自己

育人为本

面向全体

生活态度和坚定的信念，也成为理解《假如生活欺骗了你》一诗的关键所在。

五、哲理诗与借助意象来表达主旨的诗歌的不同，可与《在山的那边》比较阅读，复习有关诗歌的知识，如象征手法的运用，什么是意象，诗歌的特点等，也为下一首诗的学习做准备。

六、谈谈生活中有没有被生活欺骗过，当时你的体验是什么？被生活欺骗其实是逆境的一种形象说法，今后再遇到逆境应该乐观，对未来充满信心。让作品成为我们成长的精神食粮，每一次走进作品都是一次情感的体验与升华

未选择的路

教学目标：

知识与能力：进一步了解诗歌的有关知识，复习象征的表现手法，并能正确理解诗的主旨。

过程和方法：结合生活体验和经典事例理解诗人的创作意图，找出诗歌中一些关键的词语加深理解与体会从而能有感情地朗读诗歌。

情感态度与价值观：能够明白慎重选择对于每一个人的重要意义。教学重点：

理解诗中所蕴含的哲理及象征手法在本诗中的运用。教学难点：诗人为什么重点写那条“未选择的路” 教学方法：师生共同探讨 教学时间：一课时 教学过程：

一、创设情境，导入新课。

古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？（学生积极举手发言）屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗——《未选择的路》。

二、作者介绍

三、借助工具书扫清字词障碍，通过朗读体会本诗与《在山的那边》和《假如生活欺骗了你》哪一首的表现手法相同。（复习诗歌的表现手法，体会象征手法在诗歌中的作用，着重理解“路”的象征意义。）

四、结构意义：

第一节：站在道路岔口，遭遇道路选择时的无奈。一经选择便无从回头。

第二节：作者选择了极富挑战性的一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂，更诱人，更美丽”。

第三节：写诗人踏上选择之路，却留恋那条未选择的路，担心踏上一条错路而无法返回。

第四节：诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比选择的路更好些呢？可惜现实已不能回头

五、思考：

题目是“未选择的路”，而内容却是已选择的路，只在结尾提到了未选择的路，这样写是不是偏离了主题？ 这主要是为了深化主题，诗人感叹人生有许多条路可选择，但一个人往往走一条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃其他许多条路，许多人的人生之路的选择都带着偶然性和随意性，有时未走的路才更让人想念、更让人留恋，诗人不写已选择的路，而诗重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人深入的思考人生选择的问题，一定要慎重选择，当你作出了一种选择你也就放弃了另一种人生的路。

六、总结全诗：运用象征的手法形象地告诉我们：（1）人生之路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重。（2）人生道路上不要随波逐流，要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

七、作业布置

1、整理本课的生字难词，完成导学案。

2、仿写诗歌《假如生活欺骗了你》的第一节。

3、积累有关路的名言。

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第二篇：古典诗歌18 汉乐府两首教学设计

古典诗歌《18汉乐府两首》教学设计

一、教学目标

1.理解诗歌大意；进一步了解汉乐府的知识。2.了解诗歌抒情的艺术手段；感受古代女子的爱情观。3.反复朗读诗歌，体会诗中表达的情感；争取熟背诗歌。

二、教学设想

《上邪》语言质朴，感情浓烈，形象生动，学生容易把握诗歌的主旨，故可以略讲。《饮马长城窟行》抒情女主人公情感复杂，思绪飘转，故要引导学生理解主人公情感的变化线索；鉴赏诗歌多种艺术手法结合的写作技巧。

三、课时安排：一课时。

四、教学过程

（一）、导入

欣赏几则爱情语句，引导学生进入课文。（多媒体展示）

（二）.有关爱情的格言: 1.痛苦中最高尚的、最强烈的和最个人的——乃是爱情的痛苦。（恩格斯）

2.爱情进入了人的心里，是打骂不走的。它既然到了你的身上，就会占有你的一切。（莎士比亚）3.爱情有温柔，也有狂暴。（莫里哀）

4.如果爱情是真情实意，爱的委屈会很快忘记。（陀思妥耶夫斯基）

（三）、《上邪》赏析

1.朗读诗歌，注意情感的抒发。

2.明确大意：写了一个女子的爱情誓言，对情人的至死不渝的真爱。

3.女主人公是如何向心爱的人表誓的？

明确：夸张、排比手法，列举了五种无法实现的现象来表明自己对爱情的忠贞。

4.学生结合自己的理解，谈谈对诗歌的审美感受，教师总结。明确：这是一则爱的宣言，飞扬的爱情旗帜、炽热的情感，穿越千年也不褪色。铮铮之言，肺腑之语，让人不得不相信这世间——真爱无敌。

（四）、《饮马长城窟行》赏析

1.朗读诗歌，梳理大意。

明确：诗歌写了一个女人对远行未归的丈夫的思念，有相思的刻骨铭心，有期盼的望眼欲穿，有被牵挂的欢天喜地。2.研读“青青河边草……展转不可见”。

明确：这部分写思妇昼夜梦想的殷切和悲伤。以青草起兴，象征爱的绵长，令人耳目一新。3.研读“枯桑知天风”到“谁肯相为言”。

明确：写思妇独居之苦和不平。和丈夫一起出去的人都回来了，偏偏没有人告诉她丈夫的情况，内心的苦痛可想而知。4.研读剩下部分。

明确：写思妇收到丈夫来信的喜悦之情。原来远方的丈夫也并没有忘记家中的妻子。“上”“下”各指信的上半部分、下半部分。信的内容非常质朴，非常亲切，丈夫的叮嘱从一个侧面写出了丈夫对妻子的感情，他也在思念着她。5.诗歌从哪些方面写了女子的思念和痛苦？用了什么手法？

参考一：多处运用比兴的手法，如开头的以草起兴，表明思妇的思念之情；“枯桑知天风，海水知天寒”这一句也是起兴。桑树枯萎知道天风已到，海水也知道天寒的滋味，极言丈夫不在家自己受到的冷落，感受到的世态炎凉。

参考二：三层痛苦：丈夫远行，经年不归，独自一人，饱尝门庭冷落、世态炎凉之苦，这是一层痛苦；偏偏一大帮和丈夫一起出去的人都回来了，唯独不见自己的丈夫，他人团聚而自己不能，这是第二层痛苦；回来的人群中，居然没有任何人可以告知自己的丈夫的情况，“谁肯相为言”，世情如此，令诗人的痛苦陡然增加，这是第三层。

6.总结归纳。

我们将诗中读到的各种信息合在一起，就是我们见到的主人公了。可以看到这是一个相思极深的女子形象。诗歌从青草起兴，以收信结尾，中间写到了自己的独居之苦。全诗一气呵成，非常简洁。

五、拓展研讨

“枯桑知天风，海水知天寒”释义讨论。

参考一：枯桑虽已无叶尚且知道天风的拂吹；海水虽然广大不易结冰，也可知道天气的变冷。枯桑且知天风，海水且知天寒，远行的丈夫竟会不知道家中的妻子对他的思念吗？ 参考二：诗中妇人对远行丈夫的思念，如今，春去秋来，岁月轮转，眼看天风拂吹，桑枯叶落，水冷天寒，伊人不归，年复一年，更加深内心的凄冷和对伊人的思念。原诗下二句：“入门各自媚，谁肯相为言”，别人家的丈夫入门来，一家和和乐乐，相与嘘寒问暖，唯独自己，独守空房，冷落凄清，无人可相安慰。如今，看着天风的吹拂、落叶的飘落、海水的变寒；岁月飘忽，岁月虚度，触景生情，倍添内心的寂寞凄寒。

六、补充汉乐府知识

1.乐府，本来是指汉代采诗制乐的官署，后来逐渐成为一种诗体的名称。

2.乐府民歌是汉代乐府的精华，这些民歌“感于哀乐，缘事而发”，它们“形式是新创的，情感是丰富的，文字是质朴的，题材是现实的”，代表那个时代诗歌创作的最高成就。

3.代表作品如《妇病行》《孤儿行》《东门行》《平陵东》《战城南》《十五从军征》等。4.明人胡应鳞《诗薮》曾评论说：“质而不俚，浅而能深，近而能远，天下至文，靡以过之。”又说：“矢口成言，绝无文饰，故浑朴真至，独擅古今。”

七、布置作业

1.熟读两首诗，争取背诵。

2.比较《氓》与《饮马长城窟行》关于爱情的不同。

第三篇：八一建军节诗歌两首

八一建军节诗歌两首

菩萨蛮

美欧日俄心可昭，谦让平和岂可扰？

引颈饮寇血，敌疆长挥车。

精忠以报国，热血奏凯歌。

从军该何从，日夜心忧忡。

西江月

国难就要当前，列寇复窥中原。

切莫忘了点烽烟，家国血来保全。

学者学好知识，军人擦亮枪杆。

人民为国创牛年，民族气节冲天。

第四篇：自创诗歌两首

我的平院，我的家

有人说，你是一首歌，飘着青春激昂的旋律，有人说，你是一幅画，变换着五彩绚丽的四季，有人说，你是一串故事，演绎着一个又一个传奇，有人说，你是一本相册，记录着难忘的点点滴滴。

而我说啊，你就是我的家，天空海阔你给我翅膀，疲惫跌倒，你给我力量。

翻开记忆的本子，那鸟儿叫醒了迎春花，春风吹醉了桃李，晨起的读书声响起，莘莘学子在为未来努力；

走在那条熟悉的路上，脚下是踏实的土地，身旁是温暖的风，徜徉在图书馆的书籍中，阳光透过玻璃，文字散发着芬芳； 坐在教室，亲切的声音就在耳边，一张张可爱的脸透露着自信和勇气； 漫步在平西湖畔，虫儿在低声吟唱，那夕阳下的波光粼粼和植物的勃勃生机。

平院，我曾在雨中默默呼唤你的名字，看雨后你清新的摸样，看阳光下你俏皮的脸庞，看夜幕中你安静的姿态，看冬雪中你素裹的银装。

好想给你唱那首情歌，“你在我眼中是最美，每一个微笑都让我沉醉” 好想为你朗诵那首诗

“回首昨日，那郁郁葱葱的日子，有过青涩，也有过芬芳，更有的是，相遇，相知，相识，那瑰丽的宝藏。”

终有一天我要离去，要与你挥手别离，但我不愿将你忘记，我无法找出原稿将你一笔抹去，我只能用笔写下我的欢乐，我的忧伤，和我对你最深的情谊。

平院啊，你是一首歌，让我唱响青春的誓言，你是一幅画，向我展现迷人的魅力，你是一串故事，为我竖起前进的旌旗，你是一本相册，给我留下美好的回忆！

母亲

如果你想要一个微笑，她会给你整个怀抱，如果你想要一个肩膀，她会为你撑起所有彷徨，如果你想要一片阳光，她会给你一个太阳，如果你想要一片树叶，她会给你整片森林与海洋。

她不是圣人，却哺育了圣人，她不是战士，却一直在战斗，她有软弱，却在为你坚强，她有悲伤，却在为你隐藏。

当你孤独时，她默默陪着你，当你无助时，她想方设法帮你，当你无理取闹时，她伤了心却不忍骂你，当你受伤时，她又焦虑不已。

可你呢？你想过为她买一件衣服吗？ 你记得她的生日吗？ 你知道她喜欢什么吗？ 你知道她多久没笑了吗？ 不，你只知道周末陪同学玩，你只知道自己喜欢什么，却不知到这个孕育了你生命的女人，她所有的喜怒哀乐。

请不要，等她老了，等她眼睛花了，等她掉了牙，白了发，等她步履蹒跚，行路艰难，等她像婴儿，需要呵护时。

才去安慰她，拥抱她，请现在，就用行动告诉她：我爱你，妈妈。

第五篇：《中秋》诗歌两首

秋色常携春色近，茶心也似禅心空。

更怜皎皎一轮月，遍洒清辉向有情。

京华闲人 丙戌中秋

中秋怀乡

周星雷

一九九一年九月二十二日

东望瓯江起落潮,时逢佳节笔锋骄。

诗心坦荡随明月,漾过楠溪第几桥。中秋怀乡